hhh

1. ‫السلة‬ ‫كرة‬ ‫العبي‬ ‫لدى‬ ‫اللعب‬ ‫لمراكز‬ ‫الذكاء‬ ‫مؤشر‬
‫وصفي‬ ‫بحث‬
‫أسيا‬ ‫غرب‬ ‫بطولة‬ ‫منتخبات‬ ‫عينة‬ ‫على‬(‫دهوك‬)
‫م‬.‫حسون‬ ‫علوان‬ ‫تحرير‬ ‫م‬
1341‫هـ‬0212‫م‬
‫ملخص‬‫البحث‬
‫ي‬ ‫الناشي‬ ‫اقتقياء‬ ‫عيدم‬ ‫وهيي‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫والى‬ ‫وأهمية‬ ‫المقدمة‬ ‫البحث‬ ‫تناول‬
‫بح‬‫يرة‬‫ي‬‫ك‬ ‫يي‬‫ي‬‫العب‬ ‫يدى‬‫ي‬‫ل‬ ‫يذكاء‬‫ي‬‫ال‬ ‫ير‬‫ي‬‫مؤش‬ ‫ية‬‫ي‬‫معرا‬ ‫يث‬‫ي‬‫البح‬ ‫يدر‬‫ي‬‫ه‬ ‫يان‬‫ي‬‫وك‬ ‫ياءه‬‫ي‬‫هك‬ ‫يتوى‬‫ي‬‫مس‬ ‫يب‬‫ي‬‫س‬
‫بيي‬ ‫ية‬ ‫صحئيا‬ ‫داللية‬ ‫هات‬ ‫ايرو‬ ‫هنالك‬ ‫بأن‬ ‫كان‬ ‫البحث‬ ‫وارض‬ ‫المراكز‬ ‫بحسب‬ ‫السلة‬
‫البحيث‬ ‫وتنياول‬ ‫اليذكاءت‬ ‫وأقيواا‬ ‫وقظرياتيه‬ ‫ومفهومه‬ ‫الذكاء‬ ‫ع‬ ‫قبذه‬ ‫وشمل‬ ‫الالعبي‬
‫المسيتخ‬ ‫واالههيزة‬ ‫البحيث‬ ‫ادوات‬ ‫ووصف‬ ‫البحث‬ ‫لمنهج‬ ‫شرح‬‫البحيث‬ ‫وصهيراءات‬ ‫دمة‬
‫ية‬ ‫االحئا‬ ‫ل‬ ‫والوسا‬ ‫المستخدم‬ ‫المقياس‬ ‫وصف‬ ‫ع‬ ً‫ال‬‫اض‬ ‫الميداقية‬.
‫المناششية‬ ‫يوء‬ ‫وعليى‬ ‫ومناششيتها‬ ‫ج‬ ‫النتيا‬ ‫وتحليل‬ ‫عرض‬ ‫الى‬ ‫البحث‬ ‫وتطر‬
‫المراكيزت‬ ‫بحسيب‬ ‫الالعبيي‬ ‫بيي‬ ‫اليذكاء‬ ‫مسيتوى‬ ‫ايي‬ ‫ايرو‬ ‫بوهود‬ ‫االستنتاهات‬ ‫كاقت‬
‫يا‬‫ي‬‫صليه‬ ‫يل‬‫ي‬‫توص‬ ‫يي‬‫ي‬‫الت‬ ‫يتنتاهات‬‫ي‬‫االس‬ ‫يى‬‫ي‬‫عل‬ ‫يث‬‫ي‬‫البح‬ ‫يمل‬‫ي‬‫وش‬‫يراء‬‫ي‬‫اه‬ ‫يرواة‬‫ي‬ ‫يي‬‫ي‬‫وه‬ ‫يث‬‫ي‬‫الباح‬
‫الئغيرة‬ ‫العمرية‬ ‫المراحل‬ ‫اي‬ ً‫ة‬‫وخاص‬ ‫للذكاء‬ ‫اختبااات‬.
The summary of Research
The research include introduction and the importance
of study and the problem that they don't selected the youth
according to the place of they play to the level of their
intelligence , and the aim of the research to know the
indicate of intelligence to the players of basket ball, and the

2. require of the study that there is aria deference between
that player in their intelligence and the study include
resume of intelligence and his understand and the theories
and kinds of it, and make clear the procedure and method, it
tackes the description of tools and equipment used in and
the study tackes the displaying of results and discus it and
this research treat the concussions that there is deference
player with their intelligence and the recommendations of
the study that necessary to make the tests before selection
the youth players.
‫األول‬ ‫الباب‬
1.‫بالبحث‬ ‫التعريف‬
1-1‫البحث‬ ‫وأهمية‬ ‫المقدمة‬
‫ا‬ ‫الحيياة‬ ‫اي‬ ‫الحاصل‬ ‫التطوا‬ ‫أن‬‫اليذكاء‬ ‫مي‬ ً‫ا‬‫كليي‬ ً‫ا‬‫اسيتعداد‬ ‫يتطليب‬ ‫لمعاصيرة‬
‫العلييوم‬ ‫صليييه‬ ‫وصييلت‬ ‫مييا‬ ‫ميي‬ ‫يتناسييب‬ ‫علمييي‬ ‫بشييكل‬ ‫العئيير‬ ‫مشييكالت‬ ‫لمواههيية‬
‫واشي‬ ‫تقدم‬ ‫م‬ ‫المختلفة‬.
‫ايي‬ ‫المشيكالت‬ ‫م‬ ‫العديد‬ ‫ققابل‬ ‫يون‬ ‫ايا‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫يون‬ ‫وايا‬ ‫كأاراد‬ ‫وقح‬
‫الد‬ ‫وتبقيى‬ ‫لهيا‬ ‫حلولنا‬ ‫طر‬ ‫تختلف‬ ‫حيث‬ ‫العملية‬ ‫حياتنا‬ ‫واي‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬‫ااسية‬
‫المشكالت‬ ‫هذه‬ ‫لحل‬ ‫الئحيح‬ ‫الطريق‬ ‫هو‬ ‫والعلمي‬ ‫وعي‬ ‫المو‬ ‫والبحث‬.
ً‫ا‬‫واحيد‬ ‫هكياء‬ ‫ولييو‬ ‫اليذكاءات‬ ‫مي‬ ‫هملية‬ ‫هنياك‬ ‫أن‬ ‫الحديةية‬ ‫الدااسيات‬ ‫أثبتت‬ ‫ولقد‬
‫يكل‬‫ي‬‫وبش‬ ‫يه‬‫ي‬‫قلمس‬ ‫أو‬ ‫يراه‬‫ي‬‫ق‬ ‫أن‬ ‫ي‬‫ي‬‫يمك‬ ‫ال‬ ‫يي‬‫ي‬ ‫ار‬ ‫يوم‬‫ي‬‫مفه‬ ‫يو‬‫ي‬‫اه‬ ‫يي‬‫ي‬‫العقل‬ ‫يذكاء‬‫ي‬‫ال‬ ‫يه‬‫ي‬‫ب‬ ‫يد‬‫ي‬‫ويقئ‬
‫عليه‬ ‫قحك‬ ‫أن‬ ‫قستطي‬ ‫وصقما‬ ‫ومباشر‬ ‫محسوس‬.(1)
(1)‫لاء‬ ‫للر‬ ‫مذتلءرح‬ ‫ااب‬ ‫مسرت‬ ‫تلرا‬ ‫رليرح‬ ‫كال‬ ‫ويرح‬ ‫الة‬ ‫ااب‬ ‫القر‬ ‫ار‬ ‫وطر‬ ‫يرت‬ ‫مقترر‬ ‫منهج‬ ‫اثر‬ ‫سلمان؛‬ ‫لطيف‬ ‫ميساء‬( :‫اا‬ ‫كلتر‬ ‫أطركحرح‬
‫للةناب‬ ‫الرااضيح‬ ‫التربيح‬ ‫لليح‬ ‫اك‬ ‫بغ‬ ‫جامعح‬7002)‫ص‬44.

3. ‫و‬‫هللا‬ ‫وهبه‬ ‫م‬ ‫الناس‬ ‫ام‬ ‫البقيةت‬ ‫منه‬ ‫ويحرم‬ ‫اإلاراد‬ ‫م‬ ‫شلة‬ ‫به‬ ‫يتمت‬ ‫الذي‬(‫عيز‬
‫يل‬‫ي‬‫وه‬)‫يه‬‫ي‬‫عن‬ ‫يتغنى‬‫ي‬‫يس‬ ‫ال‬ ‫ير‬‫ي‬‫أخ‬ ‫يال‬‫ي‬‫من‬ ‫يي‬‫ي‬‫ا‬ ‫ية‬‫ي‬‫حاهش‬ ‫يااة‬‫ي‬‫ومه‬ ‫ية‬‫ي‬‫وموهب‬ ‫ية‬‫ي‬‫متألق‬ ‫ية‬‫ي‬‫عقلي‬ ‫يداه‬‫ي‬‫ش‬
‫ومناالتهيا‬ ‫الحياة‬ ‫حقول‬ ‫احد‬ ‫اي‬ ‫قة‬ ‫اا‬ ‫شداة‬ ‫هذه‬ ‫كاقت‬ ‫م‬ ‫الذكي‬ ‫اأن‬ ‫وعليه‬ ‫المنتم‬
‫اليي‬ ‫ت‬ ‫المختلفية‬ ‫صيواها‬ ‫هميي‬ ‫ايي‬ ‫المتعددة‬‫العقليية‬ ‫القيداة‬ ‫عليى‬ ً‫ا‬‫مقئيوا‬ ‫اليذكاء‬ ‫و‬
‫أو‬ ً‫ا‬‫اهتماعيي‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫انيي‬ ‫أم‬ ‫كيان‬ ً‫ا‬‫عقليي‬ ‫حييوي‬ ‫منال‬ ‫اي‬ ‫قة‬ ‫الفا‬ ‫القداة‬ ‫هو‬ ‫وصقما‬ ‫المنردة‬
‫الئوا‬ ‫م‬ ‫وغيرها‬ ً‫ا‬‫حركي‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫يدوي‬.
‫ويحققيون‬ ‫غييره‬ ‫مي‬ ‫أكةير‬ ‫بندية‬ ‫يعملون‬ ً‫ا‬‫عالي‬ ‫هكاء‬ ‫لديه‬ ‫الذي‬ ‫يون‬ ‫الريا‬ ‫أن‬
‫يالي‬‫ي‬‫ع‬ ً‫ا‬‫ي‬‫ي‬‫اني‬ ‫وأداء‬ ‫ير‬‫ي‬‫أكة‬ ‫يات‬‫ي‬‫قناح‬‫هييؤالء‬ ‫ية‬‫ي‬‫مقااق‬ ‫يد‬‫ي‬‫وعن‬ ‫يددة‬‫ي‬‫متع‬ ‫يف‬‫ي‬‫مواش‬ ‫يي‬‫ي‬‫وا‬ ‫ية‬‫ي‬‫الدش‬
‫وبدشية‬ ‫المهيااات‬ ‫أداء‬ ‫ايي‬ ‫أاضل‬ ‫اأقه‬ ‫الذكاء‬ ‫اي‬ ‫مستواه‬ ‫م‬ ‫اشل‬ ‫ه‬ ‫بم‬ ‫الالعبي‬
‫المختلفة‬ ‫اللعب‬ ‫مواشف‬ ‫اي‬ ‫التئرر‬ ‫وسرعة‬ ‫يات‬ ‫الريا‬ ‫مختلف‬ ‫اي‬ ‫عالية‬.
‫أداء‬ ‫وعنيد‬ ‫الملعيب‬ ‫داخيل‬ ‫مشكلة‬ ‫تقابله‬ ‫عندما‬ ‫صال‬ ‫وهكاءه‬ ‫ي‬ ‫الريا‬ ‫شداة‬ ‫تظهر‬ ‫وال‬
‫ت‬ ‫وسيلي‬ ‫ب‬ ‫صيا‬ ‫بقيراا‬ ‫تنتهيي‬ ‫حتيى‬ ‫بحلهيا‬ ‫ايقيوم‬ ‫التكتيكية‬ ‫والخطط‬ ‫الفنية‬ ‫المهااات‬
‫لعبية‬ ‫األلعياب‬ ‫هيذه‬ ‫ومي‬ ‫المهيااات‬ ‫والمتعيددة‬ ‫الئيعبة‬ ‫ية‬ ‫الريا‬ ‫األلعاب‬ ‫اي‬ ‫وخاصة‬
‫صليى‬ ‫تحتاج‬ ‫والتي‬ ‫الئعبة‬ ‫الحركية‬ ‫المهااات‬ ‫هات‬ ‫األلعاب‬ ‫م‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬ ‫السلة‬ ‫كرة‬
‫ا‬ ‫اي‬ ‫وسري‬ ‫آقي‬ ‫وتئرر‬ ‫بديهية‬ ‫سرعة‬‫المواشف‬ ‫م‬ ‫لكةير‬.
‫كيرة‬ ‫العبيي‬ ‫ليدى‬ ‫اليذكاء‬ ‫يلعبيه‬ ‫الذي‬ ‫الدوا‬ ‫معراة‬ ‫اي‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تكم‬ ‫هنا‬ ‫وم‬
‫والدااعيية‬ ‫الهنوميية‬ ‫المهيااات‬ ‫مختليف‬ ‫عليى‬ ‫تحتيوي‬ ‫التيي‬ ‫السيلة‬ ‫كرة‬ ‫وللعبة‬ ‫السلة‬
‫لمواههتهيا‬ ‫هكيي‬ ‫العب‬ ‫صلى‬ ‫تحتاج‬ ‫والتي‬ ‫بالكرة‬ ‫واإلحساس‬ ‫والدشة‬ ‫الفعل‬ ‫اد‬ ‫وسرعة‬
‫بشيكل‬ ‫معهيا‬ ‫والتعامل‬‫ليدى‬ ‫اليذكاء‬ ‫مسيتويات‬ ‫دااسية‬ ‫الباحيث‬ ‫ااتيب‬ ‫ليذا‬ ‫وسيري‬ ‫آقيي‬
‫المراكز‬ ‫حسب‬ ‫السلة‬ ‫كرة‬ ‫العبي‬.
1-0‫البحث‬ ‫مشكلة‬
‫كالعيب‬ ‫خاصية‬ ‫السيلة‬ ‫كرة‬ ‫ولعبة‬ ‫عامة‬ ‫ي‬ ‫الريا‬ ‫المنال‬ ‫اي‬ ‫الباحث‬ ‫متابعة‬ ‫خالل‬ ‫م‬
‫السلة‬ ‫كرة‬ ‫اتحاد‬ ‫يو‬ ‫وا‬ ‫سابق‬/‫الميدابي‬ ‫مي‬ ‫الكةيير‬ ‫بيأن‬ ‫الحيب‬ ‫ت‬ ً‫ا‬‫حاليي‬ ‫ديالى‬ ‫ارا‬
‫بلع‬ ‫والمختئي‬‫السيلة‬ ‫كيرة‬ ‫العيب‬ ‫هكياء‬ ‫مسيتوى‬ ‫صلى‬ ‫االهتمام‬ ‫يولون‬ ‫ال‬ ‫السلة‬ ‫كرة‬ ‫بة‬
‫اتخياه‬ ‫على‬ ‫والقداة‬ ‫الذكاء‬ ‫م‬ ‫عالية‬ ‫قسبة‬ ‫صلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫األلعاب‬ ‫م‬ ‫بأقها‬ ‫وخاصة‬

4. ‫تليذلك‬ ‫اللعبية‬ ‫تحتويهيا‬ ‫التيي‬ ‫المركبية‬ ‫المهيااات‬ ‫واكتسياب‬ ‫والئيحيح‬ ‫المناسب‬ ‫القراا‬
‫مسي‬ ‫عليى‬ ‫والتعيرر‬ ‫المشيكلة‬ ‫هيذه‬ ‫دااسية‬ ‫الباحث‬ ‫ااتب‬‫السيلة‬ ‫كيرة‬ ‫العبيي‬ ‫هكياء‬ ‫توى‬
‫المراكيز‬ ‫ايي‬ ‫هكياءه‬ ‫مسيتوى‬ ‫حسب‬ ‫الالعبي‬ ‫وو‬ ‫بينهما‬ ‫والعالشة‬ ‫المراكز‬ ‫حسب‬
‫له‬ ‫المناسبة‬.
1-4‫البحث‬ ‫هدر‬
‫المراكز‬ ‫حسب‬ ‫السلة‬ ‫كرة‬ ‫العبي‬ ‫لدى‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫معراة‬.
1-3‫البحث‬ ‫ارض‬
‫ال‬ ‫يرة‬‫ي‬‫ك‬ ‫يي‬‫ي‬‫العب‬ ‫يي‬‫ي‬‫ب‬ ‫يذكاء‬‫ي‬‫ال‬ ‫يتوى‬‫ي‬‫مس‬ ‫يي‬‫ي‬‫ب‬ ‫ية‬ ‫يا‬‫ي‬‫صحئ‬ ‫ية‬‫ي‬‫دالل‬ ‫هات‬ ‫يرو‬‫ي‬‫ا‬ ‫ياك‬‫ي‬‫هن‬‫يلة‬‫ي‬‫س‬
‫اللعب‬ ‫مراكز‬ ‫حسب‬.
1-5‫البحث‬ ‫مناالت‬
1-5-1‫البشري‬ ‫المنال‬:‫السلة‬ ‫بكرة‬ ‫وصيران‬ ‫والسطي‬ ‫وسوايا‬ ‫العرا‬ ‫منتخبات‬
‫أسيا‬ ‫غرب‬ ‫بطولة‬ ‫اي‬ ‫والمشااكي‬.
1-5-0‫الزماقي‬ ‫المنال‬:1/6/0212‫ولغاية‬15/8/0212.
1-5-4‫المكاقي‬ ‫المنال‬:‫الريا‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬‫ية‬/‫دهوك‬ ‫هامعة‬.
‫ية‬ ‫الريا‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬/‫ديالى‬ ‫هامعة‬
‫الةاقي‬ ‫الباب‬
0-‫والمشابهة‬ ‫النظرية‬ ‫الدااسات‬:-
0-1‫النظرية‬ ‫الدااسات‬:-
0-1-1‫الذكاء‬
‫ال‬ ‫يه‬‫ي‬‫اق‬ ‫أي‬ ‫ت‬ ‫يام‬‫ي‬‫ك‬ ‫ير‬‫ي‬‫متغي‬ ‫يي‬‫ي‬‫ا‬ ‫ية‬‫ي‬‫الفردي‬ ‫يرو‬‫ي‬‫الف‬ ‫يف‬‫ي‬‫لوص‬ ‫يي‬‫ي‬ ‫ااترا‬ ‫ياء‬‫ي‬‫بن‬ ‫يذكاء‬‫ي‬‫ال‬
‫وشياسه‬ ‫مالحظته‬ ‫يمك‬‫هميي‬ ‫يي‬ ‫ير‬ ‫ليه‬ ‫واحيد‬ ‫تعرييف‬ ‫يوهيد‬ ‫وال‬ ‫المباشيرة‬ ‫بيالطر‬
‫النفو‬ ‫علماء‬.

5. ‫ايعراه‬(‫بييرت‬ ‫مي‬ ‫كيال‬Burt( )‫وسييبرمان‬Spearman(( )‫أصيبح‬ ‫اليذكاء‬
‫لهيا‬ ‫معنيى‬ ‫ال‬ ‫النهاية‬ ‫اي‬ ‫تئبح‬ ‫بحيث‬ ‫كةيرة‬ ‫معاقي‬ ‫لها‬ ‫كلمة‬ ‫واقه‬ ‫صوتية‬ ‫لفظة‬ ‫منرد‬
))(1)
(‫وثواقدايك‬Thorndike" )‫وهه‬ ‫م‬ ‫النيدة‬ ‫االستنابة‬ ‫شوة‬‫الواش‬ ‫قظر‬ ‫ة‬."
(‫تيرمان‬Terman" )‫المنرد‬ ‫بالتفكير‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫القداة‬."
(‫كولف‬Colvin" )‫التوااق‬ ‫تعل‬ ‫على‬ ‫القداة‬."
(‫بنتنر‬Pintner" )‫الحيياة‬ ‫لمواشيف‬ ‫يية‬ ‫مر‬ ‫بئيواة‬ ‫اليذات‬ ‫تكيييف‬ ‫على‬ ‫القداة‬
ً‫ا‬‫قسبي‬ ‫النديدة‬."
(‫هينمون‬Hinton" )‫وامتالكه‬ ‫المعراة‬ ‫على‬ ‫القداة‬."
(‫بتيرسون‬Peterson" )‫معقيدة‬ ‫منبهيات‬ ‫تيأثير‬ ‫بنميي‬ ‫بهيا‬ ‫ييت‬ ‫بيولوهيية‬ ‫آلية‬
‫السلوك‬ ‫اي‬ ‫موحد‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫ايكون‬ ‫سوية‬."(0)
(‫دواث‬ ‫وود‬Wood Worth" )‫القداة‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫القداة‬. "
‫داايدور‬ ‫لندا‬ ‫وعراته‬"‫واحدة‬ ‫عامة‬ ‫شداة‬"(4)
(‫بوان‬ ‫دير‬Dearborn" )‫الخبرة‬ ‫م‬ ‫واالستفادة‬ ‫التعل‬ ‫على‬ ‫القداة‬".
‫اكرتي‬ ‫للذكاء‬ ‫اأن‬ ‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫وم‬:
ً‫ا‬‫قسيبي‬ ‫حديةة‬ ‫قظرة‬ ‫واي‬ ‫ة‬ ‫للبي‬ ‫والتكيف‬ ‫الخبرة‬ ‫م‬ ‫التعل‬ ‫على‬ ‫القداة‬ ‫هي‬ ‫األولى‬
‫ويرى‬(‫ايركسون‬Ferguson" )‫التدايب‬ ‫اقتقال‬ ‫على‬ ‫القداة‬ ‫هو‬ ‫الذكاء‬ ‫أن‬"(3)
‫ويرى‬(‫ستوداا‬Stoddard)‫هو‬ ‫الذكاء‬ ‫بأن‬"‫التيي‬ ‫الفعاليية‬ ‫تنفييذ‬ ‫على‬ ‫القداة‬
‫ت‬‫تئف‬"
(1) Cluilford d.p ,the Nature of Human Intelligent New York, Me crew-Hill Book 1967-P.11-12.
(7)www.‫تمان‬ ‫سلطنح‬ ‫ابت‬ ‫الن‬ ‫شةكح‬ ‫مجالنا‬7002.
(3)‫ط‬ ‫الثقاييح‬ ‫لالستثماااب‬ ‫كليح‬ ‫ال‬ ‫اا‬ ‫ال‬ ‫لاء‬ ‫ال‬ ‫كن‬ ‫كايي‬ ‫ا‬ ‫لن‬1‫سنح‬7000‫ص‬23.
(4) Stoddard George. D . The Meaning of intelligence . New York, The Macmillan ,1947,p.4.

6. 1.‫ييييييييييعوبة‬‫ي‬‫الئ‬0.‫ييييييييييد‬‫ي‬‫التعقي‬4.‫ييييييييييد‬‫ي‬‫التنري‬3.‫يييييييييياد‬‫ي‬‫االشتئ‬
5.‫للهدر‬ ‫التكيف‬6.‫االهتماعيية‬ ‫القيمة‬7.‫والمحااظية‬ ‫األصيالة‬ ‫صظهياا‬
‫الطاشة‬ ‫على‬.(1)
‫ية‬ ‫الريا‬ ‫الناحية‬ ‫م‬ ‫الباحث‬ ‫ويعراه‬:
"‫ي‬‫ي‬‫بك‬ ‫يات‬‫ي‬‫الفعالي‬ ‫يذ‬‫ي‬‫تنفي‬ ‫يى‬‫ي‬‫عل‬ ‫يداة‬‫ي‬‫الق‬ ‫يه‬‫ي‬‫بأق‬‫يي‬‫ي‬‫ا‬ ‫يول‬‫ي‬‫الحل‬ ‫ياد‬‫ي‬‫وصين‬ ‫ياشة‬‫ي‬‫واش‬ ‫ية‬‫ي‬‫دش‬ ‫ل‬
‫الحركية‬ ‫المواشف‬ ‫مختلف‬. "
‫ويشير‬(‫كلفواد‬Cuillford)‫كوقهيا‬ ‫التعريفات‬ ‫معظ‬ ‫اي‬ ‫الخطير‬ ‫الضعف‬ ‫صلى‬
‫يكيون‬ ‫أن‬ ‫بيالغرض‬ ‫يفيي‬ ‫اليذي‬ ‫التعرييف‬ ‫بيأن‬ ‫وييرى‬ ‫محيددة‬ ‫غيير‬ ‫مئيطلحات‬ ‫تستخدم‬
‫الواشعي‬ ‫العال‬ ‫اي‬ ‫مالحظتها‬ ‫ينب‬ ‫أشياء‬ ‫صلى‬ ‫يشير‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫يا‬ ‫صهرا‬(2)
4-1-0‫الذكاء‬ ‫أقواا‬(3)
1.‫المنطق‬ ‫ي‬ ‫الريا‬ ‫الذكاء‬(Logical –Mathematical Intelligence)
‫والرموز‬ ‫األاشام‬ ‫واستخدام‬ ‫المنرد‬ ‫للتفكير‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫موهبة‬ ‫وهو‬.
0.‫اللغوي‬ ‫الذكاء‬(Linguistic Intelligence)
‫التعبير‬ ‫على‬ ‫والقداة‬ ‫المعاقي‬ ‫واه‬ ‫ومعراة‬ ‫النمل‬ ‫وتكوي‬ ‫تركيب‬ ‫وهو‬‫بطالشة‬.
0.‫المكاقي‬ ‫الذكاء‬Spatial Intelligence))
‫واأللوان‬ ‫واإلحنام‬ ‫اإلشكال‬ ‫ومعراة‬ ‫والتئوير‬ ‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫موهبة‬ ‫وهو‬.
3.‫النسدي‬ ‫الحركي‬ ‫الذكاء‬(Bodily kinas the tic intelligence)
‫النسدية‬ ‫والحركات‬ ‫اإلشااات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القداة‬ ‫وهو‬.
5.‫الموسيقي‬ ‫الذكاء‬(Musical Intelligence)
‫الئوت‬ ‫وطبقات‬ ‫بالنغمات‬ ‫اإلحساس‬ ‫على‬ ‫والقداة‬ ‫بالموسيقى‬ ‫اإلحساس‬ ‫شدة‬ ‫وهو‬.
6.‫الشخص‬ ‫داخل‬ ‫الذكاء‬(Interpersonal Intelligence)
‫للفرد‬ ‫الشخئية‬ ‫للنواقب‬ ‫الداخلية‬ ‫المعراة‬ ‫وهو‬.
7.‫اإلاراد‬ ‫بي‬ ‫الذكاء‬
(1)www//‫لاء‬ ‫ال‬ ‫اختةاااب‬ ‫للمستقةل‬ ‫اؤاا‬ ‫العماويح‬ ‫ااس‬ ‫الم‬ ‫شةكح‬7002.
(7)www//‫ك‬ ‫الع‬ ‫الكتركويح‬ ‫ميح‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫جرا‬ ‫إاالف‬7142‫سنح‬7002.
(3)‫ك‬.‫التعليميح‬ ‫ظةت‬ ‫اب‬ ‫منظمح‬ ‫العربيح‬ ‫اللغح‬ ‫جه‬ ‫م‬ ‫اقت‬ ‫الص‬ ‫ضياء‬E.Mail:dhia50@yahoo.com.

7. ‫دوااعه‬ ‫ومعراة‬ ‫اآلخري‬ ‫بي‬ ‫الفرو‬ ‫الفرد‬ ‫صدااك‬ ‫وهو‬‫ومقاصده‬.
8.‫النسدي‬ ‫الحركي‬ ‫الذكاء‬:
‫االشيااات‬ ‫ويتضيم‬ ‫منيه‬ ‫هيزء‬ ‫او‬ ‫كله‬ ‫أما‬ ‫النسد‬ ‫استخدام‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫القداة‬ ‫وهو‬
‫النسدية‬ ‫والحركات‬.
0-1-4‫الذكاء‬ ‫قظريات‬(1)
1.‫لسبيرمان‬ ‫العاملي‬ ‫قظرية‬:
‫بالعاميل‬ ‫مشيتركة‬ ‫أساسيية‬ ‫عناصير‬ ‫اي‬ ‫تشترك‬ ‫التي‬ ‫العقلي‬ ‫النشاط‬ ‫مظاهر‬ ‫كل‬
‫يام‬‫ي‬‫الع‬((‫طا‬‫يات‬‫ي‬‫العالش‬ ‫صدااك‬ ‫يى‬‫ي‬‫عل‬ ‫يداة‬‫ي‬‫الق‬ ‫يي‬‫ي‬‫ا‬ ‫ير‬‫ي‬‫تظه‬ ‫ية‬‫ي‬‫عقلي‬ ‫ية‬‫ي‬‫ش‬))‫يا‬‫ي‬‫الخ‬ ‫يل‬‫ي‬‫والعام‬
((‫أو‬ ‫ية‬‫ي‬‫اللفظي‬ ‫يداة‬‫ي‬‫كالق‬ ‫ية‬‫ي‬‫معين‬ ‫يداات‬‫ي‬‫بق‬ ‫يدد‬‫ي‬‫وتن‬ ‫ية‬‫ي‬‫خاص‬ ‫يام‬‫ي‬‫مه‬ ‫أو‬ ‫يااات‬‫ي‬‫مه‬ ‫يي‬‫ي‬‫ا‬ ‫ير‬‫ي‬‫يظه‬
‫العددية‬ ‫القداة‬.))
0.‫ثيرستون‬ ‫قظرية‬(‫األولية‬ ‫العقلية‬ ‫القداات‬)
‫أ‬)‫اللغوية‬.‫ب‬)‫اللفظية‬.
‫هـ‬)‫العددية‬‫ء‬)‫مكاقية‬.
‫هـ‬)‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القداة‬.‫و‬)‫ية‬ ‫االستعرا‬ ‫االستداللية‬ ‫القداة‬.
‫ز‬)‫اإلدااكية‬ ‫القداة‬.
4.‫قظرية‬(‫اواد‬ ‫هيل‬)
‫الذكاء‬ ‫تكوي‬ ‫اي‬ ‫المتعددة‬ ‫العوامل‬ ‫صلى‬ ‫أشاا‬ ‫المعدل‬ ‫العقل‬ ‫بناء‬ ‫قموهج‬ ‫وهي‬.
3.‫هاادز‬ ‫قظرية‬
‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫تشمل‬ ‫وهي‬.
0-0‫النظري‬ ‫الدااسات‬‫ة‬
‫يهاب‬‫ي‬‫ش‬ ‫يد‬‫ي‬‫حم‬ ‫يان‬‫ي‬‫صيم‬ ‫ية‬‫ي‬‫دااس‬(‫يتوى‬‫ي‬‫مس‬ ‫يى‬‫ي‬‫عل‬ ‫ية‬‫ي‬‫المنهني‬ ‫يية‬‫ي‬ ‫الريا‬ ‫ية‬‫ي‬‫التربي‬ ‫داوس‬ ‫ير‬‫ي‬‫اث‬
‫الذكاء‬)
(1) Mitzel, Harold E. Encyclopedia of educatioual Research 5th ,Edm Vol.2. New York Macmillan
and free press 1982 p925.

8. ‫مي‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫الرسالة‬ ‫عينة‬ ‫اشتملت‬ ‫وشد‬(022)‫يمةليون‬ ‫وهي‬ ‫وطالبية‬ ‫طاليب‬
‫ية‬ ‫الريا‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫اي‬ ‫األولى‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬/‫البئرة‬ ‫هامعة‬.
‫المنه‬ ‫يية‬‫ي‬ ‫الريا‬ ‫ية‬‫ي‬‫التربي‬ ‫داوس‬ ‫ير‬‫ي‬‫اث‬ ‫ية‬‫ي‬‫معرا‬ ‫يالة‬‫ي‬‫الرس‬ ‫يدر‬‫ي‬‫وه‬‫يتوى‬‫ي‬‫مس‬ ‫يي‬‫ي‬‫ا‬ ‫ية‬‫ي‬‫ني‬
‫البئرة‬ ‫هامعة‬ ‫ية‬ ‫الريا‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫اي‬ ‫األولى‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫الذكاء‬.
‫يي‬‫ي‬‫القبل‬ ‫ياا‬‫ي‬‫االختب‬ ‫يي‬‫ي‬‫ب‬ ‫ية‬ ‫يا‬‫ي‬‫صحئ‬ ‫ية‬‫ي‬‫دالل‬ ‫هات‬ ‫يرو‬‫ي‬‫ا‬ ‫ياك‬‫ي‬‫هن‬ ‫أن‬ ‫يالة‬‫ي‬‫الرس‬ ‫يرض‬‫ي‬‫وا‬
‫الطالبات‬ ‫ولئالح‬ ‫والطالبات‬ ‫الطالب‬ ‫بي‬ ‫وما‬ ‫للذكاء‬ ‫والبعدي‬.
‫الن‬ ‫وأهميية‬ ‫المنهنيية‬ ‫الداوس‬ ‫أهمية‬ ‫الباحةة‬ ‫واستنتنت‬‫ايي‬ ‫الالصيفية‬ ‫شياطات‬
‫الكلية‬.
‫الةالث‬ ‫الباب‬
1.‫الميداقية‬ ‫وصهراءاته‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬
4-1‫البحث‬ ‫منهج‬
‫هيو‬ ‫الوصفي‬ ‫والمنهج‬ ‫البحث‬ ‫ومشكلة‬ ‫مته‬ ‫لمال‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬
(‫يو‬‫ي‬‫األس‬ ‫ي‬‫ي‬‫م‬ ‫ية‬‫ي‬‫منموع‬ ‫يى‬‫ي‬‫عل‬ ‫يد‬‫ي‬‫تعتم‬ ‫ية‬‫ي‬‫عام‬ ‫ية‬‫ي‬‫خط‬ ‫أو‬ ‫يتراتينية‬‫ي‬‫صس‬ ‫أو‬ ‫يي‬‫ي‬‫تنظ‬ ‫أو‬ ‫يلوب‬‫ي‬‫أس‬
‫اي‬ ‫منها‬ ‫يستفاد‬ ‫والخطوط‬ ‫والقواعد‬‫العلمي‬ ‫العمل‬ ‫أو‬ ‫البحث‬ ‫أهدار‬ ‫تحقيق‬)(1)
4-0‫البحث‬ ‫عينة‬
‫ييى‬‫ي‬‫عل‬ ‫ييث‬‫ي‬‫البح‬ ‫يية‬‫ي‬‫عين‬ ‫ييملت‬‫ي‬‫ش‬(38)‫ييوايا‬‫ي‬‫وس‬ ‫ييرا‬‫ي‬‫الع‬ ‫ييات‬‫ي‬‫منتخب‬ ‫ييون‬‫ي‬‫يمةل‬ ً‫ا‬‫يي‬‫ي‬‫العب‬
‫يوك‬‫ي‬‫ده‬ ‫ية‬‫ي‬‫محااظ‬ ‫يي‬‫ي‬‫ا‬ ‫ية‬‫ي‬‫المقام‬ ‫ييا‬‫ي‬‫أس‬ ‫يرب‬‫ي‬‫غ‬ ‫ية‬‫ي‬‫بطول‬ ‫يي‬‫ي‬‫ا‬ ‫يااكي‬‫ي‬‫المش‬ ‫يران‬‫ي‬‫وصي‬ ‫يطي‬‫ي‬‫والس‬
‫م‬ ‫للفترة‬9/6‫ولغاية‬13/6/0212‫وبواش‬(10)‫العينية‬ ‫وزعت‬ ‫منتخب‬ ‫لكل‬ ً‫ا‬‫العب‬
‫ح‬‫صلى‬ ‫اللعب‬ ‫مراكز‬ ‫سب‬(4)‫يلي‬ ‫وكما‬ ‫منموعات‬:-
1)(8)‫األلعاب‬ ‫صاق‬ ‫بمراكز‬ ‫العبي‬Play Maker
0)(02)‫الزاوية‬ ‫بمركز‬ ‫العب‬Cornier
4)(02)‫االاتكاز‬ ‫بمركز‬ ‫العب‬Pevod
4-4‫المعلومات‬ ‫هم‬ ‫ل‬ ‫وسا‬
(1)‫ط‬ ‫االجتماتيح‬ ‫مح‬ ‫الذ‬ ‫يت‬ ‫العلمت‬ ‫ث‬ ‫الة‬ ‫؛‬ ‫اس‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫م‬3(‫العربيح‬ ‫النهضح‬ ‫كاا‬ ‫القاهرة‬)7003‫ص‬121.

9. ‫ودشيق‬ ‫سلي‬ ‫بشكل‬ ‫وصخراهه‬ ‫البحث‬ ‫إلكمال‬ ‫اآلتية‬ ‫ل‬ ‫الوسا‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬:-
1.‫مقياس‬(‫ااا‬)‫للذكاء‬.
0.‫واألهنبية‬ ‫العربية‬ ‫المئادا‬.
4.‫الشخئية‬ ‫المقابالت‬.)*(
4-3‫الميداقية‬ ‫البحث‬ ‫صهراءات‬
‫مقياس‬ ‫باستخدام‬ ‫الباحث‬ ‫شام‬(‫ااا‬)‫عينية‬ ‫ليدى‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫لدااسة‬ ‫للذكاء‬
‫البحث‬(‫السلة‬ ‫كرة‬ ‫العبي‬)‫اقرات‬ ‫خمسة‬ ‫م‬ ‫المقياس‬ ‫ويتكون‬(‫أتبتهـتءتهيـ‬)‫وكيل‬
‫تتضم‬ ‫منموعة‬(10)‫عليها‬ ‫باإلهابة‬ ‫العينة‬ ‫صاراد‬ ‫م‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ً‫ال‬‫شك‬.
‫المناسيبة‬ ‫ية‬ ‫اإلحئيا‬ ‫ل‬ ‫الوسيا‬ ‫يم‬ ‫وصدخالهيا‬ ‫البياقيات‬ ‫بنمي‬ ‫الباحث‬ ‫شام‬ ‫وشد‬
‫ومناششتها‬ ‫وتحليلها‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫الستخراج‬.
4-5‫االستطالعية‬ ‫التنربة‬
‫يية‬‫ي‬‫التنرب‬ ‫ييراء‬‫ي‬‫صه‬ ‫يي‬‫ي‬‫م‬ ‫يييرة‬‫ي‬‫شئ‬ ‫اتييرة‬ ‫ييل‬‫ي‬‫شب‬ ‫ييتطالعية‬‫ي‬‫االس‬ ‫يية‬‫ي‬‫بالتنرب‬ ‫ييث‬‫ي‬‫الباح‬ ‫شييام‬
‫يسية‬ ‫الر‬‫منها‬ ‫الغرض‬ ‫وكان‬ ‫السلة‬ ‫بكرة‬ ‫ديالى‬ ‫هامعة‬ ‫منتخب‬ ‫على‬:
1.‫االختبااات‬ ‫مة‬ ‫مال‬ ‫مدى‬ ‫معراة‬.
0.‫يسية‬ ‫الر‬ ‫التنربة‬ ‫إلهراء‬ ‫الالزم‬ ‫الوشت‬ ‫معراة‬.
4.‫يسية‬ ‫الر‬ ‫التنربة‬ ‫صهراء‬ ‫عند‬ ‫الباحث‬ ‫تعترض‬ ‫شد‬ ‫التي‬ ‫المشاكل‬ ‫تفادي‬.
3.‫المساعد‬ ‫الكادا‬ ‫صمكاقية‬.
4-6‫ية‬ ‫اإلحئا‬ ‫ل‬ ‫الوسا‬
‫الوسا‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬‫اآلتية‬ ‫ية‬ ‫اإلحئا‬ ‫ل‬:
1.‫الحسابي‬ ‫الوسط‬(1)
‫س‬-
=
0.‫وية‬ ‫الم‬ ‫النسبة‬(1)
=×122
)*(‫الذةراء‬ ‫أسماء‬
1.‫أ‬.‫م‬.‫وجم‬ ‫خال‬ ‫ك‬7.‫م‬.‫الستاا‬ ‫تة‬ ‫مهن‬ ‫ك‬3.‫م‬.‫ن‬ ‫حن‬ ‫كسن‬ ‫ك‬4.‫أ‬.‫م‬.‫سليمان‬ ‫تكلح‬ ‫ك‬2.‫م‬.‫ك‬ ‫تة‬ ‫لامل‬ ‫ك‬.
(1)‫؛‬ ‫ر‬‫ر‬‫م‬ ‫م‬ ‫رن‬‫ر‬‫حس‬ ‫رت‬‫ر‬‫التكرات‬ ‫رين‬‫ر‬‫ااس‬ ‫ري‬‫ر‬‫ككا‬‫ريح‬‫ر‬‫الرااض‬ ‫رح‬‫ر‬‫التربي‬ ‫ر‬ ‫ر‬‫ر‬ ‫ب‬ ‫رت‬‫ر‬‫ي‬ ‫ث‬ ‫ر‬‫ر‬‫اس‬ ‫ال‬ ‫اماب‬ ‫رتذ‬‫ر‬‫كاس‬ ‫راويح‬‫ر‬‫اصحص‬ ‫راب‬‫ر‬‫التطةيق‬( :‫ر‬‫ر‬‫الكت‬ ‫كاا‬
‫صل‬ ‫الم‬ ‫كالنشر‬ ‫للطةاتح‬1222)‫ص‬17.
‫س‬ ‫مج‬
‫ن‬
‫الجزء‬
‫الكل‬

10. 4.‫المعيااي‬ ‫االقحرار‬(0)
‫ا‬=-
3.‫التباي‬ ‫تحليل‬(4)
.0
5.(L.S.D)‫متساوية‬ ‫الغير‬ ‫للعينات‬
111
L.S.D=‫ت‬×‫المنموعات‬ ‫داخل‬ ‫المربعات‬ ‫متوسط‬×‫ـــ‬+‫ـــ‬+‫ـــ‬)(3)
‫ن‬1‫ن‬0‫ن‬4
‫الراب‬ ‫الباب‬
3-‫ومناششتها‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫وتحليل‬ ‫عرض‬
3-1‫ال‬ ‫وتحليل‬ ‫عرض‬‫ج‬ ‫نتا‬
‫هيدول‬ ‫وهمعهيا‬ ‫االختبياا‬ ‫استمااة‬ ‫بتوزي‬ ‫المتضمنة‬ ‫البحث‬ ‫صهراءات‬ ‫أتمام‬ ‫بعد‬
‫اش‬(1)‫تحلييل‬ ‫الباحيث‬ ‫اسيتخدم‬ ‫حييث‬ ‫المناسيبة‬ ‫ية‬ ‫اإلحئيا‬ ‫ل‬ ‫الوسيا‬ ‫اي‬ ‫صدخالها‬ ‫ث‬
‫ج‬ ‫النتا‬ ‫إليناد‬ ‫متساوية‬ ‫الغير‬ ‫للعينات‬ ‫التباي‬.
(1)‫؛‬ ‫الجةاا‬ ‫تة‬ ‫واجت‬ ‫قيس‬‫اصحصاويح‬ ‫األسالي‬ ‫طراوق‬( :‫كالنشر‬ ‫للطةاتح‬ ‫كمح‬ ‫ال‬ ‫كاا‬ ‫صل‬ ‫الم‬1220)‫ص‬722.
(7)‫؛‬ ‫النةت‬ ‫حس‬ ‫لةيه‬ ‫المنعم‬ ‫تة‬ ‫مصطءا‬‫اصحصاء‬ ‫يت‬ ‫مح‬ ‫مق‬( :‫اري‬ ‫كالت‬ ‫كالنشرر‬ ‫للطةري‬ ‫الجامعيرح‬ ‫اا‬ ‫الر‬ ‫التجرااة‬ ‫لليرح‬ ‫ااح‬ ‫اصسكن‬
7000)‫ص‬173.
(3)‫اصح‬ ‫قيةح‬ ‫ال‬‫صاويح‬SPSS.
(4)‫وءسه‬ ‫السابق‬ ‫ا‬ ‫المص‬.
‫س‬ ‫مج‬7
‫ن‬
‫س‬ ‫مج‬7
‫ن‬()

11. ‫هدول‬(1)
‫والنس‬ ‫االختباا‬ ‫لعينة‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫داهات‬ ‫يبي‬‫وية‬ ‫الم‬ ‫بة‬
‫ت‬
‫اللعب‬ ‫مراكز‬‫وية‬ ‫الم‬ ‫النسبة‬
‫االاتكاز‬‫الزاوية‬
‫صاق‬
‫األلعاب‬
‫االاتكاز‬‫الزاوية‬
‫صاق‬
‫األلعاب‬
1606072
41.6%41.6%16.6%
0756785
4727566
3628190
5618071
6656283
7666573
8826479
98170
126474
116385
107062
147784
137563
156759
168161
177174
185775
195867
026272

12. ‫النيدول‬ ‫ويبي‬(0)‫كيان‬ ‫حييث‬ ‫البحيث‬ ‫لعينية‬ ‫داهية‬ ‫وأعليى‬ ‫داهية‬ ‫واشيل‬ ‫الميدى‬
‫االاتكاز‬ ‫لمركز‬ ‫المدى‬(03)‫داهة‬ ‫واشل‬(57)‫داهة‬ ‫وأعلى‬(81)‫الميدى‬ ‫كان‬ ‫ايما‬
‫الزاوية‬ ‫لمركز‬(06)‫داهة‬ ‫واشل‬(59)‫داهة‬ ‫وأعلى‬(85)‫األلعياب‬ ‫صياق‬ ‫ولمركيز‬
‫المدى‬ ‫كان‬(06)‫داهة‬ ‫واشل‬(66)‫داهة‬ ‫وأعلى‬(90. )
‫هدول‬(0)
‫داهة‬ ‫واشل‬ ‫وأعلى‬ ‫المدى‬ ‫يبي‬
‫المركز‬‫ن‬‫المدى‬‫داهة‬ ‫اشل‬‫داهة‬ ‫أعلى‬
‫االاتكاز‬02035781
‫الزاوية‬02065985
‫األلعاب‬ ‫صاق‬8066690
‫يدول‬‫ي‬‫الن‬ ‫ي‬‫ي‬‫وم‬(4)‫يرار‬‫ي‬‫واالقح‬ ‫يااي‬‫ي‬‫المعي‬ ‫يأ‬‫ي‬‫والخط‬ ‫يابي‬‫ي‬‫الحس‬ ‫يط‬‫ي‬‫الوس‬ ‫أن‬ ‫يي‬‫ي‬‫يتب‬
‫يان‬‫ي‬‫ك‬ ‫ياز‬‫ي‬‫االاتك‬ ‫يز‬‫ي‬‫لمرك‬ ‫يابي‬‫ي‬‫الحس‬ ‫يط‬‫ي‬‫الوس‬ ‫أن‬ ‫يث‬‫ي‬‫حي‬ ‫يث‬‫ي‬‫البح‬ ‫ية‬‫ي‬‫لعين‬ ‫يااي‬‫ي‬‫المعي‬((68.25
‫شيييداه‬ ‫المعييييااي‬ ‫والخطيييأ‬(1.7605)‫معييييااي‬ ‫وبييياقحرار‬(7.87317)‫والوسيييط‬
‫يييا‬‫ي‬‫ك‬ ‫ييية‬‫ي‬‫الزاوي‬ ‫يييز‬‫ي‬‫لمرك‬ ‫يييابي‬‫ي‬‫الحس‬‫ن‬(69.85)‫يييداه‬‫ي‬‫ش‬ ‫يييااي‬‫ي‬‫المعي‬ ‫يييأ‬‫ي‬‫والخط‬(1.8670)
‫ييااي‬‫ي‬‫معي‬ ‫يياقحرار‬‫ي‬‫وب‬(8.34944)‫ييان‬‫ي‬‫ك‬ ‫يياب‬‫ي‬‫األلع‬ ‫يياق‬‫ي‬‫ص‬ ‫ييز‬‫ي‬‫لمرك‬ ‫ييابي‬‫ي‬‫الحس‬ ‫ييط‬‫ي‬‫والوس‬
(77.625)‫شداه‬ ‫المعيااي‬ ‫والخطأ‬(3.1449)‫معيااي‬ ‫وباقحرار‬(8.89522.)
‫هدول‬(4)
‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫المعيااي‬ ‫واالقحرار‬ ‫المعيااي‬ ‫والخطأ‬ ‫الحسابي‬ ‫الوسط‬ ‫يبي‬
‫اال‬ ‫ومعامل‬‫لتواء‬
‫اللعب‬ ‫مراكز‬‫س‬‫المعيااي‬ ‫الخطأ‬
‫االقحرار‬
‫المعيااي‬
‫االلتواء‬ ‫معامل‬
‫االاتكاز‬68.251.76057.873170,313
‫الزاوية‬69.851.86708.349440.425
‫األلعاب‬ ‫صاق‬77.6253.14498.895220.347

13. ‫ييدول‬‫ي‬‫الن‬ ‫يي‬‫ي‬‫م‬ ‫ييي‬‫ي‬‫ويتب‬(3)‫ييو‬‫ي‬‫ه‬ ‫ييات‬‫ي‬‫المنموع‬ ‫ييي‬‫ي‬‫ب‬ ‫يياي‬‫ي‬‫التب‬ ‫ييأن‬‫ي‬‫ب‬(515.804)
‫حري‬ ‫وبداهة‬‫ة‬(0)‫المربعات‬ ‫ومتوسط‬(257.902)‫شيمة‬ ‫وان‬(‫ر‬)‫هيي‬ ‫المحتسيبة‬
(3.797)‫والندولية‬(3.22)‫المنموعيات‬ ‫داخيل‬ ‫التبياي‬ ‫وان‬ ‫معنويية‬ ‫الداللة‬ ‫وكاقت‬
‫يان‬‫ي‬‫ك‬(3056.175)‫ية‬‫ي‬‫حري‬ ‫ية‬‫ي‬‫وبداه‬(35)‫يات‬‫ي‬‫المربع‬ ‫يط‬‫ي‬‫متوس‬ ‫وان‬(67.915)‫يان‬‫ي‬‫وك‬
‫المنموا‬(3571.979)‫حرية‬ ‫وداهة‬(37.)
‫هدول‬(3)
‫ب‬ ‫التباي‬ ‫يبي‬‫المنموعات‬ ‫ي‬
‫التباي‬
‫منموا‬
‫المربعات‬
‫داهة‬
‫الحرية‬
‫متوسط‬
‫المربعات‬
‫شيمة‬F
‫المحتسبة‬
‫شيمة‬F
‫الندولية‬
‫الداللة‬
‫بي‬
‫المنموعات‬
515.8040257.902
3.7973.22‫معنوي‬ ‫داخل‬
‫المنموعات‬
3056.1753567.915
‫المنموا‬3571.97937
‫حرية‬ ‫داهة‬ ‫تحت‬(0.5.)
‫النيدول‬ ‫مي‬ ‫ويتبي‬(5)‫اشيل‬ ‫شياقون‬ ‫وحسيب‬ ‫المنموعيات‬ ‫أاضيل‬ ‫يح‬ ‫يو‬ ‫اليذي‬
‫يوي‬‫ي‬‫معن‬ ‫ير‬‫ي‬‫ا‬(L.S.D)‫ية‬‫ي‬‫المنموع‬ ‫يي‬‫ي‬‫ب‬ ‫يا‬‫ي‬‫م‬ ‫ير‬‫ي‬‫الف‬ ‫يأن‬‫ي‬‫ب‬ ‫ير‬‫ي‬‫ظه‬ ‫يث‬‫ي‬‫حي‬(1-0)‫يو‬‫ي‬‫ه‬(-
1.60)‫يييية‬‫ي‬‫دالل‬ ‫ييييتوى‬‫ي‬‫وبمس‬(0.54)‫يييية‬‫ي‬‫المنموع‬ ‫ييييي‬‫ي‬‫ب‬ ‫ييييا‬‫ي‬‫وم‬(1-4)‫ييييو‬‫ي‬‫ه‬(-9.37)
‫داللة‬ ‫وبمستوى‬(0.009)‫المنموعية‬ ‫بي‬ ‫وما‬(0-1)‫هيو‬(1.60)‫داللية‬ ‫وبمسيتوى‬
(0.54)‫المنم‬ ‫يي‬‫ي‬‫ب‬ ‫يا‬‫ي‬‫وم‬‫ية‬‫ي‬‫وع‬(0-4)‫يو‬‫ي‬‫ه‬*(-7.77)‫ية‬‫ي‬‫دالل‬ ‫يتوى‬‫ي‬‫وبمس‬(0.29)
‫المنموعة‬ ‫وبي‬(4-1)‫هو‬(9.37*)‫داللة‬ ‫وبمستوى‬(0.09)‫المنموعية‬ ‫بي‬ ‫وما‬
(4-0)‫هو‬(7.77*)‫داللة‬ ‫وبمستوى‬(0.29.)

14. ‫هدول‬(5)
‫معنوي‬ ‫ار‬ ‫اشل‬ ‫يبي‬(L.S.D)
‫المنامي‬‫الفر‬‫الداللة‬ ‫مستوى‬
1-0-1.600.54
1-4-9.370.009
0-11.600.54
0-4-7.77*0.79
4-19.37*0.009
4-07.77*0.29
3-0‫ج‬ ‫النتا‬ ‫مناششة‬
‫ايي‬ ‫معنويية‬ ‫داللية‬ ‫هات‬ ‫ايرو‬ ‫هنياك‬ ‫أن‬ ‫تبي‬ ‫وتحليلها‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫م‬
‫صن‬ ‫صليى‬ ‫الباحيث‬ ‫ويعيزو‬ ‫ت‬ ‫اللعيب‬ ‫مراكيز‬ ‫حسيب‬ ‫السيلة‬ ‫كرة‬ ‫العبي‬ ‫بي‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬
‫يا‬‫ي‬‫األلع‬ ‫ي‬‫ي‬‫م‬ ‫يي‬‫ي‬‫ه‬ ‫يلة‬‫ي‬‫الس‬ ‫يرة‬‫ي‬‫ك‬ ‫ية‬‫ي‬‫لعب‬‫يعبة‬‫ي‬‫ص‬ ‫يااات‬‫ي‬‫مه‬ ‫يي‬‫ي‬‫ه‬ ‫يا‬‫ي‬‫وأكةره‬ ‫يااات‬‫ي‬‫المه‬ ‫يرة‬‫ي‬‫الكةي‬ ‫ب‬
‫السري‬ ‫اآلقي‬ ‫التئرر‬ ‫ينيد‬ ‫العب‬ ‫صلى‬ ‫تحتاج‬.
‫السيلة‬ ‫كيرة‬ ‫العبيي‬ ‫أهكيى‬ ‫هي‬ ‫األلعياب‬ ‫صياقعي‬ ‫العبيي‬ ‫بيان‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫حت‬ ‫أو‬ ‫وشد‬
‫الخطيط‬ ‫بئين‬ ‫يبيدءون‬ ‫واليذي‬ ‫السيلة‬ ‫كيرة‬ ‫ايي‬ ‫اللعب‬ ‫مفتاح‬ ‫أقه‬ ‫صلى‬ ‫الباحث‬ ‫ويعزو‬
‫يث‬‫ي‬‫حي‬ ‫ت‬ ‫ير‬‫ي‬‫كبي‬ ‫يكل‬‫ي‬‫وبش‬ ‫ية‬‫ي‬‫الهنومي‬ ‫ية‬‫ي‬‫التكتيكي‬‫ي‬‫ي‬‫وصقه‬ ‫ت‬ ‫ينه‬‫ي‬‫م‬ ‫يدأ‬‫ي‬‫يب‬ ‫ينظ‬‫ي‬‫م‬ ‫يك‬‫ي‬‫تكتي‬ ‫يل‬‫ي‬‫ك‬ ‫صن‬
‫السلة‬ ‫كرة‬ ‫لعبة‬ ‫هدر‬ ‫وهو‬ ‫الخئ‬ ‫سلة‬ ‫صلى‬ ‫الوصول‬ ‫اي‬ ‫الحلول‬ ‫يندون‬.
‫اليذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫اي‬ ‫الةاقية‬ ‫بالمرتبة‬ ‫يأتون‬ ‫االاتكاز‬ ‫العبي‬ ‫بان‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫وأظهرت‬
‫صليى‬ ‫شريبيون‬ ‫كيوقه‬ ‫اليدااا‬ ‫ايي‬ ‫كبيير‬ ‫يغط‬ ‫صلى‬ ‫ون‬ ‫يتعر‬ ‫بأقه‬ ‫هلك‬ ‫الباحث‬ ‫ويعزو‬
‫ي‬‫ي‬‫وخطي‬ ‫ي‬‫ي‬‫الخئ‬ ‫يلة‬‫ي‬‫س‬‫ي‬‫ي‬‫الخئ‬ ‫يلة‬‫ي‬‫س‬ ‫ي‬‫ي‬‫م‬ ‫ية‬‫ي‬‫شريب‬ ‫يغيرة‬‫ي‬‫ص‬ ‫ياحة‬‫ي‬‫مس‬ ‫يي‬‫ي‬‫ا‬ ‫يون‬‫ي‬‫ويتحرك‬ ‫ري‬
(‫المحرمة‬ ‫المنطقة‬)‫عليى‬ ‫الفر‬ ‫مدابي‬ ‫تأكيد‬ ‫ولكةر‬ ‫ثواقي‬ ‫ثالث‬ ‫بقاقون‬ ‫ومحكومي‬
‫االاتكاز‬ ‫العبي‬ ‫على‬ ‫وخاصة‬ ‫الدااعية‬ ‫الناحية‬.

15. ‫العبيي‬ ‫بيي‬ ‫اليذكاء‬ ‫ايي‬ ‫مسيتوى‬ ‫اشيل‬ ‫هي‬ ‫الزاويية‬ ‫العبيي‬ ‫بان‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫م‬ ‫وتبي‬
‫د‬ ‫مي‬ ‫يأتي‬ ‫وهذا‬ ‫السلة‬ ‫كرة‬‫أو‬ ‫األلعياب‬ ‫صياقعي‬ ‫كيدوا‬ ‫لييو‬ ‫الباحيث‬ ‫يعيزو‬ ‫كميا‬ ‫واهي‬
‫ال‬ ‫أقهي‬ ‫يعنيي‬ ‫ال‬ ‫هيذا‬ ‫وان‬ ‫واالاتكياز‬ ‫األلعياب‬ ‫صياق‬ ‫بيي‬ ‫وصيل‬ ‫حلقية‬ ‫كوقه‬ ‫االاتكاز‬
‫بالذكاء‬ ‫يتمتعون‬.
‫الخامو‬ ‫الباب‬
5.‫والتوصيات‬ ‫االستنتاهات‬
5-1‫االستنتاهات‬
‫اآلتية‬ ‫االستنتاهات‬ ‫صلى‬ ‫الباحث‬ ‫توصل‬:
1.‫الذك‬ ‫مستوى‬ ‫اي‬ ‫ارو‬ ‫توهد‬‫المراكز‬ ‫حسب‬ ‫السلة‬ ‫كرة‬ ‫العبي‬ ‫بي‬ ‫اء‬.
0.‫األلعاب‬ ‫صاق‬ ‫مركز‬ ‫اي‬ ‫وخاصة‬ ‫هكي‬ ‫العب‬ ‫صلى‬ ‫تحتاج‬ ‫السلة‬ ‫كرة‬ ‫لعبة‬ ‫صن‬.
5-0‫التوصيات‬
1.‫كيرة‬ ‫العبي‬ ‫لدى‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫وتنمية‬ ‫الذكاء‬ ‫اختبااات‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫رواة‬
‫السلة‬.
0.‫ا‬ ‫اير‬ ‫خاصية‬ ‫السيلة‬ ‫كيرة‬ ‫العبيي‬ ‫لدى‬ ‫الذكاء‬ ‫لمستوى‬ ‫اختبااات‬ ‫صهراء‬‫يات‬ ‫لف‬
‫الئغيرة‬ ‫العمرية‬(‫باسكت‬ ‫الميني‬.)

16. ‫المئــادا‬
1.‫ية‬ ‫اإلحئا‬ ‫الحقيبة‬SPSS.
0.‫تط‬ ‫الةقااية‬ ‫لالستةمااات‬ ‫الدولية‬ ‫تالداا‬ ‫الذكاء‬ ‫داايدونت‬ ‫لندا‬1‫سنة‬0222.
4.‫د‬.‫ت‬ ‫ييية‬‫ي‬‫التعليمي‬ ‫ظبيييي‬ ‫أبيييو‬ ‫منظمييية‬ ‫ت‬ ‫ييية‬‫ي‬‫العربي‬ ‫اللغييية‬ ‫موهيييه‬ ‫ت‬ ‫الئيييديقي‬ ‫يييياء‬
E.Mail:dhia50@yahoo.com.
3.‫يي‬‫ي‬‫ش‬‫يدالنباا‬‫ي‬‫عب‬ ‫ياهي‬‫ي‬‫ق‬ ‫و‬‫ية‬ ‫يا‬‫ي‬‫اإلحئ‬ ‫ياليب‬‫ي‬‫األس‬ ‫يق‬‫ي‬ ‫طرا‬( :‫ية‬‫ي‬‫الحكم‬ ‫داا‬ ‫يلت‬‫ي‬‫الموص‬
‫والنشرت‬ ‫للطباعة‬1992.)
5.‫تط‬ ‫ية‬‫ي‬‫االهتماعي‬ ‫ية‬‫ي‬‫الخدم‬ ‫يي‬‫ي‬‫ا‬ ‫يي‬‫ي‬‫العلم‬ ‫يث‬‫ي‬‫البح‬ ‫يويو‬‫ي‬‫ع‬ ‫يد‬‫ي‬‫محم‬4‫ت‬(‫تداا‬ ‫ياهرة‬‫ي‬‫الق‬
‫العربية‬ ‫النهضة‬)‫ت‬0224.
6.‫النبي‬ ‫حسب‬ ‫لبيه‬ ‫ت‬ ‫عبدالمنع‬ ‫مئطفى‬‫اإلحئاء‬ ‫اي‬ ‫مقدمة‬( :‫كليية‬ ‫اإلسكندايةت‬
‫ت‬ ‫والتوزي‬ ‫والنشر‬ ‫للطب‬ ‫النامعية‬ ‫الداا‬ ‫التنااةت‬0222.)
7.‫ية‬‫ي‬‫والحركي‬ ‫ية‬‫ي‬‫البدقي‬ ‫يداات‬‫ي‬‫الق‬ ‫يوير‬‫ي‬‫تط‬ ‫يي‬‫ي‬‫ا‬ ‫يرح‬‫ي‬‫مقت‬ ‫ينهج‬‫ي‬‫م‬ ‫ير‬‫ي‬‫اث‬ ‫يلمان‬‫ي‬‫س‬ ‫يف‬‫ي‬‫لطي‬ ‫ياء‬‫ي‬‫ميس‬
‫ية‬‫ي‬‫التربي‬ ‫ية‬‫ي‬‫كلي‬ ‫ت‬ ‫يداد‬‫ي‬‫بغ‬ ‫ية‬‫ي‬‫هامع‬ ‫يواات‬‫ي‬‫دكت‬ ‫ية‬‫ي‬‫أطروح‬ ‫ت‬ ‫يذكاء‬‫ي‬‫لل‬ ‫ية‬‫ي‬‫مختلف‬ ‫يتويات‬‫ي‬‫مس‬ ‫يى‬‫ي‬‫عل‬
‫للبناتت‬ ‫ية‬ ‫الريا‬0227.
8.‫التطبيقيات‬ ‫عبيد‬ ‫محمد‬ ‫تحس‬ ‫ياسي‬ ‫ودي‬‫ايي‬ ‫الحاسيوب‬ ‫واسيتخدام‬ ‫ية‬ ‫االحئيا‬
‫تسنة‬ ‫تالموصل‬ ‫والنشر‬ ‫للطباعة‬ ‫الكتب‬ ‫تداا‬ ‫ية‬ ‫الريا‬ ‫التربية‬ ‫بحوث‬1999.
9. Cluilford d.p ,the Nature of Human Intelligent New York,
Me crew-Hill Book 1967.
12. Mitzel, Harold E. Encyclopedia of educatioual Research
5th
,Edm Vol.2. New York Macmillan and free press 1982.
11. Stoddard George. D . The Meaning of intelligence . New
York, The Macmillan ,1947.
www . 12//‫تالعدد‬ ‫الكتروقية‬ ‫يومية‬ ‫هريدة‬ ‫ت‬ ‫صيالر‬0139‫سنة‬0227.
www .13//‫الذكاء‬ ‫اختبااات‬ ‫للمستقبل‬ ‫اؤيا‬ ‫العماقية‬ ‫المدااس‬ ‫شبكة‬0225.
www .14//‫ت‬ ‫عمان‬ ‫تسلطنة‬ ‫الندابي‬ ‫تشبكة‬ ‫منالنا‬0226.