Silabus ini adalah silabus yang diambil dari lampiran II permendikbud no 59 th 2014 KURIKULUM 2013 SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH ,diperoleh dari IHT implementasi kurikulum 2013
Intellectual Discourse Business in Islamic Perspective - Mej Dr Mohd Adib Abd...
Silabus Biologi KELAS X / XI / XII Kurikulum 2013,
1. 10. SILABUS MATA PELAJARAN BIOLOGI (PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU ALAM)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1. Mengagumi
keteraturan dan
kompleksitas
ciptaan Tuhan
tentang
keanekaragaman
hayati, ekosistem,
dan lingkungan
hidup.
1.2. Menyadari dan
1
2. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengagumi pola
pikir ilmiah dalam
kemampuan
mengamati
bioproses.
1.3. Peka dan peduli
terhadap
permasalahan
lingkungan hidup,
menjaga dan
menyayangi
lingkungan sebagai
manifestasi
pengamalan ajaran
agama yang
dianutnya.
2.1. Berperilaku ilmiah:
teliti, tekun, jujur
terhadap data dan
fakta, disiplin,
tanggung jawab,dan
peduli dalam
observasi dan
eksperimen, berani
dan santun dalam
mengajukan
pertanyaan dan
berargumentasi,
peduli lingkungan,
2
3. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
gotong royong,
bekerjasama, cinta
damai, berpendapat
secara ilmiah dan
kritis, responsif dan
proaktif dalam
setiap tindakan dan
dalam melakukan
pengamatan dan
percobaan di dalam
kelas/laboratorium
maupun di luar
kelas/laboratorium.
2.2. Peduli terhadap
keselamatan diri
dan lingkungan
dengan menerapkan
prinsip keselamatan
kerja saat
melakukan kegiatan
pengamatan dan
percobaan di
laboratorium dan di
lingkungan sekitar.
1. Ruang Lingkup Biologi, Kerja Ilmiah dan Keselamatan Kerja, serta karir berbasis Biologi
3.1. Memahami tentang
Ruang lingkup Mengamati
Observasi
2minggu
ruang lingkup
biologi:
Sikap ilmiah saat
Mengamati atau mendiskusikan
biologi
mengamati,
Permasalaha
kehidupan masa kini yang
(permasalahan pada
melaporkan secara
Buku teks
pelajaran
biologi kelas
3
4. Kompetensi Dasar
berbagai obyek
biologi dan tingkat
organisasi
kehidupan), metode
ilmiah dan prinsip
keselamatan kerja
berdasarkan
pengamatan dalam
kehidupan seharihari.
4.1. Menyajikan data
tentang objek dan
permasalahan
biologi pada
berbagai tingkatan
organisasi
kehidupan sesuai
dengan metode
ilmiah dan
memperhatikan
aspek keselamatan
kerja serta
menyajikannya
dalam bentuk
laporan tertulis.
.
Materi
Pembelajaran
n biologi pada
berbagai
objek biologi,
dan tingkat
organisasi
kehidupan
Cabangcabang ilmu
biologi dan
kaitannya
dengan
pengembanga
n karir di
masa depan
Manfaat
mempelajari
biologi bagi
diri sendiri
dan
lingkungan,
serta masa
depan
peradapan
bangsa
Metode Ilmiah:
mengidektifika
si masalah,
menentukan
hipotesis,
merancang
percobaan,
Kegiatan Pembelajaran
berkaitan dengan biologi seperti
kedokteran, gizi, lingkungan,
makanan, penyakit, serta karir
dll yang berhubungan dengan
biologi
Menanya:
Siswa dimotivasi untuk membuat
pertanyaan tentang:
Kaitan kedokteran, gizi,
lingkungan, makanan, penyakit,
serta karir dll yang berhubungan
dengan biologi.
Yang akan dipelajarinya
tentangkarakteristik, cara
mempelajari Biologi, metode
ilmiah dan keselamatan
kerja,serta karir berbasis biologi.
Penilaian
lisan dan saat
diskusi dengan
lembar pengamatan
Tes
Pemahaman
tentang ruang
lingkup biologi
Langkah kerja
ilmiah dengan
diberikan
persoalan siswa
mendesain
rancangan
penelitian
Aspek keselamatn
kerja
Mengumpulkan
data(Eksperimen/Eksplorasi)
Portofolio
Membaca teks atau melihat video
Kemampuan
tentang kasus-kasus pada
membuat laporan
kedokteran, gizi, lingkungan,
ilmiah dengan
makanan, penyakit, serta karir
penulisan yang
dll yang berhubungan dengan
baik dan benar
biologi dan mendiskusikan
kaitannya dengan biologi
Melakukan studi literatur
tentangcabang-cabang biologi,
obyek biologi, permasalahan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
X
Laboratorium
biologi dan
sarananya
(peralatan
yang akan
dipakai
selama satu
tahun
ajaran)
Buku
panduan
kerja lab
dalam satu
tahun (LKS)
Artikel ilmiah
atau laporan
ilmiah yang
berhubungan
dengan
biologi
Lembar tata
tertib
keselamatan
kerja
laboratorium
biologi
Lembar
kesepakatan
yang
ditandatanga
4
5. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
menentukan
variabel,
mengolah
data,
mengkomunik
asikan
Keselamatan
Kerja dalam
laboratorium
Kegiatan Pembelajaran
biologi dan profesi yang berbasis
biologi (distimulir dengan
contoh-contoh dan diperdalam
dengan tugas mandiri)
Membaca karya tulis ilmiah
biologi sebagai bahan analisis
tentang kerja seorang peneliti
biologi dan menganalisis
komponen-komponen dalam
karya tulis ilmiah dikaitkan
dengan metode ilmiah dalam
biologi
Diskusi aspek-aspek
keselamatan kerja laboratorium
biologi dan menyepakati
komitmen bersama untuk
melaksanakan secara tanggung
jawab aspek keselamatan kerja di
lab
Mendesaindan melakukan
percobaan sederhana untuk
memahami kerja ilmiah dengan
menentukan permasalahan,
membuat hipotesis,
merencanakan percobaan dengan
menentukan variabel percobaan,
mengolah data pengamatan dan
percobaan dan menampilkannya
dalam tabel/grafik/skema.
Mengkomunikasikannya secara
tertulis dengan membuat laporan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ni bersama
oleh setiap
siswa
tentang
aspek
keselamatan
kerja.
5
6. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
6 JP
Buku teks
hasil penelitian dengan format
laporan ilmiah sederhana(tugas
mandiri)
Mengasosiasikan
Mendiskusikan hasil-hasil
pengamatan dan kegiatan
tentang ruang lingkup biologi,
cabang-cabang biologi,
pengembangan karir dalam
biologi, kerja ilmiah dan
keselamatan kerja untuk
membentuk pemahaman tentang
ruang lingkup biologi
Mengkomunikasikan
Mengkomunikasikan secara lisan
tentang ruang lingkup biologi,
kerja ilmiah dan keselamatan
kerja, serta rencana
pengembangan karir masa depan
berbasis biologi
Melaporkan secara tertulis hasil
penelitian
3.2. Menganalisis data
Konsep
2. Berbagai Tingkat Keanekaragaman Hayati
Mengamati
Observasi
6
7. Kompetensi Dasar
hasil obervasi
tentang berbagai
tingkat
keanekaragaman
hayati (gen, jenis
dan ekosistem) di
Indonesia.
4.2. Menyajikan hasil
identifikasi usulan
upaya pelestarian
keanekaragaman
hayati Indonesia
berdasarkan hasil
analisis data
ancaman kelestarian
berbagai
keanekaragaman
hewan dan
tumbuhan khas
Indonesia yang
dikomunikasikan
dalam berbagai
bentuk media
informasi.
Materi
Pembelajaran
keanekaraga
man gen,
jenis,
ekosistem
Keanekaraga
man hayati
Indonesia(gen
, jenis,
ekosistem),
flora, fauna,
mikroorganis
me.
Sistem
klasifikasi
makhluk
hidup:
taksan,
klasifikasi
binomial.
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati gambar berbagai
tingkatan keanekaragaman (gen,
jenis dan ekosistem) Indonesia
untuk memahami konsep tingkat
keanekaragaman hayati
Menanya
Siswa dimotivasi untuk membuat
pertanyaan tentang:
Berbagai macam
keanekaragaman hayati
Indonesia(gen, jenis, ekosistem)
dan cara mempelajarinya
Cara pengelompokkan
keanekaragaman hayati
Megabiodiversitas Indonesia
Mengumpulkan data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Mengamati dan berbagai tingkat
keanekaragaman hayati
Indonesia dengan contoh
berbagai tumbuhan, biji-bijian,
kerang-kerangan, insekta, dll
sesuai lingkungan sekolah yang
dibawa siswa
Mengelompokkan berbagai
tingkat keanekaragaman hayati
Indonesia dengan contohcontohnya yang dibawa siswa
Penilaian
Sikap ilmiah
dalam bertanya,
memberikan
pendapat,
menghargai
pikiran orang lain
Tes
Tertulis essay
tentang konsep
keanekaragaman
hayati Indonesia
dari berbagai
tingkat
keanekaragaman
hayati,
Persebaran
keanekaragaman
hayati
Pemahaman
tentang takson
dalam klasifikasi
dan kunci
determinasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pelajaran
biologi kelas
X
Charta
berbagai
tingkat
kehati
Peta kehati
Indonesia,
garis
Wallace dan
Weber
Ensiklopedia
flora fauna
Indonesia
Gambar/foto
karakter
hutan hujan
tropis
Charta
takson
Charta
Kunci
determinasi
7
8. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasikan
Mendiskusikan berbagai tingkat
keanekaragaman hayati
Indonesia dan memberi
contohnya, memahami garis
Wallace dan Weber
Mendiskusikan untuk memahami
tentang takson dalam klasifikasi
dan kunci determinasi dari
contoh organisme yang dibawa
siswa
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan secara lisan
tentang keanekaragaman hayati
Indonesia berdasarkan tingkat
keanekaragamannya.
Mempresentasikan takson-takson
dalam klasifikasi dan kunci
determinasi
Garis Wallace, Mengamati
Mengamati peta garis Wallace
Garis Weber.
dan Weber tentang
Keunikan
keanekaragaman hayati
hutan hujan
Indonesia
tropis, pesisir
dan laut
Membaca teks pemanfaatan
Indonesia
keanekaragaman hayati
Observasi
Sikap ilmiah
dalam bertanya,
memberikan
pendapat,
menghargai
pikiran orang lain
6 JP
8
9. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati film/gambar hutan
hujan tropis Indonesia, pesisir
dan laut Indonesia untuk
mengenal megabiodiversitas
Indonesia
Menanya
Siswa dimotivasi untuk membuat
pertanyaan tentang:
Persebaran keanekaragaman
hayati Indonesia
Hutan hujan tropis, pesisr dan
laut
Megabiodiversitas Indonesia
Mengumpulkan data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Menganalisis film/gambar untuk
memahami lebih lanjut
megabiodiversitas Indonesia
mulai dari hutan hujan tropis,
pesisir, dan laut.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tugas:
Kliping
pemanfaatan
keanekaragaman
hayati dan
dilakukan
analisis
mannfaatnya
Tes:
Pemahaman
Garis Wallace dan
Weber
Pemahaman
tentang berbagai
keanekaragaman
hayati Indonesia
Menfaat
keanekaragaman
hayati Indonesia
Mengasosiasikan
Mendiskusikan hubungan antara
garis Wallace dan Weber dengan
keanekaragaman hayati
Indonesia
Mengaitkan garis Weber dan
Wallace posisi geografis Indonesia
di garis katulistiawa dengan
9
10. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
megabiodiversitas.
Mendiskusikan manfaat dari
keanekaragaman hayati
Indonesia dari segi ekonomi,
pendidikan, dan ekologis untuk
pembangunan berkelanjutan.
Berdiskusi tentang
kemelimpahan keanekaraaman
hayati Indonesia untuk
menumbuhkan rasa bangga
kepada tanah air dan syukur
terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan secara lisan
tentang keanekaragaman hayati
Indonesia mulai dari hutan hujan
tropis, pesisir, dan laut.
Mempresentasikan secara lisan
manfaat keanekaragaman hayati
Indosia
Upaya
pelestarian
kehati
Indonesia
secara in-situ
dan ex-situ
Manfaat
kehati
Mengamati
Menonton film tentang
penangkaran berbagai satwa asli
Indonesia
Menanya
Siswa dimotivasi untuk membuat
pertanyaan tentang:
Observasi
Sikap ilmiah
dalam bertanya,
memberikan
pendapat,
menghargai
pikiran orang lain
6 JP
10
11. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
(ekonomi,
pendidikan,da
n ekologis)
untuk
pembanguna
n
berkelanjutan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tujuan dari kegiatan
penangkaran satwa
Kegiatan lainnya yang berkaitan
dengan usaha perlindungan dan
pelestarian flora dan fauna
Indonesia
Tempat-tempat perlindungan dan
pelestarian flora dan fauna
Indonesia
Mengumpulkan data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Menganalisis penangkaran
berbagai satwa asli
Indonesiauntuk memahami
tujuan pelestarian
keanekaragaman hayati
Indonesia
Mengidentifikasi berbagai jenis
kegiatan upaya perlindungan dan
pelestarian biodiversitas
Indonesia secara in-situ dan ekssitu
Mengasosiasikan
Mendiskusikan pentingnya upaya
perlindungan dan pelestarian
biodiversitas Indonesia
Diskusi tentang upaya
perlindungan dan pelestarian
11
12. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
biodiversitas Indonesia secara insitu dan eks-situ
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan secara lisan
tentang perlindungan dan
pelestarian biodiversitas
Indonesia secara in-situ dan ekssitu
Membuat laporan rancangan
terobosan baru/ide kreatif
tentang upaya pelestarian
biodiversitas Indonesia (tugas
mandiri individu)
3.3. Menerapkan
pemahaman tentang
virus berkaitan
tentang ciri,
replikasi, dan peran
virus dalam aspek
kesehatan
masyarakat.
4.3. Menyajikan data
tentang ciri,
replikasi, dan peran
virus dalam aspek
kesehatan dalam
3. Virus, ciri dan peranannya dalam kehidupan
Virus
Mengamati
Tugas
Ciri-ciri virus:
Membaca berbagai kasus
Membuat model
struktur dan
penyakit yang merebak saat ini
tiga dimensi Virus
reproduksi
yang disebabkan oleh virus
HIV Aids atau
seperti influenza, HIV Aids, dan
virus jenis lain
Kasus-kasus
flue burung
penyakit yang
Tes
disebabkan
Menanya
virus
Essay bagan
Siswa dimotivasi untuk membuat
replikasi virus
pertanyaan tentang:
Essay penyebaran
Penyebab berbagai penyakit pada
virus HIV
kasus yang dibaca
Tertulis tentang
Mekanisme penularan
pemahaman
istilah-istilah
3 JP
Buku teks
pelajaran
biologi
Charta virus
Charta
penyebaran
virus HIV
Charta
perkembang
biakan virus
Foto/gambar
berbagai
penyakit
yang
12
13. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
bentuk
model/charta.
Kegiatan Pembelajaran
Mengumpulkan
Data(Eksperimen/Eksplorasi)
Mengamati karakteristik virus
danstruktur virus dari charta
Mengamati proses
perkembangbiakan virus pada
organisme hidup
Mendiskusikan penyebaran virus
HIV dikaitkan dengan ciri
perkembangbiakannya
Penilaian
Alokasi
Waktu
ilmiah yang
digunakan
berkaitan dengan
virus seperti
kapsid, DNA,
RNA, viroid,
tail/ekor, fase
litik dan lisogenik,
dll
Sumber Belajar
disebabkan
oleh virus
Mengasosiasikan
Mendiskusikan kaitan antara
struktur dan reproduksi virus
dengan penyebaran penyakit dan
mengaitkan perilaku yang harus
dilakukannya untuk membentuk
sikap positif pada generasi muda
Indonesia
Mengkomunikasikan
Menjelaskan secara lisan: ciri dan
karakter virus,
perkembangbiakan dan cara
penularan HIV
Peran virus
dalam
Mengamati
Mengamati berbagai gambar
Tugas
Membuat karya
3 JP
13
14. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kehidupan
Jenis-jenis
partisipasi
remaja dalam
menanggulan
gi
persebaranvir
us HIV Aids
dan lainnya
Kegiatan Pembelajaran
tentang hasil aktivitas virus pada
hewan, tumbuhan, dan manusia
Menanya
Siswa dimotivasi untuk membuat
pertanyaan tentang:
Dampak dari aktivitas virus
terhadap makhluk hidup
Cara menghindari dan mencegah
Mengumpulkan
Data(Eksperimen/Eksplorasi)
Mendiskusikan dampak ekonomi
dan sosial akibat serangan virus
Mendiskusikan hubungan antara
cara reproduksi virus dengan
penyebaran dalam tubuh dan
penularan terhadap organisme
lain.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ajakan hidup
sehat dengan
menghindari
infeksi virus
(lagu, poster,
cerita, komik,
puisi, dll)
tergantung
kepada minat
anak dan kerja
sama lintas mata
pelajaran Bahasa
dan seni budaya.
Tes
Essay dampak
ekonomi dan
sosial
Tertulis tentang
peran virus bagi
kehidupan
Mengasosiasikan
Mendiskusikan tentang ciri virus
dengan dampak yang ditimbulkan
antara lain dampak ekonomi dan
sosial
Mengkomunikasikan
Menjelaskan dampak positif dan
negatif secara ekonomi dan sosial
14
15. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan terjangkitnya virus
3.
4.
4.
4.
Menerapkan prinsip
klasifikasi untuk
menggolongkan
archaebacteria dan
eubacteria
berdasarkan ciri-ciri
dan bentuk melalui
pengamatan secara
teliti dan sistematis.
Menyajikan data
tentang ciri-ciri dan
peran archaebacteria
dan eubacteria dalam
kehidupan
berdasarkan hasil
pengamatan dalam
bentuk laporan
tertulis.
4. Archaebateria dan Eubactaeria, ciri, dan peranannya
Kingdom
Mengamati
Observasi
monera
Mengamati berbagai
Pengamatan
Ciri
foto/gambar/film tentang
sikap ilmiah dan
Archaebacteri
berbagai bentuk sel bakteri dan
keselamatan
a dan
koloni bakteri
kerja di
Eubacteria,
laboratorium
Menanya
(ketelitian,
Penanaman
Siswa dimotivasi untuk membuat
tanggung jawab,
bakteri/pour
pertanyaan tentang:
jujur, kerja sama,
plate/streak
dan kesabaran)
plate
Organisme apa yang terlihat
Disiplin dalam
dalam foto/gambar/film.
Pengamatan
mengikuti
Koloni bakteri
Cara membuat atau
prosedur kerja
menghasilkan gambar yang
Pengecatan
ilmiah dalam
diamati .
gram
menanam bakteri
Pengamatan
Mengumpulkan Data
sel bakteri
(Eksperimen/Eksplorasi?
Melakukan pour plate dan streak
plate bakteri tanah dan bakteri
udara untuk memahami ciri-ciri
bakteri
Mendiskusikan prosedur tentang
pengamatan bakteri dari mulai
sterilisasi, penyiapan alat dan
bahan, cara penanaman, dan
mendiskusikan cara pewarnaan
gram dari gambar dan
3 JP
Buku teks
pelajaran
biologi
Charta
koloni dan
bentuk
bakteri
LKS
pennyiapan
media,
pour/streak
plate,
inokulasi,
pengecatan
gram
Loupe
Mikroskop
dan
perlengkapa
nnya
15
16. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
memahami kosa-kata baru
misalnya pengecatan gram,
inokulum, inokulasi, sterilisasi
dll
Mendisukusikan cara mengenal
bakteri misalnya dari bentuk
koloni, pewarnaan gram, dan
bentuk sel
Mendiskusikan struktur dan
karakteristik bakteri
archaebacteria dan eubacteria
dari gambar Scanning Electron
Micrograph/mikroskop elektron
Mengasosiasikan
Mendiskusikan cara mengenal
bakteri dengan mengamati
koloni, pengecatan gram, dan
bentuk sel bakteri
Menyimpulkan perbedaan
archaebacteria dan
eubacteriadari referensi
Mengkomunikasikan
Melaporkan tentang sterilisasi
dan prosedur penanaman
bakteri,pengecatan gram, dan
bentuk sel bakteri
Pengamatan
koloni
Mengamati
Membaca teks tentang contoh-
3 JP
16
17. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
contoh bentuk koloni bakteri dan
bentuk bakteri
Menanya
Siswa dimotivasi untuk membuat
pertanyaan tentang:
Pembentukan koloni bakteri
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi?
Melakukan pengamatan koloni
bakteri dari kegiatan minggu
pertama
Mencatat data hasil pengamatan
dengan menggambar dalam
buku kerja/log book
Mendiskusikan sifat
pertumbuhan bakteri dengan
hasil pengamatan koloni bakteri
Menerapkan keselamatan kerja
(prosedur pengamatan koloni
bakteri) dalam pengamatan
bakteri
Mengasosiasikan
Mendiskusikan hasil
pengamatan dan ciri
pertumbuhan dan
perkembangbiakan bakteri
17
18. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pengecatan
bakteri
Bentuk sel
bakteri
Kegiatan Pembelajaran
Mengkomunikasikan
Melaporkan hasil pengamatan
secara tertulis menggunakan format
laporan sesuai kaidah
Mengamati
Mengamati gambar foto
mikrograph berbagai bentuk sel
bakteri
Menanya
Siswa dimotivasi untuk membuat
pertanyaan tentang:
Bagaimana menghasilkan
gambar/ foto sel bakteri
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi?
Melakukan pengecatan gram
pada sel bakteri atau
mendiskusikan cara mengamati
bakteri karena ukuran bakteri
yang sangat kecil
Mengamati sel bakteri hasil
pengecatan gram dan
menentukan sifat bakteri (gram +
dan gram -) atau mendiskusikan
ciri bakteri dari gambar/foto
bakteri
Menerapkan prosedur ilmiah dan
keselamatan kerja dalam
Penilaian
Portofolio
Laporan tertulis
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3 JP
Observasi
Proses kerja
ilmiah dan
melakukan
prosedur yang
benar dan runtut
Sikap ilmiah
dalam
pengamatan
(teliti, jujur,
disiplin).
18
19. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengecatan gram bakteri
Mengasosiasikan
Mendiskusikan hubungan antara
kegiatan pengecatan gram
dengan sifat dan ciri bakteri
serta kegiatan ilmiah seorang
peneliti biologi
Peranan
bakteri dalam
kehidupan
Mengkomunikasikan
Melaporkan hasil pengamatan
secara tertulis menggunakan format
laporan sesuai kaidah
Mengamati
Makan bersama nata de coco
yang dibawanya dari rumah
Tes
Manfaat dan peran
bakteri dalam
kehidupan
3 JP
Menanya
Siswa dimotivasi untuk membuat
pertanyaan tentang:
Bahan dari nata de coco
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi?
Mendiskusikan cara pembuatan
nata de coco
Mendiskusikan bahwa nata de
coco berasal dari dinding sel
bakteri
Mendiskusikan makanan lain
19
20. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
6 JP
Buku teks
dan produk-produk lain yang
memanfaatkan bakteri
Mendiskusikan jenis-jenis
penyakit yang disebabkan oleh
bakteri dan cara
penanggulangannya
Mendiskusikan peranan bakteri
dalam lingkungan seperti
pembusukan sampah,
pengolahan limbah
Mengasosiasikan
Mendiskusikan peranan bakteri
dalam kehidupan
Mendiskusikan manfaat dari
bakteri bagi kelangsungan hidup
di bumi
Mendiskusikan kemungkinan
peristiwa dapat terjadi
seandainya tidak adanya bakteri
dalam kehidupan untuk
menumbuhkan spiritualitas yang
tinggi terhadap ciptaan Tuhan
Mengkomunikasikan
Melaporkan secara lisan manfaat
bakteri
3.5. Menerapkan prinsip
5. Protista, ciri dan karakteristik, serta perananya dalam kehidupan
Mengamati
Tugas
Protista
20
21. Kompetensi Dasar
klasifikasi untuk
menggolongkan
protista berdasarkan
ciri-ciri umum kelas
dan peranya dalam
kehidupan melalui
pengamatan secara
teliti dan sistematis.
4.5. Merencanakan dan
melaksanan
pengamatan tentang
ciri-ciri dan peran
protista dalam
kehidupan dan
menyajikan hasil
pengamatan dalam
bentuk
model/charta/gamb
ar.
Materi
Pembelajaran
Ciri-ciri
umum
protista.
Ciri-ciri
umum
Protista mirip
jamur (jamur
lendir/ Slime
Mold.
Ciri-ciri
umum
Protista mirip
tumbuhan
(Alga) .
Ciri-ciri
umum
Protista mirip
hewan
(Protozoa)
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati suatu foto
berwarna/gambar/ animasi
berbagai macam protista
Menanya
Siswa dimotivasi untuk membuat
pertanyaan tentang:
Organisme dalam gambar
Nama kelompok organisme
Habitatnya
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Mengeksplorasi)
Membuat kultur Paramecium
dari rendaman air jerami (tugas
mandiri)
Melakukan pengamatan
mikroskopis air kolam, air
rendaman jerami dll
Menggambar hasil pengamatan.
Mengasosiasikan
Mendiskusikan hasil
pengamatan dan
mengidentifikasi jenis protista
yang ditemukan
berdasarkanliteratur.
Mendiskusikan ciri umum
Penilaian
Laporan
pengamatan
berbentuk gambar
dan ulasan
Observasi
Performa saat
melakukan
pengamatan
(kerja keras,
tanggung jawab,
disiplin,toleransi)
Portofolio
Hasil menulis
laporan
praktikum
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pelajaran
biologi
LKS
pengamatan
protista
LKS
pembuatanl
aporan
tertulis
Buku
kumpulan
Protista
Tes
Tertulis untuk
menilai
pemahaman dan
kedalaman
konsep ciri dan
dasar klasifikasi
protista
Hasil charta yang
digambarnya
untuk melihat
pemahaman
tentang protista
21
22. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
protista mirip jamur, protista
mirip alga, protista mirip hewan
menggunakan
gambar/charta/animasi /film
Membandingkan hasil
pengamatan dengan
gambar/charta/foto/film
berbagai jenis organisme
golongan Protista
Membuat kesimpulan tentang
ciri protista
Mengkomunikasikan
Menyusun laporan tertulis hasil
pengamatan dan hasil diskusi
dirangkum untuk memahami
konsep keanekaragaman protista
dan dasar pengelompokannya
Peran
Protista dalam
kehidupan
Mengamati
Membaca teks di berbagai
literatur tentang peran berbagai
protista
Tugas:
Membuat bahan
presentasi
Menanya
Siswa dimotivasi untuk membuat
pertanyaan tentang:
Apa saja peran protista dalam
kehidupan,
menguntungkan
atau merugikan
Observasi:
Aktivitas dalam
diskusi dan
presentasi
(santun, toleransi,
menghargai
Gambargambar yang
berhubungan
dengan peran
protista
Internet: Fosil
minyak bumi
dan bahan
granit
22
23. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Mengeksplorasi)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pendapat orang
lain, menerima
kritik, kreatif)
Menganalisis berbagai artikel
yang berhubungan dengan peran
protista dalam kehidupan baik
yang menguntungkan maupun
merugikan bagi manusia dan
lingkungan
Mengasosiasikan
Mengaitkan berbagai
penyakitdan fenomena alam
seperti malaria, penyakit tidur,
fosil minyak bumi, bahan granit
dengan peran berbagai jenis
protista
Membuat kesimpulan tentang
peran protista
Mengkomunikasikan
Menyusun laporan tertulis hasil
diskusi dan mempresentasikan
di depan kelas
6. Jamur, ciri dan karakteristik, serta peranannya dalam kehidupan
23
24. Kompetensi Dasar
3.6. Menerapkan prinsip
klasifikasi untuk
menggolongkan
jamur berdasarkan
ciri-ciri dan cara
reproduksinya
melalui pengamatan
secara teliti dan
sistematis.
4.6. Menyajikan data
hasil pengamatan
ciri-ciri dan peran
jamur dalam
kehidupan dan
lingkungan dalam
bentuk laporan
tertulis.
Materi
Pembelajaran
Fungi/Jamur
Ciri-ciri
kelompok
jamur. dalam
hal morfologi,
cara
memperoleh
nutrisi,
reproduksi
Pengelompoka
n jamur.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Tugas
Mengamati berbagai jenis jamur,
produk makanan dan
minumanserta obat-obatanyang
Observasi
berhubungan dengan jamur.
Performa/proses
Membaca literatur tentang syarat
ilmiah saat siswa
hidup jamur
melakukan
pengamatan
Menanya
dengan
Siswa dimotivasi untuk membuat
mikroskop
pertanyaan tentang:
Keselamatan
kerja
Berbagai macam jamur,
Sikap ilmiah
bagaimana mengelompokkannya
dalam bekerja
Apa ciri-ciri dan karakteristik
jamur yang membedakannya
Portofolio
dengan organisme lain
Laporan tertulis
Apa syarat hidup jamur
hasil investigasi
berbagai jamur
Mengumpulkan Data
edibel/toksik
(Eksperimen/Eksplorasi)
Sikap ilmiah
Mengamati morfologi jamur
mikroskopis dari berbagai bahan Tes
(roti, kacang, jagung berjamur,
Tes tertulis
tempe, oncom, dll), jamur
pemahaman
cendawan, menggambar hasil
konsep dan kosa
pengamatan, menandai namakata ilmiah
nama bagian-bagiannya
tentang dunia
Melakukan pengamatan
jamur
morfologi mikroskopis dan
Gambaran
Alokasi
Waktu
6JP
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran
biologi
Foto/gambar
berbagai
macam jamur,
baik yang
edibel dan
nonedibel/toksik
Teksbook
jamur
LKS
pengamatan
jamur
mikroskopis
LKS
pengamatan
jamur
makrsokopis
LKS
pemanfaatan
khamir dalam
industri roti
LKS
identifikasi
berbagai
jamur di alam
24
25. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
makroskopis (khamir dan
kapang) serta alat
reproduksinya.
Melakukan pengamatan tubuh
buah jamur makroskopis
(cendawan)
Melakukan percobaan fermentasi
makanan dengan jamur.
Mengasosiasikan
Menyimpulkan hasil pengamatan
tentang perbedaan jamur dengan
organisme lain
Menyimpulkan tentang ciri
morfologi berbagai jenis jamur
ada yang maikroskopis, bersel
tunggal(uniseluler), multiseluler,
dan yang memiliki tubuh buah
dan cara reproduksinya, sebagai
dasar pengelompokannya.
Mengaitkancara hidup jamur
sebagai saprofit dengan
perannya dalam kelangsungann
hidup di bumi sebagai pengurai.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menyeluruh
tentang
karakteristik,
morfologi, dan
pengelompokan
jamur
Analisis kasus
permasalahan
peran jamur
dalam penyakit,
pengobatan,
makanan,
keseimbangan
ekologi
Mengkomunikasikan
Membuat laporan hasil
pengamatan mikroskopis dan
makroskopis jamur secara
tertulis sesuai kaidah penulisan
25
26. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang berlaku atau presentasi
Peran jamur
secara
ekologis,
ekonomis,
medis, dan
pengembanga
n iptek
Mengamati
Mengamati berbagai kasus,
kondisi dan produk yang
berhubungan dengan jamur
Menanya
Siswa dimotivasi untuk membuat
pertanyaan tentang:
Peran jamur dalam kehidupan
dan lingkungan
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Mencari informasi tentang
berbagai jamur yang edibel/bisa
dimakan dan jamur yang toksik,
serta manfaat jamur pada
pembuatan antibiotik
Mengumpulkan kasus-kasus
penyakit dan keracunan karena
jamur
3 JP
Buku teks
pelajaran
biologi
Contoh
contoh
foto/gambar
penyakit
kulit, dan
jamur
penyebabnya
Gambar/foto
produk yang
berhubungan
dengan
jamur
Mengasosiasikan
Menganalisis hubungan kasus
keracunan dan penyakit dengan
aktivitas jamur
Menyimpulkan berbagai peran
26
27. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
jamur dalam kehidupan
berdasarkan hasil analisis yang
sudah dilakukan
Mengkomunikasikan
Melaporkan peran jamur dalam
kehidupan, dan memecahkan
masalah apabila keberadaan
jamur dalam suatu ekosistem
terganggu secara tertulis.
7. Plantae: ciri-ciri morfologis, metagenesis, peranannya dalam keberlangsungan hidup di bumi
3.7. Menerapkan prinsip
Plantae
Mengamati
Tugas
6 JP
klasifikasi untuk
Ciri-ciri
Siswa mengamati gambar hutan
menggolongkan
umum
hujan tropis dengan berbagai
Produk
tumbuhan ke dalam
plantae.
jenis tumbuhan yang
membuat cerita
divisio berdasarkan
membentuk strata di dalamnya.
dunia tumbuhan
Tumbuhan
pengamatan
sesuai
lumut.
morfologi dan
Menanya
kemampuannya,
Tumbuhan
metagenesis
Siswa dimotivasi untuk
dalam bentuk
paku.
tumbuhan serta
menanyakan tentang:
komik, ilustrasi,
mengaitkan
lagu, cerita, atau
berbagai jenis tumbuhan yang
peranannya dalam
laporan
membentuk strata di hutan
kelangsungan
investigasi untuk
hujan tropis
kehidupan di bumi.
menunjukkan
cara mengenali nama dan
pemahaman
mengelompokkannya
Ciri-ciri masing-masing
4.7. Menyajikan data
Observasi
kelompok
tentang morfologi
Ketekunan dalam
dan peran
kegiatan
Mengumpulkan Data
tumbuhan pada
pengamatan
Buku teks
pelajaran
biologi
Charta dunia
tumbuhan
Charta/video
ciri-ciri
khusus dunia
tumbuhan
Ensiklopedi/t
eksbook/buk
u referensi
ilmiah
Buku botani
internet
27
28. Kompetensi Dasar
berbagai aspek
kehidupan dalam
bentuk laporan
tertulis.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
(Eksperimen/Eksplorasi)
Mengidentifikasi jenis-jenis
tumbuhan pada setiap strata di
hutan hujan tropis.
Menggunakan contoh
tumbuhanyang dibawa siswa
(lumut, paku, tumbuhan biji)
membandingkan ciri-ciri Plantae
Mengindentifikasi alat reproduksi
lumut dan paku yang dibawa
siswa atau menggunakan gambar
Membuat bagan metagenesis
pada lumut, paku-pakuan,
membandingkan dengan
gambar/charta
Melakukan diskusi problem
solving dengan rantai makanan
dan jaring-jaring kehidupan
dengan berubahnya
keanekaragaman tumbuhanlumut
dan paku di suatu ekosistem dan
menganalisis dampaknya dari
sudut: lingkungan alam, ekonomi,
masyarakat, dan kesejahteraan
masyarakat
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Laporan tertulis
Tes
Ciri khas
tumbuhan lumut
dan paku
Charta tentang
penggolongan
lumut dan Paku
Metagenesis
tumbuhan lumut
dan paku
Mengasosiasi
Mengaitkan konsep berbagai
keanekaragaman hayati dengan
28
29. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
metode pengelompokan
berdasarkan ciri morfologi dan
metagenesis tumbuhan.
Menemukan ciri khas dan dasar
pengelompokan tumbuhan paku
dan lumut.
Mengkomunikasikan
Menyajikan laporan hasil
pengamatan berbagai tumbuhan
dalam berbagai bentuk.
Tumbuhan
biji
(Spermatophy
ta)
Mengamati
Siswa mengamati berbagai jenis
tumbuhan spermatophyta
melalui gambar/spesimen, video
atau charta.
Tugas:
Metagenesis
tumbuhan
gymnospermae dan
angiospermae
Menanya
Siswa dimotivasi untuk
menanyakan tentang:
Ciri-ciri tumbuhan
spermatophyta
Dasar pengelompokannya
Cara pengelompokannya
Observasi:
Kreativitas, kerja
keras, jujur dan
disiplin
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Menggunakan contoh tumbuhan
yang dibawa
Fortopolio:
Laporan tertulis
2
minggu
Buku teks
pelajaran
biologi
Charta dunia
tumbuhan
Charta/video
ciri-ciri
khusus dunia
tumbuhan
Ensiklopedi/t
eksbook/buk
u referensi
ilmiah
Buku botani
Buku Flora
dan fauna
Internet
29
30. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
siswa/gambar/charta
(spematophyta) mengidentifikasi
ciri morfologinya.
Mengamati alat reproduksi
tumbuhan biji (angiospermae dan
gymnospermae) melalui obyek
nyata atau gambarmelalui kerja
kelompok
Mengindentifikasi alat reproduksi
tumbuhan-tumbuhan tersebut.
Membuat bagan metagenesis
gymnospermae dan
angiospermae, membandingkan
dengan gambar/charta
Mengasosiasi
Mengaitkan konsep berbagai
keanekaragaman hayati dengan
metode pengelompokan
berdasarkan ciri morfologi dan
metagenesis
tumbuhanspermatophyta
Menyimpulkan cara
pengelompokan tumbuhan
spermatophyta
Mengkomunikasikan
Merangkum Bab dan disusun
dalam suatu laporan yang
dibentuk dalam buku kreatif
30
31. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menggunakan bahan-bahan
bekas atau hiasan daun/bunga
kering sehingga memiliki nilai
seni yang tinggi
Menyajikan laporan tertulis hasil
pengamatan berbagai tumbuhan
spermatophyta
Manfaat dan
peran
tumbuhan
dalam
ekosistem,
manfaat
ekonomi, dan
dampak
turunnya
keanekaraga
man
tumbuhan
bagi
ekosistem
Mengamati
Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber tentang
manfaat dan peran
keanekaragaman plantae dalam
berbagai segi.
Mengumpulkan informasi
berbagai tanaman obat
Menanya
Siswa dimotivasi untuk
menanyakan tentang:
Peran keberadaan tumbuhan di
muka bumi?
Apa contoh manfaat
keanekaragaman plantae dalam
kehidupan
Contoh tanaman obat yang khas
Indonesia
Tugas:
Membuat alas
makan/cover
buku/kartu
ucapan/sovenir
berbasis pada
keindahan bentuk
dan warna
tumbuhan
3 JP
Berbagai
informasi
tentang
tanaman obat
Internet
Fortopolio:
Laporan tertulis
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
31
32. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengumpulkan informasi peran
Plantae pada berbagai bidang
(industri, kesehatan, pangan, dll)
tugas mandiri untuk bahan
diskusi.
Mengasosiasi
Mengaitkan keanekaragaman
hayati plantae khas Indonesia
dengan kekebermanfaatannya
dalam berbagai bidang
kehidupan (industri, kesehatan,
pariwisata,dll)
Mengkomunikasikan
Merangkum Bab dan disusun
dalam suatu laporan yang
dibentuk dalam buku kreatif
menggunakan bahan-bahan
bekas atau hiasan daun/bunga
kering sehingga memiliki nilai
seni yang tinggi
Menyajikan laporan tertulis hasil
pengamatan berbagai tumbuhan
Membuat tulisan tentang peran
tumbuhan dalam hal menjaga
keseimbangan alam yaitu
berperan dalam siklus air,
menjaga permukaan lahan,
penyerapan karbondioksida dan
penghasilan oksigen bumi
32
33. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Membuat laporan upaya
pemanfaatan yang tidak
seimbang dengan pelestarian
Melakukan diskusi problem
solving dengan rantai makanan
dan jaring-jaring kehidupan
dengan berubahnya
keanekaragaman tumbuhan di
suatu ekosistem dan
menganalisis dampaknya dari
sudut: lingkungan alam,
ekonomi, masyarakat, dan
kesejahteraan masyarakat
3.
8.
4.
8.
Menerapkan prinsip
klasifikasi untuk
menggolongkan
hewan ke dalam
filum berdasarkan
pengamatan anatomi
dan morfologi serta
mengaitkan
peranannya dalam
kehidupan.
Menyajikan data
tentang
perbandingan
kompleksitas
8. Animalia: Ciri, klasifikasi dan peran hewan Invertebrata dan Vertebrata
Animalia
Mengamati
Tugas:
Invertebrata
Mengamati berbagai macam
Mendesain
Ciri-ciri
hewan invertebrata di
permaianan
umum
lingkungannya baik yang hidup
tentang konsep
Animalia.
di dalam atau di luar rumah, di
ciri dan
tanah, air laut dan danau, atau
klasifikasi
Ciri dan
yang di pepohonan
Invertebrata
klasifikasi
hewan
Menanya
Observasi
Invertebrata
Siswa dimotivasi untuk
Ketekunan dalam
menanyakan tentang:
pengamatan,kreat
Begitu banyaknya jenis hewan,
ivitas, kerjasama,
apa persamaan dan perbedaan?
kedisiplinan
Bagaimana mengenali kelompok
hewan tersebut berdasarkan ciri- Portofolio
3 JP
Buku teks
pelajaran
biologi
Siklus hidup
Invertebrata
LKS Laporan
Gambargambar
hewan
invertebrata
yang
berhubungan
dengan ciri,
reproduksi,
33
34. Kompetensi Dasar
jaringan penyusun
tubuh hewan dan
perannya pada
berbagai aspek
kehidupan dalam
bentuk laporan
tertulis.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
cirinya?
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Mengamati ciri umum
pengelompokkan hewan
Mengamati berbagai jenis hewan
invertebrata di lingkungan
sekitar, mendokumentasikan
dalam bentuk foto/gambar
pengamatan, mengamati
morfologinya
Mendiskusikan hasil
pengamatan invertebrata untuk
memahami berbagai ciri yang
dimilikinya sebagai dasar
pengelompokannya
Penilaian
Merancang
pengamatan,
menyiapkan alat
bahan, lembar
aturan
permainan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
klasifikasi
dan peran
Kartu
permainan
Tes
Tes tertulis peta
pikiran tentang
ciri dan klasifikasi
hewan
invertebrata dan
perannya dalam
kehidupan
Mengasosiasikan
Menggunakan kosa kata baru
berkaitan dengan invertebrata
dalam menjelaskan tentang
keanekaragaman invertebrata
Menjelaskan ciri-ciri dan
klasifikasi hewan invertebrata
dengan menggunakan peta
pikiran, permainan, dll.
Mengkomunikasikan
Menjelaskan tentang ciri-ciri dan
34
35. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Ciri dan
klasifikasi
Hewan
Vertebrata.
Kegiatan Pembelajaran
klasifikasi invertebrate
Mengkomunikasikan
pemahamannya melalui
permainan.
Mengamati
Mengamati berbagai macam
hewan vertebrata di
lingkungannya baik yang hidup
di dalam atau di luar rumah, di
tanah, air laut dan danau, atau
yang di pepohonan atau melalui
gambar/film
Menanya
Siswa menanyakan t atau melalui
tentang:
Begitu banyaknya jenis hewan,
apa persamaan dan perbedaan?
Bagaimana mengenali kelompok
hewan tersebut berdasarkan ciricirinya?
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Mengamati ciri umum
pengelompokkan hewan
vertebrata melalui obyek atau
gambar.
Mendiskusikan hasil
pengamatan vertebrata untuk
Penilaian
Tugas:
Tabel
perbandingan
kompleksitas
sistem organ
vertebrata sebagai
dasar
pengelompokanny
a
Observasi:
Dalam
melaksanakan
pengamatan
bertanggung
jawab, kreatif,
disiplin dan peduli
lingkungan serta
memperhatikan
prosedur
keselamatan kerja
Alokasi
Waktu
6 JP
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran
biologi
Gambar/char
ta sistem
organ
vertebrata
5 kelas
Hewan
vertebrata
Alat dan
papan bedah
Loupe
LKS
Pengamatan
Test:
Tertulis tentang:
ciri dan klasifikasi
hewan vertebrata
35
36. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
memahami berbagai ciri yang
dimilikinya sebagai dasar
pengelompokannya
Membandingkan kompleksitas
ciri hewan-hewan vertebrata
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan perbandingan
kompleksitas
sistem organ
hewan-hewan
vertebrata
Mengasosiasikan
Menggunakan kosa kata baru
berkaitan dengan vertebrata
dalam menjelaskan tentang
kompleksitas ciri yang digunakan
sebagai dasar pengelompokan
keanekaragaman vertebrata
Menjelaskan ciri-ciri
hewanvertebrata dengan
menggunakan peta pikiran
Peranan hewan
Invertebrata
dan Vertebrata
dalam
kehidupan
Mengkomunikasikan
Menjelaskan tentang ciri-ciri
vertebrata dalam bentuk tabel
perbandingan kompleksitas sistem
organnya
Mengamati
Mengamati berbagai macam
kegiatan dan produk yang
berhubungan dengan hewan
invertebrata dan vertebrata
melalui gambar/charta atau film
Menanya
Siswa dimotivasi untuk
Tugas :
Usulan
pemanfaatan hewan
Invertebrata dan
vertebrata yang
bijaksana
3 JP
Gambargambar produk
pemanfaatan
hewan
Invertebrata
dan Vertebrata
Contohcontoh
36
37. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
menanyakan tentang:
Apa peran hewan-hewan tersebut
bagi kehidupan dan lingkungan
hidup.
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Mengidentifikasi peran hewan
Invertebrata dan Vertebrata
berdasarkan pengamatan
gambar atau film
Mendiskusikan peranan
invertebrata dan vertebrata
dalam ekosistem, ekonomi,
masyarakat, dan pengembangan
ilmu pengetahuan di masa
datang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
foto/gambar
pemanfaatan
Invertebrata
dan Vertebrata
yang
salah/tidak
bijaksana
Mengasosiasikan
Menggunakan hasil diskusi dari
pengamatan untuk membuat
kesimpulan tentang peran hewan
Invertebrata dan Vertebrata
dalam ekosistem dan ekonomi
masyarakat serta ilmu
pengetahuan.
Menganalisis kemungkinan bila
terjadi pemanfaatan hewanhewan tersebut yang bernilai
ekonomi tetapi tidak dikelola
secara bijaksana bagi lingkungan
37
38. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
maupun nilai ekonomi itu sendiri
Mengkomunikasikan:
Menjelaskan tentang ciri-ciri dan
pemanfaatan serta peran
invertebrate dan vertebrata
Membuat usulan cara pemanfaatan
yang berwawasan pembangunan
berkelanjutan.
9. Ekologi: ekosistem, aliran energi, siklus/daur biogeokimia,
3.9. Menganalisis
Ekologi
Mengamati
informasi/data dari
Komponen
Mengamati ekosistem dan
berbagai sumber
ekosistem
komponen yang menyusunnya
tentang ekosistem
Aliran energi.
dan semua interaksi
Interaksi
Menanya
yang berlangsung
dalam
Siswa dimotivasi untuk
didalamnya.
ekosistem
menanyakan tentang:
Apa saja komponen ekosistem
4.9. Mendesain bagan
dan bagaimana hubungan antar
tentang interaksi
komponen?
antar komponen
Bagaimana terjadi aliran energi di
ekosistem dan
alam?
jejaring makanan
yang berlangsung
dalam ekosistem
dan menyajikan
Mengumpulkan Data
hasilnya dalam
(Eksperimen/Eksplorasi)
berbagai bentuk
Melakukan pengamatan
media.
dan interaksi dalam ekosistem
Tugas
6 JP
Melakukan
penanaman pohon
di lingkungan
sekitar sekolah
Membuat poster
tentang
pelestarian
lingkungan
(Penghijauan,
penghematan
energy, air,
pengelolaan
sampah, dll)
Buku teks
pelajaran
biologi
Alam sekitar
Gambar/mod
el ekosistem
Charta daur
biogeokimia
Alat-alat yang
sesuai
dengan
kegiatan yang
dilakukan
Observasi
Portofolio
38
39. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ekosistem di lingkungan
sekitarnya dan mengidentifikasi
komponen-komponen yang
Tes
menyusun ekosistem
Pemahaman
Menganalisi hubungan antara
tentang berbagai
komponen biotik dan abiotik serta
istilah baru dalam
hubungan antara biotik dan
ekosistem
biotik dalam ekosisten tersebut
Pemahaman
dan mengaitkannya dengan
tentang
ketidakseimbangan lingkungan
komponen
Mendiskusikan kemungkinan
ekosistem,
yang dilakukan berkaitan dengan
interaksi, aliran
pemulihan ketidak seimbangan
energi, dan siklus
lingkungan
biogeokimia
Mengamati adanya interaksi
dalam ekosistem dan aliran energi
Mendiskusikan
ketidakseimbangan lingkungan
dan memprediksi kemungkinan
yang akan terjadi akibat hal
tersebut
Mengasosiasikan
Mendiskusikan data berbagai
komponen ekosistem dan
mengaitkannya dengan
keseimbangan ekosistem yang
ada
Menyimpulkan bahwa di alam
jika terjadi ketidak seimbangan
39
40. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
komponen ekosistem harus
dilakukan upaya rehabilitasi agar
keseimbangan proses bisa
berlangsung
Daur
biogeokimia
Mengkomunikasikan
Menjelaskan secara lisan
komponen ekosistem, aliran
energi, ketidak seimbangan
ekosistem dan akibatnya.
Mengamati
Membaca teks atau mengamati
video terbentuknya hujan dari
proses penguapan.
Menanya
Siswa menanyakan tentang:
Siklus apa saja yang berlangsung
di alam untuk menjaga
keseimbangan seperti yang ada di
teks atau video?
Tugas:
Skema daur
biogeokimia salah
satu unsur
Test lisan:
Siklus /daur
biogeokimia
1
minggu
Charta daur
biogeokimia
berbagai unsur
Gambar/foto
kondisi akibat
ketidak
seimbangan
/perubahan
daur
biogeokimia.
Internet.
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Mendiskusikan daur biogeokimia
menggunakan bagan/charta
Mendiskusikan
ketidakseimbangan lingkungan
yang mana yang menyebabkan
kerusakan daur tersebut dan
40
41. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
6 JP
Buku teks
pelajaran
biologi
memprediksi kemungkinan yang
akan terjadi akibat ke tidak
seimbangan tersebut
Mengasosiasikan
Mendiskusikan dan
menyimpulkan bahwa di alam
terjadi keseimbangan antara
komponen dan proses
biogeokimia
Menyimpulkan bahwa di alam
jika terjadi ketidak seimbangan
komponen ekosistem termasuk
daur biogeokimia, harus
dilakukan upaya rehabilitasi agar
keseimbangan proses bisa
berlangsung
Mengkomunikasikan
Menjelaskan secara lisan
daurbiogeokimia dan perannya
dalam ekosistem
Membuat charta daur biogeokimia
salah satu unsur.
3.1
Menganalisis data
perubahan
lingkungan dan
dampak dari
perubahan
10. Perubahan lingkungan/iklim dan daur ulang limbah
Keseimbangan
Mengamati
Tugas
lingkungan
Membaca hasil studi dari berbagai
Membuat laporan
laporan media mengenai perusakan
Kerusakan
media informasi
lingkungan/pe lingkungan, mendiskusikan secara
populer tentang
kelompok untuk menemukan faktor
41
42. Kompetensi Dasar
perubahan tersebut
bagi kehidupan
4.1. Memecahkan
masalah lingkungan
dengan membuat
desain produk daur
ulang limbah dan
upaya pelestarian
lingkungan.
Materi
Pembelajaran
ncemaran
lingkungan.
Pelestarian
lingkungan
Kegiatan Pembelajaran
penyebab terjadinya perusakan.
Menanya
Siswa menanyakan tentang:
Apa yang dimaksud dengan
ketidakseimbangan lingkungan dan
apa saja penyebabnya, serta
dampaknya bagi kehidupan
manusia dari ekonomi, kesehatan,
kesejahteraan, dan kebahagiaan
manusia.
Penilaian
kerusakan alam
yang terjadi di
wilayahnya baik
laporan lisan,
tulisan, dalam
bentuk video, atau
lukisan/banner/p
oster
Observasi
Sikap ilmiah
dalam mengamati,
berdiskusi,
membuat karya,
dan merefleksikan
diri terhadap
perilaku
pengrusakan
lingkungan
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Melakukan percobaan polusi air
/udara untuk menemukan daya
tahan makhluk untuk
kelangsungan kehidupannya.
Melalui kerja kelompok.
Mengumpulkan informasi sebagai
Portofolio
bahan diskusi atau sebagai
topicyang akan didiskusikan
Usulan/ide/gagas
mengenai masalah perusakan
an tindakan nyata
lingkungan
upaya pelestarian
lingkungan dan
Membuat usulan cara
budaya hemat
pencegahan dan pemulihan
energi
kerusakan lingkungan akibat
polusi
Tes
Mendiskusikan tentang
Pemahaman
pemanasan global, penipisan
tentang konsep
lapisan ozon dan efek rumah kaca
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Foto
perubahan
lingkungan
Charta
lingkungan
alami dan
lingkungan
yang rusak
LKS
percobaan
pengaruh
polutan
terhadap
makhluk
hidup
42
43. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
apa penyebannya dan bagaimana
mencegah dan
menanggulanginya.
Mengasosiasikan
Menyimpulkan hasil pengamatan,
diskusi, pengumpulan informasi
serta studi literature tentang
dampak kerusakan lingkungan
penyebab, pencegahan serta
penanggulangannya.
Limbah dan
daur ulang.
Jenis-jenis
limbah.
Proses daur
ulang
Kegiatan Pembelajaran
kerusakan
lingkungan dan
upaya pelestarian
dengan
menggunakan
bagan/diagram
Konsep-konsep
baru tentang
pelestarian
lingkungan
Mengkomunikasikan
Usulan / himbauan tindakan
nyata pelestarian lingkungan dan
hemat energi yang harus
dilakukan di tingkat sekolah dan
tiap individu siswa yang
dilakukan di rumah, sekolah, dan
area pergaulan siswa
Laporan hasil pengamatan secara
tertulis
Presentasi secara lisan tentang
kerusakan lingkungan penyebab
dan penanggulangannya.
Mengamati
Mengamati berbagai produk daur
ulang limbah melalui bacaan atau
film/video.
Membaca hasil studi dari berbagai
laporan media mengenai jenis-jenis
Tugas:
Membuat karya
daur ualng limbah
dari mulai
mendesain,
memilih bahan,
Alokasi
Waktu
9 JP
Sumber Belajar
Foto/gambar
berbagai
produk daur
ulang limbah
Buku
pedoman
43
44. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
limbah dan proses daur ulang
limbah
Penilaian
membuat,
menaksir harga
satuan produk
Menanya
yang dihasilkan,
Siswa dimotivasi untuk
mengkomunikasik
menanyakan tentang:
an hasil karya
Portopolio:
Apa yang dimaksud dengan
limbah dan apakah masih
Pengumpulan
bermanfaat dalam kehidupan?
informasi tentang
limbah
Bagaimana cara memanfaatkan
limbah ?
Proses
pengolahan limbah
Mengumpulkan Data
Prosedur
(Eksperimen/Eksplorasi)
pembuatan produk
Studi literature tentang jenis-jenis daur ulang limbah
limbah serta pengaruhnya
Produk daur
terhadap kesehatan dan
ulang limbah
perubahan lingkungan
Mengumpulkan data cara-cara
memanfaatkan limbah
Merancang desain produk daur
uleng limbah
Membuat daur ulang limbah
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pemanfaatan
daur ulang
limbah
Skema
pengolahan
limbah
pabrik atau
industri
Mengasosiasikan
Menyimpulkan hasil pengamatan,
diskusi, pengumpulan informasi
serta studi literature tentang
dampak kerusakan lingkungan
yang dikaitkan dengan adanya
44
45. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
limbah, penyebab, pencegahan
serta penanggulangannya.
Cara menatalaksanai limbah
secara bijaksana
Menghitung nilai ekonomis
produk daur ulang limbah
sehingga menumbuhkan jiwa
kewirausahaannya.
Mengkomunikasikan
Menjelaskan proses pembuatan
daur ulang limbah secara lisan
dan unjuk produknya.
45
46. Satuan Pendidikan
: SMA
Matapelajaran
: Biologi
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktifdan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
Kompetensi Dasar
1.1
.
1.2
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengagumi
keteraturan dan
kompleksitas
ciptaan Tuhan
tentang struktur dan
fungsi sel, jaringan,
organ penyusun
sistem dan bioproses
yang terjadi pada
mahluk hidup.
Menyadari dan
46
47. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
.
mengagumi pola
pikir ilmiah dalam
kemampuan
mengamati
bioproses.
1.3 Peka dan peduli
.
terhadap
permasalahan
lingkungan hidup,
menjaga dan
menyayangi
lingkungan sebagai
manisfestasi
pengamalan ajaran
agama yang
dianutnya.
2.1 Berperilaku ilmiah:
.
teliti, tekun, jujur
terhadap data dan
fakta, disiplin,
tanggung jawab,dan
peduli dalam
observasi dan
eksperimen, berani
dan santun dalam
mengajukan
pertanyaan dan
berargumentasi,
peduli lingkungan,
gotong royong,
bekerjasama, cinta
47
48. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
damai, berpendapat
secara ilmiah dan
kritis, responsif dan
proaktif dalam
dalam setiap
tindakan dan dalam
melakukan
pengamatan dan
percobaan di dalam
kelas/laboratorium
maupun di luar
kelas/laboratorium.
2.2
.
Peduli terhadap
keselamatan diri dan
lingkungan dengan
menerapkan prinsip
keselamatan kerja
saat melakukan
kegiatan
pengamatan dan
percobaan di
laboratorium dan di
lingkungan sekitar.
6. Sel sebagai unit terkecil kehidupan, dan bioproses pada sel
3.1
.
Memahami tentang
komponen kimiawi
penyusun sel, ciri
hidup pada sel yang
ditunjukkan oleh
struktur, fungsi dan
Sel
Komponen
kimiawi
penyusun sel.
Mengamati
Membaca literatur tentang
komponen kimiawi penyusun sel.
Tes
Konsep sel
Komponen
penyusun sel
4 JP
Buku teks
pelajaran
Biologi
48
49. Kompetensi Dasar
proses yang
berlangsung di
dalam sel sebagai
unit terkecil
kehidupan.
3.2
.
4.1
.
Menganalisis
berbagai proses pada
sel yang meliputi:
mekanisme transpor
pada membran,
difusi, osmosis,
transpor aktif,
endositosis, dan
eksositosis,
reproduksi, dan
sintesis protein
sebagai dasar
pemahaman
bioproses dalam
sistem hidup.
Menyajikan
model/charta/gamb
ar/ yang
merepresentasikan
pemahamannya
tentang struktur dan
fungsi sel sebagai
unit terkecil
kehidupan.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Menanya
Siswa dimotivasi untuk
menanyakan tentang:
Mengapa sel disebut sebagai unit
struktural dan fungsional terkecil
dari mahluk hidup?
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Mengkaji literatur tentang
konsep sel sebagai unit terkecil
Mengkaji literatur tentang
komponen kimiawi sel mulai dari
unsur, senyawa, mikromolekul
molekul, makro molekul, supra
molekul/organella sel sampai sel
Mengasosiasikan
Mendiskusikan tentang konep sel
sebagai unit terkecil, structural
dan fungsional kehidupan
Mendiskusikan tentang
komponen-komponen penyusun
sel (building block)
Penilaian
(karbohidrat,
lemak, protein
dan asam nukleat
)
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Biologi
Campbell
Untuk
pengamatan
Sel:
mikroskop,
kaca benda,
kaca
penutup,meti
len biru.
Gambar sel
tumbuhan
dan sel
hewan hasil
pengamatan
dengan
mikroskop
elektron
(SEM)
Internet
Mengkomunikasikan
Menjelaskan secara lisan di
depan kelas konsep sel sebagai
unit terkecil, struktural dan
fungsional kehidupan
49
50. Kompetensi Dasar
4.2
Membuat model
proses dengan
menggunakan
berbagai macam
media melalui
analisis hasil studi
literatur,
pengamatan
mikroskopis,
percobaan, dan
simulasi tentang
bioproses yang
berlangsung di
dalam sel.
Materi
Pembelajaran
Struktur dan
fungsi
organela sel
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Membaca literatur tentang
struktur sel dan organela
penyusun sel
Menanya
Siswa dimotifasi untuk
menanyakan tentang:
Komponen sel
Mengumpulkan Data (Eksperimen
/Eksplorasi)
Melakukan pengamatan
mikroskop sel epithel pipi (sel
hewan) dan umbi lapis bawang
merah (sel tumbuhan) dan
membandingkan hasil
pengamatan mikroskopis dengan
gambar hasil pengamatan
mikroskop elektron untuk
memahami komponen-komponen
sel
Mendiskusikan struktur sel
untuk membedakan sel hewan
dan tumbuhan
Penilaian
Tugas:
Hasil
pengamatan sel
umbi lapis
bawang merah
dan sel epithel
pipi sebagai
perbandingan sel
hewan dan sel
tumbuhan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 JP
Observasi:
Sikap ilmiah
dalam
melakukan
pengamatan sel ,
bertanggung
jawab dan
disiplin
50
51. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasikan
Mendiskusikan perbandingan
hasil pengamatan dengan
mikroskop cahaya dan mikroskop
elektron dan menyimpulkan
hasilnya tentang struktur sel
hewan dan tumbuhan mana yang
bersifat mikroskopis (dari hasil
pengamatan dengan mikroskop
biasa) dan ultramikroskopis
(yang terlihat di gambar hasil
pengamatan mikroskop
elektron/SEM)
Mengkomunikasikan
Menyusun laporan tertulis
struktur penyusun sel hewan dan
sel tumbuhan
.
Kegiatan sel
sebagai unit
structural
dan
fungsional
mahluk
hidup:
- Transport
melalui
membrane
-
Mengamati
Tugas:
Membaca literatur tentang
komponen kimiawi penyusun sel,
Laporan
organel sel serta fungsinya
praktikum tentang
pengamatan proses
Membaca literature atau berbagai
defusi dan osmosis
sumber tentang struktur sel
sebagai aktivitas
prokariot, sel tumbuhan dan sel
transport trans
hewan dengan hasil pengamatan
menggunakan mikroskop electron. membran
Mengamati animasi transport
Test
trans membran sel
tentang struktur
4 JP
Gambar
struktur
membran sel
Alat dan
bahan untuk
pengamatan
proses defusi
dan osmosis
(umbi
kentang/batan
g
kangkung/bat
51
52. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Menanya
Siswa dimotivasi untuk
menanyakan tentang:
Mengapa sel disebut sebagai unit
struktural dan fungsional terkecil
dari mahluk hidup?
Apa ada perbedaan antara sel-sel
penyusun makhluk hidup?
Proses apa yang terjadi pada sel?
Bagaimana proses transport
trans membran terjadi?
Penilaian
membran sel dan
kaitannya dengan
fungsi
pengangutan zat
dari dan ke dalam
sel
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ang sledri,
larutan gula
dalam
berbagai
konsentrasi,
cawan
petri/gelas
kimia,
timbangan)
Pengumpulan Data (Eksperimen
/Eksplorasi)
Mengkaji literatur tentang
konsep sel sebagai unit terkecil ,
struktural dan fungsional dari
mahluk hidup, yaitu :
struktur/susunan sel, aktivitas
sel , seperti transport trans
membran, sintesa protein dalam
hubungannya dengan
pembentukan sifat struktural
dan fungsional serta reproduksi
dalam proses pertumbuhan dan
perkembangan sel.
Melakukan pengamatan proses
defusi, osmosis dengan
menggunakan umbi kentang,
52
53. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
batang kangkung atau sledri
Mengasosiasikan
Mengaitkan antara struktur
membran sel dengan sifat dan
fungsinya sebagai pengatur
transportasi zat dari dan ke
dalam sel secara difusi dan
osmosis
Menyimpulkan hasil pengamatan
defusi dan osmosis pada umbi
kentang/batang
kangkung/batang sledri sebagai
proses transport melalui
membran dan persyaratan serta
akibatnya (proses turgor dan
plasmolisis karena ada
perbedaan konsentrasi zat di
dalam dan diluar sel)
Mengkomunikasikan
Menyusun laporan tertulis
dalam bentuk: gambar, tabel dan
uraian praktikum.
Sintesa
protein untuk
menyusun
sifat
morfologis
dan fisiologis
Mengamati
Membaca literatur tentang sintesa
protein, proses dan hasilnya
dihubungkan dengan
pembentukan struktur dan
pengaturan aktivitas sel.
Portopolio:
Kegiatan
pengumpulan
informasi, diskusi
serta menjelaskan
proses sintesis
4 JP
Buku teks
pelajaran
Biologi
Biologi
53
54. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
sel
Kegiatan Pembelajaran
Menanya
Siswa dimotivasi untuk
menanyakan tentang:
Mengapa sel disebut sebagai unit
struktural dan fungsional terkecil
dari mahluk hidup?
Bagaimana struktur sel
terbentuk
Bagaimana semua proses
aktivitas sel berlangsung.
Pengumpulan Data (Eksperimen
/Eksplorasi)
Mengkaji literatur tentang
konsep sel sebagai unit terkecil ,
struktural dan fungsional dari
mahluk hidup, yaitu :
struktur/susunan sel, aktivitas
sel , seperti transport trans
membran, sintesa protein dalam
hubungannya dengan
pembentukan sifat struktural
dan fungsional serta reproduksi
dalam proses pertumbuhan dan
perkembangan sel.
Mengamati animasi/gambar
proses sintesa protein sampai
fungsi hasil sintesa tersebut
digunakan sel untuk keperluan
penyusunan struktur membran
Penilaian
protein sebagai
pembentuk
struktur sel dan
pengatur aktivitas
sel
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Campbell
Gambar atau
animasi
proses
sintesa
protein,
struktur
protein dan
struktur
molekul
membran sel,
organella dan
enzim
54
55. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sel dan organella serta enzim dan
hormon sebagai pengatur
aktivitas sel.
Mengasosiasikan
Mendiskusikan kaitan antara
sintesa protein dengan
penyusunan struktur sel (sebagai
sifat morfologis) dan menyusun
enzim atau hormon yang
mengatur aktivitas sel (sebagai
sifat fisiologis sel).
Reproduksi
sel sebagai
kegiatan
untuk
membentuk
morfologi
tubuh dan
memperbany
ak tubuh
Mengkomunikasikan
Menyelaskan proses sintesis
protein sampai membentuk sifat
morfologis dan fisiologis sel.
Mengamati
Membaca teks tentang proses
pembelahan mitosis sel
Mengamati gambar mitosis
selumbi lapis bawang merah
Menanya
Siswa dimotivasi untuk
menanyakan tentang:
Mengapa sel disebut sebagai unit
struktural dan fungsional terkecil
dari mahluk hidup?
Dapatkah sel mengalami
perubahan misalnya bentuk,
ukuran dan jumlahnya?
Tugas:
Kesimpulan hasil
diskusi tentang
proses mitosis
dengan aktivitas
sel dalam
pertumbuhan dan
perkembangan
Observasi:
Saat melakukan
diskusi dan
pengamatan
bersikap santun,
toleransi,
4 JP
Buku teks
pelajaran
Biologi
Biologi
Campbell
Mikroskop
dan preparat
mitosis akar
bawang
merah atau
gambar hasil
pengamatan
55
56. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Apa hubungan pembelahan sel
dengan aktivitas sel?
Pengumpulan Data (Eksperimen
/Eksplorasi)
Mengkaji literatur tentang
konsep sel sebagai unit terkecil ,
struktural dan fungsional dari
mahluk hidup, yaitu :
struktur/susunan sel, aktivitas
sel , seperti transport trans
membran, sintesa protein dalam
hubungannya dengan
pembentukan sifat struktural
dan fungsional serta reproduksi
dalam proses pertumbuhan dan
perkembangan sel.
Melakukan pengamatan proses
mitosis pada akar bawang atau
preparat jadi.
Penilaian
menghargai orang
lain, peduli
lingkungan serta
tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mikroskop
proses
mitosis akar
bawang
merah.
Mengasosiasikan
Mendiskusikan secara
berkelompok untuk
membandingkan hasil kedua
pengamatan dengan mikroskop
cahaya dan mikroskop elektron
dan menyimpulkan hasilnya
tentang konsep: Komponen kimia
sel; struktur sel hewan dan
tumbuhan yang bersifat
56
57. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mikroskopis dan ultra
mikroskopis; aktivitas sel.
Menghubungkan proses mitosis
sel umbi lapis bawang merah
dengan perubahan yang akan
terjadi pada tumbuhan bawang
merah, misalnya tanamannya
akan berubah bentuk, ukuran,
dll
Menyimpulkan hasil mitosis sel
untuk proses perbanyakan sel
atau pertumbuhan mahluk
hidup.
Mengkomunikasikan
Menjelaskan hubungan antara
kegiatan mitosis sel umbi lapis
bawang merah dengan
perubahan yang terjadi dan
dapat dilihat pada tanaman
bawang merahnya
7. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada tumbuhan dan hewan
3.3
.
Menerapkan konsep
tentang keterkaitan
hubungan antara
struktur sel pada
jaringan tumbuhan
dengan fungsi organ
pada tumbuhan
berdasarkan hasil
pengamatan.
Struktur &
Fungsi
Jaringan pada
tumbuhan
Jenis-jenis
Jaringan
pada
Mengamati
Membaca literatur/teks tentang
prosedur pembuatan kultur
jaringan.
Tugas
Prosedur
pembuatan kultur
jaringan
Menanya
Siswa menanyakan tentang:
Observasi
Kerja ilmiah dan
8 JP
Buku teks
pelajaran
Biologi
Buku biologi
Campbell
57
58. Kompetensi Dasar
3.4
.
4.3
.
4.4
Menerapkan konsep
tentang keterkaitan
hubungan antara
struktur sel pada
jaringan hewan
dengan fungsi organ
pada hewan
berdsarkan hasil
pengamatan.
Menyajikan data
tentang struktur
anatomi jaringan
pada tumbuhan
berdasarkan hasil
pengamatan untuk
menunjukkan
pemahaman
hubungan antara
struktur dan fungsi
jaringan pada
tumbuhan terhadap
bioproses yang
berlangsung pada
tumbuhan.
Menyajikan data
tentang struktur
anatomi jaringan
pada hewan
Materi
Pembelajaran
tumbuhan.
Sifat
totipotensi
dan kultur
jaringan.
Struktur dan
fungsi
jaringan pada
tumbuhan
Kegiatan Pembelajaran
Apa kultur jaringan?
Apa tujuanya?
Mengapa hanya bagian tertentu
yang dapat digunakan sebagai
bahan untuk kultur jaringan?
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Mengkaji literaturtentang struktur
jaringan penyusun organ pada
tumbuhan dari berbagai sumber
berupa gambar dan keterangan
tentang struktur jaringan
pembentuk organ pada tumbuhan
monokotil dan dikotil atau
tumbuhan yang lain (lumut,
tumbuhan paku dan
Gymnospermae).serta sifat
totipotensi pada jaringan sebagai
bahan dasar kultur jaringan.
Melakukan pengamatan
mikroskopis berbagai jaringan
penyusun organ akar, batang dan
daun tumbuhan monokotil, dikotil
(preparat basah atau preparat
jadi).
Mendiskusikan arti sifat-sifat
jaringan meristematik. Sifat
pluripotensi, totipotensi dan
polipotensi dikaitkan dengan
Penilaian
keselamatan
kerja saat
melakukan
pengamatan
Pemahaman
konsep
berdasarkan
tanya jawab
selama proses
pembelajaran
Portfolio
Laporan
praktikum
Pengamatan
Tes
Konsep tentang
jaringan pada
tumbuhan dan
hubungannya
dengan bentuk,
letak dan
fungsinya
Kosa kata baru
dalam konsep
jaringan
tumbuhan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Sumbersumber lain
yang relevan
Gambar,
charta,
model.
Mikroskop,k
aca benda,
kaca
penutup,
silet,
preparat/se
diaan
berbagai
macam
jaringan.
LKS
Gambar,
charta,
model
jaringan
penyusun
organ pada
tumbuhan
58
59. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
berdasarkan hasil
pengamatan untuk
menunjukkan
pemahaman
hubungan antara
struktur dan fungsi
jaringan pada hewan
terhadap bioproses
yang berlangsung
pada hewan.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dasar kultur jaringan.
Mengasosiasikan
Melalui diskusi kelompok
menyimpulkanhasil pengamatan
tentang perbedaan jaringan
penyusun akar, batang dan daun
tumbuhan monokotil dan dikotil
dan mengaitkannya dengan hasil
pengamatan mikroskopis
sediaan/preparat jadi yang
dilakukantentang bentuk, letak
dan fungsi jaringan pada
tumbuhan.
Menyimpulkan sifat totipotensi
sebagai dasar pembuatan kultur
jaringan.
Mengkomunikasikan
Melaporkan hasil kesimpulan
berupa gambar, table atau laporan
tertulis atau mempresentasikannya
di depan kelas tentang struktur dan
fungsi jaringan pada tumbuhan.
Struktur &
Fungsi
Jaringan pada
Hewan
Struktur
Jaringan Pada
Mengamati
Mengamati iklan produk pemutih
kulit atau sabun pembersih
muka yang menunjukkan lapisan
kulit.
Mengamati gambar struktur
Tugas
Prosedur
pembuatan
stemcell secara
lengkap meliputi
alat, bahan,
8 JP
Buku teks
pelajaran
Biologi
Buku biologi
Campbell
59
60. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Hewan
Letak dan
Fungsi
Jaringan pada
hewan.
Kegiatan Pembelajaran
jaringan penyusun kulit
manusia.
Menanya
Siswa menanyakan tentang:
Apakah jaringan?
Apakah ada perbedaan setiap
jaringan tubuh dan apakah ada
karakter yang sama?
Bagaimana jaringan pada hewan
dan tumbuhan?
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Mengkaji literaturtentang struktur
jaringan penyusun organ pada
hewan dari berbagai sumber
berupa gambar dan keterangan
serta, tentang struktur
penyusun jaringan terkait dengan
fungsinya di dalam tubuh hewan
Melakukan pengamatan preparat
jadi struktur jaringan vertebrata.
Mendiskusikan arti sifat-sifat
jaringan embrional. Sifat
pluripotensi, totipotensi dan
polipotensi dikaitkan dengan
dasar pembuatan stemcell.
Penilaian
proses, hasil dan
tujuan serta
manfaatnya.
Observasi
Kerja ilmiah dan
keselamatan
kerja saat
melakukan
pengamatan
Pemahaman
konsep
berdasarkan
tanya jawab
selama proses
pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Gambar,
charta,
model.
LKS
Mikroskop,
preparat/se
diaan jadi
jaringan
pada hewan
vertebrata.
Portfolio
Laporan
Pengamatan
Tes
Konsep tentang
jaringan pada
hewan, dan
hubungannya
dengan bentuk,
letak dan
fungsinya pada
tubuh.
Kosa kata baru
60
61. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengasosiasikan
Menyimpulkan sifat totipotensi
pada jaringan embrional sebagai
dasar pembuatan stemcell.
Melalui diskusi kelompok
menyimpulkanhasil pengamatan
tentang bentuk, letak dan fungsi
jaringan pada hewan.
Mengaitkan struktur jaringan
pada hewan dengan letak dan
fungsinya dalam tubuh.
Menganalisis
kesalahan/kebenaran konseptual
iklan kosmetik di media
masyarakat secara kritis.
.
Mengkomunikasikan
Melaporkan hasil kesimpulan
berupa gambar, table atau laporan
tertulis atau mempresentasikannya
di depan kelas tentang struktur dan
fungsi jaringan pada hewan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam konsep
jaringan hewan
3. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem gerak
3.5
.
Menganalisis
hubungan antara
Mengamati
Tugas
12 JP
61
62. Materi
Pembelajaran
Struktur dan
struktur jaringan
penyusun organ
fungsi tulang,
pada sistem gerak
otot dan sendi
dan mengaitkan
pada manusia.
dengan bioprosesnya
Mekanisme
sehingga dapat
gerak.
menjelaskan
mekanisme gerak
Macamserta gangguan
macam gerak.
fungsi yang mungkin
Kelainan pada
terjadi pada sistem
sistem gerak.
gerak manusia
Teknologi
melalui studi
yang mungkin
literatur,
pengamatan,
untuk
percobaan, dan
membantu
simulasi.
kelainan pada
sistem gerak
Menyajikan hasil
analisis tentang
kelainan pada
struktur dan fungsi
jaringan gerak yang
menyebabkan
gangguan sistem
gerak manusia
melalui berbagi
bentuk media
presentasi.
Kompetensi Dasar
4.5
.
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati suatu gambar patah
tulang.
Menanya
Siswa menanyakan tentang:
Mengapa bisa terjadi patah pada
tulang?
Apa penyusun tulang dan
bagaimana hubungan antara
penyusun dengan fungsinya?
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Ekplorasi)
Melakukan pengamatan struktur
tulang dengan percobaan
merendam tulang paha ayam
dalam larutan HCl dan
membandingkannya dengan
tulang yang tidak direndam
HCluntuk mendapatkan konsep
struktur tulang keras dan tulang
rawan dan hubungan HCl
dengan calsium (Ca).
Mengamati berbagai bentuk
persendian pada rangka tubuh
dan hubungannya dengan fungsi
kemudahan gerak tulang rangka.
Melakukan percobaan
pengamatan pengaruh garam
fisiologisterhadap kontraksi otot
Penilaian
Membuat gambar
ilustrasi tentang
struktur dan
fungsi sel
penyusun
jaringan pada
sistem gerak.
.
Observasi
Kerja ilmiah dan
keselamatan
kerja siswa
selama kegiatan
pengamatan dan
percobaan.
Portofolio
Hasil laporan
tertulis
kemampuan
menulis judul
kelogisan dengan
isi pembahasan
.
Tes
tes membuat
gambar ilustrasi
untuk
menunjukkan
pengusaan
pemahaman
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran
Biologi
Buku biologi
Campbell
Sumbersumber lain
yang relevan
LKS
Rangka
manusia,
Tulang paha
ayam, HCL,
katak hijau
hidup,
bateray,
rangkaian
kabel listrik,
statif,
larutan
ringer/gara
m fisiologis,
gambar/cha
rta
62
63. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
pada femur dan jantung katak.
Mendemonstrasikan berbagai
cara kerja otot dan sendi dengan
berbagai cara gerakan oleh
beberapa siswa.
Membuat awetan rangka Ikan,
Katak atau ayam/burung sebagai
tugas mandiri ber kelompok.
Mengamati struktur sel
penyusun jaringan tulang dan
hubungannya dengan kasus
osteoporosis.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tentang struktur
sel penyusun
organ tulang,
otot, dan sendi
srta proses
kerjanya.
Mengasosiasikan
Menhubungkan hasil
pengamatan struktur tulang
dengan pola makan rendah
kalsium, proses menyusui dan
menstruasi serta menyimpulkan
fungsi kalsium dalam system
gerak dan hubungannya dengan
osteoporosis dan rachitis.
Menghubungkan hasil
pengamatan proses kontraksi
otot femur dan jantung katak
dikaitkan dengan berbagai
gerakan yang dilakukan oleh
manusia.
Menganalisis jenis gerakan dan
organ gerak yang berfungsi
63
64. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam berbagai kegiatan gerak
yang dilakukan/diperagakan,
misalnya : lencang depan,
membengkokan /meluruskan
kaki/tangan,
menggeleng/menunduk/meneng
adah, jongkok, menggeliat,
menengadah dan
menelungkupkan telapak tangan,
dll
Mengaitkan proses-proses gerak
yang dilakukan dengan kelainan
yang mungkin terjadi.
Mengkomunikasikan
Menyampaikan secara lisan hasil
pembelajaran yang dilakukan
dan mengevaluasi ketercapaian
pemahaman diri tentang struktur
dan fungsi sel pada jaringan
penyusun tulang.
Menyusun laporan struktur dan
fungsi sel penyusun jaringan
pada sistem geraksecara tertulis.
4. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem sirkulasi
3.6
.
Menganalisis
hubungan antara
struktur jaringan
penyusun organ
pada sistem
Struktur dan
Fungsi sistem
Peredaran
darah
Mengamati
Mengamati gambar jaringan
darah dan jantung manusia.
Tugas
Mengumpulkan
informasi dari
20 JP
Buku teks
pelajaran
Biologi
64
65. Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
sirkulasi dan
Bagianmengaitkannya
bagian darah: Menanya
dengan bioprosesnya - Sel-sel
Siswa menanyakan tentang:
sehingga dapat
Darah.
Apa komponen darah dan
menjelaskan
- Plasma
fungsinya?
mekanisme
Darah.
Bagaimana dapat disirkulasikan
peredaran darah
Golongan
ke seluruh tubuh dan melakukan
serta gangguan
Darah.
fungsinya?
fungsi yang mungkin
Pembekuan
Mengapa mendeteksi denyut
terjadi pada sistem
darah.
jantung dilakukan pada
sirkulasi manusia
pergelangan tangan?
Alat-alat
melalui studi
Peredaran
literatur,
Mengumpulkan Data
darah.
pengamatan,
(Eksperimen/Eksplorasi)
Proses
percobaan, dan
Mengkaji literaturtentang
peredaran
simulasi.
struktur, dan fungsi sel darah,
darah.
golongan darah, plasma darah,
KelainanMenyajikan hasil
dari berbagai sumber dan melalui
kelainan yang
analisis tentang
diskusi kelompok hubungan
mungkin
kelainan pada
antara struktur, jumlah, dan
terjadi pada
struktur dan fungsi
fungsi bagian-bagian darah, dan
system
darah, jantung dan
proses peredaran darah serta
peredaran
pembuluh darah
kelainan yang mungkin terjadi
darah.
yang menyebabkan
pada sistem peredaran darah.
gangguan sistem
Membuat sediaan apus darah
peredaran darah
untuk mengidentifikasi bentukmanusia melalui
bentuk sel darah atau mengamati
berbagi bentuk
gambar hasil pengamatan
media presentasi.
mikroskopis bentuk-bentuk sel
darah.
Kompetensi Dasar
4.6
.
Penilaian
berbagai sumber
data tentang
penyakit pada
darah.
.
Observasi
Kerja ilmiah,
sikap ilmiah dan
keselamatan
kerja
Portofolio
Laporan tertulis
hasil kegiatan
praktikum.
Tes
Menilai
pemahaman
tentangkomponen
darah, pembuluh
darah.
Menilai
pemahaman
tentang golongan
darah dan
transfusi, skema
pembekuan
darah, bagian
jantung,kerja
jantung, tekanan
darah, skema
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku biologi
Campbell
Sumbersumber lain
yang relevan
LKS
Mikroskop,
awetan
sediaan
apus darah,
alat hitung
sel darah/
haemocytom
eter, zat
warna, kaca
benda dan
kaca
penutup,
kartu
golongan
darah, blood
lancet
disposible,
antisera
A,B,AB dan
D.
Gambar/fil
m simulasi
65
66. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Menghitung jumlah sel darah
menggunakan haemocytometer
(bila mungkin).
Menentukan golongan darah
sendiri atau orang lain dengan
mengamati reaksi antara darah
dan antisera atau melihat gambar
atau film simulasi cara
menentukan golongan darah
seseorang .
Menggambarkan skema
pembekuan darah.
Melakukan pengamatan bagianbagian jantung menggunakan
jantung kambing/sapi atau
torso/gambar jantung manusia.
Melakukan penghitungan denyut
jantung dalam beberapa kondisi,
istirahat, lari ditempat, minum air
hangat/dingin.
Mengukur tekanan darah
menggunakan tensimeter(bila
mungkin).
Menggambarkan skema peredaran
darah besar dan kecil.
Melakukan observasi ke rumah
sakit/klinik atau browsing di
internet/ membaca literatur
untuk menemukan penggunaan
teknologi dalam membantu
Penilaian
peredaran darah,
kelainan pada
darah.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menentukan
golongan
darah
seseorang
Tensimeter.
Charta
sistem
peredaran
darah
manusia
Skema
proses
pembekuan
darah.
Gambar/fot
o-foto
penderita
kelainan
pada darah.
66
67. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
gangguan sistem peredaran.
Mengasosiasikan
Menganalisis dan membuat
kesimpulan dari hasil pengamatan
dan eksperimen tentang struktur,
fungsi sel-sel darah, plasma
darah, golongan darah, struktur
dan fungsi jantung dan hal-hal
yang mempengaruhi kerja
jantung.
Menghubungkan kerja jantung
dengan tekanan systole dan
diastole (stroke volume, pace
maker, AV node, SA node, berkas
Hiss, Purkinye, dll).
Menyimpulkan hasil eksperimen
dikaitkan dengan konsep hasil
kajian literature.
Mengaitkan struktur dan fungsi
sel darah dengan berbagai
kelainan pada peredaran darah.
Mengkomunikasikan
Menyampaikan laporan secara
lisan tentang pemahamannya
tentang jaringan darah dan fungsi
dalam sirkulasi, pembuluh darah
dan komponennya, sirkulasi
darah, penyakit yang berkaitan
dengan peredaran darah, dan
67
68. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teknologi yang digunakan dalam
mengatasi kelainan dan penyakit
pada sistem sirkulasi.
5. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem pencernaan
3.7
.
4.7
.
Menganalisis
hubungan antara
struktur jaringan
penyusun organ
pada sistem
pencernaan dan
mengaitkannya
dengan nutrisi dan
bioprosesnya
sehingga dapat
menjelaskan proses
pencernaan serta
gangguan fungsi
yang mungkin
terjadi pada sistem
pencernaan manusia
melalui studi
literatur,
pengamatan,
percobaan, dan
simulasi.
Menyajikan hasil
analisis tentang
kelainan pada
struktur dan fungsi
jaringan pada organ-
Struktur dan
fungsi sel pada
sistem
pencernaan
Zat Makanan.
BMI & BMR
Menu sehat
Struktur dan
fungsi sel
penyusun
jaringan
sistem
pencernaan
makanan
manusia.
Struktur
jaringan
sistem
Pencernaan
ruminansia.
Penyakit/gang
guan
bioproses
sistem
pencernaan.
Mengamati
Mengamati salah sat bagian
saluran pencernaan hewan
ruminansia.
Menanya
Siswa dimotivasi untuk bertanya
tentang:
Mengapa bentuk saluran
pencernaan berjonjot-jonjot?
Apa fungsi saluran perncernaan
dan disusun oleh apa?
Mengapa ada orang yang menjadi
gemuk tetapi juga ada yang
menjadi kurus?
Apa itu pola makan?
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Mengumpulkan informasi tentang
pola makan, menu seimbang,
BMI dan BMR.
Menyusun menu makanan
seimbang untuk kategori
aktivitas normal selama 3 hari
melalui kerja mandiri.
Tugas
Menuliskan data
menu makanan
yang dikonsumsi
setiap
hari
selama seminggu
meliputi
jenis,
jumlah
dan
komposisi
makanan
Kajian literature
tentang
komposisi
makanan
seimbang
dikaitkan dengan
kebutuhan kalori
pada seseorang
4 JP
Buku teks
pelajaran
Biologi
Biologi
Campbell
Buku
Pengantar
gizi
Torso sistem
pencernaan
manusia
dan hewan
ruminantia
Internet
Gambar
Dll.
Observasi
Kerja ilmiah,
sikap ilmiah dan
keselamatan
kerja
Portofolio
68
69. Kompetensi Dasar
organ pencernaan
yang menyebabkan
gangguan sistem
pencernaan manusia
melalui berbagi
bentuk media
presentasi.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menggunakan torso mengenali
Laporan tertulis
tempat kedudukan alat dan
kelenjar pencernaan serta
Tes
fungsinya melalui kerja
Membuat skema
kelompok.
sistem
Melakukan percobaan uji zat
pencernaan
makanan pada berbagai bahan
manusia dan
makanan dengan reagent kimia.
menunjukkan
Melakukan percobaan proses
jenis-jenis
pencernaan di mulut untuk
jaringan
mengetahui kerja saliva/ludah.
penyusunmasingMembandingkan organ
masing saluran
pencernaan makanan manusia
dan fungsinya.
dengan hewan ruminantia
menggunakan gambar/charta.
Mengumpulkan data informasi
kelaianan-kelainan yang mungkin
terjadi pada system pencernaan
manusia dari berbagai sumber
sebagai tugas mandiri dan
melaporkan dalam bentuk
tertulis.
Mengasosiasikan
Mengaitkan hasil pengamatan
dan eksperimen tentang struktur,
fungsi sel
penyusun jaringan pada sistem
pencernaan dan kelainan pada
sistem pencernaan.
Mengaitkan beberapa
69
70. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
permasalahan dengan
pencernaan dengan konsep yang
sudah dipelajarinya.
Mengkomunikasikan
Menjelaskan struktur sel
penyusun jaringan pencernaan
dan mengaitkan dengan
fungsinya.
Menjelaskan cara menjaga
kesehatan diri dengan prinsipprinsip dalam perolehan mutrisi
dan energi melalui makanan dan
kerja sistem pencernaan.
6. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem pernapasan/respirasi
3.8
.
Menganalisis
hubungan antara
struktur jaringan
penyusun organ
pada sistem
respirasi dan
mengaitkannya
dengan bioprosesnya
sehingga dapat
menjelaskan proses
pernapasan serta
gangguan fungsi
yang mungkin
terjadi pada sistem
respirasi manusia
melalui studi
Struktur dan
Mengamati
fungsi sel pada
Mengamati charta dan atau torso
sistem
sistem pernapasan untuk
pernapasan.
menemukan struktur alat-alat
Mekanisme
pernapasan manusia.
Pernapasan
.
pada
Menanya
manusia
Siswa menanyakan tentang:
atau hewan
Penyusun sistem pernapasan
(serangga
berbeda dengan sistem
dan burung)
pencernaan
Kelainan dan
Jaringan yang menyusun sistem
penyakit
pernapasan
yang terjadi.
Tugas
-hasil analisis
reklame rokok
terhadap
kesehatan sistem
pernapasan
masyarakat.
Observasi
Kerja ilmiah,
sikap ilmiah, dan
keselamatan
kerja
12 JP
Buku teks
pelajaran
Biologi
Buku biologi
Campbell
Sumbersumber lain
yang relevan
LKS
Torso alat
pernapasan
70
71. Kompetensi Dasar
literatur,
pengamatan,
percobaan, dan
simulasi.
4.8
.
4.9
.
Menyajikan hasil
analisis tentang
kelainan pada
struktur dan fungsi
jaringan organ
pernapasan/respiras
i yang
menyebabkan
gangguan sistem
respirasi manusia
melalui berbagi
bentuk media
presentasi.
Merencanakan dan
melaksanakan
pengamatan
pengaruh
pencemaran udara
dan mengolah
informasi beberapa
resiko negatif
merokok pada
remaja untuk
menentukan
keputusan.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Mengkaji dari berbagai literatur
tentang struktur dan fungsi alatalat pernapasan manusia.
Melakukan percobaan untuk
menentukan kapasitas paruparu, dan penghasilan CO2
dalam proses pernapasan
Mengkaji literatur untuk
menemukan proses pertukaran
oksigen dan karbondioksida dari
alveolus ke kapiler darah dan
mengkaitkannya dengan hasil
percobaan yang telah dilakukan.
Melakukan pengamatan
mikroskopis sediaan jaringan
paru-paru melalui gambar atau
charta.
Menghitung volume udara
pernapasan pada
serangga/hewan (jangkrik,
belalang, kecoa, dll) dan
menemukan hal-hal yang
mempengaruhinya
Menemukan faktor yang
memengaruhi volume udara
pernapasan pada manusia dan
hewan melalui percobaan.
Mendiskusikan pengaruh
Tes
Peta konsep/peta
pikiran/outline
yang menjelaskan
tentang kaitan
antara struktur
sel penyusun
jaringan pada
sistem
pernapasan
dengan fungsinya
dan
hubungannya
dengan aspek
kesehatan akibat
rokok
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Charta alat
pernapasan
manusia
Model alat
uji volume
pernapasan
:
Respiromete
r, larutan
eosin, kristal
KOH/NaOH,
pipet,
kapas/tissu
e,
timbangan,
serangga
(jangkrik/be
lalang/keco
a, dll)
71
72. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
merokok dengan sesehatan
pernapasan.
Membuat poster anti rokok dan
Narkoba karena merusak
kesehatan sebagai tugas individu
dan mandiri.
Mengasosiasikan
Mendiskusikan hal-hal yang
mempengaruhi proses konsumsi
oksigen dalam proses pernapasan
berdasarkan hasil pengamatan
yang dilakukan baik pada
manusia maupun hewan.
Mengaitkan keadaan udara
lingkungan yang tidak bersih,
perilaku merokok dengan
struktur dan fungsi sel penyusun
jaringan pada organ pernapasan
dengan penyakit dan kelainan
yang terjadi pada saluran
pernapasan.
Mengkomunikasikan
Presentasi di depan kelas
pengaruh negatif rokok, asap
kendaraan, dan kualitas udara
yang tercemar terhadap
kesehatan sistem pernapasan
dikaitkan dengan struktur dan
fungsi sel penyusun jaringan
72
73. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pada sistem pernapasan.
Membuat analisis gambargambar reklame rokok.
7. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem ekskresi
3.9
.
4.1
0.
Menganalisis
hubungan antara
struktur jaringan
penyusun organ
pada sistem ekskresi
dan mengaitkannya
dengan proses
ekskresi sehingga
dapat menjelaskan
mekanisme serta
gangguan fungsi
yang mungkin
terjadi pada sistem
ekskresi manusia
melalui studi
literatur,
pengamatan,
percobaan, dan
simulasi.
Menyajikan hasil
analisis tentang
kelainan pada
struktur dan fungsi
organ yang
menyebabkan
Struktur dan
Mengamati
fungsi sel pada
Menggunakan torso dan gambar
sistem
mengenali struktur berbagai
ekskresi
organ ekskresi, letak, dan
manusia.
fungsinya melalui kegiatan
Proses
demonstrasi kelas.
ekskresi
pada
Menanya
manusia.
Siswa dimotivasi untuk bertanya
tentang tentang:
Ekskresi
pada
Mengapa ada berbagai organ yang
hewan.
berfungsi mengeluarkan zat sisa
proses dalam tubuh?
Kelainan dan
Bagaimana proses
penyakit
yang terjadi.
pengeluarannya dan disusun oleh
sel-sel seperti apa organ ekskresi?
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Mengkaji literatur untuk
menemukan fungsi dan proses
alat-alat eksresi manusia,
Melakukan kajian literatur untuk
menemukan proses pengeluaran
Tugas
Menganalisis artikel
tentang kasus cuci
darah
Observasi
Kerja ilmiah,
sikap ilmiah, dan
keselamatan
kerja yang
dilakukan dalam
pengematan dan
kegiatan.
Portofolio
Laporan
praktikum.
Tes
12 JP
Buku teks
pelajaran
Biologi
Buku biology
Campbell
Buku
referensi
berbagai
sumber
Torso alat
ekkresi
manusia,
charta
sistem
ekskresi
manusia ,
cacing,
serangga dan
ikan.
Urine (sehat
dan sakit),
benedict,
biuret,
73
74. Kompetensi Dasar
gangguan sistem
ekskresi manusia
melalui berbagi
bentuk media
presentasi.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
sisa metabolisme; keringat, urine,
bilirubin dan biliverdin, CO2 dan
H2O (uap air) pada berbagai organ
ekskresi melalui kerja kelompok.
Melakukan percobaan uji urine
orang normal dan sakit.
Mengamati struktur ginjal
kambing/sapi mengenali bagianbagian kortek dan medulla
dibandingkan dengan
torso/gambar ginjal pada
manusia.
Pengamatan mikroskop dengan
preparat awetan : nefron, alveolus,
kulit,atau menggunakan Charta
untuk memahami struktur sel
penyusun jaringan ginjal,
alveolus, dan kulitserta
mengaitkan dengan fungsinya
dalam proses ekskresi.
Mengumpulkan informasi tentang
kelainan pada system ekskresi
dari berbagai sumber
Menjelaskan prinsip dialisis
darah.
Penilaian
Organ ekskresi
Konsep ekskresi
Kelainan pada
sistem ekskresi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tabung
reaksi,
lampu
bunsen,
pipet.
Mengasosiasikan
Menyimpulkan struktur dan
fungsi sel-sel penyusun jaringan
pada organ ekskresi dan
74
75. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengaitkan dengan fungsinya.
Mengaitkan bahwa teknologi cuci
darah mirip dengan fungsi ginjal
sebagai penyaring zat-zat sisa
bioproses pada tubuh.
Mengkomunikasikan
Menjelaskan secara lisan
struktur sel penyusun jaringan
pada berbagai organ ekskresi
pada manusia dan mengaitkan
dengan fungsinya.
Membuat bagan alur struktur
jaringan ginjal sampai dengan
vesika urinaria atau kantong
kemih dan menjelaskan proses
pembentukan urin.
Menjelaskan proses ekskresi
pada hati dan paru-paru.
8. Struktur dan fungsi sel syaraf penyusun jaringan syaraf pada sistem koordinasi dan spikotropika
3.10. Menganalisis
Struktur dan
16 JP
Bu ku teks
hubungan antara
Mengamati
Tugas
fungsi sel pada
biologi
struktur jaringan
Melakukan percobaan/games
Membuat bagan
sistem regulasi
penyusun organ
tentang bagaimana kulit dapat
sel syaraf.
Buku
Sistem saraf.
pada sistem
merasakan, pendengaran tidak
Membuat poster
referensi
Sistem
koordinasi dan
bisa mendengar suara terlalu
ajakan menjauhi
bahan
endokrin .
mengaitkannya
rendah, lidah bisa merasakan,
obat psikotropika
spikotroppik
dengan proses
Sistem
mata bisa melihat objek dll untuk
kepada generasi
a
koordinasi
75
76. Kompetensi Dasar
sehingga dapat
menjelaskan peran
saraf dan hormon
dalam mekanisme
koordinasi dan
regulasi serta
gangguan fungsi
yang mungkin
terjadi pada sistem
koordinasi
manusia melalui
studi literatur,
pengamatan,
percobaan, dan
simulasi.
3.11. Mengevaluasi
pemahaman diri
tentang bahaya
penggunaan
senyawa
psikotropika dan
dampaknya
terhadap
kesehatan diri,
lingkungan, dan
masyarakat.
4.11. Menyajikan hasil
analisis tentang
Materi
Pembelajaran
indera.
Proses kerja
sistem
regulasi.
Pengaruh
psikotropika
pada sistem
regulasi.
Kelainan
yang terjadi
pada sistem
regulasi.
Kegiatan Pembelajaran
menunjukkan adanya fungsi
syaraf pada tubuh.
Penilaian
muda dengan
menyajikan
bahaya yg
ditimbulkan
Menanya
Siswa dimotivasi untuk bertanya
tentang :
Mengapa tubuh bisa merasakan
fenomena alam dan otak dapat
merasakan sensasinya?
Organ apa di tubuh yang
berfungsi dan bagaimana
strukturnya?
Porofolio
Laporan kegiatan
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Mengamati struktur sel syaraf di
bawah mikroskop atau gambar
dan membuat gambar hasil
pengamatan.
Melakukan demontrasi
pemodelan seorang siswa dalam
kelompok untuk memeragakan
gerak reflek, letak bintik buta,
letak reseptor perasa pada lidah
serta mengaitkan proses
perambatan impuls pada sistem
syaraf (polarisasi, depolarisasi
dan repolarisasi).
Merinci langkah-langkah
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Bacaan
tentang
dampak
psikotropika
terhadap
koordinasi
tubuh
Tes
Pemahaman
konsep tentang
struktur sel
syaraf dan
perbedaan
dengan sel-sel
lainnya dalam
tubuh
Pemahaman
berbagai bahan
psikotropika
dapat
memengaruhi
fungsi sel syaraf.
Pemahaman
Observasi
Kerja ilmiah,
sikap ilmiah, dan
keselamatan
kerja
LKS
pengamatan
sistem
syaraf
76
77. Kompetensi Dasar
kelainan pada
struktur dan fungsi
saraf dan hormon
pada sistem
koordinasi yang
disebabkan oleh
senyawa
psikotropika yang
menyebabkan
gangguan sistem
koordinasi
manusia dan
melakukan
kampanye anti
narkoba pada
berbagai media.
4.12. Melakukan
kampanye
antinarkoba
melalui berbagai
bentuk media
komunikasi baik di
lingkungan sekolah
maupun
masyarakat.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
perambatan impuls pada sistem
syaraf secara fisik, kimia dan
biologi dan mengkaitkannya
dengan gerak otot sebagai organ
efektor kerja syaraf
Menganalisis penyebab
terjadinya berbagai gangguang
yang terjadi pada sistem regulasi
(saraf, endokrin, indera).
Menganalisis hubungan
psikotropika dengan sistem
syaraf, endokrin dan indera.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bahwa
kerusakan syaraf
akibat bahan
psikotropika
akan merugikan
masa depan
siswa.
Mengasosiasikan
Mengaitkan antara struktur sel
syaraf dengan fungsi dan
membedakan dengan sel-sel
penyusun tubuh lainnya dalam
fungsi bioproses pada tubuh.
Menyimpulkan berbagai bahan
psikotropika dapat memengaruhi
fungsi sel syaraf.
Menyimpulkan bahwa kerusakan
syaraf akibat bahan psikotropika
akan merugikan masa depan
siswa.
Mengkomunikasikan
Menjelaskan secara lisan
struktur sel syaraf dan cara kerja
77
78. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sel syaraf dalam menghantarkan
impuls.
Menjelaskan perbedaan sel syaraf
dengan sel-sel lain penyusun
tubuh lainnya dan mengaitkan
dengan fungsi koordinasi dalam
tubuh.
Membuat bagan penghantaran
impuls dalam gerak reflek sdan
gerak biasa.
Menjelaskan keterkaitan fungsi
kerja saraf, endokrin dan indera
melalui perambatan impuls
(polarisasi, depolarisasi, dan
repolarisasi).
Menjelaskan hasil demonstrasi
yang dikaitkan dengan hasil
kajian literatur dalam diskusi
kelas tentang hubungan ketiga
sistem (syaraf, endokrin dan
indera) pada sistem regulasi.
Menjelaskan hubungan senyawa
psikotropika dengan gangguan
pada sistem koordinasi.
9. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem reproduksi
3.12. Menganalisis
hubungan antara
struktur jaringan
Struktur dan
fungsi sel pada
Mengamati
Tugas
12 JP
Buku siswa
78
79. Materi
Pembelajaran
penyusun organ
sistem
reproduksi dengan reproduksi
fungsinya dalam
Struktur dan
proses reproduksi
fungsi alatmanusia melalui
alat
studi literatur,
reproduksi
pengamatan,
pada laki-laki
percobaan, dan
dan wanita.
simulasi.
Proses
pembentukan
3.13. Menerapkan
sel kelamin
pemahaman
Ovulasi dan
tentang prinsip
Menstruasi.
reproduksi
Fertilisasi,
manusia untuk
gestasi dan
menanggulangi
persalinan.
pertambahan
ASI.
penduduk melalui
KB.
program keluarga
Kelainan/pen
berencana (KB) dan
yakit yang
peningkatan
terjadi.
kualitas hidup
SDM melalui
pemberian ASI
ekslusif.
Kompetensi Dasar
4.13. Menyajikan hasil
analisis tentang
kelainan pada
struktur dan fungsi
organ yang
Kegiatan Pembelajaran
Membaca teks tentang
reproduksi dari berbagai sumber.
Menanya
Siswa dimotivasi untuk bertanya
tentang:
Mengapa dapat terjadi
pembentukan janin dalam
tubuh?
Bagaimana proses tersebut dan
organ-organ apa saja yang
berfungsi dalam reproduksi
Penilaian
Membuat poster
kampanye
penggunaan ASI
EKSKLUSIVE dan
Program KB.
Membuat artikel
tentang
pandangannya
terhadap
pernikahan dini
dan perilaku
negatif yang
berkaitan dengan
reproduksi.
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Diskusi kelas menggunakan torso, Observasi
Sikap dari
charta/gambar mengidentifikasi
penilaian diri dan
organ-organ penyusun sistem
metakognisi
reproduksi pada laki-laki dan
terhadap
wanita dan mengkaji gambar
keksehatan
gametogenesis, menemukan
reproduksi
proses pembentukan sperma/sel
remaja.
telur.
Mengamati sel-sel penyusun
Portofolio
jaringan pada ovarium dan testes
Laporan kegiatan
atau dengan gambar untuk
pengamatan dan
memahami struktur
presentasi kelas.
penyusunnya.
.
Mengkaji literatur tentang ovulasi
Tes
dan mendiskusikannya dalam
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku
referensi
berbagai
sumber
Torso alat
reproduksi
manusia,
charta
sistem
reproduksi
manusia .
gambar
gametogenes
is
gambar/film
proses
perkembang
an janin
gambar/foto
contohcontoh alat
kontrasepsi
gambar/foto
contoh
kelainankelainan
dalam
sistem
reproduksi
LKS
79
80. Kompetensi Dasar
menyebabkan
gangguan sistem
reproduksi
manusia melalui
berbagi bentuk
media presentasi.
4.14. Memecahkan
masalah kepadatan
penduduk dengan
menerapkan
prinsip reproduksi
manusia.
4.15. Merencanakan dan
melakukan
kampanye tentang
upaya
penanggulangan
pertambahan
penduduk dan
peningkatan
kualitas SDM
melalui program
keluarga berencana
(KB) dan
pemberian ASI
ekslusif dalam
bentuk poster dan
spanduk.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
kelompok.
Menemukan siklus menstruasi
dibantu charta siklus menstruasi
melalui kegiatan diskusi kelas.
Mendiskusikan hubungan antara
kesehatan reproduksi, program
KB dan kependudukan.
Mengkaji literatur dari berbagai
sumber tentang fertilisasi, gestasi
dan persalinan dalam kelompok
dan mengkomunikasikan dalam
bentuk laporan tertulis/lisan.
Menggali informasi dari
litertatur/petugas kesehatan, dll
untuk menemukan alasan
pentingnya ASI pertama keluar
bagi seorang bayi melalui tugas
kelompok.
Menemukan penyebab
kelainan/penyakit yang terjadi
pada sistem reproduksi dari
berbagai sumber literatur/media
melalui penugasan individu.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tertulis dengan
membuat bagan
sistem reproduksi
laki-laki dan
perempuan yang
menggambarkan
struktur jaringan
dan proses yang
berlangsung.
Tertulis
menggambarkan
pemahaman
sistem reproduksi
dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari turut
menyehatkan dan
meningkatkan
kesejahteraan diri
dan keluarga
serta masyarakat.
Mengasosiasikan
Menganalisis keunikan sel-sel
pada jaringan sistem reproduksi
dikatkan dengan fungsinya
Menyimpulkan hasil analisis
tentang berbagai proses
80
81. Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
reproduksi dengan kesehatan diri
dan masyarakat.
Menyimpulkan mengapa KB harus
dilakukan dari hasil diskusi
hubungan reproduksi dengan
kependudukan.
10.
3.14. Mengaplikasikan
pemahaman
tentang prinsipprinsip sistem
immun untuk
meningkatkan
kualitas hidup
manusia dengan
kekebalan yang
dimilikinya melalui
program
immunisasi
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil kajiannya dan
hasil pengamatan tentang proses
reproduksi pada tubuh uaitu
struktur sel-sel dan fungsi-fungsi
dari organ serta prosesnya.
Menjelaskan secara lisan
hubungan antara sistem
reproduksi dengan pengendalian
penduduk, kesehatan, dan
kesejahteraan keluarga.
Struktur dan fungsi sel-sel penyusun jaringan dalam sistem pertahanan tubuh.
Struktur dan
fungsi sel pada
sistem
pertahanan
tubuh
Antigen dan
antibodi.
Mekanisme
pertahanan
tubuh.
Mengamati
Membaca literatur tentang
penyebab HIV Aids dan
penyerangan virus tersebut pada
sistem kekebalan.
Menanya
Siswa menanyakan tentang:
Mengapa sistem kekebalan
penting?
Tugas
Mengumpulkan
berbagai
informasi
kelainan yang
berhubungan
dengan sistem
kekebalan
Observasi
8 JP
Buku siswa
Buku
referensi
berbagai
sumber
Buku
immunologi
Gambar/cha
rta
mekanisme
81
82. Kompetensi Dasar
sehingga dapat
terjaga proses
fisiologi di dalam
tubuh.
4.16. Menyajikan data
jenis-jenis
imunisasi (aktif
dan pasif) dan jenis
penyakit yang
dikendalikannya.
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
Peradangan,
Proses apa yang menyebabkan
saat melakukan
alergi,
adanya kekebalan tubuh?
diskusi dan
pencegahan
penyelesaian
Komponen apa dalam tubuh yang
dan
tugas bersikap
menyebabkan terjadinya
npenyembuh
santun, tanggung
kekebalan?
an penyakit.
jawab dan
bersyukur atas
Immunisasi
Mengumpulkan Data
karunia Tuhan
(Eksperimen/Eksplorasi)
diberi kesehatan.
Menemukan penerapan
istilahantigen dan antibodi
Porotfolio
melalui diskusi penularan virus
influenza pada diri seseorang.
Mengamati gambar atau dari teks
tentang struktur sel atau jaringan Tes
kemampuan
tubuh yang berkaitan dengan
pemahaman
sistem kekebalan tubuh.
istilah-istilah
Mengkaji literatur untuk
baru dalam
menemukan fungsi antigen dan
sistem kekebalan.
antibodi bagi pertahanan tubuh,
Essay tentang
Mendiskusikannya dan membuat
proses kekebalan
kesimpulan tentang imunisasi
dalam tubuh.
dengan proses terbentuknya
Essay untuk
kekebalan tubuh.
menilai
Melakukan kegiatan role play
pemahaman
mengenai mekanisme pertahanan
tentang
tubuh untuk memahami
pembentukan
mekanisme sistem pertahanan
kekebalan tubuh
tubuh.
dan gangguan
Melakukan kajian literature,
yang dapat terjadi
observasi lapangan (ke
dalam sistem
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sistem
immune
Film/Video
yang
berhubunga
n dengan
sistem
immun
82
83. Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
puskesmas, rumah sakit, dll)
untuk nmenemukan jenis, cara,
dan tujuan dilakukan immunisasi
pada anak-anak dan atau orang
dewasa.
Mengumpulkan informasi tentang
kelainan-kelainan yang
berhubungan dengan sistem
immune dari berbagai sumber
(alergi, peradangan, autoimmun,
immunisasi, dan vaksinasi)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kekebalan tubuh
dan
penyebabnya.
Mengasosiasikan
Manganalisis bahwa terjadinya
kekebalan tubuh dapat terjadi
secara pasif dan aktif,
Menganalisis bahwa terjadinya
kekebalan karena bekerjanya
jaringan tubuh yang berguna
dalam melawan benda asing yang
masuk ke dalam tubuh.
Menyimpulkan bahwa kekebalan
tubuh dapat terganggu oleh
berbagai sebab.
Mengkomunikasikan
Menjelaskan secara lisan tentang
istilah-istilah baru berkaitan
dengan sistem kekebalan.
Menjelaskan secara lisan tentang
83
85. Satuan Pendidikan
: SMA/MA
Matapelajaran
: BIOLOGI
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
1.1
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengagumi
keteraturan dan
kompleksitas
ciptaan Tuhan
tentang struktur
dan fungsi DNA, gen
dan kromosom
dalam pembentukan
dan pewarisan sifat
serta pengaturan
proses pada mahluk
hidup.
85