Geliştiren : C. Toledo 2005 yılında geliştirmiştir. Neden geliştirilmiştir : bulundukları durum ve ileriye yönelik gitme konusunda öğretmen yetiştirme programı için geliştirilmiştir. Kimler için geliştirilmiştir : Okul, Üniversite, ya da bölüm gibi eğitsel kurumlar ve bunların alt birimleri için geliştirilmiştir.

1. BEŞ AŞAMALI TEKNOLOJI
ENTEGRASYONU
- Adem YALÇIN
- Meryem Vural
22.04.2017
Eğitimde Teknoloji Entegrasyonu

2. Geliştiren : C. Toledo 2005 yılında geliştirmiştir.
Neden geliştirilmiştir : bulundukları durum ve ileriye yönelik gitme konusunda
öğretmen yetiştirme programı için geliştirilmiştir.
Kimler için geliştirilmiştir : Okul, Üniversite, ya da bölüm gibi eğitsel kurumlar ve
bunların alt birimleri için geliştirilmiştir.
Beş aşamalı teknoloji modeli nedir ?

3. Oluşum şekli
5 Aşamalı
Teknoloji
Modeli
Rogers(2003) Yeniliğe karar
aşamaları :
bilgi, ikna, karar,uygulama, o
nay
Russell(1996)
teknoloji kullanmayı
öğrenme aşamaları :
farkındalık,öğrenme süreci,
sürecin uygulanmasını
anlama, aşinalık ve güven,
diğer bağlamlara uyarlama,
yeni bağlamlarda yaratıcı
uygulama
Gladhart(2001) bilgisayar
teknolojileri entegrasyonu
rubriğ : giriş,benimseme,
adapte olma, kendi göre
uydurma ve orijinal türetme

4. Modelin Aşamaları
Rogers
Yenilik-Karar Süreci
Gladhart
Bilgisayar Teknolojisi
Entegrasyonu için Kabul
Yönergesi
Russell
Teknoloji Kullanmayı
Öğrenme
Bilgi Giriş Farkındalık
İkna Benimseme Süreci öğrenmek
Karar Adaptasyon Süreci anlama ve
uygulama
Uygulama kendi göre uydurma Tanı ve güven
Onayla Buluş Diğer bağlamlara
uyarlama
Yeni bağlamlara
yaratıcı uygulama

5. • Okul, üniversite, bölüm vb. kurumlarında tüm düzeylerinde öğretmen ve öğrenciler
için entegrasyon standartlarının sağlanmış olması lazım
• Öğretmen ve öğrencilerin teknoloji kullanımındaki motivasyonunun ve ilgisinin
yüksek olması
• Öğrenme – öğretme sürecinde teknolojinin planlı bir şekilde yerleştirilmiş olması
Modele ilişkin entegrasyon
göstergeleri

6. • Yayılma; Okulun teknoloji entegrasyonunda başarılı olabilmesi için ihtiyaç duyulan
donanım, yazılım ve sistematik eğitimi karşılamaya dönük gelişmeler kaydedilir;
okul ile personel arasındaki ilişkiyi güçlendirmek; eğitsel bağlamda kullanım ve
entegrasyona üzerindeki olumlu etkisi olan ilişkilerin varlığı; öğreticilerin yeni
yöntem ve teknolojileri deneme teşvik edildiği bir ortam sağlanır.
• Bütün sistem kapsamında entegrasyon; Öğrenciler için gerekli yeterlilik
standartlarının entegre edilmiş olması, her öğretmen eğitimi dersine bilgisayar
teknolojilerinin yerleştirilmesi, öğreticilerin ve öğrencilerin
entegrasyonu arttırmaya yönelik ilgisi.
Modelin Aşamaları

7. • Entegrasyon Öncesi; Üniversite öncülüğünün eksikliği, teknoloji kullanan diğer
öğreticilerin sayıca azlığı, sadece eğitsel belge vermek için bağımsız sınıflar
oluşturulması, destek, kaynak ve fon sağlayan alt yapı eksikliği
• Geçiş; Kurumsal öncülüğün üniversite, okul ya da bölüm seviyesinde değişmesi,
öğretmen yetiştiricilerin teknoloji kullanımı ve entegrasyonuna ilişkin vizyon ve
ilgisinde artış, değişimi getiren teknoloji standartları ihtiyacı söz konusudur
• Geliştirme;Okul, üniversite ya da bölüm gibi eğitim kurumları teknolojiyi öğretim
programına entegre edecek görevleri tamamlamaya başlarlar; laboratuvar ve
bilgisayar gibi teknik kaynaklar elde edilir, eğitim teknoloji uzmanları ve
öğretmenleri çalıştırılır, yeni bir kurum gelişim programı planlanır ve uygulanır.
Modelin Aşamaları

8. Cheri Toledo
Illinois State University
Özet
Bilgisayar teknolojisini müfredata entegre etme sürecini keşfetmek için üç
öğretmenin eğitim programı incelendi. Bu çalışmanın odak noktası, okulların,
kolejlerin ve öğretim bölümlerinin fakülte ve öğrencilerin bilgisayar teknolojisi
kullanım ve entegrasyonunun alttan üst düzeylerine geçişi aşamalarını
tanımlamaktır.
Öğretmen Eğitim Müfredatına Bilgisayar Teknolojileri
Entegrasyonunun Beş Aşamalı Bir Modeli

9. Teorik Çerçeve
Geçtiğimiz çeyrek yüzyıldaki teknolojik değişimler, profesyonel eğitimcileri, öğretim
teknolojilerini yeniden değerlendirmeye ve yeni teknoloji araçlarını entegre
etmede öğrencilere yardımcı oldukları için sunumlarını yeniden yapılandırmaya
yönlendirdi.

10. Modelin Aşamaları
Sahne Rogers
Yenilikçilik-Karar
Süreci
Gladhart
Bilgisayar Teknolojisi
Entegrasyonu için
Kabul Yönergesi
Russell
Teknoloji Kullanmayı
Öğrenmek
1 Bilgi Giriş Farkındalık
2 İkna Benimseme Süreci öğrenmek
3 Karar Uyum Süreci anlama ve
uygulama
4 Uygulama Ödenek Tanı ve güven
5 Onaylama buluş Diğer bağlamlara
uyarlama
6 Yeni bağlamlara
yaratıcı uygulama

11. Bu araştırma, üç öğretmen eğitimi programını incelemek için tanımlayıcı bir vaka
inceleme tasarımını (Yin, 1989) kullanmıştır. Durum çalışması metodunu kullanarak,
araştırmacı "organizasyonel ve yönetsel süreçler dahil olmak üzere gerçek hayatta
olan olayların bütünsel ve anlamlı özelliklerini koruyabildi" (Yin, 1989, s. 14).
Araştırma Yöntemleri

12. Bu çalışmada, Standart 20.5 önerileri 11 öğretmen eğitim programından
sağlanmıştır. Çalışma tasarım kriterlerine üç eğitim programı katılmayı kabul etti.
Mevcut Belgeler

13. Bu araştırmada dört araştırma aracı kullanılmıştır:
• STAR Grafiği,
• Demografik anket
• Sahne Araştırması
• Kullanım Seviyeleri (KUL) anketi.
Anket Araçları

14. Kurumlarla ilk telefon görüşmesinden sonra, önemli bilgilendiriciler (üniversite
öğretmenleri, eğitim programlarında bilgisayar teknolojisi entegrasyonu konusunda
en fazla bilgiye sahip olanlar) tespit edildi. Her kurumdaki önemli bilgilendiriciler,
derinlemesine bir röportaja katıldı.
Önemli Bilgilendirici Röportajlar

15. Her bir odak grubu, en az iki öğretmen eğitimi üyesi, bir eğitim yöneticisi, bir
destek personeli ve bir öğretmen eğitimi öğrencisinden oluşmaktadır. Her bir
grupta bulunan kilit kişiler, odak grup üyelerinin tanımlanmasına yardımcı oldular.
Odak Grup Röportajları

16. Belgeler
Öğretmen adaylarının bilgisayar teknolojisi becerilerini geliştirmeye yönelik
yöntemi belirlemek için California Kimlik Bilgisi Standardı 20.5 için uygulama
planları değerlendirildi.
Veri Analizi

17. Anketler
Her bir bölgedeki kilit bilgilendirici tarafından tamamlanan 19 maddelik STAR
Tablosu raporu, katılan her öğretmenin eğitim programının teknoloji entegrasyonu
aşamasını belirledi. Daha önce belirtildiği gibi, katılan eğitim programlarının Erken,
Gelişen ve Gelişmiş Teknoloji kategorilerinin her birinde bulunduğu tespit edildi.
Veri Analizi

18. Röportajlar
Anahtar Bilgiler: Her grupta ana bilgilendirici ile kişisel görüşmeler kaydedildi. Her
bilgilendiriciye açık uçlu soruların standart bir seti soruldu (bkz. Ek A). Önemli
bilgilrndiricilerin cevaplarına nitel bir değerlendirme prosedürü uygulanmıştır.
Odak grubu: Dört ila altı öğretmen eğitimi paydaşından oluşan bir odak grubu ile,
bilgisayar teknolojisini öğretmen eğitim müfredatına sokmanın sonraki aşamalarını
ve süreçlerini açıklamak üzere görüşülmüştür.
Veri Analizi

19. Veri analizi sonucunda, her bir program için özellikler tespit edildi. Bunlar, liderlik,
destek, kaynaklar, fakülte, öğrencinin bilgisayar teknolojisini kullanımı ve
entegrasyonu temaları etrafında dönmektedir. Bilgisayar teknolojisi
entegrasyonunun beş aşamalı bir gelişim modeli ortaya çıkmıştır. Aşamalar
şunlardır:
Aşama 1: Ön entegrasyon
Aşama 2: Geçiş
Aşama 3: Gelişim
Aşama 4: Genişleme
Aşama 5: Sisteme Bütünleşiklik
Sonuçlar ve Tartışma

20. Ön Entegrasyon
• Üniversitede liderliğin eksikliği
• Bilgisayar teknolojisini kullanan az sayıda öğretim üyesi
• Kimlik bilgisi gereksinimlerini karşılamak üzere sunulan tek başına sınıflar
• Finansman, destek ve kaynaklar sağlayacak altyapı eksikliği
Sonuçlar ve Tartışma

21. Geçiş
• Üniversitede, okulda ve / veya bölüm düzeyinde liderlik desteğinde değişim
• Bilgisayar teknolojisi filtrelerinin öğretmen eğitimcilerine indirgenmesi ve
kullanılması için artan ilgi ve vizyon
• Teknoloji standartlarının gereklerinin belirlenmesi
Sonuçlar ve Tartışma

22. Gelişme
• SCDE'ler müfredat boyunca bilgisayar teknolojisini kullanmalarını sağlayacak
görevleri tanımlamaya başlar
• Fakülte bilgisayarları, bilgisayar laboratuarı gibi teknik kaynakların satın alınması
• Öğretim teknolojisi fakültesi ve uzmanlarının istihdam edilmesi
• Yeni fakülte geliştirme programlarının planlanması ve uygulanması
Sonuçlar ve Tartışma

23. Genişleme
• Bölümde gerekli eğitim teknolojisini sağlamaya yönelik daha fazla hareket,
bilgisayar teknolojisi entegrasyonunda fakülte başarısı için donanım, yazılım ve
sistematik eğitim
• Destek personeli ve fakülte arasındaki ilişkilerin güçlendirilmesi
• Bu ilişkilerin varlığının fakültede teknoloji kullanımı ve entegrasyon seviyelerine
olumlu etki yapması
• Fakültede yeni teknolojileri ve metodolojileri denemeye teşvik edici bir ortam
yaratılması
Sonuçlar ve Tartışma

24. Sistem çapında entegrasyon
• Öğrencilerin standart yeterliklerinin entegrasyonuna dair kanıtların toplanması
• Bilgisayar teknolojisinin, öğretmen eğitimi derslerinin her birine dahil edilmesi
• Fakülte ve öğrencilerin entegrasyon için motivasyonunun artması
Sonuçlar ve Tartışma

25. Hem genel toplumda hem de eğitimde kalitenin standartlaşması hareketinin
baskılarından ötürü, öğretmenlerin bilgisayar teknolojisini K-12 müfredatına
entegre edebilmelerini sağlamak için gerekli ihtiyaç ve baskılar artmaktadır. Bu Beş
Aşamalı Model, bu hedefe ulaşmak isteyen öğretmen eğitimi programlarına bir
şablon sağlamaktadır.
Sonuçlar

26. Etki açısından en yüksek potansiyele sahip olan bu modelin kullanımı sayesinde,
eğitimde teknoloji entegrasyonunun mevcut konumunun tanımlanması ve daha
sonraya kalan aşamaları geçmek için bir gerekli planların geliştirilmesi
amaçlanmaktadır. Modelin bu şekilde uygulanması, zamanın azalmasına,
kaynakların azamileştirilmesine ve etkili öğretim geliştirme programlarının
oluşturulmasına neden olabilir.
Sonuçlar

27. Bu çalışmaya katılan programların her birinin aşamalardaki hareketlerini
değiştirdiğini ve bu aşamaların mutlaka doğrusal olmadığını ve birbirine bağlı
olmadığını belirtiriz. Görevlerin çoğu art arda tamamlanırken, aşamalardan geçerek
program hareketini etkileyen faktörler vardır; Örneğin, önemli finansman
sağlanması, fonlara bağımlı olan alt düzey görevleri atlamak için programlara
yardımcı olacaktır.
Sonuçlar

28. • BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİNİN ÖĞRENME-
ÖĞRETME SÜREÇLERİNE ENTEGRASYONU: MODELLER VE GÖSTERGELER(Sacide
Güzin Mazman, Yasemin Koçak Usluel)
• http://www.citejournal.org/volume-5/issue-2-05/current-practice/a-five-stage-
model-of-computer-technology-integration-into-teacher-education-curriculum/
• https://citejournal.s3.amazonaws.com/wp-
content/uploads/2016/04/v5i2currentpractice2.pdf
Kaynaklar