Данный проект «Комплексная программа оценки и развития логико-математического мышления учащихся» имеет особое значение в формировании цифровой компетентности, логико-математического и общего мышления учащихся современного информационного общества, главным образом для учащихся 7-11 классов. Использование программного продукта обеспечивает повышение общеучебных умений при решении различного вида интеллектуальных игр, развивающих вербальных задач и числовых ребусов; формирование начальных представлений о теории, истории и практики компьютеростроения; развитие исследовательских умений и навыков учащихся. Их перенос в нестандартные математические, логические и лингвистические ситуации развивает также исследовательские умения при формировании общего и креативного мышления учащихся.

1. Проектно-исследовательская работа
«Комплексная программа оценки и развития
логико-математического мышления учащихся»
Автор: Мячев Анатолий Анатольевич, к.т.н., с.н.с., почётный работник ОО РФ
ГОУ Межшкольный Учебный Комбинат №21 «Коньково» ЮЗАО г. Москвы
Web-сайт: http://www.muk21-drim.narod.ru/SOME/MATEM_RAZV2.xls
E-mail: muk21-drim @rambler.ru
Содержание
1. Введение
2. Методический
паспорт проекта
3. Описание проекта

2. Введение
Данный проект «Комплексная программа оценки и развития логико-математического
мышления учащихся» имеет особое значение в формировании цифровой компетентности,
логико-математического и общего мышления учащихся современного информационного общества,
главным образом для учащихся 7-11 классов.
Использование программного продукта обеспечивает повышение общеучебных умений при
решении различного вида интеллектуальных игр, развивающих вербальных задач и числовых
ребусов; формирование начальных представлений о теории, истории и практики
компьютеростроения; развитие исследовательских умений и навыков учащихся. Их перенос в
нестандартные математические, логические и лингвистические ситуации развивает также
исследовательские умения при формировании общего и креативного мышления учащихся.
Методический паспорт проекта
1. Название проекта
«Комплексная программа оценки логико-математического IQ учащихся»
2. ФИО разработчиков - руководителей проекта
Мячев Анатолий Анатольевич, к.т.н., с.н.с., почетный работник ОО РФ
Название образовательного учреждения
ГОУ Межшкольный Учебный Комбинат №21 «Коньково» ЮЗАО
3. Год разработки учебного проекта
2006-2007 учебный год

3. 4. Опыт использования
В Опорной школе МУК-21 «Коньково» и ряде школ (№№ 20, 46, 49, 103, 113, 126, 156, 170, 176,
584, 765, 780, 791, 793, 865, 1101, 1110, 1694) – обучаются более 3000 учащихся по информатике и
ИКТ.
5. Проблемная ситуация
В настоящее время отсутствуют программные средства объективного определения уровня
логико-математического мышления учащихся, общей компетентности, а также вербальных
способностей и внимания учащихся. Создание таких программных средств особенно актуально для
общеобразовательных школ, большой процент учеников которых в настоящее время
характеризуется низкими значениями IQ для тестов общего и логико-математического назначения
и концентрацией внимания.
6 Проблема проекта
Создание инновационного функционально программного продукта и системное использование в
занимательной форме его информационных ресурсов в процессе штатного обучения и во
внешкольной работе с учащимися основной и старшей школы будет способствовать развитию их
цифровой и общей компетентности, логико-математического стиля мышления, формированию
различных видов учебной мыслепознавательной деятельности учащихся. Это внесет, в конечном
итоге, существенный вклад в формирование общей культуры широкого круга учащихся.

4. 7. Цель
Создание программных средств оценки уровня логико-математического мышления учащихся,
систематическое и целенаправленное их использование в образовательной программе.
8. Задачи – этапы – способы решения
 Создание программных средств оценки уровня логико-математического мышления учащихся,
а также систематическое и целенаправленное их использование в образовательной программе
позволит повысить качество профильно-ориентированного обучения на базе наукоемких ребусовтестов по выбранной тематике.
 При размещении программы, содержащей библиотеку развивающих тестов-ребусов в
Интернете, и систематическом ее использовании в образовательном процессе, обеспечивается
возможность развития логико-математического способностей, качества знаний и концентрации
внимания широкого круга учащихся.

Оформление методического паспорта и отчета о проделанной работе.
10. Форма организации детей
Индивидуальная и групповая работа в классах, внешкольная деятельность.
11.
Ведущая деятельность
Поисковая. Исследовательская. Другое

5. 12.
Сфера применения результатов
Другое (развитие мыслительных способностей и интеллекта учащихся)
13.
Используемые технологии
Интернет. Офисные технологии.
14.
Другое
Форма продуктов проектной деятельности
Программа. Мультимедийная презентация. Стендовый доклад, буклет.
Групповой отчет проектантов
15.
Способ объединения результатов на презентации
Конференция. Конкурс. Отчет по результатам в любой форме. Мероприятие. Другое
16. Виды презентации
Демонстрация на компьютере. Публикация в Интернет. Издательский. Другое
17. Класс или возраст детей
7, 8, 9, 10, 11 классы
18. Число участников
2 разработчика - школьника (два 10 кл.)
19. Предметная область
Информатика и ИКТ (основная), математика (сопутствующая)

6. 20. Состав участников
Школьный
21. Характер координации
Явный
22. Темы учебно-тематического плана предмета

Информатизация общества. История развития ВТ и ИТ

Компьютер и программное обеспечение

Информация. Кодирование информации. Математические основы компьютера.

Основы логики и логические основы компьютера

Основы алгоритмизации

Информационные и коммуникационные технологии

Компьютерные презентации

Технология обработки числовых данных

Основы языка гипертекстовой разметки документов

7. 23. Время работы
Среднесрочный (7 месяцев – сентябрь 2006 г./март 2007 г.)
24. Цели обучения, развития, воспитания

Формирование навыков поисковой и исследовательской работы

Развитие знаний и навыков, относящихся к цифровой, ИКТ и математической компетенции

Развитие цифровой грамотности, коммуникативности и ИКТ-компетенции учащихся
25. Стартовый уровень обученности и сформированности ЗУН и специфических
умений

Базовые навыки обращения с персональным компьютером

Умение работать в сети Интернет, осуществлять простой поиск информации

Знание некоторых способов решения ряда простых логических и математических задач,
задач по информатике и начальной общей компетенции в информатике, в том числе с
использованием офисных приложений.
26. Приращение в ЗУН и специфических умений

Формирование навыков проектно-исследовательской работы

Умение решать, составлять и оформлять в электронном виде логические и математические
задачи различной сложности, вербальные ребусы, текстограммы.

8. 
Получение углубленных знаний в области создания Web-сайтов с использованием штатных
инструментальных средств

Дополнительные знания и навыки с элементами профессиональной работы в основных
офисных приложениях (обработка текстов, табличных данных, подготовка презентаций) и в
Интернет для решения заданий, презентации и публикации результатов работы в печати и в
Интернет.
27. Режим работы (организационная форма)
Урочный и внешкольный режимы (в очной и дистанционной форме).
28. Техническое оснащение

Компьютерные классы с выходом в Интернет

Персональные компьютеры с лицензионным программным обеспечением (Microsoft Office
(MS Word, MS Excel, MS Power Point, MS Front Page, MS Publisher), Macromedia Flash, Macromedia
Dreamweaver, Jasc Paint Shop Pro, Adobe Photoshop)
29. Учебно-методическое оснащение

Мячев А.А. (в соавторстве) – Энциклопедия персонального компьютера. Компакт-диск. – М.:
Кирилл и Мефодий, 1998.

Златопольский Д.М. – Интеллектуальные игры в информатике. – СПБ.:
БХВ-Петербург, 2004.

9. 
Знатопольский Д.М. – Задания для конкурсов, викторин, КВН и учебные кроссворды по
информатике. – М.: Чистые пруды, 2006. – 32 с.

Visual Basic 6.0. Руководство для профессионалов. Microsoft Visual Basic 6.0. Programmer`s
Guide. – СПБ.: БХВ-Петербург, 2002.
30. Информационное оснащение
Печатные источники и ресурсы Интернет по тематике проекта:
 Web-сайт «Вербальная энциклопедия информатики» www.encverit.narod.ru
 Web-сайт «Энциклопедия персонального компьютера» www.muk21-konkovo.narod.ru
 В.Д.Чистяков. Сборник старинных задач по элементарной математике с историческими
экскурсами и подробными решениями, 1962
 Кордемский Б. А., Ахадов А.А., Удивительный мир чисел. — М.: Просвещение, 1986.
 Нестеренко Ю., Олейник С., Потапов М., Лучшие задачи на смекалку. Москва, «АСТ-ПРЕСС»,
1999.
 Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С., Математическая шкатулка. — М.: Просвещение», 1984.
 Перельман Я.И., Живая математика. — М.: 1994.
 Сайт «Дистанционная развивающая олимпиада ДРИМ-2006», 2006

10. 31. Кадровое оснащение

Системный администратор МУК-21 «Коньково» - Паперно Л.М.
32. Комментарий
Данная работа принимала участие:

в конкурсе в районном и окружном туре Конкурса проектных и исследовательских работ
«Ярмарка идей на Юго-Западе. Москва - 2007» (дипломант);

в районном туре Конкурса ученических компьютерных проектов, где заняла I место в
номинации "Программирование", как лучший инновационная программа и ИКТ;

в окружном туре Конкурса ученических компьютерных проектов в
"Программирование";

номинации
лауреат Всероссийского конкурса «ЮНИОР-2008» (в составе интегрированного проекта).
Описание проекта
В ходе совместной работы учеников и руководителей над проектом создана
программа на VB6.0
Выполнены теоретические разработки на основе деятельностного подхода в обучении:

Определены требования построения набора заданий на базе системы комплексных
интеллектуальных задач разного уровня сложности, рассчитанные на современный доступный для
понимания учащимся язык и использование для их решения штатных ИКТ.

11. .Практические разработки включают в себя:
 Разработана программа и методика проведения на её базе целенаправленной работы
по развитию цифрового и логико-математического мышления учащихся в процессе
решения разработанного класса занимательных задач;
 Методические рекомендации и ресурсы по обучению учащихся решению, включая и
эвристические способы, интеллектуальных задач различных классов;
 Реализация части материалов базы заданий в локальной и дистанционной формах, в
том числе на сайте ДРИМ включая систему комплексных викторин. В них могут
одновременно принимать участие школьники различных классов, подключаясь к сезонным
викторинам и конкурсам в течение всего учебного года.
Приведены также ссылки на другие информационные ресурсы, опубликованные на
других сайтах и порталах, разработанных и разрабатываемых учащимися МУК-21
«Коньково» в рамках экспериментальной работы ГЭП МУК-21 «Коньково».

12. "Развитие математического мышления"
"Азбука ребусов по развитию математического мышления"
Введите фамилию, имя и отчество в соответсвующие поля (ИНУ будет
вычислен автоматически)
Перейдите на лист2 для выполнения задания. Коэффициент математического
развития будет вычислен автоматически.
Выполненное задание отправить по адресу muk21-drim@rambler.ru
Школа №
E-mail:
Фамилия, Ф
Имя, И
Отчество, О
ИНУ
Класс
Ф+И+О
Коэффициент математического развития
0
0
0
0
0%

13. "Развитие математического мышления"
В этих заданиях каждая из цифр от нуля до девяти заменена
соответствующей буквой.
Необходимо найти минимальное значение выражения
(указать его в поле "ОТВЕТ") и указать решение в поле
"РЕШЕНИЕ".
ЗАДАНИЕ
ОТВЕТ
РЕШЕНИЕ
ПРИМЕЧАНИЕ
БАЛЛЫ
АЛ + ГЕ = БРА
1
АН + A = ЛИЗ
1
АНА + ЛО = ГИЯ
1
ЗА + ДА = НИЕ
(Д < З)
2
ЗА + ДА = ЧА
(Д < З)
2
ЛО + ГИ = КА
(А<Г<И)
2
РЕ + ШЕ = НИЕ
(Р<Ш)
2
ПЕ + РЕ = БОР
1

14. РЕБУСЫ НА УМНОЖЕНИЕ
АН * A = ЛИЗ
2
АН * AЛ = ОГИЯ
3
ЗА * Д = АЧА
2
ЛО * Г = ИКА
(Г<Л)
3
МЫ * ШЛ = ЕНИЕ
(М<Ш)
3
ПЕ * РЕ = БОР
3
ПО = ИСК
3
РЕ * Б = УС
СИ * Н = ТЕЗ
(Б<Е<Р<С<E)
2
(Н<И)
2