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- 1. Bab 22 まいあさ ５じに おきます。 Maiasa go-ji ni okimasu
- 2. みて かんがえましょう
- 3. Apakah yang Kamu lakukan di pagi hari? Setelah pulang sekolah biasa melakukan apa? Mari belajar menyebutkannya dalam bahasa Jepang
- 4. 1 2 3 がっこうで べんきょうします gakkou de benkyou-shimasu がっこうへ いきます gakkou e ikimasu おきます okimasu 5 4 きいて いいましょう 1 ① おいのりします oinori-shimasu ごはんを たべます gohan o tabemasu
- 5. 6 7 8 ねます nemasu テレビを みます terebi o mimasu ゲームを します geemu o shimasu まちを ぶらぶらします machi o burabura-shimasu 10 うちへ かえります uchi e kaerimasu きいて いいましょう 1 ② 9 …ます。 … masu.
- 6. にほんごで いいましょう (1) kegiatan di pagi hari (2) kegiatan yang tak menggunakan alat (3) kegiatan yang minimal dilakukan dua kali sehari (4) kegiatan yang dilakukan bersama keluarga (5) kegiatan yang dilakukan di kamar (6) kegiatan yang disukai
- 7. １．Tuliskan waktu dengan mengisi ( )! 1時 いちじ ichi-ji 2時 にじ ni-ji 3時 さんじ san-ji 4時 よじ yo-ji 5時 ごじ go-ji 6時 ろくじ roku-ji 7時 しちじ shichi-ji 8時 はちじ hachi-ji 9時 くじ ku-ji 10時 じゅうじ juu-ji 11時 じゅういちじ juu-ichi-ji 12時 じゅうにじ juu-ni-ji きいて いいましょう 2 ①
- 8. （…じ）はん (…ji) han （…じ）ごろ (…ji) goro 5時はん ごじはん go-ji han 5時ごろ ごじごろ go-ji goro きいて いいましょう 2 ②
- 9. Ayo menyanyikan lagu ♪「いま、なんじ？」 Ima, nan-jid きいて いいましょう 2 ③ ＊いま (ima) sekarang
- 10. (1じ）から （2じ）まで します。 (Ichi-ji) kara (ni-ji) made shimasu. 2． なんじから Nanji kara なんじまで Nanji made しますか。 shimasuka. きいて いいましょう 2 ④ どのぐらい しますか。 Dono gurai shimasuka. (1じかん) します (ichi-jikan) shimasu. （…じかん）はん (…jikan) han （…じかん）ぐらい (…jikan) gurai 3．
- 11. Tulis dalam buku catatanmu waktu (pukul berapa dan berapa jam) yang diucapkan guru!
- 12. Ini adalah kegiatan Eka dalam satu hari! Apa saja kegiatannya? よみましょう Kerjakan Lembar Kerja 1
- 13. Jam berapa kamu bangun dan tidur setiap hari? Mari membicarakan tentang kebiasaan sehari- hari dengan teman.
- 14. Mendengarkan kebiasaan sehari-hari. Pilih kegiatan apa dan tuliskan pula waktunya! ききましょう 1 Kerjakan Lembar Kerja 2 1 4 3 2
- 15. Mendengarkan kebiasaan sehari-hari. Pilih kegiatan apa dan tulis pula berapa lama kegiatan tersebut berlangsung! ききましょう 2 Kerjakan Lembar Kerja 3 1 4 3 2
- 16. Tulis kegiatanmu dalam sehari, selanjutnya bertanyalah kepada temanmu mengenai kegiatan dia selama sehari! はなしましょう 1① Kerjakan Lembar Kerja ４
- 17. どのぐらい （ねますか）。 Donogurai (nemasu ka). まいあさ なんじに （おきますか）。 Maiasa nan-ji ni (okimasu ka). （5じ）です。 (Go-ji) desu. （5じ）に （おきます）。 (Go-ji) ni okimasu. （7じかん）です。 (Shichi-jikan) desu． （7じかん）（ねます）。 (Shichi-jikan) nemasu. はなしましょう 1②
- 18. （10じ）から （5じ）までです。 (Juu-ji) kara (go-ji) made desu. （10じ）から （5じ）まで （ねます）。 (Juu-ji) kara (go-ji) made (nemasu). まいばん なんじから なんじまで （ねますか）。 Maiban nan-ji kara nan-ji made (nemasu ka). まいにち (mainichi) setiap hari まいあさ (maiasa) setiap pagi まいばん (maiban) setiap malam はなしましょう 1③
- 19. Lakukan tinjauan terhadap pola kegiatan harianmu, lalu tuliskan tiga buah target agar menjadi pola kegiatan harian yang baik. Presentasikan dalam kelompokmu. Kerjakan Lembar Kerja 5 Proyek：Target Kegiatan Sehari-hari ①
- 20. Contoh Presentasi わたしの もくひょうを はっぴょうします。 Watashi no mokuhyou o happyou-shimasu. あさ 5じに おきます。 Asa go-ji ni okimasu. よる 2じかんぐらい べんきょうします。 Yoru ni-jikan gurai benkyou-shimasu. 10じに ねます。 Juu-ji ni nemasu. Saya kadang-kadang bangun kesiangan karena sering bermain game sampai larut malam. Mulai sekarang saya akan mengurangi bermain game dan menggunakan waktu untuk belajar. がんばります！(Ganbarimasu)
- 21. Tuliskan targetmu untuk lima hari biasa dan tanggal yang akan datang pada Lembar Kerja 5. Tandai 〇(maru) jika kamu berhasil melakukannya dan×(batsu) jika tidak berhasil. Proyek：Target Kegiatan Sehari-hari ② Kerjakan Lembar Kerja 5
- 22. （1） ●じに （ ）ます。 （2） ●じかん （ ）ます。 （3） ●じから ●じまで （ ）ます。
- 23. Apakah target kegiatan yang direncanakan dapat tercapai? Mari bertukar informasi dengan teman mengenai hasilnya.
- 24. Dengarkan percakapan Din dan temannya. Simak apakah dia berhasil menyelesaikan targetnya atau tidak. Tandai 〇 jika dia berhasil melakukannya dan × jika tidak berhasil. ききましょう 3 Kerjakan Lembar Kerja 6 1 3 2
- 25. 1. Berbicara berpasangan mengenai target harian masing-masing. 2. Ceritakan target kegiatan harianmu yang telah ditulis di Lembar Kerja 5. 3. Simak cerita pasanganmu, hasilnya ditulis dalam Lembar Kerja 7. Cobalah menyusun target. Bagaimana hasilnya? Ungkapkan kesanmu! はなしましょう 2 Kerjakan Lembar Kerja 7
- 26. もくひょうは どうでしたか。 Mokuhyou wa dou deshita ka. げつようびと すいようびと もくようびは Getsu-youbi to sui-youbi to moku-youbi wa 5じに おきました。 go-ji ni okimashita. かようびと きんようびは 5じに おきませんでした。 Ka-youbi to kin-youbi wa go-ji ni okimasendeshita. Contoh Percakapan
- 31. Struktur : Konjugasi Verba: bentukます
- 32. Pilih kata di dalam kotak, ubahlah menjadi bentuk yang sesuai. Latihan 1 4 3 2 Simak audio berikut, dan periksa jawaban di atas!
- 33. 1. Baca karangan di bawah ini, lalu tebalkan tulisannya! 12がつ16にち にちようび わたしは きょう モールへ いきました。 ともだちと モールを ぶらぶらしました。 そして、いっしょに ミー・ゴレンを たべました。 5じごろ うちへ かえりました。 ＊モール(mooru) mall ＊そして(soshite) dan, kemudian かきましょう 「わたしの にっき」 2. Pilih satu hari yang terjadi minggu lalu, tuliskan kegiatan pada hari itu di dalam buku harianmu!
- 35. 1. Apa yang kamu lakukan bila ada sebuah rencana penting? Pernahkah kamu mengalami kesulitan ketika kamu atau temanmu lupa dengan rencana tersebut? Bagaimana perasaanmu saat itu? 2. Pada bab ini kamu mencoba membuat rencana dan target kegiatan dan melaksanakannya. Bagaimana hasilnya? Apa yang terpikirkan olehmu setelah kau melihat hasil tersebut? 3. Berikut ini adalah gambar agenda seorang siswa SMA di Jepang. Di situ dia menuliskan jadwal kegiatan selama satu minggu sebagai berikut • Rencana penting • Target keseharian • Catatan harian(hal yang sudah dilakukan, target terpenuhi atau tidak, cara melakukan hal tersebut, perasaan saat itu, dan seterusnya) Jika kamu, dimana menuliskan hal hal seperti diatas?
- 36. 4. Mulai sekarang, apa yang harus kamu lakukan agar waktu yang kamu gunakan dapat efektif dan lebih berguna.
- 37. Apa yang telah dipelajari di bab ini? Saat belajar, apa yang dirasakan? Mari kita melakukan refleksi…
- 38. (1) Menyatakan waktu melakukan suatu kegiatan. まいあさ 5じに おきます。 まいにち なんじごろ[に] うちへ かえりますか。 — 4じごろ[に] [うちへ] かえります。 (2) Menyatakan berapa lama melakukan suatu kegiatan. まいにち 8じかん ねます。 きのう どのぐらい べんきょうしましたか。 ― 3じかんぐらい べんきょうしました。 Rangkuman Materi Pembelajaran ①
- 39. (3) Menyatakan dari jam berapa sampai jam berapa suatu kegiatan dilakukan. • 8じはんから 3じまで がっこうで べんきょうします。 • きのう 10じから 5じまで ねました。 (4) Menyatakan kegiatan yang sudah dilakukan. • げつようびは 5じに おきました。 • かようびは 2じかん べんきょうしませんでした。 Rangkuman Materi Pembelajaran ②
- 40. Penilaian Diri
Editor's Notes
- 写真出典→ 左：Erin L1 右：Erin L7 Siswa diminta untuk membaca nyaring kalimat yang tertulis dalam bagian 「みて かんがえましょう」. Mengamati situasi yang ada di foto (kapan,dimana, siapa, atau sedang apa).(perorangan) Kemudian mendiskusikan dalam kelompok hal-hal yang berkaitan dengan informasi yang didapat dari foto sesuai redaksi yang ada. (Pasangan atau kelompok) Wakil kelompok menyatakan hasil diskusinya. (usahakan setiap kelompok mendapat kesempatan untuk melaporkan hasil diskusinya) ※ Kebiasaan sehari-hari siswa SMA Jepang. Pagi menggosok gigi, mencuci muka. Setelah makan malam, jam bebas melakukan hobi dan lain-lain. Bangun pagi hingga tidur di malam harinya, kegiatan dan waktu selalu berulang. Kebaikan dari kegiatan sehari-hari yang baik adalah dapat memanajemen waktu, dengan begitu dapat memperhatikan kemampuan dasar yang dipakai untuk pencapaian tujuan, kesehatan, dan lainnya. ＜毎朝何時に起きますか、何時に寝ますか。毎日食事や勉強、遊ぶ時間は決まっていますか。一日の活動の時間や内容の計画を立てたことがありますか。時間の使い方が難しいと思ったことや何か問題だと感じていることがありますか。＞ ※ 日本の高校生の一日の生活習慣。朝の歯磨き、洗顔。夕食後の自由時間に自室で趣味の活動をするなど。日本語学習を通して。朝、起きてから夜、寝るまでの生活習慣や時間の使い方をふり返る。規則正しい生活の利点、時間管理は、健康や目標達成のための基本的なスキルであることに気づくようにする。 みてかんがえましょう ＜2枚の写真を見て、近くの友達と話しましょう。 「見て 考えましょう」に書かれている問いかけを一人の生徒に音読させる。 どんな場面か写真を観察する。 写真からわかることをグループで話し合う。 グループの代表が結果を発表する。
- ＜みなさんは、朝何をしますか。学校から帰ったあと何をしますか。日本語で何というか勉強しましょう。＞
- Sebelum memperdengarkan audio, siswa diminta mengkonfirmasi makna/situasi gambar. Cara memperdengarkan audio: A. Tahap siswa menyimak saja Siswa menyimak saja. (tanpa tulisan). (2 kali) Siswa menyimak saja (perlihatkan tulisan). (2 kali) Guru menyebutkan dengan acak, siswa diminta untuk menunjuk gambar atau menyebutkan angka dari gambar yang dimaksud. B．Tahap siswa menyebutkan bahasa Jepang． Siswa mendengar dan ucap ulang. Siswa menyebutkan bahasa Jepang dari gambar yang ditunjuk guru. （atau, siswa menyebutkan salah satu kata, siswa lain menyebutkan nomor gambar) C. Tahap siswa mengkonfirmasi tulisan Siswa memasangkan tulisan dengan gambar. Siswa saling mencocokkan dengan teman di dekatnya. Perdengarkan sekali lagi, sambil dicek bersama. ※ Mulailah dengan mengkonfirmasi keadaan untuk bercerita mengenai kehidupan sehari-hari dari pagi hingga malam. Kata yang muncul pertama kali adalah 、「起きます」「寝ます」「お祈りします」「街をぶらぶらします」「家へ帰ります」, dan 「寝ます」. 音声を聞く前に、場面や絵の内容を確認する。 A聞くだけ 文字を見ないで2回、文字を見て2回、教師が言ったことばの絵を指さししたり番号を言う B発音する 聞いて繰り返す、教師が指さした絵の言葉を言う（一人の生徒が言い、他の生徒が指さす） C文字を確認する 絵と言葉を結び付ける、生徒同士で答えを確認する、もう一度聞いてチェックする ※ 朝から夜までの一日の生活習慣について話している場面であることを確認して始める。 この課で新出は、「起きます」「寝ます」「お祈りします」「街をぶらぶらします」「家へ帰ります」「寝ます」
- Sebelum memperdengarkan audio, siswa diminta mengkonfirmasi makna/situasi gambar. Cara memperdengarkan audio: A. Tahap siswa menyimak saja Siswa menyimak saja. (tanpa tulisan). (2 kali) Siswa menyimak saja (perlihatkan tulisan). (2 kali) Guru menyebutkan dengan acak, siswa diminta untuk menunjuk gambar atau menyebutkan angka dari gambar yang dimaksud. B．Tahap siswa menyebutkan bahasa Jepang． Siswa mendengar dan ucap ulang. Siswa menyebutkan bahasa Jepang dari gambar yang ditunjuk guru. （atau, siswa menyebutkan salah satu kata, siswa lain menyebutkan nomor gambar) C. Tahap siswa mengkonfirmasi tulisan Siswa memasangkan tulisan dengan gambar. Siswa saling mencocokkan dengan teman di dekatnya. Perdengarkan sekali lagi, sambil dicek bersama. ※ Mulailah dengan mengkonfirmasi keadaan untuk bercerita mengenai kehidupan sehari-hari dari pagi hingga malam. Kata yang muncul pertama kali adalah 、「起きます」「寝ます」「お祈りします」「街をぶらぶらします」「家へ帰ります」, dan 「寝ます」. 音声を聞く前に、場面や絵の内容を確認する。 A聞くだけ 文字を見ないで2回、文字を見て2回、教師が言ったことばの絵を指さししたり番号を言う B発音する 聞いて繰り返す、教師が指さした絵の言葉を言う（一人の生徒が言い、他の生徒が指さす） C文字を確認する 絵と言葉を結び付ける、生徒同士で答えを確認する、もう一度聞いてチェックする ※ 朝から夜までの一日の生活習慣について話している場面であることを確認して始める。 この課で新出は、「起きます」「寝ます」「お祈りします」「街をぶらぶらします」「家へ帰ります」「寝ます」
- Siswa membaca kalimat yang tersedia, lalu menyebutkan jawaban dalam bahasa Jepang. Jawaban belum tentu hanya satu dan tidak selalu harus sama. Apabila ada siswa yang menjawab berbeda, guru meminta argumentasi dari siswa yang menjawab berbeda (dalam bahasa Indonesia). Setelah mendengarkan argumentasinya, diharapkan siswa lain bisa memahami dan menerima jawaban yang berbeda. (Tetapi kalau tidak ada argumentasinya, guru bisa memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk membantu memikirkan argumentasinya) Tujuan kegiatan ini BUKAN menuliskan jawaban ※ Buku Guru（イ訳） Walaupun dapat terjawab pada 「きいていいましょう」, 「マンガをよみます」「りょうりをします」dan kegiatan lainnya pun dapat diterima. 〇 こたえの例 （１）おきます、ごはんを たべます、がっこうへ いきます （２）おきます、ねます （３）ごはんを たべます、おいのりします （４）ごはんを たべます、テレビを みます （５）べんきょうします、ゲームを します （６）自由 ＜ （1）朝、する活動 （2）ものや道具などを何も使わないでする活動 （3）一日に2回以上する活動 （4）家族といっしょにする活動 （5）あなたの部屋でする活動 （6）あなたが好きな活動 ＞ ※ Buku Guru 「きいていいましょう」の中から答えるが、既出のものでもよい「マンガをよみます」「りょうりをします」など 答えを日本語で言う。答えは一つ、みんな同じとは限らない。違う答えの場合、なぜか説明する（インドネシア語で）。理屈がわかる、他の人が納得できればよい。 書くことは目的ではない。
- Sebelum memperdengarkan audio, siswa diminta mengkonfirmasi makna/situasi gambar. Cara memperdengarkan audio: A. Tahap siswa menyimak saja Siswa menyimak saja. (tanpa tulisan). (2 kali) Siswa menyimak saja (perlihatkan tulisan). (2 kali) Guru menyebutkan dengan acak, siswa diminta untuk menunjuk gambar atau menyebutkan angka dari gambar yang dimaksud. B．Tahap siswa menyebutkan bahasa Jepang． Siswa mendengar dan ucap ulang. Siswa menyebutkan bahasa Jepang dari gambar yang ditunjuk guru. （atau, siswa menyebutkan salah satu kata, siswa lain menyebutkan nomor gambar) C. Tahap siswa mengkonfirmasi tulisan Siswa memasangkan tulisan dengan gambar. Siswa saling mencocokkan dengan teman di dekatnya. Perdengarkan sekali lagi, sambil dicek bersama. ※ Buku Guru （1）「時」は時刻の単位、見てわかればよい。 （ ）は言い方に気をつける3つの時刻。4時は、「よんじ、しじ」と言わない。７時は少ないが「ななじ」ということもある。9時は「きゅうじ」と言わない。 ＜（ ）に時刻を書きなさい。＞ 音声を聞く前に、場面や絵の内容を確認する。 A聞くだけ 文字を見ないで2回、文字を見て2回、教師が言ったことばの絵を指さししたり番号を言う B発音する 聞いて繰り返す、教師が指さした絵の言葉を言う（一人の生徒が言い、他の生徒が指さす） C文字を確認する 絵と言葉を結び付ける、生徒同士で答えを確認する、もう一度聞いてチェックする ※ Buku Guru （1）「時」は時刻の単位、見てわかればよい。 （ ）は言い方に気をつける3つの時刻。4時は、「よんじ、しじ」と言わない。７時は少ないが「ななじ」ということもある。9時は「きゅうじ」と言わない。
- ＜「いま、なんじ？」の歌を歌いましょう＞
- ※Buku Guru（イ訳） ２．と３．は聞いて繰り返すだけ。他の時刻や時間については時間があったら練習する。 ※Buku Guru ２．と３．は聞いて繰り返すだけ。他の時刻や時間については時間があったら練習する。
- Siswa secara perorangan membaca untuk menyelesaikan tugas (Bukan membaca nyaring) Siswa saling memeriksa hasil kerja. Mencocokkan seluruh kelas Membaca nyaring bersama ※ Buku Guru（イ訳） 図が24時間を表していることを確認する。上0度の位置が正午の12時、下180度の位置が深夜の12時。 ＜エカさんの一日です。ことばを入れなさい。＞ 音読することが目的ではなく、語の単位（文字のかたまり）で認識する。 生徒同士答えを確認 クラスで確認 いっしょに音読 ※ Buku Guru 図が24時間を表していることを確認する。上0度の位置が正午の12時、下180度の位置が深夜の12時。
- ＜みなさんは何時に寝ますか。置きますか。友達と生活習慣について話しましょう。＞
- Siswa membaca penjelasan dan instruksi yang ada, untuk mengetahui tugasnya (situasi percakapan dan tujuan dari percakapan, yang akan diperdengarkan, dan yang harus disimak dari percakapan ini) Mengkonfirmasi pilihan jawaban. Apabila ada beberapa tugas yang harus disimak, perdengarkan untuk satu persatu tugas saja.(jangan diperdengarkan untuk mengerjakan dua tugas sekaligus) Contoh dikerjakan bersama. Perdengarkan berkali-kali. Jawaban dicocokkan dengan sesama teman. Setelah itu, perdengarkan sekali lagi untuk mencocokkan jawaban bersama. ＜生活習慣を聞いています。活動をいつするか（時刻）を書きなさい。＞ ＜表 「活動」 「時刻」＞ 生徒は指示を読む。タスクは何か（どんな場面や目的の会話を聞くか、何を理解するか）確認する。 選択肢を確認する。 複数のタスクがある場合は、1回に一つの目的で聞く。 例題をみんなでやってみる。 複数回聞く。答えは生徒同士で確認する。全体でもう一度聞いて答えを確認する。
- Siswa membaca penjelasan dan instruksi yang ada, untuk mengetahui tugasnya (situasi percakapan dan tujuan dari percakapan, yang akan diperdengarkan, dan yang harus disimak dari percakapan ini) Mengkonfirmasi pilihan jawaban. Apabila ada beberapa tugas yang harus disimak, perdengarkan untuk satu persatu tugas saja.(Jangan diperdengarkan untuk mengerjakan dua tugas sekaligus) Contoh dikerjakan bersama. Perdengarkan berkali-kali. Jawaban dicocokkan dengan sesama teman. Setelah itu, perdengarkan sekali lagi untuk mencocokkan jawaban bersama. ＜生活習慣を聞いています。活動とどのぐらいするか（時間）を書きなさい。＞ ＜表 「活動」 「時間」＞ 生徒は指示を読む。タスクは何か（どんな場面や目的の会話を聞くか、何を理解するか）確認する。 選択肢を確認する。 複数のタスクがある場合は、1回に一つの目的で聞く。 例題をみんなでやってみる。 複数回聞く。答えは生徒同士で確認する。全体でもう一度聞いて答えを確認する。
- Siswa mendengarkan model percakapan/presentasi. Konfirmasikan fungsi dan artinya. Ulangi sambil melihat tulisannya. Siswa mempraktekkan dengan beberapa temannya (informasi sesuai dengan yang sebenarnya) (Tujuannya BUKAN menghafal model percakapan atau melafalkan dengan benar). ＜生活習慣について話す 下にあなたの一日を書いてから、友達と話しなさい。＞ モデルの音声を聞く。意味を確認する。 文字を見ながら、口慣らしのために繰り返す。（モデル文を覚えたり、正しく発音することが目的ではない。）
- Siswa mendengarkan model percakapan/presentasi. Konfirmasikan fungsi dan artinya. Ulangi sambil melihat tulisannya. Siswa mempraktekkan dengan beberapa temannya (informasi sesuai dengan yang sebenarnya) (Tujuannya BUKAN menghafal model percakapan atau melafalkan dengan benar). ＜生活習慣について話す 下にあなたの一日を書いてから、友達と話しなさい。＞ モデルの音声を聞く。意味を確認する。 文字を見ながら、口慣らしのために繰り返す。（モデル文を覚えたり、正しく発音することが目的ではない。）
- Siswa mendengarkan model percakapan/presentasi. Konfirmasikan fungsi dan artinya. Ulangi sambil melihat tulisannya. Siswa mempraktekkan dengan beberapa temannya (informasi sesuai dengan yang sebenarnya) (Tujuannya BUKAN menghafal model percakapan atau melafalkan dengan benar). ＜生活習慣について話す 下にあなたの一日を書いてから、友達と話しなさい。＞ モデルの音声を聞く。意味を確認する。 文字を見ながら、口慣らしのために繰り返す。（モデル文を覚えたり、正しく発音することが目的ではない。）
- ※ Buku Guru（イ訳） 「はなしましょう 1」で自分の一日の生活習慣を図にかき、友達と話した。そこで自分の生活の問題点に気づいたら、生活改善の目標にする。 ＜プロジェクト：毎日の活動目標 自分の生活習慣を見直して、いい生活習慣のための目標を3つ書きなさい。そして、グループの中で発表しなさい。＞ ※ Buku Guru 「はなしましょう 1」で自分の一日の生活習慣を図にかき、友達と話した。そこで自分の生活の問題点に気づいたら、生活改善の目標にする。
- ＜発表例 私は夜、遅くまでゲームをするので、ときどき朝、寝坊します。これからゲームをする時間を短くして、勉強しようと思います。＞
- ＜Lembar Kerja 5にこれから平日5日間の日にちと曜日を書いて、やってみましょう。できたら〇(maru)、できなかったら×（batsu）を書きなさい。＞
- Siswa memikirkan fungsi pola kalimat dan maknanya.disampaikan oleh siswa. Bila ada kesalahan, guru menanyakan pendapat dari siswa lain. Guru hanya memberikan contoh kalimat sejenis, untuk memancing siswa untuk berpikir. Di sini guru TIDAK menjelaskan, siswa tidak menuliskan dan mengingat penjelasan guru. (Fungsi masing-masing pola kalimat, ditulis di catatan) ※Fungsi （１） Menyatakan melakukan sesuatu pada suatu waktu. ＜ 学習項目のふりかえり 以下の文、表現の機能をまとめましょう。＞ 文型の機能や意味を生徒に考え、発表させる。教師は、修正やまとめをする。教師は説明しない。教師の説明を書いたり覚えたりするのではない。 ※機能 (1) 何時に何をするか言う。
- ＜活動目標は守れましたか。結果を報告し合いましょう。＞
- Siswa membaca penjelasan dan instruksi yang ada, untuk mengetahui tugasnya (situasi percakapan dan tujuan dari percakapan, yang akan diperdengarkan, dan yang harus disimak dari percakapan ini) Mengkonfirmasi pilihan jawaban. Apabila ada beberapa tugas yang harus disimak, perdengarkan untuk satu persatu tugas saja.(Jangan diperdengarkan untuk mengerjakan dua tugas sekaligus) Contoh dikerjakan bersama. Perdengarkan berkali-kali. Jawaban dicocokkan dengan sesama teman. Setelah itu, perdengarkan sekali lagi untuk mencocokkan jawaban bersama. ＜ディンさんのプロジェクトの結果を聞いて、目標が達成できたかどうか書きなさい。できたら〇、できなかったら×を書きなさい。＞ 生徒は指示を読む。タスクは何か（どんな場面や目的の会話を聞くか、何を理解するか）確認する。 選択肢を確認する。 複数のタスクがある場合は、1回に一つの目的で聞く。 例題をみんなでやってみる。 複数回聞く。答えは生徒同士で確認する。全体でもう一度聞いて答えを確認する。
- ＜ プロジェクト:結果報告 1．ペアを作って、それぞれの毎日の目標について話す。 2．Lembar Kerja 5に書いた自分の結果を話す。 3．相手の話を聞いて、結果をLembar Kerja 7に書く。＞
- ＜会話例＞
- Siswa memikirkan fungsi pola kalimat dan maknanya.disampaikan oleh siswa. Bila ada kesalahan, guru menanyakan pendapat dari siswa lain. Guru hanya memberikan contoh kalimat sejenis, untuk memancing siswa untuk berpikir. Di sini guru TIDAK menjelaskan, siswa tidak menuliskan dan mengingat penjelasan guru. (Fungsi masing-masing pola kalimat, ditulis di catatan) ※ Fungsi： (4) Menyebutkan kegiatan lampau, baik itu yang telah dilakukan maupun tidak dilakukan. 文型の機能や意味を生徒に考え、発表させる。教師は、修正やまとめをする。教師は説明しない。教師の説明を書いたり覚えたりするのではない。 ※ 機能： (4)過去の行動について言う。したこと、しなかったことを言う。
- ＜ときの言葉＞
- ＜ときの言葉＞
- Guru memberikan banyak contoh dari kalimat yang menggunakan struktur kalimat tersebut. Siswa diminta untuk menemukan struktur kalimat dan menemukan kesamaan dari kalimat-kalimat contoh. Setelah itu, siswa diminta untuk mengerjakan latihan. Lalu jawabannya dicek bersama. Simak audio berikut, dan periksa jawaban di atas ＜構造：動詞の活用「〜ます」＞ ＜（表の中） 肯定 否定 非過去 過去＞ ◆ 進め方 教師は例文をたくさん出す。 生徒は例文から文型を発見する。 練習問題を解く、他の生徒と答えを確認する。
- ＜・ことばを選んで、正しい形を書きなさい。＞ ＜Audioを聞いて、答えをチェックしなさい＞
- Siswa menebalkan tulisan yang ada. ＜1. 下の文を読んで、なぞって書きなさい。＞ 文字をなぞり書きする
- Siswa membaca kalimat yang tertulis di buku. Kemudian siswa diminta mengamati foto serta memikirkannya jawaban dari tiap pertanyaan, lalu mendiskusikannya dengan teman di kelompoknya. Setelah itu hasil pemikiran kelompok dipresentasikan untuk seluruh kleas. (Usahakan kesempatan bebricara diberikan seimbang pada masing-masing kelompok). ＜１．あなたは、忘れてはいけない大切な予定があるとき、どうしますか。また、大切な予定を忘れたり、相手に忘れられたりして困ったことがありますか。その時、どんな気持ちでしたか。＞ ＜２．この課で、生活上の目標や計画を立てて実行してみましたね。結果はどうでしたか。結果を見て、どんなことを考えましたか。＞ ◆ 進め方 問いかけの文を読む（生徒の一人に音読させる）。写真を見る、質問の答えを考える、他の生徒と話し合う。 クラスで結果を共有する。
- Siswa membaca kalimat yang tertulis di buku. Kemudian siswa diminta mengamati foto serta memikirkannya jawaban dari tiap pertanyaan, lalu mendiskusikannya dengan teman di kelompoknya. Setelah itu hasil pemikiran kelompok dipresentasikan untuk seluruh kleas. (Usahakan kesempatan bebricara diberikan seimbang pada masing-masing kelompok). ※ Buku Guru（イ訳） スケジュール帳に限らず、ノート、カレンダーなど、自分にとって大切な情報や時間管理、目標管理の道具を持つことを生徒に勧める。書くのは、インドネシア語でよい。 ＜３．下は、日本の高校生が書くようなスケジュール帳です。これには、1週間ごとに次のようなことが書かれています。 忘れてはいけない大事な予定 生活上の目標 生活の記録（したこと、目標が達成できたかどうか、その時の方法や気持ちなど）＞ ＜4．時間の使い方について、どんなことを考えたり話したりしましたか。書いてみましょう。＞ ◆ 進め方 問いかけの文を読む（生徒の一人に音読させる）。写真を見る、質問の答えを考える、他の生徒と話し合う。 クラスで結果を共有する。 ※ Buku Guru スケジュール帳に限らず、ノート、カレンダーなど、自分にとって大切な情報や時間管理、目標管理の道具を持つことを生徒に勧める。書くのは、インドネシア語でよい。
- 〈この課で何を勉強しましたか。勉強しているとき、どんなことを考えましたか。ふりかえりましょう。〉
- Siswa membaca contoh kalimat dan fungsi kalimat. Guru mengkonfirmasi kapan, oleh siapa, dimana kalimat tersebut digunakan. ＜(1) あることをする／した時刻を言う (2) あることをする／した時間の長さを言う＞ 学習した文型や表現を文字で確認して音読する。 教師は文型がいつ、誰が、どこで使うかを確認する。
- Siswa membaca contoh kalimat dan fungsi kalimat. Guru mengkonfirmasi kapan, oleh siapa, dimana kalimat tersebut digunakan. ＜(3) あることをする／した時間がいつからいつまでか言う (4) 過去の行動を言う＞片桐 学習した文型や表現を文字で確認して音読する。 教師は文型がいつ、誰が、どこで使うかを確認する。
- Siswa diminta untuk mengisi penilaian diri. Siswa diminta untuk memberikan komentar atas pembelajaran. (Pandu siswa agar dapat menyampaikan komentar yang bermanfaat bagi dirinya sendiri) ＜自己評価 日常生活の活動、時刻と時間の表現がわかる。 生活習慣について簡単に話すことができる。 過去の行動が言える。 生活習慣をふりかえって、目標を立てて実行したり反省したりして、よりよい生活習慣について考えた。 この課についてのコメント （aとても賛成～d賛成しない）＞ 自己評価の表を記入する。 自分の学習過程や到達をふりかえる。コメントでは、なぜこのような自己評価か（根拠や理由）を書いたり、気づいたことの感想を書いたりする。