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Bab26
- 1. Bab 26 わたしの しゅみは マンガ を かくことです
- 2. みて かんがえましょう
- 3. 〔１〕 わたしの しゅみは マンガを かくことです Apa hobimu? Apa hobi temanmu?Kita akan mempelajari mengenai hobi.
- 4. しゃしんを とる ギターを ひく おかしを つくる SNSを する 聞いて 言いましょう 1① 2 4 1 3
- 5. コスプレを するマンガを かく アニメの グッズ を あつめる スポーツを 見る み 6 7 ８ 5 聞いて 言いましょう 1② しゅみは なんですか。 …を…ことです。
- 6. (1) kegiatan mengenakan kostum yang sama dengan karakter kesukaanmu (2) kegiatan bertukar dan berbagi informasi dengan orang banyak dalam waktu singkat (3) aktivitas yang dapat dilakukan dengan telepon genggam (4) kegiatan yang memerlukan keterampilan khusus (5) aktivitas yang sering kamu lakukan 日本語で 言いましょう
- 7. Hubungkan kata pada deret kiri dengan pilihan di deret kanan! Ada kemungkinan lebih dari satu jawaban. 読みましょう 1
- 8. よんかい にかい いっかい （１） 聞いて 言いましょう 2① どのぐらい しますか １しゅうかんに …かいです。 2 31
- 9. まいにち １しゅうかん いっ １かげつ いっ １ねん いち 聞いて 言いましょう 2② （２） … です。/…に さんかいです。 2 3 1 4
- 10. Angket mengenai Hobi Berapa sering kamu melakukan kegiatan berikut? Lingkari pilihan yang ada sesuai dengan frekuensi kegiatan yang dilakukan oleh diri sendiri. Jika memilih pilihan “b”, isi pula bagian (…)! 読みましょう 2 Kerjakan Lembar Kerja 1
- 11. Apa hobi Kamu? Seberapa sering melakukannya? Mari membicarakanya bersama temanmu.
- 12. Ini adalah obrolan seorang siswa dengan temannya mengenai hobinya. Simak, pilih, dan tulis hobi teman tersebut di Lembar Kerja 2 menggunakan pilihan a – d dan seberapa sering dia melakukannya dari pilihan e – g dengan menuliskan bilangan pada bagian ( )! 聞きましょう 1 Kerjakan Lembar Kerja 2 43 21
- 13. （ニタ）さんの しゅみは なんですか。 （マンガを かく）ことです。 そうですか。どのぐらい しますか。 （１しゅうかんに ２かいぐらい）です。 そうですか。 話しましょう 1
- 14. Mari kita bertanya kepada teman sekelas, apa hobinya dan seberapa sering dia melakukan hobi tersebut ! Hobi apa saja yang dimiliki teman sekelasmu? Adakah temanmu yang memiliki hobi yang sama denganmu Wawancara ： Hobi Teman Kerjakan Lembar Kerja 3
- 15. (1) しゅみは （…………………）ことです。 (2) （…………）に ●かいぐらい（…………）ます／です。
- 16. Mari mengundang teman yang memiliki hobi yang sama. kemudian, memberikan saran kegiatan apa dan kapan akan melakukannya secara konkret.
- 17. Dua orang sedang bercakap-cakap. Simak, pilih a – d untuk ajakan melakukan kegiatan, e – h untuk saran, dan i – l untuk alasannya. Tuliskan hasilnya pada Lembar Kerja 4! 聞きましょう 2 Kerjakan Lembar Kerja 4 4321
- 18. （サッカー）は どうですか。 （おもしろい）ですよ。 いいですね。 Pada saat melakukan kegiatan apakah kau mengajak temanmu? Apa yang kau tawarkan kepadanya? Apa alasannya? Coba pikirkan lalu ajak temanmu melakukan sesuatu bersama! （リナ）さん 、いっしょに （スポーツを 見ません）か。 み いいですね。（見ましょう）。 み 話しましょう 2
- 19. Dua orang akan bersama-sama menonton pertandingan olah raga. Simak, kapan mereka akan menonton ? 聞きましょう 3 Kerjakan Lembar Kerja 5 43 21
- 20. （リナ）さん、いつが いいですか。 Dua orang akan pergi bersama menonton pertandingan olah raga. （日よう日）が いいです。 にち び じゃ、（日よう日）に しましょう。 にち び すみません。 （日よう日）は ちょっと。 （土よう日）は どうですか。 にち び ど び じゃ、（土よう日）に しましょう。 ど び 話しましょう 3
- 21. Peran A: Kamu mengajak temanmu melakukan kegiatan sehubungan dengan hobimu. Sampaikan saran secara konkret dan jelas, lalu putuskan setelah membicarakannya dengan Peran B: Terimalah ajakan temanmu untuk melakukan kegiatan hobinya. Lalu tentukan harinya setelah berbicara dengan temanmu. ロールプレイ Kartu Peran
- 22. （サッカー）は どうですか。 （おもしろい）ですよ。 いいですね。 いつが いいですか。 （リナ）さん、いっしょに （スポーツを 見ません）か。 み いいですね。（見ましょう） み （日よう日）が いいです。 にち び じゃ、（日よう日）に しましょう。 にち び Contoh Percakapan ①
- 23. （サッカー）は どうですか。 （おもしろい）ですよ。 いいですね。 いつが いいですか。 （リナ）さん、いっしょに （スポーツを 見ません）か。 み いいですね。（見ましょう） み （日よう日）が いいです。 にち び Contoh Percakapan ② すみません。 （日よう日）は ちょっと。 （土よう日）は どうですか。 にち び ど び じゃ、（土よう日）にしま しょう。 ど び
- 24. (3) いっしょに (…………）ませんか。 (4) (…………）は どうですか。 (…………）ですよ。 (5) (…………）が いいです。 (6) (…………）に しましょう。
- 26. Struktur : Pembendaan verba
- 27. Baca pertanyaan berikut. Beri tanda kotak (lihat contoh soal) untuk bagian yang merupakan jawaban pertanyaan! Contoh soal (1) しゅみは なんですか。 →わたしの しゅみは SNSを することです。 Latihan Periksa jawabanmu dengan mencocokkan jawaban temanmu!
- 28. Marta san dan Ali san bersama-sama membaca akun media sosial teman mereka. Kegiatan apa yang dilakukan Marta san dan Ali san? Dengan siapa dan pada hari apa mereka melakukannya? Jawab setelah melihat agenda kegiatan mereka. Pada hari bertanda X mereka mempunyai kegiatan lain. 読みましょう 3 「いっしょに しませんか」
- 30. 1. 見て かんがえましょう 2. 聞いて 言いましょう 3. 日本語で 言いましょう 4. 聞きましょう 5. 話しましょう 6. 書きましょう 7. 読みましょう 8. ことばの 勉強 9. 文化 10. 漢字 見て 読みましょう
- 31. 漢字の 勉強 ①
- 32. 漢字の 勉強 ②
- 33. Kegiatan １ Ayo temukan kata dan kalimat yang tertulis dengan kanji pada 「見て 読みましょう」bagian 1 – 10 yang ada di halaman sebelumnya.
- 34. Kanji berikut termasuk kelompok kanji apa? Perhatikan dan analisis kanji contoh no.1. Kerjakan soal yang lain dengan memilih a – f! a b c d e f Kegiatan 2
- 35. Cari katakana dalam kanji berikut seperti yang ditunjukkan dalam contoh ! Kegiatan 3
- 36. Periksa cara baca kanji diatas dengan menyimak audio berikut 1 4 32 ● Tulis cara baca kanji berikut ! 5 6 Latihan １
- 37. Latihan 2
- 38. Apa yang telah kita pelajari pada bab ini? Saat kita belajar bab ini, apa saja yang kita pikirkan? Mari melakukan refleksi terhadap pembelajaran kita.
- 39. Rangkuman Materi Pembelajaran ① (1) Menyatakan hobi. • わたしの しゅみは しゃしんを とることです。 • ディアナさんの しゅみは なんですか。 ― しゅみは アニメの グッズを あつめることです。 (2) Menyatakan frekuensi kegiatan dalam satu jangka waktu tertentu. • どのぐらい しますか。―1かげつに 2かいぐらいです。 • 1しゅうかんに 3かいぐらい スポーツを 見ます。
- 40. (3) Mengajak teman melakukan kegiatan hobi kita. • マルタさん、いっしょに コスプレを しませんか。 • アリさん、いっしょに スポーツを 見ませんか。 (4) Memberi saran dengan memberikan unsur pentingnya. • 『ONE PIECE』は どうですか。かっこいいですよ。 • わたしの いえは どうですか。しずかですよ。 Rangkuman Materi Pembelajaran ②
- 41. (5) Menyatakan hari yang diinginkan. • 日よう日が いいです。 • いつが いいですか。－月よう日が いいです。 (6) Menentukan hari. • 日よう日に しましょう。 • 月よう日は どうですか。 － じゃ、月よう日に しましょう。 Rangkuman Materi Pembelajaran ③
- 42. Penilaian Diri
Editor's Notes
- ◆写真の出典 左：koleksi pribadi 右：Erin L7 ◆Panduan Operasional Latihan Siswa diminta untuk membaca nyaring kalimat yang tertulis dalam bagian 「みて かんがえましょう」. Mengamati situasi yang ada di foto (kapan,dimana, siapa, atau sedang apa).(perorangan) Kemudian mendiskusikan dalam kelompok hal-hal yang berkaitan dengan informasi yang didapat dari foto sesuai redaksi yang ada. (Pasangan atau kelompok) Wakil kelompok menyatakan hasil diskusinya. (Usahakan setiap kelompok mendapat kesempatan untuk melaporkan hasil diskusinya) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈教科書のインドネシア語の訳 みなさんの趣味は何ですか。いつから趣味になりましたか。また、今、どのぐらいの頻度でしていますか。どんなところが好きですか。クラスの友達の趣味を知っていますか。あなたと同じ趣味を持つ友だちはいるでしょうか。あなたは趣味を友だちと一緒に楽しむことはありますか。〉 【日本語訳】 「みて かんがえましょう」に書かれている問いかけを一人の生徒に音読させる。 どんな場面か写真を観察する。 写真からわかることをグループで話し合う。 グループの代表が結果を発表する。
- 〈あなたの趣味は何ですか。ともだちのしゅみはなんですか。趣味について話す日本語を勉強しましょう。〉
- ◆Panduan Operasional Latihan Sebelum memperdengarkan audio, siswa diminta mengkonfirmasi makna/situasi gambar. Cara memperdengarkan audio: A. Tahap siswa menyimak saja 1.Siswa menyimak saja. (tanpa tulisan)(2 kali) 2.Siswa menyimak saja (perlihatkan tulisan)(2 kali) 3.Guru menyebutkan dengan acak, siswa diminta untuk menunjuk gambar atau menyebutkan angka dari gambar yang dimaksud. B. Tahap siswa menyebutkan Bahasa Jepang 4.Siswa mendengar dan ucap ulang. 5.Siswa menyebutkan bahasa Jepang dari gambar yang ditunjuk guru. （atau, siswa menyebutkan salah satu kata, siswa lain menyebutkan nomor gambar) C. Tahap siswa mengkonfirmasi tulisan 6.Siswa memasangkan tulisan dengan gambar. 7.Siswa saling mencocokkan dengan teman di dekatnya. 8.Perdengarkan sekali lagi, sambil dicek bersama. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ◆進め方 音声を聞く前に、場面や絵の内容を確認する。 A聞くだけ 1. 文字を見ないで2回、2. 文字を見て2回、3. 教師が言ったことばの絵を指さししたり番号を言う B発音する 4. 聞いて繰り返す、5. 教師が指さした絵の言葉を言う（一人の生徒が言い、他の生徒が指さす C文字を確認する 6. 絵と言葉を結び付ける、7. 生徒同士で答えを確認する、8. もう一度聞いてチェックする
- ◆Panduan Operasional Latihan Sebelum memperdengarkan audio, siswa diminta mengkonfirmasi makna/situasi gambar. Cara memperdengarkan audio: A. Tahap siswa menyimak saja 1.Siswa menyimak saja. (tanpa tulisan)(2 kali) 2.Siswa menyimak saja (perlihatkan tulisan)(2 kali) 3.Guru menyebutkan dengan acak, siswa diminta untuk menunjuk gambar atau menyebutkan angka dari gambar yang dimaksud. B. Tahap siswa menyebutkan Bahasa Jepang 4.Siswa mendengar dan ucap ulang. 5.Siswa menyebutkan bahasa Jepang dari gambar yang ditunjuk guru. （atau, siswa menyebutkan salah satu kata, siswa lain menyebutkan nomor gambar) C. Tahap siswa mengkonfirmasi tulisan 6.Siswa memasangkan tulisan dengan gambar. 7.Siswa saling mencocokkan dengan teman di dekatnya. 8.Perdengarkan sekali lagi, sambil dicek bersama. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ◆進め方 音声を聞く前に、場面や絵の内容を確認する。 A聞くだけ 1. 文字を見ないで2回、2. 文字を見て2回、3. 教師が言ったことばの絵を指さししたり番号を言う B発音する 4. 聞いて繰り返す、5. 教師が指さした絵の言葉を言う（一人の生徒が言い、他の生徒が指さす C文字を確認する 6. 絵と言葉を結び付ける、7. 生徒同士で答えを確認する、8. もう一度聞いてチェックする
- ◆Panduan Operasional Latihan Siswa membaca kalimat yang tersedia, lalu menyebutkan jawaban dalam Bahasa Jepang. Jawaban belum tentu hanya satu dan tidak selalu harus sama. Apabila ada siswa yang menjawab berbeda, guru meminta argumentasi dari siswa yang menjawab berbeda (dalam bahasa Indonesia). Setelah mendengarkan argumentasinya, diharapkan siswa lain bisa memahami dan menerima jawaban yang berbeda. (Tetapi kalau tidak ada argumentasinya, guru bisa memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk membantu memikirkan argumentasinya) Tujuan kegiatan ini BUKAN menuliskan jawaban ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ○こたえの例 (1)コスプレをする (2)SNSをする (3)しゃしんをとる、SNSをする、スポーツを見る (4)マンガをかく、ギターをひく、おかしをつくる、しゃしんをとる (5)自由回答 ＜(1)好きなキャラクターと同じ服装をする行動 (2)一度にたくさんの人と情報のやりとりができる行動 (3)携帯電話を使ってできる行動 (4)得意・不得意がある活動 (5)あなたがよくする活動＞ ◆進め方 答えを日本語で言う。答えは一つ、みんな同じとは限らない。違う答えの場合、なぜか説明する（インドネシア語で）。理屈がわかる、他の人が納得できればよい。 書くことは目的ではない。
- ◆Panduan Operasional Latihan Siswa secara perorangan membaca untuk menyelesaikan tugas (Bukan membaca nyaring) Lakukan contoh secara bersama, lalu menegaskan cara melakukan. Jawaban bisa lebih dari satu. Siswa saling memeriksa hasil kerja. Mencocokkan seluruh kelas Membaca nyaring bersama ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈左の言葉を右の動詞を線でつなげましょう。〉 ◆進め方 音読することが目的ではなく、語の単位（文字のかたまり）で認識する。 例をみんなでやって、やり方を確認する。答えは一つではないことも確認する。 生徒同士答えを確認 クラスで確認 いっしょに音読
- ◆Panduan Operasional Latihan Sebelum memperdengarkan audio, siswa diminta mengkonfirmasi makna/situasi gambar. Cara memperdengarkan audio: A. Tahap siswa menyimak saja 1.Siswa menyimak saja. (tanpa tulisan)(2 kali) 2.Siswa menyimak saja (perlihatkan tulisan)(2 kali) 3.Guru menyebutkan dengan acak, siswa diminta untuk menunjuk gambar atau menyebutkan angka dari gambar yang dimaksud. B. Tahap siswa menyebutkan Bahasa Jepang 4.Siswa mendengar dan ucap ulang. 5.Siswa menyebutkan bahasa Jepang dari gambar yang ditunjuk guru. （atau, siswa menyebutkan salah satu kata, siswa lain menyebutkan nomor gambar) C. Tahap siswa mengkonfirmasi tulisan 6.Siswa memasangkan tulisan dengan gambar. 7.Siswa saling mencocokkan dengan teman di dekatnya. 8.Perdengarkan sekali lagi, sambil dicek bersama. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ◆進め方 音声を聞く前に、場面や絵の内容を確認する。 A聞くだけ 1. 文字を見ないで2回、2. 文字を見て2回、3. 教師が言ったことばの絵を指さししたり番号を言う B発音する 4. 聞いて繰り返す、5. 教師が指さした絵の言葉を言う（一人の生徒が言い、他の生徒が指さす C文字を確認する 6. 絵と言葉を結び付ける、7. 生徒同士で答えを確認する、8. もう一度聞いてチェックする
- ◆Panduan Operasional Latihan Sebelum memperdengarkan audio, siswa diminta mengkonfirmasi makna/situasi gambar. Cara memperdengarkan audio: A. Tahap siswa menyimak saja 1.Siswa menyimak saja. (tanpa tulisan)(2 kali) 2.Siswa menyimak saja (perlihatkan tulisan)(2 kali) 3.Guru menyebutkan dengan acak, siswa diminta untuk menunjuk gambar atau menyebutkan angka dari gambar yang dimaksud. B. Tahap siswa menyebutkan Bahasa Jepang 4.Siswa mendengar dan ucap ulang. 5.Siswa menyebutkan bahasa Jepang dari gambar yang ditunjuk guru. （atau, siswa menyebutkan salah satu kata, siswa lain menyebutkan nomor gambar) C. Tahap siswa mengkonfirmasi tulisan 6.Siswa memasangkan tulisan dengan gambar. 7.Siswa saling mencocokkan dengan teman di dekatnya. 8.Perdengarkan sekali lagi, sambil dicek bersama. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ◆進め方 音声を聞く前に、場面や絵の内容を確認する。 A聞くだけ 1. 文字を見ないで2回、2. 文字を見て2回、3. 教師が言ったことばの絵を指さししたり番号を言う B発音する 4. 聞いて繰り返す、5. 教師が指さした絵の言葉を言う（一人の生徒が言い、他の生徒が指さす C文字を確認する 6. 絵と言葉を結び付ける、7. 生徒同士で答えを確認する、8. もう一度聞いてチェックする
- ◆ Panduan Operasional Latihan Siswa secara perorangan membaca untuk menyelesaikan tugas (Bukan membaca nyaring) Lakukan contoh bersama, lalu tegaskan cara kegiatan yang akan dilakukan. Jawab angket secara mandiri. Saling perlihatkan jawaban dengan siswa yang lain. Jika ada waktu lakukan pengolahan hasil di depan kelas. Membaca nyaring bersama ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈あなたは、(1)～(4)の活動をどのぐらいしますか。a～cの中からあてはまる頻度を選んで、○を書いてください。bは（ ）に回数も記入してください。〉 ◆ 進め方 音読することが目的ではなく、語の単位（文字のかたまり）で認識する。 例をみんなでやって、やり方を確認する。自分でアンケートに答える。 生徒同士答えを見せ合う。クラス全体でアンケート結果を共有してもよい。 いっしょに音読
- 〈みなさんの趣味は何ですか。それは、どのくらいの頻度で行っていますか。ともだちと話してみましょう。〉
- ◆Panduan Operasional Latihan Siswa membaca penjelasan dan instruksi yang ada, untuk mengetahui tugasnya (Situasi percakapan dan tujuan dari percakapan, yang akan diperdengarkan, dan yang harus disimak dari percakapan ini) Mengkonfirmasi pilihan jawaban. Apabila ada beberapa tugas yang harus disimak, perdengarkanlah untuk satu persatu tugas saja.(Jangan diperdengarkan untuk mengerjakan dua tugas sekaligus) Contoh dikerjakan bersama. Perdengarkan berkali-kali. Jawaban dicocokkan dengan sesama teman. Setelah itu, perdengarkan sekali lagi untuk mencocokkan jawaban bersama. Dengan melihat dan mendengar slide berikutnya, siswa dapat mengecek hasil jawaban. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ このスライドを見て、Audioを聞く。次のスライドで答え合わせだけする。 〈友だちと趣味について話しています。友だちの趣味は何かをa-d、また、どのぐらいの頻度でしているかをe-gから選んで、数字は聞いて書きなさい。〉 〈以下の4つの会話を聞いて、それぞれの人の趣味は何か、また、よくすることは何か聞いて、選びなさい。〉 ◆進め方 生徒は指示を読む。タスクは何か（どんな場面や目的の会話を聞くか、何を理解するか）確認する。 選択肢を確認する。 複数のタスクがある場合は、1回に一つの目的で聞く。 例題をみんなでやってみる。 複数回聞く。答えは生徒同士で確認する。全体でもう一度聞いて答えを確認する。
- ◆Panduan Operasional Latihan Siswa mendengarkan model percakapan/presentasi. Konfirmasikan fungsi dan artinya. Ulangi sambil melihat tulisannya. Siswa mempraktekkan dengan beberapa temannya (informasi sesuai dengan yang sebenarnya) (Tujuannya BUKAN menghafal model percakapan atau melafalkan dengan benar). YANG PENTING pada bagian ini adalah memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengutarakan informasi sesungguhnya mengenai dirinya kepada banyak orang dan mendengar jawaban dari temannya. sesuai dengan contoh percakapan. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ◆進め方 モデルの音声を聞く。意味を確認する。 文字を見ながら、口慣らしのために繰り返す。（モデル文を覚えたり、正しく発音することが目的ではない。） 何人もの違う人に自分のことを何度も言う、違う人の答えを聞くことが大事。
- ※Buku Guru（インドネシア語訳） (Bagaimana dengan sepak bola?), ajak temanmu yang hobinya sama. Karena bentok soalnya berhubungan, tanyakan pada kelas secara keseluruhan agar siswa bisa mengetahu siapa saja temannya yang mempunyai kesamaan hobi.. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈友だちの趣味 クラスの友達の趣味やその頻度について聞きましょう。 表の項目→名前・趣味・頻度〉 ［緑色の箱の中］ 〈クラスにはどんな趣味の人がいましたか。自分と同じ趣味を持つ人はいましたか。〉 ※Buku Guru 「【3】サッカーはどうですか」で、同じ趣味の友だちを活動に誘います。次に繋がる質問ですので、クラス全体に問いかけて学生が、自分と同じ趣味の人は誰かを確認できるようにしましょう。
- ◆Panduan Operasional Latihan Siswa memikirkan fungsi pola kalimat dan maknanya.disampaikan oleh siswa. Bila ada kesalahan, guru menanyakan pendapat dari siswa lain. Guru hanya memberikan contoh kalimat sejenis, untuk memancing siswa untuk berpikir. Di sini guru TIDAK menjelaskan, siswa tidak menuliskan dan mengingat penjelasan guru. (Fungsi masing-masing pola kalimat, ditulis di catatan) Menyebutkan hobi ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ◆進め方 文型の機能や意味を生徒に考え、発表させる。教師は、修正やまとめをする。教師は説明しない。教師の説明を書いたり覚えたりするのではない。 （１）趣味は何か言う。 （２）一定の期間にする回数を行って、頻度を表す
- 〈同じ趣味の友達を誘ってみましょう。それから、具体的に何をするか、いつするか提案しましょう。〉
- ◆Panduan Operasional Latihan Siswa membaca penjelasan dan instruksi yang ada, untuk mengetahui tugasnya (situasi percakapan dan tujuan dari percakapan, yang akan diperdengarkan, dan yang harus disimak dari percakapan ini) Mengkonfirmasi pilihan jawaban. Apabila ada beberapa tugas yang harus disimak, perdengarkanlah untuk satu persatu tugas saja.(Jangan diperdengarkan untuk mengerjakan dua tugas sekaligus) Contoh dikerjakan bersama. Perdengarkan berkali-kali. Jawaban dicocokkan dengan sesama teman. Setelah itu, perdengarkan sekali lagi untuk mencocokkan jawaban bersama. Dengan melihat dan mendengar slide berikutnya, siswa dapat mengecek hasil jawaban. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ このスライドを見て、Audioを聞く。次のスライドで答え合わせだけする。 〈友だち同士で話しています。どんな活動に誘ったか（a-d）、何を提案したか（e-h）、またその理由は何か（i-l）から選んで書いてください。〉 ◆進め方 生徒は指示を読む。タスクは何か（どんな場面や目的の会話を聞くか、何を理解するか）確認する。 選択肢を確認する。 複数のタスクがある場合は、1回に一つの目的で聞く。 例題をみんなでやってみる。 複数回聞く。答えは生徒同士で確認する。全体でもう一度聞いて答えを確認する。
- ◆Panduan Operasional Latihan Siswa mendengarkan model percakapan/presentasi. Konfirmasikan fungsi dan artinya. Ulangi sambil melihat tulisannya. Siswa mempraktekkan dengan beberapa temannya (informasi sesuai dengan yang sebenarnya) (Tujuannya BUKAN menghafal model percakapan atau melafalkan dengan benar). YANG PENTING pada bagian ini adalah memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengutarakan informasi sesungguhnya mengenai dirinya kepada banyak orang dan mendengar jawaban dari temannya. sesuai dengan contoh percakapan. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜みなさんはどんな活動に友だちを誘いますか。何を勧めますか。お勧めの理由は何ですか。考えて、友だちを誘ってみましょう。＞ ◆進め方 モデルの音声を聞く。意味を確認する。 文字を見ながら、口慣らしのために繰り返す。（モデル文を覚えたり、正しく発音することが目的ではない。） 何人もの違う人に自分のことを何度も言う、違う人の答えを聞くことが大事。
- ◆Panduan Operasional Latihan Siswa membaca penjelasan dan instruksi yang ada, untuk mengetahui tugasnya (Situasi percakapan dan tujuan dari percakapan, yang akan diperdengarkan, dan yang harus disimak dari percakapan ini) Mengkonfirmasi pilihan jawaban. Apabila ada beberapa tugas yang harus disimak, perdengarkanlah untuk satu persatu tugas saja.(Jangan diperdengarkan untuk mengerjakan dua tugas sekaligus) Contoh dikerjakan bersama. Perdengarkan berkali-kali. Jawaban dicocokkan dengan sesama teman. Setelah itu, perdengarkan sekali lagi untuk mencocokkan jawaban bersama. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈みなさんはどんな活動に友だちを誘いますか。何を勧めますか。お勧めの理由は何ですか。考えて、友だちを誘ってみましょう。〉 ◆進め方 生徒は指示を読む。タスクは何か（どんな場面や目的の会話を聞くか、何を理解するか）確認する。 選択肢を確認する。 複数のタスクがある場合は、1回に一つの目的で聞く。 例題をみんなでやってみる。 複数回聞く。答えは生徒同士で確認する。全体でもう一度聞いて答えを確認する。
- ◆Panduan Operasional Latihan Siswa mendengarkan model percakapan/presentasi. Konfirmasikan fungsi dan artinya. Ulangi sambil melihat tulisannya. Siswa mempraktekkan dengan beberapa temannya (informasi sesuai dengan yang sebenarnya) (Tujuannya BUKAN menghafal model percakapan atau melafalkan dengan benar). YANG PENTING pada bagian ini adalah memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengutarakan informasi sesungguhnya mengenai dirinya kepada banyak orang dan mendengar jawaban dari temannya. sesuai dengan contoh percakapan. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ◆進め方 モデルの音声を聞く。意味を確認する。 文字を見ながら、口慣らしのために繰り返す。（モデル文を覚えたり、正しく発音することが目的ではない。） 何人もの違う人に自分のことを何度も言う、違う人の答えを聞くことが大事。
- ＜ロールA： あなたの趣味の活動に友だちを誘います。 具体的な活動を提案してください。そして、友だちと相談して日程を決めてください。＞ ＜ロールB： 友だちが趣味の活動に誘うので、承諾してください。そして、友だちと相談して日程を決めてください。＞
- ◆Panduan Operasional Latihan Siswa mendengarkan model percakapan/presentasi. Konfirmasikan fungsi dan artinya. Ulangi sambil melihat tulisannya. Siswa mempraktekkan dengan beberapa temannya (informasi sesuai dengan yang sebenarnya) (Tujuannya BUKAN menghafal model percakapan atau melafalkan dengan benar). YANG PENTING pada bagian ini adalah memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengutarakan informasi sesungguhnya mengenai dirinya kepada banyak orang dan mendengar jawaban dari temannya. sesuai dengan contoh percakapan. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ◆進め方 モデルの音声を聞く。意味を確認する。 文字を見ながら、口慣らしのために繰り返す。（モデル文を覚えたり、正しく発音することが目的ではない。） 何人もの違う人に自分のことを何度も言う、違う人の答えを聞くことが大事。
- ◆Panduan Operasional Latihan Siswa mendengarkan model percakapan/presentasi. Konfirmasikan fungsi dan artinya. Ulangi sambil melihat tulisannya. Siswa mempraktekkan dengan beberapa temannya (informasi sesuai dengan yang sebenarnya) (Tujuannya BUKAN menghafal model percakapan atau melafalkan dengan benar). YANG PENTING pada bagian ini adalah memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengutarakan informasi sesungguhnya mengenai dirinya kepada banyak orang dan mendengar jawaban dari temannya. sesuai dengan contoh percakapan. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ◆進め方 モデルの音声を聞く。意味を確認する。 文字を見ながら、口慣らしのために繰り返す。（モデル文を覚えたり、正しく発音することが目的ではない。） 何人もの違う人に自分のことを何度も言う、違う人の答えを聞くことが大事。
- ◆Panduan Operasional Latihan Siswa memikirkan fungsi pola kalimat dan maknanya.disampaikan oleh siswa. Bila ada kesalahan, guru menanyakan pendapat dari siswa lain. Guru hanya memberikan contoh kalimat sejenis, untuk memancing siswa untuk berpikir. Di sini guru TIDAK menjelaskan, siswa tidak menuliskan dan mengingat penjelasan guru. (Fungsi masing-masing pola kalimat, ditulis di catatan) 【contoh】 (3) Mengajak berkegiatan bersama. (4) Memberikan alasan mengenai ajakan. (5）Menyatakan harapan. (6) Menetapkan keputusan. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ◆進め方 文型の機能や意味を生徒に考え、発表させる。教師は、修正やまとめをする。教師は説明しない。教師の説明を書いたり覚えたりするのではない。 【例】 (3) 趣味の活動に誘う (4)おすすめの理由を挙げて提案する (5）日にちの希望を言う。 (6)日にちを決める。
- ◆Panduan Operasional Latihan Guru memberikan banyak contoh dari kalimat yang menggunakan struktur kalimat tsb. Siswa diminta untuk menemukan struktur kalimat dan menemukan kesamaan dari kalimat-kalimat contoh. Setelah itu, siswa diminta untuk mengerjakan latihan. Lalu jawabannya dicek bersama. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈構造：名詞文〉 ◆進め方 教師は例文をたくさん出す。 生徒は例文から文型を発見する。 練習問題を解く、他の生徒と答えを確認する。
- 〈(1)～(5)の質問文を読んで、その答えに当たる部分を箱で囲みなさい。〉
- ◆Panduan Operasional Latihan Tujuan kegiatan adalah membaca sesuai dengan kebutuhan dalam rupa tugas yang harus diselesaikan. BUKAN membaca nyaring. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜マルタさんとアリさんがいっしょに友だちのSNSを見ています。マルタさんとアリさんは、誰と何曜日に何をしますか。二人のスケジュールを見て答えなさい。スケジュールの×の日は用事があります。＞ ◆進め方 教科書の指示文を読んでから、タスクをする。
- ◆Panduan Operasional Latihan Simaklah, perhatikan cara membacanya. Bacalah bersama dengan nyaring. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ◆進め方 ①音声を聞いて、読み方を確認する。 ②声を出していっしょに読む。
- ◆Panduan Operasional Latihan Bacalah masing-masing contoh kata. Sebutkan arti katanya. (Untuk kanji yang tidak ada contoh katanya, cukup sebutkan artinya) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ◆進め方 ①例を読む。 ②意味を確認する。 （例文のない漢字語彙は意味だけ確認する）
- ◆Panduan Operasional Latihan Bacalah masing-masing contoh kata. Sebutkan arti katanya. (Untuk kanji yang tidak ada contoh katanya, cukup sebutkan artinya) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ◆進め方 ①例を読む。 ②意味を確認する。 （例文のない漢字語彙は意味だけ確認する）
- ＜活動１ 「見て読みましょう」の1-10の漢字の言葉や文がどこにあるか探してみましょう。＞
- ＜活動2 次の漢字はa-fのどのタイプに分けられますか。1のように、漢字の上に枠とa-fを書きましょう。＞
- Katakana yang tersembunyi ada dalam kunci & naskah. Tetapi jika guru ingin menambahkannya bisa dilakukan jika ada waktu. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜次の漢字の中には、いろいろなカタカナが隠れています。1のように、漢字の中にあるカタカナを探しましょう。＞ ※Buku Guru Kunci & Naskahに漢字に隠れているカタカナの例を載せていますが、これが全ての答えではありません。他のアイディアもありますから、時間を取って探すように活動してみてください。
- Katakana yang tersembunyi ada dalam kunci & naskah. Tetapi jika guru ingin menambahkannya bisa dilakukan jika ada waktu. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜次の漢字の中には、いろいろなカタカナが隠れています。1のように、漢字の中にあるカタカナを探しましょう。＞ ※Buku Guru Kunci & Naskahに漢字に隠れているカタカナの例を載せていますが、これが全ての答えではありません。他のアイディアもありますから、時間を取って探すように活動してみてください。
- ◆Panduan Operasional Latihan Tulislah bacaan dari kanji. Periksa dengan sesama teman. Periksa jawaban dengan mendengarkan audio. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜漢字の読み方を書きなさい＞ ◆進め方 生徒は各自で読み方を書く。 生徒同士で答えを確認する。 音声を聞いて、答えを確認する。 ＜音声を聞いて読み方を確認しましょう。＞
- ◆Panduan Operasional Latihan Perhatikan urutan menulis di ppt. Tulislah kanji sesuai urutan dengan menulis di udara (bila gerakan di ppt terlalu cepat, guru dapat memberikan contoh) Bila sudah dapat menulis di udara dengan lancar, , tulislah di buku. (Tebalkan dahulu tulisan yang tersedia) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜書き順を見て書きましょう。＞ ◆進め方 pptの書き順を見る。 教師といっしょに空書する。（pptの動きが速い場合は教師だけをモデルにする。） 空書で書けるようになったら、教科書に書く。（はじめは文字をなぞる。）
- 〈この課で何を勉強しましたか。勉強しているとき、どんなことを考えましたか。ふりかえりましょう。〉
- ◆Panduan Operasional Latihan Siswa membaca contoh kalimat dan fungsi kalimat. Guru mengkonfirmasi kapan, oleh siapa, dimana kalimat tsb digunakan. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜(1)趣味は何か言う (2)一定の期間にする回数を言って、頻度を表す＞ ◆進め方 学習した文型や表現を文字で確認して音読する。 教師は文型がいつ、誰が、どこで使うかを確認する
- ＜(3)趣味の活動に誘う (4)おすすめのポイントを挙げて、提案する＞
- ＜(5)日にちの希望を言う (6)日にちを決める＞
- ◆Panduan Operasional Latihan Siswa diminta untuk mengisi penilaian diri. Siswa diminta untuk memberikan komentar atas pembelajaran. (Pandu siswa agar dapat menyampaikan komentar yang bermanfaat bagi dirinya sendiri) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜1. 趣味の活動、趣味をする頻度の言葉がわかる。 2. 学習活動の漢字がわかる。 3.自分の趣味やそれをする頻度を言える。 4.同じ趣味の人を、勧める理由を言って、誘える。 5.相手の都合を聞いたり、提案したりして日程を決められる。 6.たくさんの友達に趣味について質問したり、積極的にロールプレイをしたりした。＞ ◆進め方 自己評価の表を記入する 自分の学習過程や到達をふりかえる。コメントでは、なぜこのような自己評価か（根拠や理由）を書いたり、気づいたことの感想を書いたりする。