1. Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО
Дидактическая система деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон
Основа урока ОНЗ (Тлатова О. Р.)
Тема: «Насекомые»
Образовательные цели: 1) сформировать представление о существенном свойстве насекомых;
2) сформировать умение определять животных, относящихся к насекомым;
3) тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, классификация.
НОВОЕ ЗНАНИЕ: Существенный признак насекомых – наличие 6 лапок.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ПРОБНОГО ДЕЙСТВИЯ:
− Какое задание я вам предложу? (Задание, с помощью которого мы поймем, что мы еще не знаем.)
Учитель вывешивает на доску картинки из набора:
Аналогичные карточки раздаёт учащимся.
− Перед вами животные. Сколько их? (Шесть.)
− Назовите их. (Божья коровка, оса, паук, муха, муравей, комар.)
Учитель может показывать указкой на каждую картинку, учащиеся хором произносят название
животного.
− Вам нужно выбрать только тех животных, которые относятся к насекомым.
ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ:
− Что нового в этом задании? (Нам не приходилось выбирать животных, которые относятся к
насекомым.)
− Так как в этом задании есть новое, что при его выполнении должно произойти? (Мы должны встретить
затруднение.)
Учитель обращает внимание детей на эталон «Затруднение»:
− Выполните это задание.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание.
1

2. Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО
Дидактическая система деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон
− Итак, посмотрим, что у вас получилось. У кого нет ответа?
Учащиеся поднимают руки.
− Скажите, какое у вас затруднение? (Мы не смогли выбрать животных, которые относятся к группе
насекомых.)
− Кто выбрал, назовите животных.
Несколько учащихся озвучивают свои результаты.
− Кто из вас точно знает, что именно он прав? Предъявите эталон, которым вы воспользовались.
− Какое у вас затруднение? (Мы не можем обосновать свои результаты, предъявить эталон.)
− Что у вас возникло? (У нас возникло затруднение.)
Учитель на доске записывает вопросительный знак.
− Какой следующий шаг вы должны сделать? (Разобраться, в чем затруднение.)
Учитель обращает внимание детей на эталон «Затруднение».
− Итак, вы поняли, какие у вас затруднения. Какой следующий шаг? (Мы должны выяснить причину,
почему оно возникло.)
ПРИЧИНА ЗАТРУДНЕНИЯ:
Учитель рядом вывешивает эталон «Причина затруднения»:
− Какое задание вы выполняли? (Мы должны найти животных, которые относятся к группе насекомых.)
− Вспомните задания на повторение. Что помогло вам правильно определить, какие животные
относятся к группе птиц, а какие – к группе зверей? (Нам помогло знание существенного признака
каждой группы.)
− Почему же возникло затруднение при выполнении пробного задания? (Мы не знаем существенный
признак группы насекомых.)
2

3. Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО
Дидактическая система деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон
− Итак, вы поняли причину своего затруднения, что вы будете делать дальше? (Мы должны поставить
перед собой цель.)
ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Учитель рядом с эталоном «Причина затруднения» вывешивает эталон «Цель»:
− Какую цель вы перед собой ставите? (Узнать существенный признак насекомых.)
ФИКСАЦИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ (ЭТАЛОН):
− Что вам может помочь в достижении цели? Вспомните, что вы повторили в начале урока? (Мы
повторили признаки, по которым животные могут делиться на группы.)
− Подумайте, как вам могут помочь известные эталоны? (Мы можем из эталонов выбрать тот признак,
который нам подойдет.)
− А как вы выберите этот признак? (…)
Учащиеся в затруднительном положении, так как они не знают, какой именно признак подойдет.
− В этой ситуации вам решил помочь Мыслик. Он давно понял, какой существенный признак у
насекомых. Он всех насекомых сложил в одну группу, а животное, которое не относится к насекомым,
он отложил в сторону.
− Как вы теперь можете выделить существенный признак? (Мы сравним всех животных, которые
относятся к группе насекомых, выделим общий признак, убедимся в том, что этого признака нет у
животного, которое не относится к насекомым.)
Учитель правильно располагает картинки:
3

4. Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО
Дидактическая система деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон
− Назовите животных, которые относятся к группе насекомых. (Муравей, муха, оса, божья коровка,
комар.)
− Какое животное к ним не относится? (Паук.)
− Я предлагаю выполнить план в парах. Вспомните правила работы в парах.
Учащиеся по цепочке проговаривают правила вслух. В случае необходимости учитель правила уточняет.
− Выполните задание.
Учащиеся в парах выполняют план. Если по каким-либо причинам возникают трудности у учащихся,
учитель организует подводящий диалог:
− Сравните, пожалуйста, всех животных. Как вы думаете, чем они похожи?
Ученики высказывают свои предположения, которые затем фронтально проверяются. Так, не подходит
признак «покров тела», так как разные виды насекомых имеют свой покров, а многие похожи покровом
на паука. Тип питания тоже не подходит, так как насекомые могут питаться по-разному, а многие
питаются так же, как и паук.
− Какой же признак подходит? (Количество лапок.)
− Сколько лапок у насекомых? (Шесть.)
− Проверьте, подходит этот признак к пауку? (Нет, так как у паука 8 лапок.)
− Итак, смогли вы узнать существенный признак насекомых? (Наличие 6 лапок.)
Если учащиеся работали в парах, то учитель организует защиту проектов методом дополнения. Сначала
защищает свои результаты одна из пар, другие пары согласуют свои результаты. Если выявляются
ошибки, проводится коррекционная работа.
4

5. Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО
Дидактическая система деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон
− Итак, почему паук не является насекомым? (У паука 8 лапок.)
− Что нужно теперь сделать? (Составить эталон.)
− Я предлагаю вам самим составить эталон.
Учитель раздает заготовки каждому ученику:
− Составьте свои эталоны.
Учащиеся самостоятельно работают. Затем учитель организует согласование эталонов: вывешивает на
доску варианты или выводит их на экран. Затем учитель на доску вывешивает эталон «Насекомые»:
− Как можно проверить свои выводы? (Нужно посмотреть в учебнике.)
Один из учащихся читает правило вслух, остальные следят.
− Какой вывод вы можете сделать? (Мы всё открыли правильно.)
5

6. Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО
Дидактическая система деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон
− Итак, почему паук не является насекомым? (У паука 8 лапок.)
− Что нужно теперь сделать? (Составить эталон.)
− Я предлагаю вам самим составить эталон.
Учитель раздает заготовки каждому ученику:
− Составьте свои эталоны.
Учащиеся самостоятельно работают. Затем учитель организует согласование эталонов: вывешивает на
доску варианты или выводит их на экран. Затем учитель на доску вывешивает эталон «Насекомые»:
− Как можно проверить свои выводы? (Нужно посмотреть в учебнике.)
Один из учащихся читает правило вслух, остальные следят.
− Какой вывод вы можете сделать? (Мы всё открыли правильно.)
5