1. Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО
Дидактическая система деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон
Музыка
Тема урока:«Выразительность и изобразительность, что важней?»
Тип урока: ОНЗ
Основные цели:
1) сформировать умение определять выразительные и изобразительные свойства музыки,
выделять приоритетные;
2) тренировать умение использовать полученные знания при прослушивании
музыкальных произведений;
3) развивать познавательные процессы и коммуникативные умения, воспитывать
музыкальную культуру.
Материалы к уроку: аудиозаписи музыкальных произведений
Ход урока
Ученики входят в класс под музыку Римского-Корсакова из оперы «Сказка о царе
Салтане», фрагмент оркестрового вступления к картине «Три Чуда» (33 богатыря).
− Ребята, вы узнали музыку, которая встретила вас в классе?
− Как вы думаете, почему наш урок начался с этой музыки?
− Сегодня на уроке вы продолжите открывать для себя свойства музыки. В центре нашего
исследования сегодня будет музыка композитора Николая Андреевича Римского-
Корсакова.
− Как вы будете открывать новое?
− Дайте характеристику услышанной музыки. (Торжественная, маршевая, праздничная…)
− Вы правы, эта музыка очень выразительная, а ваше шествие под эту музыку
подчеркивало образ этой маршевой музыки.
− Музыка обладает очень важными свойствами − выразительностью и
изобразительностью. Сейчас вам будет предложено задание с затруднением, такое задание
вам предлагается, чтобы вы поняли, чего вы не знаете.
Звучит музыка Римского-Корсакова «Полѐт шмеля». После прослушанного фрагмента
учитель задает вопрос:
− Назовите, что важнее в музыке − выразительность или изобразительность?
− У кого нет ответа?
− Что вы не можете сделать? (Я не могу назвать, что важнее в музыке − выразительность
или изобразительность.)
− У кого есть ответ, вы можете обосновать свой ответ?
− Что вы не можете сделать? (Я не могу обосновать свой ответ.)
− При выполнении какого задания возникло затруднение? (При определении, что важнее в
музыке – выразительность или изобразительность.)
− Почему возникло затруднение?
Учащиеся могут ответить по-разному: не понимают значения этих слов; не понимают
разницы между понятиями, не понимают их смысла: как музыкой можно изображать и
выражать?
− Вы высказали причины затруднения, которое у вас возникло. Чтобы ликвидировать
причину затруднения, необходимо поставить цель перед собой и определить шаги,
которые приведут к цели.
− Какую цель вы поставите перед собой? (Узнать, что важнее в музыке -
изобразительность или выразительность.)
− Как сформулировать тему урока, чтобы зафиксировать эту цель? («Выразительность и
изобразительность в музыке, что важней?»)
− Чтобы вы смогли сделать открытие самостоятельно, я предлагаю принять участие в двух
экспериментах.
1

2. Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО
Дидактическая система деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон
− Как вы будете открывать новые знания? (Мы примем участие в экспериментах и
сделаем вывод, ответим на поставленный вопрос.)
− Первый эксперимент будет по исследованию изобразительных возможностей музыки.
Прослушайте снова то же музыкальное произведение и определите главного героя этой
музыки.
– О ком или о чем она рассказывает? (Оса, комар, шмель, метель, ветер, вертолет и т.д.)
− Почему вы так решили? И какой ответ верный?
− Какой вывод можно сделать? (У каждого человека в воображении рождается свой образ,
и все ответы в принципе верны. Каждый, когда слушает музыку, представляет, какой-то
образ. Дать единственный верный ответ невозможно.)
− Второй эксперимент будет по исследованию выразительных возможностей музыки.
Прослушайте музыкальное произведение еще раз и зафиксируйте письменно те ощущения
и чувства, которые вы уловите в музыке по мере ее звучания.
Учащиеся озвучивают, что они зафиксировали: спешка, беспокойство, тревога, страх,
волнение, злость, опасение и т.д.
− Какой вывод вы можете сделать из ваших ответов? (Ощущения и чувства при
прослушивании музыки совпадают.)
− Почему ответы совпали? (Это ясно выражено в музыке.)
− Так что же является главным свойством музыки, которое делает ее понятной, –
изображать героя или выражать его чувства? (Выражать чувства.)
− Ответьте на главный вопрос урока, который зафиксирован в его теме:
«Выразительность и изобразительность в музыке, что важней?» (Важнее в музыке
выразительность.)
− Прослушайте фрагмент «Фортуна» из произведения Карла Орфа «Кармина Бурана» и
после прослушивания определите, с какой из картин созвучно прослушанное
произведение.
На доске развешены картины– «Девятый вал», «Грачи прилетели», «Аленушка», «Девочка
с персиками», «Рожь».
После прослушивания учащиеся определяют, что данное произведение созвучно с
картиной «Девятый вал» − ощущение рока, трагедии. Потому что главное в музыкальном
(да и вообще в художественном) произведении не конкретный сюжет, а его внутреннее
содержание, ощущение чувств. Ведь каждый из ребят, слушая эту музыку, по-своему
представит себе изображение беды, трагедии, воображение ребенка создаст образ,
близкий ему лично. А увидев ряд картин, изображающих разные состояния (природы,
человека), сразу выделит ту, которая созвучна переживаниям музыкального произведения.
Еще раз Главная черта в музыке − это выразительность.
На данный этап предложить работу, аналогичную работе, предложенной на предыдущем
этапе: дать прослушать другой фрагмент, а картины предложить те же. Учащиеся
самостоятельно определяют, с какой картиной созвучно произведение. Проверка
проводится фронтально.
Но урок музыки не может быть построен лишь на теории и размышлении. Обязательно на
уроке идет вокально-хоровая работа, звучат песни в исполнении ребят. Этот вид
деятельности укладывается в тему и схему урока, так как чистая интонация, знание слов и
хорошая дикция − скорее изобразительный момент, передающий конкретный смысл, а
выразительность исполнения дает ощущение сопереживания с образом, что и есть главное
в искусстве.
− Что нового узнали на уроке?
− Какую цель ставили на уроке?
− Почему вы поставили такую цель?
− Вы достигли поставленной цели?
− Как вы достигали цели?
− Какое главное свойство есть у музыки?
2

3. Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО
Дидактическая система деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон
− Оцените свою работу на уроке: если вы поняли, какое свойство музыки главное,
поднимите зеленую карточку, у кого остались вопросы – желтую.
3