«Презентация урока»

1. «КГУ Комплекс
«Колледж искусств
–
специализированн
-ая школа
интернат для
одарённых детей
-музыкально
эстетического
»профиля

2. Онищенко ГалинаОнищенко Галина
ВикторовнаВикторовна
преподаватель дисциплины
« »Общее фортепиано
педагогический стаж по
предмету
38 лет
:Методическая тема
«Развитие творческих и
исполнительских способностей
детей на начальном этапе
обучения игре на
»фортепиано

3. Открытый урокОткрытый урок
попо
предметупредмету
« »Общеефортепиано« »Общеефортепиано

4. :Тема урока:Тема урока
«Работа над«Работа над
музыкальныммузыкальным
»произведением»произведением
Цель урока:Цель урока:
Исполнение музыкальногоИсполнение музыкального
произведения методом приспособления ипроизведения методом приспособления и
корректировки деталей в процессекорректировки деталей в процессе
подготовки пьесы к сценическомуподготовки пьесы к сценическому
воплощению.воплощению.

5. :Задачи урока:Задачи урока
:Образовательные:Образовательные
•• развитие навыков музыкального мышления иразвитие навыков музыкального мышления и
творческого воображениятворческого воображения
:Развивающие:Развивающие
•• развитие музыкальных способностейразвитие музыкальных способностей,,
внимания, метроритмического чувствавнимания, метроритмического чувства
:Воспитательные:Воспитательные
•• развитие коммуникативной культурыразвитие коммуникативной культуры
поведения и общенияповедения и общения

6. :Структура урока:Структура урока
:Организационный этап:Организационный этап
•• приветствие,приветствие,
•• сообщение цели урокасообщение цели урока..
:Основная часть урока:Основная часть урока
•• краткая информация об авторе произведения,краткая информация об авторе произведения,
•• показ (исполнение музыкального произведенияпоказ (исполнение музыкального произведения
педагогом),педагогом),
•• музыкально-теоретический анализ,музыкально-теоретический анализ,
•• работа над деталями музыкального произведенияработа над деталями музыкального произведения..
:Заключительный этап:Заключительный этап
•• оценкаоценка,,
•• домашнее заданиедомашнее задание..

7. «Клоун«Клоун
»ы»ы
. .Д Б. .Д Б
КабалевскийКабалевский
«Двадцать четыре лёгкие пьесы для«Двадцать четыре лёгкие пьесы для
»детей»детей
39,сочинение 39,сочинение
20№20№

8. . .Д Б
Кабалевский1904 - 1983
Выдающийся
музыкальный
,деятель
профессор
Московской
,консерватории
,композитор
.педагог

9. Композитор посредством музыкиКомпозитор посредством музыки
рисует нам двух клоунов. Обарисует нам двух клоунов. Оба
они кувыркаются, гримасничают,они кувыркаются, гримасничают,
веселят публику. Но есливеселят публику. Но если
прислушаться к музыке – мыприслушаться к музыке – мы
заметим, что они разные. Чемзаметим, что они разные. Чем
они отличаются?они отличаются?
Один из них уверенный, аОдин из них уверенный, а
другой всё время сомневается.другой всё время сомневается.
(Исполнение произведения(Исполнение произведения
педагогом )педагогом )

10. Творческий процесс работы над музыкальнымТворческий процесс работы над музыкальным
произведением рассматривался в трудахпроизведением рассматривался в трудах
многих выдающихся деятелей фортепианногомногих выдающихся деятелей фортепианного
искусстваискусства
В основном этот процесс подразделялся наВ основном этот процесс подразделялся на
,три этапа в современной методологии,три этапа в современной методологии
.говорится о четырех этапах.говорится о четырех этапах
. .А П Щапов. .А П Щапов ,характеризовал их как начальный,характеризовал их как начальный
, ,ранний серединный поздний серединный, ,ранний серединный поздний серединный
;заключительный;заключительный
.Г Гинзбург.Г Гинзбург – ,зарождение образа элементарная– ,зарождение образа элементарная
, ;работа приспособление, ;работа приспособление
.А Вицинский.А Вицинский – первоначальное формирование– первоначальное формирование
,музыкального образа техническое овладение,музыкального образа техническое овладение
,произведением исполнительская реализация,произведением исполнительская реализация
.музыкального образа.музыкального образа
Карл ЧерниКарл Черни ,называл эти этапы разбором,называл эти этапы разбором
,техническим освоением художественной,техническим освоением художественной
;отделкой;отделкой

11. Используемые методы обучения наИспользуемые методы обучения на
:уроке:уроке
МетодМетод проигрывания голоса одним пальцемпроигрывания голоса одним пальцем
освобождает ученика от забот о точной реализацииосвобождает ученика от забот о точной реализации
,аппликатуры вне ритма называя вслух каждый звук до его,аппликатуры вне ритма называя вслух каждый звук до его
, ,извлечения а не после как это обычно стремятся сделать, ,извлечения а не после как это обычно стремятся сделать
.дети.дети
МетодМетод сольфеджирования и свободное отсольфеджирования и свободное от
« »неточностей осторожное проигрывание являются« »неточностей осторожное проигрывание являются
,способом ведущими к слуховому осознанию высотного,способом ведущими к слуховому осознанию высотного
.рисунка.рисунка
МетодМетод игры с предварительным названием каждогоигры с предварительным названием каждого
пальца и метод беззвучного контактирования пальцев спальца и метод беззвучного контактирования пальцев с
клавиатурой способствуют устранению желания скорееклавиатурой способствуют устранению желания скорее
.услышать следующие звуки.услышать следующие звуки
МетодМетод вычленения простого из сложноговычленения простого из сложного
,способствует более доступному восприятию музыки,способствует более доступному восприятию музыки
временно фиксируя внимание ученика на одних заданияхвременно фиксируя внимание ученика на одних заданиях
и допуская при этом лишь приблизительное выполнениеи допуская при этом лишь приблизительное выполнение

12. МетодМетод исполнительского показа применяется какисполнительского показа применяется как
,средство подсказывающее пути овладения конкретными,средство подсказывающее пути овладения конкретными
.исполнительскими задачами и трудностями.исполнительскими задачами и трудностями
МетодМетод , ,преувеличенного гиперболизированного показа, ,преувеличенного гиперболизированного показа
подчеркнуто демонстрирующего ученику не вполнеподчеркнуто демонстрирующего ученику не вполне
.удающиеся ему звуковые и технические детали исполнения.удающиеся ему звуковые и технические детали исполнения
МетодМетод наводящих вопросов активизируетнаводящих вопросов активизирует
.самостоятельность исполнительских решений учащегося.самостоятельность исполнительских решений учащегося
МетодМетод « - »звук слово или подстрочный текст к« - »звук слово или подстрочный текст к
музыкальной фразе позволяет точнее почувствоватьмузыкальной фразе позволяет точнее почувствовать
: ,выразительность музыки ритмический рисунок мелодии: ,выразительность музыки ритмический рисунок мелодии
, .интонационные акценты окончания фраз, .интонационные акценты окончания фраз

13. «Метод Нескучных способов«Метод Нескучных способов
»разучивания»разучивания
.по Г Хохряковой.по Г Хохряковой
 « »Учитель предлагает ученику покататься на руке« »Учитель предлагает ученику покататься на руке
.учителя Рука ученика должна почувствовать себя.учителя Рука ученика должна почувствовать себя
,пассажиром самолета задремавшим в удобном,пассажиром самолета задремавшим в удобном
. ,кресле При этом ученик хорошо ощущает движение. ,кресле При этом ученик хорошо ощущает движение
.сущность штрихов Чуткость ученика обостряется еще.сущность штрихов Чуткость ученика обостряется еще
, .больше если глаза будут закрыты, .больше если глаза будут закрыты
 .Игра ансамблем При этом получается целостное.Игра ансамблем При этом получается целостное
,исполнение хорошее качество достигается вдвоем,исполнение хорошее качество достигается вдвоем
.сравнительно легко.сравнительно легко
 « »Способ игры через увеличительное стекло был« »Способ игры через увеличительное стекло был
. . ,рекомендован еще К Н Игумновым он позволяет. . ,рекомендован еще К Н Игумновым он позволяет
« » ,рассмотреть все переплетения звуков вслушаться в« » ,рассмотреть все переплетения звуков вслушаться в
.звучание и в свои движения в медленном темпе.звучание и в свои движения в медленном темпе

14.  « » (Способ поделим трудности на двоих при котором« » (Способ поделим трудности на двоих при котором
, ),играют учитель и ученик меняясь на цезурах, ),играют учитель и ученик меняясь на цезурах
,позволяет провести соревнование кто окажется более,позволяет провести соревнование кто окажется более
( ,ловким разумеется учитель нарочно иногда не( ,ловким разумеется учитель нарочно иногда не
).успевает или промахивается).успевает или промахивается
 ,Если ученик не соглашается с аппликатурой ему,Если ученик не соглашается с аппликатурой ему
,предлагается придумать свой вариант и доказать что,предлагается придумать свой вариант и доказать что
. ,она не хуже Учитель защищает аппликатуру. ,она не хуже Учитель защищает аппликатуру
.проставленную в нотах В таком честном диспуте.проставленную в нотах В таком честном диспуте
–может уступить и ученик и педагог в любом случае–может уступить и ученик и педагог в любом случае
, : «это лучше чем просто потребовать соблюдай, : «это лучше чем просто потребовать соблюдай
!» - .аппликатуру если ученик не понял ее смысла!» - .аппликатуру если ученик не понял ее смысла
 . ,Разучивание с конца Сыграть последнее построение. ,Разучивание с конца Сыграть последнее построение
« » ,потом начать на шаг раньше и так приближаться к« » ,потом начать на шаг раньше и так приближаться к
. ,началу трудного места Делить не механически а. ,началу трудного места Делить не механически а
.подчиняясь логике музыкальной речи.подчиняясь логике музыкальной речи

15. Рабочие моменты урока:Рабочие моменты урока:

16. Благодарю заБлагодарю за
вниманиевнимание