Presentation of the book "Mokytojas strategas" made by Evaldas Taputis for the educational leadership community in Marijampole District, Lithuania.

1. Harvey F. Silver ● Richard W. Strong ● Matthew J.
Perini
Mokytojas strategas
KAIP KIEKVIENAI PAMOKAI PASIRINKTI TINKAMĄ, TYRIMAIS PAGRĮSTĄ
MOKYMO METODĄ
EVALDAS TAPUTIS
MARIJAMPOLĖ
2018-11-30

2. Apie autorius
•Harvėjus F. Silveris. Vienas iš šimto įtakingiausių JAV
mokytojų, organizavęs ir vedęs daugybę mokymų švietimo skyriams visose
valstijose. Pagrindinis konsultantas įgyvendinant svarbių mąstymo gebėjimų
programą ir turiningo ugdymo mokytojų lyderystės programą.
•Ričardas V. Strongas. Knygų autorius, programų rengėjas,
įvairių šalių švietimo konsultantas bei mokytojas. Vienas iš Bendruomenės ir
skirtingumo instituto steigėjų. Daugiau nei 25 metus studijavo demokratinio
mokymo ir lyderystės praktiką valstybinėse ir privačiose mokyklose.
•Metju Dž. Perinis. Per pastaruosius dešimt metų parašė daugiau
nei 20 knygų, ugdymo turinio vadovų, straipsnių, apimančių įvairias švietimo
sritis (mokymosi stilius, daugialypį intelektą, mokymą skaityti ir veiksmingą
mokymo praktiką).

3. Šie autoriai kartu parašė keletą naujausių ir perkamiausių
švietimo srities knygų:
• „Juk kiekvienas gali mokytis: mokymosi stilių ir
daugialypio intelekto integravimas“;
• „Mokome to, kas svarbiausia: standartai ir metodai
mokinių pasiekimams gerinti“;
• „Skaitymas akademiniams pasiekimams gerinti:
veiksmingi metodai sunkokai, vidutiniškai ir gerai
skaitantiems 7-12 klasių mokiniams“;
• „Priemonės aktyviam, nuodugniam mokymuisi
skatinti“.

4. STRATEGINIS MOKYMAS
Kas, kodėl ir kaip?
Strategija = stratos + again
Stratos (graikų klb.) – daugybė arba tai, kas paplitę.
Again – vadovauti, sutelkti.
Mokymo metodai – tai skirtingų tipų ir stilių planai,
kuriuos mokytojas naudoja panašių, bet kartu ir labai
individualių žmonių grupių mokymui.

5. STRUKTŪRA
Knygoje „Mokytojas strategas“ pateikta dvidešimt patikimiausių ir
lanksčiausių mokymo metodų (kartu su daugybe jų variantų).
Metodai suskirstyti pagal keturis skirtingus mokymos stilius:
•Meistriškumo metodai;
•Suvokimo metodai;
•Saviraiškos metodai;
•Tarpasmeniniai metodai.

6. TIKSLAS
Knygos „Mokytojas strategas“ tikslas gana paprastas: parūpinti
mokytojams metodų arsenalą, kurį jie galėtų panaudoti, siekdami
atitikti griežtus šiandienos standartų reikalavimus ir tenkiti skirtingus
savo mokinių poreikius.
Atsakymai į klausimus:
•Kas yra strateginis mokymas?
•Kuo mokymo metodai panašūs ir kuo skiriasi?
•Kodėl mokymo metodai reikalingi kiekvienam mokytojui?
•Kaip konkrečiai mokymo (-si) situacijai parinkti tinkamą metodą?
•Kaip kuo veiksmingiau taikyti mokymo metodus?

7. KAIP PASIRINKTI?
Renkantis mokymo metodus, reikia kelti sau tris klausimus:
•Kokia pamokos struktūra padėtų mano mokiniams pasiekti
užsibrėžtą tikslą?
•Koks bus mano vaidmuo, siekiant šio tikslo?
•Koks bus mano mokinių vaidmuo siekiant šio tikslo?
Mokymo metodai yra priemonės, padedančios apgalvotai
suplanuoti pamokas ir pamokų ciklus.
Skirtingiems mokymo metodams būdingi skirtingi tikslai,
struktūra, dalyvių vaidmenys ir mokinių motyvavimo priemonės.

8. KETURIOS KLASĖS (3 psl.)

9. KETURI MOKYMO METODŲ STILIAI (5 psl.)

10. PLANUOJANT PAMOKĄ (5 psl.)
• Kaip pritaikysiu medžiagą?
• Kaip pateiksiu naują informaciją?
• Kaip mokiniai praktiškai pritaikys, ką išmoko?
• Kaip įvertinsiu mokinių žinias ir pažangą?
• Kaip mokiniai apmąstys savo pačių mokymosi procesą ir tai,
ką išmoko (įsivertins)?

11. SKIRTINGI MOKINIAI – SKIRTINGI STILIAI (8psl.)

12. NUO NAUJO PRIE SENO (10 psl.)

14. DEVYNIOS MOKYMO KATEGORIJOS – „GERIAUSI DALYKAI“
(pagal Robertą Marzano, Debrą Pikering ir Džeinę Polok „Veiksmingas mokymas klasėje: tyrimais
pagrįsti metodai mokinių pasiekimams gerinti“) 12 psl.
•Panašumų ir skirtumų nustatymas.
•Apibendrinimas ir konspektavimas.
•Pastangų stiprinimas ir pripažinimas.
•Namų darbai ir praktika.
•Nelingvistinis pateikimas.
•Mokymasis bendradarbiaujant.
•Tikslų nustatymas ir grįžtamosios informacijos pateikimas.
•Hipotezių formulavimas ir tikrinimas.
•Užuominos, klausimai ir nauja įvadinė informacija.

15. STRATEGINIS PRIETAISŲ SKYDAS (14-15 psl.)
• Ar šis mokymosi metodas tinka šiai temai? (Mokymosi planas)
• Kokius mokymosi stilius aprėpia? (Motyvavimas/diferencijavimas)
• Kokius supratimo aspektus ugdo? (Suvokimo sisteminimas)
• Kokius „paslėptus gebėjimus“ ugdo? (Paslėpti akademinio
raštingumo gebėjimai)
• Ar šis metodas grindžiamas tyrimais apie mokymo veiksmingumą?
(Veiksmingas mokymas klasėje)
• Kokio tipo žinias padeda pertekti šis mokymo metodas?

16. STRATEGINIS PRIETAISŲ SKYDAS (14-15 psl.)
1 4
2
3
5
6
Kad mokiniai įsisavintų
temą, reikalingos 5 tipų
pamokos:
Ši skiltis parodo, kuriuos
mokymosi stilius aprėpia
vienas ar kitas metodas
Kuo juosta ilgenė, tuo geriau
mokymo metodas tinka tam
supratimo aspektui ugdyti
Kiekvienas metodas padeda
ugdyti bent du „paslėptus
akademinio raštingumo
gebėjimus“
Kiek mokymo metodas
pagrįstas mokymo
veiksmingumo tyrimais
Du matuokliai rodo kurio
tipo žinioms perduoti
skirtas metodas:
1 žymi žinias apie turinį;
2 – žinias apie procesą.

17. 1. NAUJOJI AMERIKIETIŠKA PASKAITA (Meistriškumo metodai)

18. Naujosios amerikietiškos paskaitos planavimo etapai
• Suformuluokite temą;
• Parenkite specialią lentelę;
• Suformuluokite apžvalginius klausimus;
• Sugalvokite „kabliuką“;
• Parenkite apibendrinamąją užduotį.

19. Užpildyta pamokos lentelė

20. SUSIEJIMAS (sudominimas)
•Mokytojas sudomina mokinius, sužadina jutiminę atmintį ir įgytas
žinias iš ilgalaikės atminties;
•Mokiniai entuziastingai atsakinėja ir pasižymi savo mintis užrašuose,
pasiskirsto poromis ir jas aptaria;
•Mokytojas susieja mokinių atsakymus su paskaitos turiniu.
SISTEMINIMAS (lentelė)
•Sudaroma speciali lentelė, kurioje matoma visa pamokos struktūra ir
pagrindinės dalys;
•Mokytojas informaciją pristato po vieną dalį, duodamas mokiniams
laiko ją apdoroti darbinėje atmintyje, ir tik tada pereiti prie kitos dalies.
NAUJOJI AMERIKIETIŠKA PASKAITA

21. DVIGUBAS KODAVIMAS (žinių apdorojimas)
•Mokytojas pasirūpina, kad informacijos apdorojimas darbinėje atmintyje būtų
intensyvus ir nuodugnus (naudoja specialias lenteles, moduliuoja balsą,
vizualizuoja idėjas, kalba pabrėždamas, emocionaliai);
•Mokiniai pagrindines mintis atkartoja, sustiprina ir praturtina (performuluoja
jas savais žodžiais, pasižymi užrašuose, pademonstruoja, analizuoja su idėjomis
susijusius jausmus).
PRATIMAI IR DETALUS IŠSIAIŠKINIMAS (įvertinimas ir įsivertinimas)
•Mokytojas stabteli kas penkias minutes ir užduoda apžvalginį klausimą;
•Mokytojas klausimus keičia, kad paskatintų įvairų mąstymą, t.y. padėtų:
atsiminti ir pakartoti informaciją; padaryti išvadas; pasitelkti vaizduotę ir
užduoti klausimą „kas būtų jei...?“; išanalizuoti jausmus ir vertybes;
•Naujas žinias mokiniai pritaiko praktiškai: atlieka apibendrinamąją užduotį
arba rašo testą.
NAUJOJI AMERIKIETIŠKA PASKAITA

22. 1. Pasirinkite aiškią sąvoką (pvz.: tragiško likimo herojus, civilizacija, tiesinės
lygtys, gyvas, žinduoliai ir pan.)
2. Pateikite tipinių sąvokos pavyzdžių („taip“), turinčių visus tos sąvokos
požymius, taip pat netipinių sąvokos pavyzdžių („ne“), turinčių tik kelis šios
sąvokos požymius.
3. Paklauskite, ką bendro turi visi pavyzdžiai, prie kurių parašyta „taip“, ir kuo
jie skiriasi nuo tų, prie kurių parašyta „ne“. Tegul mokiniai sudaro pirminį
svarbiausių sąvokų požymių sąrašą.
4. Pateikite daugiau tipinių ir netipinių pavyzdžių, kuriuos mokiniai galėtų
panaudoti pirminiam požymių sąrašui patikrinti ir papildyti.
5. Pasiūlykite visai klasei peržvelgti tipinius ir netipinius pavyzdžius ir
sudaryti galutinį svarbiausių požymių sąrašą.
6. Tegul mokiniai pritaiko naujas žinias: sukuria produktą arba atlieka
užduotį.
2. SĄVOKŲ ĮSISAVINIMAS (Suvokimo metodai)

23. 1. Šis mokymo metodas skatina mokinius nuosekliai ieškoti panašumų ir
skirtumų, kurti bei tikrinti hipotezes.
2. Gerina mokinių pasiekimų lygį.
3. Kad iš šio metodo išgautumėte kuo daugiau naudos, patariama per
pamokas vadovautis trimis paprastais principais: sąvokos aiškumas, daug
pavyzdžių ir kompetencija.
4. Šiame skyriuje rasite gana daug priemonių, padėsiančių apibrėžti,
pakartoti ir sistemingai išanalizuoti sąvokas (schemų, lentelių, žaidimų ir
pan.).
2. SĄVOKŲ ĮSISAVINIMAS (Kodėl šis mokymo metodas veiksmingas?)

24. Principai, pagal kuriuos pristatomas kiekvienas metodas
1. Pirmiausiai – strateginis prietaisų skydas (ar mokymo metodas tinka temai,
kokius mokymosi stilius apibrėžia, kokius supratimo aspektus ir gebėjimus
ugdo, koiais tyrimais pagrįstas, kokias žinias padeda perteikti).
2. Pateikiama trumpa mokymo metodo apžvalga.
3. Su konkrečiais pavyzdžiais pristatoma, kaip veikia šis metodas.
4. Pagrindžiama, kodėl šis mokymosi metodas veiksmingas.
5. Sukonkretinama, kaip taikyti šį metodą.
6. Pristatomas pamokos, kurioje taikomas metodas, planavimas.
7. Pateikama keletas kitų šio metodo variantų.

25. Vieno iš tarpasmeninių metodų prietaisų skydas

26. Diskusijų metodas „Žinių ratelis“
• Diskusija, kaip mokymo(-si) metodas, yra be galo naudinga, tačiau ji gali tapti ir
labai slidžiu reikalu (dėl kai kurių mokinių apsisprendimo nedalyvauti ir
pavojaus greitai nukrypti nuo temos dėl nereikšmingų smulkmenų).
• „Žinių ratelis“ padės suplanuoti diskusiją, kurioje noriai dalyvaus kone visi
mokiniai, kuri vyks aiškiai suformuluota tema ir paskatins jos dalyvius aktyviai
mąstyti.
• Struktūruoti dialogai ir pokalbiai yra rimtų apmąstymų pagrindas. Mokiniai
įgyja geresnį supratimą, išmoksta analizuoti sudėtingą turinį, gerina konfliktų
sprendimo gebėjimus ir didina mokinių įsitraukimą į mokymosi procesą.
• Aktyviam mąstymui naudokite metodą KTKPPP (klausimas, tyla, klausinėjimas,
pripažinimas, patikslinimas, plėtojimas)

27. Kaip taikyti šį metodą?
1. Pradėkite diskusiją, užduodami sudominančius atviro tipo klausimus.
2. Duokite laiko pagalvoti, pasižymėti pastabas, pasitarti.
3. Pradėkite diskusiją, užduodami tikslinį klasuimą susijusį su tema.
4. Mokiniai pasižymi atsakymą, tada mažose grupėse atsakymus palygina,
padiskutuoja.
5. Diskutuokite visi kartu (naudojant KPKPPP metodą,užduodant patikslinančių
klausimų).
6. Surašykite mokinių atsakymus ir visi drauge apibendrinkite pagrindinį turinį.
7. Duokite apibendrinamąją užduotį, kad mokiniai galėtų praktiškai pritaikyti
įgytas žinias.

28. Harvey F. Silver ● Richard W. Strong ● Matthew J.
Perini
knyga „Mokytojas strategas“ galėtų būti nuolat
naudojama priemonė mokytojams, strategiškai
planuojant ugdymo procesą, ruošiantis pamokoms ir
renkantis efektyvius, įtraukius bei į mokinių
pasiekimų gerinimą orientuotus mokymo (-si)
metodus.

29. Ačiū už dėmesį!