Recommended
Recommended
More Related Content
Similar to Pembelajaran_Berbasis_Proyek_Project_Bas.ppt
Similar to Pembelajaran_Berbasis_Proyek_Project_Bas.ppt (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Pembelajaran_Berbasis_Proyek_Project_Bas.ppt
- 1. Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning)
- 2. Pembelajaran berbasis proyek (project based learning) model pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada guru untuk mengelola pembelajaran di kelas dengan melibatkan kerja proyek.
- 3. Karakteristik 1. Kerangka kerja 2. Masalah 3. Merancang 4. Informasi 5. Evaluasi 6. Produk
- 4. Prinsip-prinsip 1. Prinsip sentralistis 2. Prinsip pertanyaan pendorong 3. Prinsip investigasi konstruktif 4. Prinsip otonomi 5. Prinsip realistis
- 6. Pedoman Pembimbingan Keautentikan Ketaatan terhadap nilai- nilai akademik Belajar pada dunia nyata Aktif meneliti Hubungan dengan ahli Penilaian
- 7. Keuntungan Increased motivation Increased problem-solving ability Improved library research skills Increased resource- management skills Increased collaboration
- 8. Kelemahan Waktu yang banyak Biaya yang banyak Guru yang tidak nyaman Peralatan Pengumpulan informasi Tidak menguasai topik secara keseluruhan
- 9. Kesimpulan Project Based Learning atau biasa disebut Pembelajaran Berbasis Proyek yaitu pendekatan pembelajaran yang menghasilkan suatu karya berbasis proyek, untuk mendorong kemampuan peserta didik menghasilkan karya kontekstual baik individual maupun kelompok. Karakteristik pembelajaran berbasis proyek salah satunya memiliki hasil akhir berupa produk.
- 10. Saran Sebagai calon guru kita harus memahami pembelajaran berbasis proyek karena pembelajaran ini sesuai dengan kurikulum 2013 yang mengharuskan siswa belajar secara mandiri.
- 11. Daftar Pustaka Sagala syaiful, M.Pd. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta. Wena, M. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta : Bumi Aksara.
- 12. TERIMA KASIH
Editor's Notes
- “Sedangkan menurut Buck Institute for Education (1999) belajar berbasis proyek memiliki karakteristik berikut : Siswa membuat kepuutusan dan membuat kerangka kerja Terdapat masalah yang pemecahannya tidak ditentukan sebelumnya Siswa merancang proses untuk mencapai hasil Siswa bertanggung jawab untuk mendapatkan dan mengelola informasi yang dikumpulkan Siswa melakukan evaluasi secara kontinu Siswa secara teratur melihat kembali apa yang mereka kerjakan Hasil akhir berupa produk dan dievaluasi kualitasnya Kelas memiliki atmosfir yang memberi toleransi kesalahan dan perubahan”
- Prinsip sentralistis Prinsip ini menegaskan bahwa kerja proyek merupakan esensi dari kurikulum. Model ini merupakan pusat strategi pembelajaran, dimana siswa belajar konsep utama dari suatu pengetahuan melalui kerja proyek. Prinsip pertanyaan pendorong Prinsip ini menegaskan bahwa kerja proyek berfokus pada “pertanyaan atau permasalahan” yang dapat mendorong siswa untuk berjuang memperoleh konsep atau prinsip utama suatu bidang tertentu. Prinsip investigasi konstruktif Perinsip investigasi konstruktif merupakan proses yang mengarah kepada pencapaian tujuan, yang mengandung kegiatan inkuiri, pembangunan konsep dan resolusi. Prinsip otonomi Prinsip otonomi dalam pembelajaran berbasis proyek dapat diartikan sebagai kemandirian siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran, yaitu bebas menentukan pilihannya sendiri, bekerja dengan minimal supervisi dan bertanggung jawab. Prinsip realistis Prinsip realistis berarti bahwa proyek merupakan sesuatu yang nyata, bukan seperti di sekolah.
- Keautentikan Keautentikan dapat dilakukan dengan beberapa strategi, yaitu dengan mendorong dan membimbing siswa untuk memahami kebermaknaan dari tugas yang dikerjakan, meranncang tugas siswa sesuai dengan kemampuannya sehingga ia mampu menyelesaikannya tepat waktu, dan mendorong serta membimbing siswa agar mampu menghasilkan sesuatu dari tugas yang dikerjakannya. Ketaatan terhadap nilai-nilai akademik Hal ini dapat dilakukan dengan beberapa strategi yaitu dengan mendorong dan mengarahkan siswa agar mampu menerapkan berbagai pengetahuan dalam menyelesaikan tugas yang dikerjakan, merancang dan mengembangkan tugas-tugas yang dapat memberi tantangan pada siswa untuk menggunakan berbagai metode dalam pemecahan masalah serta mendorong dan membimbing siswa untuk mampu berpikir tingkat tinggi dalam memecahkan masalah. Belajar pada dunia nyata Hal ini dapat dilakukan dengan beberapa strategi berikut, yaitu mendorong dan membimbing siswa untuk mampu bekerja pada konteks permasalahan yang nyata yang ada di masyarakat, mendorong dan mengarahkan agar siswa mampu bekerja dalam situasi organisasi yang menggunakan teknologi tinggi, dan mendorong serta mengarahkan siswa agar mampu mengelola kemampuan keterampilan pribadinya. Aktif meneliti Hal ini dapat dilakukan dengan mendorong dan mengarahkan siswa agar dapat menyelesaikan tugasnya sesuai dengan jadwal yang telah dibuatnya, mendorong dan mengarahkan siswa untuk melakukan penelitian dengan berbagai macam metode, serta mendorong dan mengarahkan siswa agar mampu berkomunikasi dengan orang lain, baik melalui presentasi ataupun media lain. Hubungan dengan ahli Hal ini dapat dilakukan dengan mendorong dan mengarahkan siswa untuk mampu belajar dari orang lain yang memiliki pengetahuan yang relevan, mendorong dan mengarahkan siswa berdiskusi dengan orang lain dalam memecahkan masalah, serta mendorong dan mengarahkan siswa untuk mengajak pihak luar untuk terlibat dalam menilai unjuk kerjanya. Penilaian Hal ini dapat dilakukan dengan beberapa strategi yaitu mendorong dan mengarahkan siswa agar mampu melakukan evaluasi diri terhadap kinerjanya dalam mengerjakan tugasnya, mendorong dan mengarahkan siswa untuk mengajak pihak luar untuk terlibat mengembangkan standar kerja yang terkait dengan tugasnya serta mendorong dan mengarahkan siswa untuk menilai kerjanya.
- Meningkatkan motivasi belajar siswa. Meningkatkan kemampuan memecahkan masalah, membuat siswa lebih aktif dan berhasil memecahkan problem-problem yang bersifat kompleks. Keterampilan siswa untuk mencari dan mendapatkan informasi akan meningkat. Siswa mampu kerja kelompok dalam proyek dan mempraktikkan keterampilan komunikasi. Siswa mampu mempraktikkan keterampilan dalam mengorganisasi proyek, dan membuat alokasi waktu dan sumber-sumber lain seperti perlengkapan untuk menyelesaikan tugas.
- Memerlukan banyak waktu untuk menyelesaikan masalah. Membutuhkan biaya yang cukup banyak. Banyak instruktur yang merasa nyaman dengan kelas tradisional, di mana instruktur memegang peran utama di kelas. Banyaknya peralatan yang harus disediakan. Peserta didik yang memiliki kelemahan dalam percobaan dan pengumpulan informasi akan mengalami kesulitan. Ada kemungkinan peserta didik yang kurang aktif dalam kerja kelompok. Ketika topik yang diberikan kepada masing-masing kelompok berbeda, dikhawatirkan peserta didik tidak bisa memahami topik secara keseluruhan