penilaian program

1. OLEH : NUR SHIRA BINTI ZAINULDIN
M20211000205
PENDEKATAN BERASASKAN-PAKAR
1. MODEL EISNER
2. AKREDITASI
KPN 60504 PENILAIAN PROGRAM PENDIDIKAN
(EDUCATIONAL PROGRAM EVALUATION)

2. CONTENTS
APA ITU PENDEKATAN PAKAR?
APAKAH ITU MODEL EISNER?
BAGAIMANA MENGGUNAKAN MODEL EISNER?
VIDEO BERKAITAN MODEL EISNER
APAKAH ITU AKREDITASI?
BAGAIMANA AKREDITASI BERFUNGSI?
VIDEO BERKAITAN (AKREDITASI)
MODEL EISNER VS AKRIDITASI

3. • "jenis penilaian formal, awam yang tertua dan, seperti namanya, ia
bergantung terutamanya pada kepakaran profesional untuk menilai kualiti
institusi, program, produk, atau aktiviti."
. Jody L. Fitzpatrck et.al (2011)
• "menitikberatkan tahap pengetahaun dan pengalaman penilai dengan
menggunakan senarai kriteria yang telah dipiawaikan."
Mohamed Najib (2011)
• Penilaian secara berkumpulan, mengikut kepakaran, dan kemahiran bidang
tertentu.
• Pakar khusus, pakar dalam bidang penilaian terlibat berdasarkan apa yang
dinilai.
• penilaian bergantung secara langsung dan terbuka hanya kepada
kepakaran profesional sebagai strategi penilaian utama.
PENDEKATAN PAKAR

4. • bergantung kepada perkara dan prosedur yang ingin dinilai.
• melibatkan beberapa proses khusus cth: mesyuarat, lawatan, laporan
akreditasi, ulasan panel berprestij dan perkhidmatan kritikan.
• Pendidikan adalah bidang pertama-pendekatan pakar
• Pentauliahan- Akreditasi
• CONTOH:
PROGRAM LATIHAN KEPIMPINAN PENGETUA SEKOLAH
dinilai dari pelbagai bidang
KEPIMPINAN
PENTADBIRAN PENDIDIKAN
TEORI DAN BAHAN
JURULATIH DAN PESERTA
untuk memberikan penghakiman dan dipertimbangkan mengenai
nilainya.
PENDEKATAN PAKAR

5. • 4 jenis kategori pakar yang melibatkan pendekatan pakar:
- Sistem semakan profesional formal
1. Melibatkan agensi-agensi akreditasi
- Sistem semakan profesional bukan formal
1. Jawatankuasa penyeliaan pelajar siswazah terhadap disertasi, tesis
atau kertas projek oleh pakar dalaman universiti atau fakulti.
2. Ulasan rakan sebaya terhadap manuskrip yang dikemukakan kepada
terbitan berkala profesional
- Ulasan panel ad hoc
1. Melibatkan panel yang membangun dan menyemak standard
2. Melibatkan panel pakar dalam bidang penyelidikan untuk dibiayai
3. Panel blue ribbon(berprestij) utk isu2 tertentu
4. Tidak mempunyai jadual rutin,
- Ulasan individu ad hoc
1. Individu tertentu
PENDEKATAN PAKAR

6. • Ia dibangunkan oleh Eisner, berdasarkan kepakaran profesional yang menilai sama ada
program institusi, program, produk atau aktiviti. Ia juga menekankan kepada
penghargaan kualitatif.
• Menurutnya adalah penting untuk mendapatkan butiran tentang apa yang sebenarnya
berlaku di dalam bilik darjah. Eisner membangunkan dan mencadangkan model
Connoisseurship atas kepercayaan bahawa penilai berpengetahuan atau pakar dapat
menentukan sama ada program kurikulum tertentu telah berjaya menggunakan
gabungan kemahiran dan pengalaman.
• Connoisseurship - adalah seni penghargaan. Mengiktiraf dan menghargai Kritikan.
Penerokaan atau penyiasatan dan membantu orang lain untuk melihat apa yang
mungkin tidak mereka lihat sebelum ini.
• Aspek Kritikan- Critisicm 1. Aspek deskriptif
2. Aspek tafsiran
3. Aspek penilaian
ELLIOT W.EISNER
APAKAH ITU MODEL EISNER?

7. • Eisner lebih kepada paradigma artistik, yang dilihatnya sebagai tambahan
kualitatif, humanistik, yang penting kepada kaedah siasatan yang lebih tradisional.
• Penilai awal-tokoh utama bermula sekitar 1970
• Dikenali juga sebagai Eisner`s Connoisseurship and Criticism Model.
• Bersama M. Scriven kerana meraka menekankan peranan penilaian yang menilai.
• Pendirian
- pendekatan saintifik - (kuantitatif) nombor -
tidak mengambarkan keseluruhan penilaian.
- gagal menyampaikan banyak kualiti penting
dari pelbagai perspektif
APAKAH ITU MODEL EISNER?

8. Connoissureship & Critisicm
(Penilaian Kurikulum)
Kurikulum harus bersifat kualitatif
Step 2
Interpretatif/
Interprate
Mentafsirkan
Step 3
Evaluatif/Evaluate
Menilai
Step 1
Deskriptif/Describe/
Menerangkan
Step 4
Identify Themes/
kenalpasti Tema
BAGAIMANA MENGGUNAKAN MODEL INI?

9. Langkah 4
Kenal
Pasti Tema
Langkah 3
Menilai
Langkah 2
Mentafsir
Langkah 1
Menerangkan
-keadaan semasa
-penyataan lisan harus tajam
ucapan, bahasa tokoh
-penilai mesti telus, terangkan
apa yang berlaku dalam kelas,
-rakaman video, gambar, audio
guru dan pelajar.
-guru perlu sesemulajadi
mungkin
-gambaran sebenar
-xberat sebelah
-teori & model (Stakeholders)
-4 aspek utama
• kualiti bilik darjah
• Sosial
• Analisis bilik darjah
• Peristiwa kelas
-how Guru memperlakukan
Murid dan murid
memperlakukan Guru
-apa sahaja yang ditaksir
dinilai
-mengakategorikan
-kaedah pengajaran
-keseluruhan bilik darjah
-penilai akan memberi
cadangan kepada stakeholders
utk ikut cadangan penilai
-Sekiranya setuju maka ianya
akan mendapatkan satu kata
putus,
-pelbagai tema dikenalpasti yang perlu dalam kurikulum
-bermakna

10. Walaupun tidak begitu saintifik, seperti Model Stufflebeam atau
Model humanistik Stake, Model Eisner mempunyai tempatnya dalam
pendidikan. Model ini lebih sesuai untuk sekolah yang lebih kecil,
program lebih kecil dan ianya cara terbaik untuk melampaui nombor.
Eisner juga menyediakan rasional penting untuk kaedah kualitatif
pada masa kaedah kuantitatif menguasai bidang

11. Video berkaitan Model Eisner
https://www.youtube.com/watch?v=emHoXBB4G_k
https://www.youtube.com/watch?v=P2p3NYU8mbI

12. • "Proses di mana organisasi memberikan kelulusan kepada mana-mana
institusi cth: sekolah, universiti dan hospital". Jody L. Fitzpatrck et.al (2011)
• "Proses yang membawa kepada pengiktirafan sesuatu institusi oleh sesuatu
organisai atau badan." Mohamed Najib (2016)
• agensi dibawah kerajaan/bukan kerajaan yg menetapkan piawai yang
dikeluarkan oleh organisasi tertentu untuk diakreditasi (contohnya,
penstukturan, penjadualan, status, pendapat pakar)
• Akreditasi adalah contoh penilaian berorientasikan kepakaran yang sangat
baik kerana ia menggunakan orang yang mempunyai kepakaran dalam
program atau institusi untuk membentuk penghakiman mengenai kualiti
entiti yang akan dinilai. (Sistem semakan professional formal)
APAKAH ITU AKREDITASI?

13. PROSES AKREDITASI
• Stage 1-first stage of accreditation, the institution prepares a self-study report
describing its mission and its progress toward that mission, as well as how the
institution meets the standards of the accrediting body.
• Stage 2- is the core of the expertise-oriented approach: a team of peers,
faculty, and administrators from other institutions in the region receives the
report and conducts a site visit.
• Stage 3- Based on their review of the report and their experiences during the
site visit, the team, usually three or four experts, writes a report expressing
their views regarding the institution, their recommendations concerning its
accreditation status, and their suggestions for improvement.
• Stage 4-The site visit report is then reviewed by a standing commission at the
accrediting association, which may amend the conclusions.
• Stage 5- The commission then presents the final conclusions to the institution.

14. BAGAIMANA
MODEL
AKRIDITASI
BERFUNGSI
Jody L. Fitzpatrck et.al (2011)
1.PENYEDIAAN
LAPORAN
OLEH INSTITUSI 2.PENERIMAAN
LAPORAN
DAN LAWATAN
3.PENYEDIAAN
LAPORAN
BERTULIS
OLEH PAKAR
5.PEMBENTANGAN
HASIL
KEPUTUSAN
OLEH
AGENSI
AKREDITASII
4.SEMAKAN
AGENSI
AKREDITASI

15. CIRI-CIRI SISTEM AKREDITASI
STANDARD YANG TELAH DIDOKUMENKAN ATAU DITERBITKAN
KAJIAN KENDIRI INSTITUSI
SATU PASUKAN PENILAI LUAR
LAWATAN KE LOKASI
LAPORAN LAWATAN KE LOKASI DNEGAN SENARAI SARANAN/CADANGAN
PENILAI LAPORAN OLEH SATU PANEL TERKEMUKA
LAPORAN AKHIR DENGAN KEPUTUSAN AKREDITASI OLEH BADAN AKREDITASI
M. Scriven ( 1984)

16. BAGAIMANA
MODEL
AKRIDITASI
BERFUNGSI
4. PROSES PENILAIAN
DAN MALUM BALAS
PAKAR
• PERLANTIKAN
PANEL PAKAR
2. PENETAPAN
STANDARD
DAN DOKUMEN
3. JADUAL
LAWATAN
5. PERNYATAAN
HASIL DAN
IMPAK
M. Najib Abdul Ghafar (2016)

17. CONTOH KANDUNGAN LAPORAN AKREDITASI
Nama Program:
No. Ruj. Permohonan:
Nama dan Alamat PPT:
1.0 LATAR BELAKANG PROGRAM
• Peringkat program;
• Mod pengajian:
• Bidang spesifik pengajian:
• Kaedah penawaran:
• Struktur program:
• Bahasa pengantar:
• Tempoh pengendalian program: Taraf
pelaksanaan:
• Tempoh pengajian:
• Jumlah kredit bergraduat:
• Pecahan klasifikasi kursus adalah seperti dibawah:
• Kelayakan masuk:
• Institusi penganugerahan:
• Bukti kerjasama:
• Contoh skrol yang akan dianugerahkan:
2.0 ASPEK STANDARD
• Ulasan:
• Perkara yang perlu diberi perhatian:
• Syarat:
• cadangan penambahbaikan:
Perakuan:
M. Najib Abdul Ghafar (2016)

18. CONTOH RUBRIK UNTUK STANDARD OBJEKTIF
PROGRAM BAGI PENGENDALI PROGRAM
AVERY DAVIS
MARKETING
CLAUDIA ALVES
MARKETING
MARKETING
LARS PEETERS
MARKETING
Standard
1-3
4-6
7-8
9-10
Objektif setiap fakulti menyokong visi dan misi HEP ini.
Memberikan bukti pelan strategik fakulti dam
mekanisme untuk mencapai sasaran.
Program ini bertujuan, berobjektif, berhasil pembelajaran dan berperancangan
strategik minimum selaras dengan dan menyokong visi dan misi HEP ini.
Program ini bertujuan, berobjektif, berhasil pembelajaran dan berperancang
strategik, konsisten dengan menyokong visi dan misi penyedia pendidikan tinggi ini.
Program ini mempunyai tujuan, objektif, hasil pembelajaran dan perancangan
strategik yang sangat konsisten dengan, dan mneyokong visi dan misi HEP.
Matlamat program, objektif dan hasil pembelajaran merangkumi kualiti dalam
bidang tanggungjawab sosial, penyelidikan dan pencapaian ilmiah, penglibatan
masyarakat, nilai etika, profesionalisme dan penciptaan pengetahuan.
M. Najib Abdul Ghafar (2016)

19. Model Accreditation Plus
STANDARD PENTAULIAHAN
PELAKSANAAN PENYEMPURNAAN
PENGUMPULAN DAN PEMPROSESAN DATA
TINDAKAN SUSULAN
PROSES
PENILAIAN
PROSES
PENILAIAN
PROSES
PENILAIAN
PROSES
PENILAIAN
Relly (1989)

20. Video Berkaitan

21. • Mahir dalam membuat keputusan
(well versed)
• Mempunyai kredibiliti
professional (dalam bidang
berkaitan)
• Hanya bergantung kepada pakar semata mata
dalam melakukan penilaian (personal bias)
• Anggapan pakar sahaja
• Cenderung kepada penggunaan kos
• Kumpulan pakar hanya mengetahui
berkenaan bidang kepakaran mereka sahaja
(kemungkinan kurang pakar dalam proses
penilaian itu sendiri) Fitzpatrick et al, pg 142
2011

22. KUALITI AKADEMIK
AGENSI
KUALI DAN KUANTI
PENDIDIKAN
RENDAH & TINGGI
ANALISIS
KUALITATIF
KURIKULUM
BERDASARKAN
PERLANTIKAN
PENDIDIKAN
TINGGI
MODEL EISNER MODEL AKREDITASI
ILMU PENGETAHUAN
DAN KRITIKAN
PENGIKTIRAFAN
Persamaan kedua-dua model ini adalah merupakan model
penilaian yang menggunakan pendekatan pakar.

23. Pendekatan pakar merupakan satu pendekatan yang tidak menghadkan
kreativiti pelajar. Ianya meraikan perbezaan individu dan faedah
terhadapnya menjadikan penerimanya bebas memilih.
Penilai seharusnya mempertimbangkan pendekatan yang berbeza untuk
membuat penilaian serta implikasi masing-masing.
Akhir sekali, pemilihan pendekatan dan model yang bersesuaian terhadap suatu
penilaian amat penting agar matlamat sesuatu penilaian dapat dicapai sekaligus
memberi kebaikan dan nilai tambah kepada penerima faedah penilaian.

24. Rujuakan:
Elliot W, (2002). Educational Imagination: On the Design and Evaluation of
School Programs 3rd Revised ed. Edition:Prentice Hall.
Jodyl. Fitzpatrik, James R. Sanders, Blaine R. Worthen, (2011). Program
Evaluation Alternative Approaches And Practical Guidelines: Pearson.
Mohamed Najib Abdul Ghafar, (2016). Prinsip Asas Penilaian Program
Pendidikan: Universiti Teknologi Malaysia, Skudai.
Gahzali Darusalam, Othman Talib, Normah Idris, (2017). Penilaian Program
Dalam Pendidikan Sains Sosial: Universiti Putra Malaysia, Serdang.

25. SYUKRAN ALA
INTABAHIKUM..
TERIMA KASIH ATAS
PERHATIAN ANDA..