Dokumen ini membahas metodologi penelitian dalam pendidikan dan hubungannya antara praktik kepemimpinan instruksional kepala sekolah dengan komitmen guru di sekolah dasar daerah Kota Bharu, Kelantan. Dokumen ini menjelaskan tujuan, latar belakang, metodologi, dan prosedur penelitian yang akan dilakukan."

1. Research methodology in education
Hubungan amalan kepimpinan instruksional
guru besar dengan komitmen guru – guru
sekolah rendah daerah kota bharu, kelantan

2. pendahuluan
Keberkesanan organisasi ditentukan
dengan faktor kepemimpinan seorang
pemimpin. Pemimpin adalah individu yang
berupaya membawa satu perubahan yang
diperlukan untuk mencapai objektif dan
matlamat sesebuah organisasi.(Awangku Amin
& Mohd Hamzah, 2021)
Kepemimpinan yang baik mempunyai kesan
terhadap prestasi murid sama ada secara langsung
atau tidak langsung. Pemimpin perlu
mentransformasikan sekolahnya daripada sekolah
tidak efektif kepada sekolah efektif. Sekolah yang
efektif akan berlaku sekiranya para pengetua dan
guru besar membimbing gurunya dari segi
pengajaran dan pembelajaran. (Foong &
Abdullah@Jerry, 2018)
Kepimpinan instruksional mampu mengangkat kecemerlangan dan
memotivasikan guru-guru di sesebuah organisasi pendidikan serta
menyumbang kepada kemenjadian modal insan. Kajian ini
meneroka sejauhmana hubungan amalan kepimpinan instruksional
guru besar dengan motivasi guru-guru serta mampu untuk
diamalkan dalam pengurusan dan pentadbiran sekolah.

3. Pernyataan masalah
Pemimpin sekolah iaitu guru besar kurang berkesempatan melaksanakan aktiviti pengajaran
dan pembelajaran walaupun ingin melakukannya kerana para guru besar sering menguruskan
tugas rasmi dan terpaksa berada di luar sekolah serta menggalas pelbagai tanggung jawab
dan kewajipan dalam pengurusan pentadbiran (Danille dan Mohd.Khairuddin, (2019)
Pelbagai tugas ini telah membataskan peranan utama guru besar sebagai pengelola dan
penyelia aktiviti pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Pernyataan oleh Lee dan Shukri
(2016)
Menurut Norasmah dan Kamaruzaman (2012) menyatakan bahawa kurangnya motivasi guru-
guru menyebabkan berlakunya masalah ponteng kerja, guru tidak menjalankan tugas di
sekolah dan berlakunya masalah perhubungan yang tidak harmoni antara guru dengan
pentadbir dan rakan sekerja. Semua masalah ini adalah satu cabaran untuk pemimpin sekolah
iaitu guru besar menanganinya dengan bijaksana melalui aktiviti kepimpinan instruksional agar
berupaya memberikan motivasi kepada guru-guru.
Kajian ini akan dilakukan di daerah Kota Bharu, Kelantan.

4. Objektif kajian
Kenal
pasti
01
02
03
04
Tahap amalan gaya kepimpinan instruksional yang
diamalkan oleh guru besar di sekolah rendah daerahKota Bharu.
Tahap komitmen di kalangan guru di sekolah rendah
daerah Kota Bharu.
Hubungan antara kepimpinan instruksional guru besar
dengan komitmen guru.
Perbezaan komitmen guru berdasarkan faktor jantina dan
kelayakan akademik.

5. Persoalan kajian
-Apakah tahap
pengamalan gaya
kepimpinan
instruksional oleh
guru besar di
sekolah rendah
daerah Kota Bharu?
-Apakah tahap
komitmen organisasi
dalam kalangan
guru-guru di
sekolah rendah
daerah Kota Bharu?
-Adakah terdapat
hubungan antara
kepimpinan
instruksional guru
besar dengan
komitmen guru-guru
(komitmen afektif,
komitmen
berterusan dan
komitmen normatif)
di sekolah rendah
daerah Kota Bharu?
-Adakah terdapat
perbezaan
komitmen guru
berdasarkan faktor
jantina dan
kelayakan
akademik?

6. Hipotesis kajian
Ho1: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kepimpinan
instruksional guru besar dengan komitmen organisasi dalam kalangan
guru di sekolah rendah daerah Kota Bharu.
Ho2: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kepimpinan
instruksional dengan dimensi komitmen afektif.
Ho3: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kepimpinan
instruksional dengan dimensi komitmen berterusan.
Ho4: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kepimpinan
instruksional dengan dimensi komitmen normatif.
Ho1: Tidak terdapat perbezaan yang signifikan gaya kepimpinan
instruksional guru besar berdasarkan faktor jantina.
Ho6: Tidak terdapat perbezaan yang signifikan terhadap komitmen
organisasi berdasarkan faktor kelayakan akademik.

7. tinjauan literatur
Kajian para pengkaji yang lalu telah membuktikan bahawa program instruksional
berjaya meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran. Aktiviti-aktiviti
kepimpinan instruksional merangkumi penumpuan terhadap aktiviti pengajaran juga
keperihatinan kepada perancangan aktiviti kurikulum yang memberi impak positif
terhadap keberhasilan kemenjadian murid berbanding aktiviti dalam pengurusan
pentadbiran, (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2016).
Menurut Danille F. dan Mohd Khairuddin A. (2018) menambah lagi dalam
kenyataan mereka bahawa di dalam kajian beberapa orang pakar sarjana
kepimpinan instruksional seperti Hallinger dan Murphy, kepimpinan instruksional
mampu meningkatkan keberhasilan proses pengajaran dan pembelajaran sesebuah
organisasi pendidikan. Keberhasilan ini pula dapat melahirkan modal insan yang
berilmu pengetahuan.
Manakala Noor Asma dan Mohamed Yusof (2017) dalam kajiannya mendapati
hasil dapatan pengkaji-pengkaji lain membuktikan bahawa amalan kepimpinan
instruksional dilihat mempunyai hubungan yang positif dalam penyediaan guru-guru
melaksanakan perubahan di sekolah.

8. tinjauan literatur
Amalan kepimpinan instruksional telah diperakui dan tetap menjadi salah satu gaya kepimpinan yang menjadi
keutamaan dalam kalangan peneraju sekolah kerana bersifat kontemporari asas dalam kepimpinan pendidikan
(Harris et al., 2018)
Dapatan kajian ini selari dengan kajian oleh Leithwood, Harris dan Hopkins (2008), Robinson, Lloyd dan Rowe
(2008), yang tegas menyatakan bahawa kepimpinan instruksional tetap utuh menjadi salah satu model kepimpinan
yang utama dalam kepimpinan pendidikan. Dalam perbahasan mereka menyatakan bahawa antara model
kepimpinan pendidikan yang paling utama adalah kepimpinan instruksional. Ini kerana peningkatan pencapaian
keberhasilan murid dapat dilihat melalui amalan kepimpinan instruksional.
Guru akan melaksanakan tanggungjawab apabila keperluannya dipenuhi. Demikian juga di sesebuah organisasi
sekolah, kebijaksanaan guru besar mengaplikasikan gaya kepimpinan yang berwibawa mampu mencetuskan
motivasi kepada guru-gurunya. Ini dinyatakan oleh Muyan dan Ramli, (2017).
Peningkatan kemenjadian potensi murid ini sudah pasti hasil daripada keupayaan para pendidik yang mempunyai
tahap motivasi yang tinggi. Selain itu, menurut Nor Azian (2015) dalam kajiannya menyatakan pemimpin yang
berkesan memimpin sekolah ialah pemimpin yang sentiasa memotivasikan dan memberi sokongan kepada warga
sekolah.

9. Kerangka kajian
Komitmen Guru
• afektif
• berterusan
• normatif
Kajian ini menggunakan
- Model Kepimpinan Instruksional Hallinger dan Murphy (1985)
mengkaji tahap amalan kepimpinan instruksional guru besar
Alat ukur TCM Employee Commitment Survey yang dibentuk Meyer dan
Allen (1996).
mengkaji komitmen organisasi
• Mendefinisikan Misi Sekolah
• Mengurus Program Instruksional
• Membentuk Iklim Sekolah yang Positif

10. Kepentingan kajian
-gaya kepimpinan guru besar dan komitmen organisasi guru besar atau bakal guru besar menjadi
pemimpin yang lebih baik di sekolah-sekolah.
-memberi panduan kepada Jabatan Pendidikan Negeri atau Pejabat Pendidikan Daerah
merancang untuk membangunkan sumber manusia melalui latihan dalam kumpulan (LADAP) dan
PLC
-membantu meningkatkan komitmen organisasi guru di sekolah-sekolah.
- Dapatan kajian ini diharap dapat memberi pendedahan kepada guru besar agar mempunyai
pengetahuan tentang gaya kepemimpinan pengetua dan mengetahui apakah gaya kepimpinan
yang patut mereka amalkan bagi meningkatkan keberkesanan kepimpinannya.
Semoga kajian ini juga dapat dimanfaatkan oleh pusat-pusat pengajian tinggi, Institut Aminuddin
Baki, Institut Pendidikan Guru atau kolej-kolej untuk melahirkan guru besar yang lebih berkualiti
pada masa-masa akan datang.

11. Reka bentuk kajian
• kaedah kuantitatif mudah dan kaedah berbentuk deskriptif
telah digunakan.
• Dapatan kajian dapat digeneralisasikan secara ringkas dan
padat.
• Pendekatan kajian kuantitatif merujuk kepada penggunaan
pengukuran secara objektif untuk menghasilkan data
numerikal yang lazimnya dianalisis menggunakan statistic
• Kajian kuantitatif menekankan pengukuran dan pencarian
hubungan ataupun perkaitan antara variabel
• Tinjauan deskrikriptif pula digunakan untuk
mempersembahkan sekumpulan data yang banyak ke dalam
bentuk yang lebih mudah difahami.
• Secara lebih teperinci statistik deskriptif ini memerihalkan ciri
data yang diperolehi seperti frekuensi, indeks kecenderungan
memusat (min, median, mod) indeks kebolehubahan (julat,
varians dan sisihan piawai) dan kedudukan relatif
• Kajian ini juga merupakan kajian untuk melihat hubungan
gaya kepimpinan Instruksional guru besar sebagai pemboleh
ubah bebas sementara komitmen guru adalah pemboleh
ubah bersandar. Oleh yang demikian penyelidik telah
memilih untuk menggunakan kaedah soal selidik untuk
mendapat maklumat daripada responden.
Bagi
mendapatkan
maklumat
untuk
menjelaskan
tujuan dan
persoalan
kajian,

12. Populasi kepada kajian - Guru – guru
yang mengajar di empat buah sekolah
TS25 Kohort 6 2021
dalam daerah Kota Bharu, Kelantan.
Daripada empat buah sekolah ini,
satu adalah Sekolah Kluster
Kecemerlangan,
3 Sekolah Kebangsaan.
Sekolah-sekolah ini paling hampir dengan
tempat tinggal penyelidik dan memudahkan
proses mendapatkan data.
Populasi
Sekolah Kebangsaan A - 96 orang guru,
Sekolah Kebangsaan B - 73 orang guru
Sekolah Kebangsaan C - 60 orang guru,
Sekolah Kebangsaan D- 30 orang guru
Jumlah = 259
Populasi dan persampelan

13. Sekolah Kebangsaan C - 30 orang guru,
akan digunakan untuk kajian rintis.
Jadual Krejcie dan Morgan (1970)
digunakan untuk menentukan sampel.
= 155 orang
Populasi dan persampelan
Populasi
Sekolah Kebangsaan A - 96 orang guru,
Sekolah Kebangsaan B - 73 orang guru
Sekolah Kebangsaan C - 59 orang guru,
Sekolah Kebangsaan D- 31 orang guru
Jumlah = 259

14. Keseluruhannya, alat ukur bagi penyelidikan ini boleh
dibahagikan kepada tiga bahagian iaitu
Bahagian A : Maklumat Demografi Guru dan Sekolah
- untuk mengukur maklumat berkaitan peribadi guru dan
maklumat sekolah seperti jantina, umur, kelayakan akademik
tertinggi.
Bahagian B : Gaya Kepimpinan Instruksional Guru Besar
- adalah untuk mengukur gaya kepemimpinan instruksional
Dimensi 1:Mendefinisikan Misi Sekolah
Dimensi 2 : Mengurus Program Instruksional
Dimensi 3: Membentuk Iklim Sekolah yang Positif
-Model Kepimpinan Instruksional Hallinger dan Murphy
(1985)
Alat ukur kajian
Bahagian C : Komitmen Guru
- adalah item untuk mengukur komitmen guru
- Soal selidik TCM Employee Commitment Survey
yang dibentuk oleh Allen dan Mayer (1996)
berdasarkan tiga komponen iaitu:
1) komitmen berkesan,
2) komitmen normatif dan
3) komitmen berterusan

15. Kajian rintis akan
dilakukan di
Sekolah
Kebangsaan C
yang mempunyai
59 orang guru.
Hanya 30 orang
responden sahaja
yang diplih secara
rawak untuk
dianalisis
Kajian rintis perlu
dijalankan untuk
menguji
kebolehpercayaan
item item alat ukur
yang bakal
dijawab oleh
responden
sebenar.
Guru – guru
Sekolah
Kebangsaan C
diminta untuk
menjawab soalan
soal selidik ini
untuk mendapat
ciri-ciri yang
hampir sama
dengan responden
yang sebenar.
Data ujian rintis ini
akan dianalisis
bagi mendapatkan
nilai Pekali Alpha
Cronbach.
Kajian rintis

16. Prosedur memungut data
Beberapa prosedur sebelum menjalankan
kajian sebenar iaitu sebelum mengedarkan
soalan soal selidik.
Memohon kebenaran daripada pihak Bahagian Perancangan dan
Penyelidikan Dasar Pendidikan (EPRD) melalui Universiti Utara Malaysia
Dipanjangkan ke Jabatan Pendidikan Negeri dan Pejabat Pendidikan
Daerah
Berjumpa dengan guru besar sekolah yang terbabit untuk menerangkan
tujuan kajian dan menjalankan kajian tersebut. Surat kebenaran dari
JPNK perlu diserahkan kepada guru besar sekolah yang terlibat.
Setelah dipersetujui oleh guru besar sekolah, soal selidik ditadbirkan
kepada guru sekolah yang terlibat.

17. Prosedur analisis data
Data yang diperoleh
daripada kajian ini
akan dianalisis
menggunakan
Statistic Package For
The Social Sciences
(SPSS) versi 27 for
windows melibatkan
penggunaan statistik
analisis deskriptif
dan inferensi.
Semakan secara
manual bagi
memastikan mana-
mana instrument
yang tidak lengkap
atau jika terdapat
soal selidik yang
terlalu extreme
terhadap item yang
diberi.
Pembersihan data
juga akan dilakukan
bagi mengetepikan
outlier menggunakan
kaedah boxplot.
Data-data yang
telah sempurna
dikumpulkan melalui
soal selidik serta
dikodkan bagi
memudahkan
pemprosesan
komputer.
Data-data ini akan
dianalisis menggunakan
beberapa kaedah iaitu
ujian kebolehpercayaan
Alpha Cronbach, statistik
deskriptif (frekuensi, min
dan sisihan piawai), ujian-
T sampel bebas, analisis
varians (ANOVA), analisis
korelasi Pearson dan
regresi.

18. Prosedur analisis data
Bil Jenis Analisis Tujuan Analisis
1.
Deskriptif min dan
Sisihan piawai
Menentukan nilai kekerapan (frekuensi), purata (min) dan sisihan
piawai bagi semua dimensi kepimpinan instruksional guru besarberdasarkan item-
itemnya dalam borang soal selidik.
2. Ujian-T sampel bebas Membandingkan nilai min antara jantina guru dengan komitmen guru.
3.
Analisis Varians
(ANOVA)
Menentukan sama ada terdapat perbezaan signifikan
di antara faktor jantina dan kelayakan akademik dengan komitmen guru
4. Korelasi Pearson
Menentukan sama ada terdapat hubungan yang signifikan antara pembolehubah
kepimpinan instruksional guru besar dan komitmen guru sekolah.
5. Regresi
Menentukan sama ada terdapat pengaruh pemboleh ubah kepimpinan instruksional guru
besar berpengaruh ke atas motivasi guru sekolah. Tujuan regrasi digunakan untuk
pemboleh tidak bersandar (IV) digunakan untuk menganggarkan pemboleh ubah
bersandar (DV).

19. Instrumen/soal selidik

20. kesimpulan
Kepimpinan instruksional sangat
diperlukan oleh KPM dalam merealisasikan anjakan ke-5
PPPM 2013 -2025.
Stail kepimpinan instruksional
membolehkan semua guru dapat menyumbangkan
sesuatu berdasarkan kepada bakat dan posisi masing-masing
ke arah meningkatkan komitmen guru.
Sehubungan dengan
itu, PGB perlu mengambil kira setiap dimensi dalam
kepimpinan instruksional sebagai faktor penting dalam
kepimpinan mereka.
Ini adalah kerana semua dimensi
kepimpinan instruksional tersebut dibuktikan sebagai
penyumbang utama kpada komitmen guru dan seterusnya
dapat merealisasikan kecemerlangan khususnya kepada
bidang pendidikan. (Cammellia Othman & Abdul Halim Busari, 2019)

21. Terima kasih