jurnal kritik

1. KRITIKAN JURNAL
1
Tajuk artikel : Hubungan Ramalan Persekitaran Pembelajaran Makmal
Sains Dengan Tahap Kepuasan Pelajar
(Predictive Relationship between Science Laboratory
Learning Environment and Level of Students’ Satisfaction)
Penulis jurnal : Che Nidzam Che Ahmad, Kamisah Osman & Lilia Halim.
PENGENALAN
Jurnal ini membincangkan tentang persekitaran pembelajaran iaitu hubungan antara
pembelajaran di makmal sains dan kepuasan pelajar untuk membolehkan pengajaran dan
pembelajaran berlaku dengan berkesan. Makmal sains merupakan persekitaran pembelajaran
yang amat penting dalam pengajaran dan pembelajaran sains. Makmal sains merupakan tempat
bagi pelajar untuk menjalankan aktiviti amali (Poh, 1998) dan belajar dalam persekitaran yang
berbeza berbanding bilik darjah (Santiboon 2006; Henderson & Fisher 1998).
Jurnal ini pula menyingkap hubungan persekitaran pembelajaran makmal sains dengan
tahap kepuasan pelajar seterusnya dapat meningkatkan pencapaian pelajar keseluruhannya.
Tahap kepuasan pelajar sebagai petunjuk kepada kualiti pembelajaran. Pelajar perlu diberi
peluang melibatkan diri dalam penyiasatan authentik yang membolehkan mereka belajar secara
aktif, bekerjasama dengan rakan dan berinteraksi secara terus dengan bahan untuk menyiasat
sesuatu fenomena saintifik.
Artikel ini juga menfokuskan kajian yang dilakukan menunjukkan terdapat perkaitan di
antara persekitaran pembelajaran dengan hasil pembelajaran sama ada dari segi pencapaian,
kepuasan atau kejayaan pelajar. Selain itu, jurnal ini juga menunjukkan perbandingan persepsi

2. KRITIKAN JURNAL
2
pelajar terhadap persekitaran makmal sains sebenar dengan yang diingini. Pelajar lebih berpuas
hati dalam pembelajaran apabila terdapat persekitaran bahan yang baik, pengintegrasian teori dan
amali di makmal, peluang menjana idea dan aktiviti makmal yang mempunyai peraturan yang
jelas.
FORMAT JURNAL
Penulis tidak mengikut format ukuran jarak yang tepat dalam penulisan abstrak. Ukuran
yang harus ditetapkan adalah 6.0 cm dari margin kiri dan 4.5 cm dari margin kanan bagi
penulisan abstrak. Penulis juga tidak menyatakan jumlah sampel kajian yang dipilih untuk kajian
dalam abstrak.
Perkataan Rajah 1 perlu italic. Penulis menyatakan rajah dan tidak italic perkataan
tersebut. Hanya perlu capitalize perkataan pertama sahaja. Penulis telah menggunakan huruf
besar bagi setiap permulaan perkataan.
Seterusnya, perkataan Jadual 1 harus bermula selari dengan kotak jadual di atas jadual.
Caption perlu ditulis di bawah perkataan Jadual dan perlu italic.
Penulis juga telah menggunakan dua kolum pada satu muka surat untuk menjimatkan
ruang. Ini tidak mengikuti format APA yang tepat.

3. KRITIKAN JURNAL
3
ABSTRAK
Abstrak telah ditulis dengan jumlah perkataan yang banyak. Penulis telah memberi
pengenalan tentang kajiannya dalam abstrak. Pengenalan yang diberi oleh penulis adalah panjang
dan sepatutnya ditulis dengan ringkas. Penulis telah menulis tujuan kajian dalam abstrak selepas
memberi pengenalan yang panjang. Sepatutnya penulis harus menyatakan tujuan kajian secara
ringkas pada permulaan abstrak. ini adalah untuk memudahkan pembaca untuk mengetahui
tujuan kajian dengan jelas dengan hanya membaca abstrak. Menurut APA Style edisi keenam
jumlah perkataan yang harus ditulis dalam abstrak adalah kurang dari 120 perkataan. Dalam
jurnal ini terdapat 182 perkataan dalam abstrak. ini menunjukkan penulis jurnal tidak mengikut
format APA edisi keenam terkini dengan betul. Selain itu, tujuan kajian dinyatakan dengan jelas
dalam abstrak. Maklumat penting boleh didapati dalam kandungan abstrak.
ISU PERBINCANGAN
Berapa isu telah dibincangkan dalam jurnal ini. Isu utama yang dibincangkan adalah tentang
persekitaran pembelajaran yang perlu diurus dengan baik untuk membentuk kepuasan pelajar
terhadap pembelajaran dan akan memberi kesan kepada sikap pelajar dan akhirnya
meningkatkan pencapaian mereka. Beberapa isu yang dibincangkan dalam kajian ini adalah:
 Persekitaran makmal kurang menggalakan kerjasama antara pelajar, kurang memberi
peluang kepada pelajar untuk menjana idea, kurang pengintegrasian antara pengetahuan
dari kelas teori dengan amali, kurang kejelasan peraturan serta kurang bahan sokongan.

4. KRITIKAN JURNAL
4
 Terdapat beberapa kajian yang dilakukan gagal menunjukkan perhubungan di antara
pengalaman di makmal dengan pembelajaran pelajar, walaupun makmal sains telah diberi
peranan yang penting.
 Pelajar tidak diberi peluang dan kebebasan untuk meneroka dan mencipta kefahaman
mereka sendiri terhadap fenomena yang dikaji kerana kebanyakan aktiviti makmal hanya
berpusatkan guru.
 Kerja amali tidak produktif dan mengelirukan pelajar kerana kerap dilakukan tanpa
tujuan yang jelas.
 Terdapat pelajar yang hanya menjadi pemerhati kerana kurang minat dan tidak
menganggap aktiviti amali adalah penting.
 Cara mengatasi iaitu mencipta persekitaran pembelajaran yang kondusif.
TUJUAN KAJIAN
Tujuan melaksanakan kajian ini adalah untuk mengenal pasti persepsi pelajar terhadap
persekitaran psikososial serta kepuasan pelajar terhadap pengajaran dan pembelajaran yang
berlaku di makmal sains.
Penulis jurnal tidak menyatakan persoalan dan objektif kajiannya dalam jurnal. Penulis
harus menyatakan soalan dan objektif kajiannya dalam jurnal, supaya memudahkan pembaca
untuk lebih memahami tujuan kajian dengan jelas. Tujuan yang dinyatakan dalam jurnal adalah
secara umum dan tidak secara spesifik.

5. KRITIKAN JURNAL
5
HIPOTESIS DAN REKA BENTUK KAJIAN
Kajian ini terdapat hubungan di antara persekitaran pembelajaran makmal sains dengan
tahap kepuasan pelajar. Penulis telah mengaitkan hubungan persekitaran pembelajaran makmal
sains dengan tahap kepuasan pelajara dengan jelas dan teratur.
Kajian yang dilaksanakan berbentuk kajian kuantitatif yang menggunakan reka bentuk
tinjauan rentas silang. (Data diambil pada satu peringkat dalam satu masa).
SAMPEL KAJIAN
Populasi adalah semua sekolah menengah dan semua pelajar di negeri Selangor. Sampel
ialah pelajar Tingkatan Empat di 100 buah sekolah menengah di negeri Selangor yang dipilih
secara rawak. Sampel kajian telah dipilih dengan menggunakan kaedah persampelan rawak
strata. Pengkaji telah memilih sampel yang banyak.
INSTRUMEN KAJIAN
Pengkaji telah menggunakan dua instrumen untuk membuat kajian. Instrumen yang telah
digunakan adalah soal selidik yang dikenali sebagai Science Laboratory Environment Inventory
(SLEI). Seterusnya instrumen untuk pengumpulan data pula ialah Skala Kepuasan Pelajar
(SKP).

6. KRITIKAN JURNAL
6
METEDOLOGI
Saya berpendapat jurnal ini ditulis dengan teratur dan berstruktur. Penyelidik telah
menggunakan penulisan ilmiah bercorak penyelidikan yang berperingkat- peringkat. Tajuk
kajian yang ditulis adalah sesuai dengan kajian yang dilaksanakan.
Kaedah kajian dan instrumen pengumpulan data dinyatakan secara jelas terperinci dan
pengkaji juga telah menyertakan contoh item yang digunakan. Kebolehpercayaan instrumen juga
ada dinyatakan dalam jurnal. Kaedah kajian iaitu soal selidik yang digunakan adalah bersesuaian
dengan tajuk kajian yang memerlukan persepsi pelajar sebagai dapatan kajian. Ini kerana, soal
selidik adalah berdasarkan pengalaman luas pelajar sepanjang mereka bersekolah. Item- item
soalan yang digunakan adalah mencukupi dan sesuai untuk menguji hipotesis kajian.
Reka bentuk kajian dikenalpasti dengan baik dan adalah bersesuaian dengan kajian.
Terdapat empat pemboleh ubah tidak bersandar iaitu persekitaran bahan, integrasi, kebebasan
menjana idea, dan kejelasan peraturan. Ini digunakan untuk meramal pemboleh ubah bersandar,
iaitu tahap kepuasan pelajar. Pemboleh ubah ini telah dikenalpasti dengan jelas dalam jurnal
kajian ini.
DAPATAN KAJIAN
Dapatan kajian dalam jurnal ini ditulis dengan teratur dan terperinci. Dapatan juga telah
dipersembahkan dengan jelas tanpa mengelirukan pembaca. Keputusan yang diperoleh telah
dijadual dengan teratur tanpa terlalu padat. Data-data dipersembahkan dengan graf supaya dapat
lihat keputusan dengan jelas.

7. KRITIKAN JURNAL
7
Keputusan dapatan adalah lengkap iaitu mengandungi dapatan semua hipotesis yang
diuji. Pengkaji juga telah memberi penjelasan yang rapi bagi semua symbol yang dalam jadual
supaya pembaca tidak rasa keliru dengan simbol.
Dapatan kajian dibincangkan dengan soalan kajian. penulis menyatakan soalan kajiannya
sebagai tajuk untuk mengaitkan dapatan kajian dengan soalan kajian. Ini menunjukkan pengkaji
menjawab soalan kajian yang ingin dikaji dengan tepat dan terperinci
KESIMPULAN
kesimpulan dalam jurnal ditulis dengan jelas serta pengkaji merumuskan keputusan
kajian secara menyeluruh. Penulis juga menyatakan cadangan untuk kajian pada masa hadapan
berkaitan dengan tajuk kajian ini atau kajian lanjutan yang berkaitan.

8. KRITIKAN JURNAL
8
RUJUKAN
Che Nidzam Che Ahmad, Kamisah Osman & Lilia Halim, 2010. Hubungan Ramalan
Persekitaran Pembelajaran Makmal Sains dengan Tahap Kepuasan Pelajar. 19-30
Santiboon, T. 2006. Laboratory learning environment and teacher-students interactions in
Physics classess in Thailand. Doctor of Science Education, Curtin University of
Technology.
Library Guide, APA Format 6th
Edition,
Retrieved from http://web.calstatela.edu/library/guides/3apa.pdf 06 05 2015
Panduan e-journal, menulis artikel ilmiah untuk jurnal
Retrieved from https://otomotifunp.files.wordpress.com/2013/04/panduan-journal-ft.pdf
06 05 2015