“กรอบการปฏิรูปสถาบันการศึกษา หลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ เพื่อรองรับการจัดการศึกษาแบบ Transformative Learning” บรรยายโดย ศ.นพ.วิจารณ์ พานิช วันที่ 27 มิถุนายน 2560 ในงาน การสัมมนาวิชาการ การปฏิรูปหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้แบบ Transformative Learning สำหรับบุคลากรสุขภาพในศตวรรษที่ ๒๑ จัดโดยวิทยาลัยแพทยศาสตร์และการสาธารณสุข มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี

1. ปฏิรูประบบและกลไกระดับสถาบัน
วิจารณ์ พานิช
ประธาน ศสช.
เพื่อ 21st HP Learning
เสนอในการสัมมนาวิชาการการปฏิรูปหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ แบบ transformative learning สาหรับบุคลากรสุขภาพในศตวรรษที่ ๒๑
ณ วิทยาลัยแพทยศาสตร์และการสาธารณสุข มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี ๒๗ มิถุนายน ๒๕๖๐

2. เป้าหมายที่แท้จริง
ES HS
HP
A
S
K
สุขภาวะของ ปชช.
ttitude
kills
nowledge

3. โอกาสที่เปิ ดกว้าง
• ในการจัดระบบ/กลไกระดับสถาบัน
• ให้ทาหน้าที่สถาบันอุดมศึกษา ที่เป็นผู้นาการ
ขับเคลื่อน HPER
• และสร้างความสาเร็จขององค์กร และสมาชิกของ
องค์กร
• ไม่มีสูตรตายตัว ทาไปเรียนรู้ไป พัฒนาไป

4. Function กาหนด Structure
Health Science Cluster
HSC Board
VP for HSC
HS Engagement Office มีข้อมูล มีทักษะ
H Sci Edu & Ed Research Office

5. Function กาหนด Structure
Health Science Cluster
HSC Board
VP for HSC
HS Engagement Office มีข้อมูล มีทักษะ
H Sci Edu & Ed Research Office
มีโครงสร้างเพื่อจัดการการเปลี่ยนแปลง

6. Competency-Based HPE
• กาหนด (วิจัย) ASK ตามความต้องการของ
HS
• เลือก (วิจัย) essential ASK สาหรับระดับ ป.
ตรี มาจัดกระบวนการเรียนรู้
• มีการวัด effect / impact ที่ต้องการ ... เพื่อ
ไม่หลงสอนด้วยวิธีการที่ low impact size
… วิจัย (R2R) การเรียนการสอน

7. Health Science Education Office
• Facilitate Competency Requirement Development
- น้าหนัก / ลาดับความสาคัญ
- วิธีพัฒนา
- วิธีวัด
• ส่งเสริมการวิจัย & วัด effect size
• มีนักวิชาการ(ไม่ใช่อาจารย์) มืออาชีพ (เสาะหา / พัฒนา)
HScEdO

8. https://www.slideshare.net/richardcookau/john-hattie-effect-sizes-on-achievement

9. Effect Size Distribution

11. Holistic Education
http://www.apnhe2017.com
คณะครุศาสตร์ จุฬาฯ

12. For Rural Retention
• การรับ นศ. จากพื้นที่ (น้าพองโมเดล)
- อปท. มีส่วนร่วม คัดเลือก ให้ทุน (และสัญญาผูกมัด)
- ผู้นาในพื้นที่มีส่วนร่วม
- คัดเลือกจากผู้แสดงอิทธิบาท ๔ (ฉันทะ วิริยะ จิตตะ วิมังสา)
• การสร้างความผูกพันกับพื้นที่
• การฝึกอบรมในพื้นที่ HScEdO

13. For Health Team Development
• IPE
• Community-based IPE
• ES – HS Colaboration for IPE & IP Service
Learning
• ทีมจิตอาสาข้ามสายอาชีพ
• กิจกรรมข้ามสายอาชีพ
HScEdO

14. ERS as Engagement
• Engage กับพัฒนาการของระบบสุขภาพ เช่น PCC –
Primary Care Cluster
• Education , Research , Service เพื่อ Egagement หลากหลายระดับ :
กสธ., เขตสุขภาพ, จังหวัด, DHS/DHSA, PCC, สช., สสส., อปท., รร.
• Engagement = Partnership / Equal Partners

15. HS Engagement Office
• ทางานร่วมกับ HScEdO
• รวบรวม & update ข้อมูลของ engagement partners
ภายนอก และภายใน
• พัฒนาทักษะการทางานร่วมมือแนวราบ ทั้งภายนอก
และภายใน หวังผล win – win
• Capture คุณค่าของผลสาเร็จ นาออกสื่อสาร

16. HS Engagement Office (2)
• Engage ศิษย์เก่า เพื่อหนุนให้ศิษย์เก่ามีผลงานผ่าน
การทางานสร้างสรรค์สุขภาวะ ปชช.
• Engage other Sectors เพื่อร่วมสร้างสุขภาวะในพื้นที่
ดาเนินการ

17. การเรียนรู้ของ 21st C Health Professionals
ต้องบรรลุ
• Mastery Learning
• Transformative Learning หวังผลออกไปเป็น
change agent ในระบบสุขภาพ และเป็น lifelong
learner

18. บรรลุ ML & TL โดย
• Learning by Doing
• ตามด้วย Critical Reflection
• ผ่านประสบการฝึกทางานที่ยาก จนท้อ แต่ไม่ถอย
จนบรรลุความสาเร็จ
• อาจารย์์ต้อง ออกแบบ โค้ช facilitate เป็น
• มีระบบ Online coaching นศ. ที่ออกไปฝึกในพื้นที่

19. กิจกรรมพัฒนาอาจารย์
• Professional Development System
• ใช้PLC ทั้ง F2F และ online อจ.
พัฒนากันเอง
• มี Facilitator มืออาชีพจาก HScEdO
• เสริมด้วย workshop มีวิทยากร
ผู้เชี่ยวชาญ
• ส่งเสริม Educational Research
HScEdO
นับเป็น workload

20. กิจกรรมพัฒนาอาจารย์
• ทาอย่างเป็นระบบ
• สม่าเสมอ
• ต่อเนื่อง
• มีทรัพยากร
HScEdO

21. https://www.gotoknow.org/posts/tags/ศาสตร์และศิลป์ของการสอน

22. Reward System
• ให้คุณค่าวิชาการสายสังคม(Scholarship of Application)
และสายการเรียนการสอนและฝึกทักษะ (Scholarship of
Teaching & Learning) มีตาแหน่งวิชาการและ
ค่าตอบแทน
• Professional Framework กรอบมาตรฐานสมรรถนะ
อาจารย์https://www.gotoknow.org/posts/tags/กรอบ
มาตรฐานสมรรถนะอาจารย์ มีค่าตอบแทน
• สนับสนุนการไปเสนอผลงานวิชาการต่างประเทศ
HScEdO

23. Reviewers’ Workshop
• เพื่อวางฐานวิชาการสายประยุกต์ และสายการเรียน
การสอน
• ร่วมกันตีความเกณฑ์คุณภาพผลงาน ของ กพอ.
• และแนวทางประเมิน
• ทาอย่างเป็นระบบ และสม่าเสมอ

24. มีงบประมาณประจาปี
• เพื่อดาเนินการกิจกรรมข้างต้น
• มีบุคคล / หน่วยงาน รับผิดชอบเป็นรายกิจกรรม
• กาหนดผลลัพธ์ที่คาดหวัง
• หลังดาเนินการเข้าปีที่ ๓ มีทีมจากภายนอกมา
ประเมินผลลัพธ์ (formative assessment) เพื่อนาผล
การประเมินมาพัฒนาระบบ และมาตรการ

25. เข้าร่วมเครือข่าย HPER
• เรียนรู้วิธีการจากสมาชิก
เครือข่าย
• สื่อสาร / แลกเปลี่ยน
วิธีการ และผลการ
ดาเนินการ

26. ในระยะยาว
• ค่อยๆ บูรณาการเป็นระบบหลัก
• ที่มีการปรับตัวไปเรื่อยๆ
• โดยอาศัยการวิจัย ES – Effect Size สาหรับปรับ
วิธีการให้ได้ผลจริงจัง
• ผลที่เกิดแก่ระบบสุขภาพจะช่วยส่งเสริมความ
เข้มแข็ง ... พิสูจน์ด้วยผลงาน/ผลกระทบ

27. ES
เป้าหมายที่แท้จริง
HS
HP
A
S
K
สุขภาวะของ ปชช.
ttitude
kills
nowledge
ภาพที่อยากเห็น

28. สรุป Institutional Reform
• โดยสร้างกลไก change management
• ดาเนินการเพื่อบรรลุเป้าหมาย สร้างบุคลากรในวิชาชีพ
สุขภาพ ออกไปสร้างผลงาน... สุขภาวะของ ปชช. ใน
พื้นที่
• ใช้evidence-based strategies วัด effect size ของ
มาตรการที่ใช้
• มีทรัพยากร มีระบบบาเหน็จรางวัล มีการประเมินเพื่อ
พัฒนา

29. สรุป Institutional Reform
• เกิด institutional reform ใน Health Systems ด้วย
• เกิด Institutional Reform ในมิติ University 4.0 –
Socially Engaged University - โอกาสทองของ
มหาวิทยาลัย
• I3 Reform : Institutional, Instructional, Individual