2. ÍNDEX
1. Característiques didàctiques
a) Grups on es va impartir
b) El context seleccionat
c) Metodologia
d) Material
e) Avaluació
2. Estructura didàctica planificada
a) Models d’os
b) Campaments esportius
c) Hàbits posturals i Practiquem!
3. Reflexions de l’aplicació a l’aula
4. Propostes de millora
4. 3r ESO
DESDOBLAMENT
DELS ALUMNES PER
INICIATIVA DEL
DEPARTAMENT DE
CIÈNCIES
CARACTERÍSTIQUES DIDÀCTIQUES
UNITAT DIDÀCTICA
El sistema locomotor
10 sessions
CONTEXT
Els models d’argila i l’esport
22 alumnes
Presenten
problemàtica
relativa
Diversificació
d’interessos i
motivacions
11 alumnes
Baix rendiment
acadèmic
Grup disruptiu i
poc motivat
Adaptació
curricular
G1
20 alumnes
Sense
problemàtica
rellevant
Motivació per
assoliment
G2
G3
5. METODOLOGIA
o Contingut adaptat
o Treballs manipulatius, Esport context pròxim
o Augment gradual de complexitat
o Major cohesió de grup amb treball cooperatiu
-grups heterogenis-
o Entregues individuals per donar autonomia
o Tasques en parelles
o Treball en grup ajuda alumnes + dificultat
o Assignar responsabilitats als alumnes
o Suport en diferents canals d’informació
o Necessitat de saber per resoldre les tasques
o Ús de llenguatge i vocabulari científic
o Síntesi del dia anterior
o Explicitació tasques i debat en comú
o Avaluació entre companys –COAVALUACIÓ-
o GRAELLA AUTOAVALUATIVA
o Treballs pràctics
CARACTERÍSTIQUES DIDÀCTIQUES
AVALUACIÓ
10% Activitat en parella construcció
crani
10% Activitat grupal sobre
campaments d’esport.
10% Activitat individual lesions
10% Hàbits posturals
10% Informe pràctiques dissecció pota
pollastre.
10% Actitud
40% Examen
MATERIAL
Treballs manipulatius
(argila), ús d’eines
TIC, recull d’activitats,
rúbriques i graelles
avaluació, pla de
treball cooperatiu
7. ESTRUCTURA DIDÀCTICA PLANIFICADA
2. FASE
D’APLICACIÓ
CONEIXEMENT
CAMPAMENTS
ESPORTIUS,
LESIONS I HÀBITS
POSTURALS
3. FASE
D’AVALUACIÓ
PRACTIQUEM I
AVALUEM!
1.FASE D’IDEES
PRÈVIES
MODELS D’OS
TASCA 8: SÍNTESI
CONTINGUTS
TASCA 9: TREBALL PRÀCTIC
TASCA10: EXAMEN FINAL
TASCA 1:CONSTRUCCIÓ
MODELS
TASCA 2: QUESTIONARI
SOBRE L’OS
TASCA 3: COM ÉS UN OS PER
DINS I SÍNTESI SISTEMA
ESQUELÈTIC
TASCA 4: DECIDIM
CAMPAMENTS
TASCA 5: SÍNTESI S.
MUSCULAR
TASCA 6: LESIONS
ESPORTIVES
TASCA 7: HÀBITS POSTURALS
CICLES DIDÀCTICS
a la unitat
8. 1.FASE IDEES PRÈVIES:
Tasca 1: Construcció de models d’os (sessió 1)
o Entrega Graella autoavaluativa de l’aprenentatge
o Creació de models d’os amb argila (parelles heterogènies)
o Treball manipulatiu, estructura dels ossos
o Construcció d’un esquelet entre tots
– On situem els ossos en l’ap. Locomotor?
– Quins teixits forma el sistema Locomotor?
o Plànols en 2D i vídeos ajuda per la construcció
Tasca 2: Qüestionari del nostre os (sessió 2)
o Acabar model
o Expliquem als companys!
o Posada en comú
ESTRUCTURA DIDÀCTICA PLANIFICADA
• Quin os hem construït i modelat?
• Quina funció fa?
• Quina estructura té?
9. ESTRUCTURA DIDÀCTICA PLANIFICADA
Tasca 3: Model d’Australophitecus afarensis (Luci) (sessió 3)
o Estructura interna d’un os comparant-la
amb els nostres models.
o Models d’os i científics Perquè es fan servir.
2. FASE D’APLICACIÓ CONEIXEMENT:
Tasca 4: Ens anem de Campaments Esportius! (sessió 4)
o Quins esports volem practicar? -Decidim en grup-
o Quins músculs i ossos s’exerciten? -Pensem en grup-
o Treball en grups de 4, heterogenis, ús d’eines TIC.
10. ESTRUCTURA DIDÀCTICA PLANIFICADA
Tasca 5: Elaboració Fitxa Tècnica i posada en comú (Sessió 5)
o Fitxa tècnica de 5 esports seleccionats (consens alumnes).
o Explicació als companys
dels ossos i músculs que
s’exerceixen.
o Material complementari
de suport.
Tasca 6: Lesions esportives (Sessió 6)
o Pensem quines lesions podem patir als campaments i quines lesions ens
interessa saber.
o Presa de decisió autònoma i consensuada.
o Resum d’estudi. -Deures opcionals-
• Diferenciar una malaltia d’una lesió.
• Saber que passa quan ens lesionem.
11. 3. FASE D’AVALUACIÓ:
Tasca 7: Hàbits posturals (Sessió 7)
o Qüestionari individual. Quins hàbits posturals tinc?
o Activitat grupal, Quins hàbits recomanem? (Context diferent)
o Recerca informació –Eines TIC-
Tasca 8: Síntesi continguts (Sessió 8)
o Pensem quins continguts hem treballat.
o Paraules clau.
o Construïm uns apunts d’estudi.
o Resolem dubtes entre tots.
Tasca 9: Pràctica de dissecció de pota de pollastre (Sessió 9)
o Explicació prèvia de la tasca a realitzar en grups, assignació de rols.
o Ús dels coneixements en altres contexts
o Síntesi unitat.
ESTRUCTURA DIDÀCTICA PLANIFICADA
12. Interdisciplinari entre les assignatures de Biologia i Tecnologia
• Ús de materials de taller per l’aprenentatge de l’aparell locomotor
• Models analògics per la comprensió del moviment del braç i cama com a
palanques.
• Comprensió del funcionament antagònic dels músculs de l´avantbraç i de
l´avantcama.
ESTRUCTURA DIDÀCTICA PLANIFICADA
Afavorir les habilitats d´expressió dels
continguts amb una exposició oral als
companys del G1 i G2 coavaluada.
Projecte de construcció de models de cama i braç del G3
Construcció individual Exposició en parella
14. REFLEXIONS DE L’APLICACIÓ A L’AULA
DAVID G1
Planificació Vs. Realitat
PROGRESSIÓ
ALUMNE
Adquisició
dels
continguts
El minut útil
(temporització aula)
Gap-Sessions
(absència alumnat)
Lentitud inici
Minuts finals
Interrupcions
Inici
ordinadors
Cesions
temporals
Setmana
Santa
Entregues
tasques
(Baixa
Implicació)
Proves
Cangur
Sortides Aula
BAIXA
EFICIÈNCIA
15. Reajustaments in-situ
o Complementar coneixents, detectats com a no superats, amb activitats
opcionals per augmentar la nota final incidir en la motivació per assoliment.
o Adaptació de dinàmica d’alguna activitat per executar-la i alhora optimitzar el
temps.
o Atenció especial a la construcció del coneixement en les sessions finals 8 i 9.
o Modificacions en els percentatges de l’avaluació.
o Reajust de l’examen final.
16. Activitat deficient: Activitat camps d’aprenentatge
Activitat eficient: Pràctica de dissecció d’una pota de pollastre
o Elevat interès i participació dels estudiants.
o Les pràctiques de laboratori augmenten la curiositat dels alumnes i l’aparició de
preguntes.
o Les activitats manipulatives funcionen molt bé en aquests alumnes Ídem en
construcció model d’argila
o Bon ajust temporal.
o Reforç dels continguts apresos i síntesis de la matèria.
o Tasca grupal realitzada a 1/3 aproximat de l’aula.
o Proves Cangur cansament
o Poca implicació dels alumnes, baixa motivació i molt distrets.
17. PROPOSTES DE MILLORA
o Simplificació protocol pràctiques dissecció ampliar temps per la síntesis final.
o Reduir el temps de construcció dels models a les sessions 1 i 2 donar més
aprofundiment a les exposicions finals dels alumnes.
o Incloure alguna sessió més específica de treball sobre el sistema muscular continguts
poc aprofundits.
o Producció d’algun pòster, tríptic o símil com a entrega final d’activitat potenciar
també creativitat.
o Incloure pràctica demostrativa, de forma paral·lela a la dissecció, sobre el Ca2+ en els
ossos immersió de l’os de pollastre en dissolució àcida.
o Activitats/Qüestionaris online de reforç sobre continguts treballats a l’aula.
Modificacions
Alternatives
18. Què esperava trobar?
o Alumnes poc habituats a mètodes cooperatius.
o Dificultats de comprensió.
o Falta de responsabilitat, deures.
o Motivació per les activitats.
o Dificultats per expressar-se en català
REFLEXIONS DE L’APLICACIÓ A L’AULA
OLGA G2
Què vaig trobar?
o ½ classe mal comportament.
o Poca motivació envers la matèria.
o Moltes faltes d’assistència
o Poca concentració a classe, disminució del ritme previst.
o Moltes interrupcions externes a les sessions.
o Proves cangur, Setmana Santa.
o Poca responsabilitat assumida.
o Treball en grup = “rauxa i xerinola”
19. Reajustes
o Prioritzar normes de comportament, abans que els continguts
o Canvis al context de l’UD perquè, fos + motivador i pròxim
o + Dinamització de les sessions
o Donar un rol o una tasca constant perquè els alumnes, EVITAR
dispersió
o + Indicacions del que havien de fer
o Potenciar l’autoavaluació
REFLEXIONS DE L’APLICACIÓ A L’AULA
20. Activitats que han funcionat millor
+++ Models d’argila
Activitat manipulativa, inici unitat
Activitat que permet comprendre
l’estructura i composició dels ossos
++ Campaments esportius
Decisions inicials i vídeos dels esports
útils per aprendre el sistema muscular
Pèrdua d’interès a la tasca amb les
lesions esportives
+++ Pràctica dissecció de pollastre
Molt manipulativa i útil per integrar
coneixements
EVIDÈNCIES
Motivats per fer feina a casa
Motivació per veure vídeos Esports
Moltes preguntes
REFLEXIONS DE L’APLICACIÓ A L’AULA
Activitats que han funcionats
pitjor
Hàbits posturals:
Bona activitat per G1 mal G2
Minuts de síntesi = no escoltem
Dissecció:
Falta de material, informes
incomplets
21. • Modificacions
Ser menys tolerant amb els comportaments disruptius a classe
Donar més èmfasi a les tasques d’autoavaluació
- Activitats i - continguts més aprofundits
- Menys entregues
+ Més síntesi dels continguts
Ús d’alguna altre activitat de síntesi més motivadora per ells
• Recursos alternatius
Incorporar l’ús de dopatge ja que mostraven interès
• Altres aspectes
PROPOSTES DE MILLORA
22. LIBRES CONSULTATS:
Bueno D., Tricas M. (2007). Biologia i geologia,
Ciències de la naturalesa (3r d'ESO) Ed. Text- La
Galera.
Correig T., Grau R., Manuel J. (2011). Biologia i
geologia, Ciències de la Naturalesa: 3r Curs segon
cicle d’ESO. Ed Teide.
Marieb E. N. (2009). Anatomia i fisiologia humana.
Ed Pearson.
ENLLAÇOS WEB:
https://www.youtube.com/watch?v=dXiUCmrfcvg
https://www.youtube.com/watch?v=glUzi8IhYOI
http://www.youtube.com/watch?v=jfF8ORHXB8g
https://www.youtube.com/watch?v=djeEXfwlPVA
https://www.youtube.com/watch?v=9hf-4VQ0CsA
http://www.iqb.es/cbasicas/fisio/cap06/cap6_1.ht
m
https://www.youtube.com/watch?v=V9bwWhEM3
8M
http://www.dmedicina.com/enfermedades/musc
ulos-y-huesos/
ATLES ANATÒMICS DIGITALS:
http://www.edu365.cat/aulanet/coshuma/
http://www.boneclones.com/catalog-human-
adult-skulls.htm
http://www.xtec.cat/~rvillanu/locomotor/locomot
or.htm
https://www.youtube.com/watch?v=UBdtyo-4eM0
VÍDEOS PER LA CONSTRUCCIÓ DEL CRANI:
https://www.youtube.com/watch?v=Jq_GMIAEHq
k
https://www.youtube.com/watch?v=QC7dbX2Gi6
A
https://www.youtube.com/watch?v=Sdo_2mxLvFY
BIBLIOGRAFIA
