Joske Van Dulmen - Hogeschool Utrecht

1,853 views

Published on

Joske Van Dulmen - Hogeschool Utrecht

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,853
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
18
Actions
Shares
0
Downloads
7
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Vooralsnog: focus op etnische diversiteit
  • In het basis- en voortgezet onderwijs krijgen docenten steeds vaker te maken met multiculturele groepen en ook gezien de maatschappelijke ontwikkelingen is het van belang dat iedere student voorbereid wordt op de multiculturele beroepspraktijk, ongeacht de school waar iemand les gaat geven.
  • In de opleidingsprogramma’s op de pabo en de lerarenopleiding voortgezet onderwijs wordt daaraan op dit moment alleen aandacht besteed in (keuze)projecten en minoren.
  • Echte inbedding vd mc samenleving in het curriculum betekent kiezen vd rode draad: we gaan uit van een mc beroepenveld en bereiden onze studenten daarop voor.
  • Opgericht om de eigen beroepspraktijk van het onderwijs te verbeteren. Met andere woorden; primair staat het onderwijs aan onze studenten en het onderzoek dient om nieuwe ontwikkelingen in het onderwijs te integreren. Een academieteam beweegt zich op verschillende deelterreinen: de innovatie van de beroepspraktijk integreren in de eigen onderwijspraktijk, de innovatie van de eigen opleiding en de professionalisering van de teamleden.
  • Brede invulling van multiculturaliteit… en diversiteit: cultuur als breed begrip… Vooralsnog bij de invulling vd specifieke leerkrachtcompetenties de focus op Etnische diversiteit
  • Dit onderzoek beoogt vast te stellen wat multicultureel vakmanschap voor startbekwame docenten inhoudt (fase 1) multicultureel vakmanschap integraal en expliciete deel te laten worden van de curricula van opleidingen in beide instituten(fase 2).
  • Landelijk Vastgelegde kennis en vaardigheden in wet BIO Interpersoonlijke competentie domein: Leiding geven en zorgen voor een goede sfeer van omgaan met en samenwerking tussen leerlingen. Pedagogische competentie: Zorgen voor een veilige leeromgeving en bevorderen van persoonlijke, sociale en morele ontwikkeling of: bevorderen van de ontwikkeling tot een zelfstandig en verantwoordelijk persoon. Vakinhoudelijke en didactische competentie domein: Zorgen voor een krachtige leeromgeving en bevorderen van het leren. Organisatorische competentie domein: Zorgen voor een overzichtelijke, ordelijke en taakgerichte sfeer en structuur in de leeromgeving. Competentiedomein samenwerken in een team: Zorgen dat het werk afgestemd is op dat van collega’s; bijdragen aan het goed functioneren van de schoolorganisatie. Competentie domein samenwerken met de omgeving: In het belang van de leerlingen een relatie onderhouden met ouders, buurt, bedrijven en instellingen. Competentdomein reflectie en ontwikkeling: Zorgen voor de eigen professionele ontwikkeling en de professionele kwaliteit van de beroepsuitoefenin
  • Joske Van Dulmen - Hogeschool Utrecht

    1. 1. Multicultureel vakmanschap op de lerarenopleiding Hogeschool Utrecht 23 maart 2010 Joske van Dulmen
    2. 2. Doelstelling diversiteitsbeleid HU-FE <ul><li>De faculteit bereidt alle studenten voor op werk in een multicultureel werkveld. </li></ul>
    3. 3. Wie zijn de leerlingen anno 2010?
    4. 4. Specifieke projecten <ul><li>Project: Lesgeven in de multiculturele school </li></ul><ul><li>Nieuwe internationale minor: </li></ul><ul><li>Internationalisation & diversity in education </li></ul><ul><li>Minor: De geschiedenis van Islam, Jodendom & Christendom </li></ul>
    5. 5. Diversiteit in het curriculum <ul><li>Specifieke projecten (keuze, minoren) naast het basisprogramma </li></ul><ul><li>of </li></ul><ul><li>Rode draad door het hele curriculum ? </li></ul><ul><li>patchwork of rode draad ? </li></ul>
    6. 6. Academieteam: multicultureel vakmanschap <ul><li>Horizontaal georganiseerde kennisgemeenschap van docenten en studenten om d.m.v. praktijkgericht onderzoek de eigen beroepspraktijk van het onderwijs te verbeteren </li></ul>
    7. 7. Multicultureel vakmanschap <ul><li>“ de professionaliteit van uitvoerenden en leidinggevenden in de organisatie om te kunnen omgaan met de vele culturen en leefstijlen in de eigen organisatie en de samenleving” </li></ul><ul><li>Overgenomen uit ‘Politie voor eenieder’ van het Landelijk Expertise Centrum Diversiteit van de Politie (2009) </li></ul>
    8. 8. <ul><li>Over welke basiscompetenties dienen startbekwame leraren te beschikken w.b. multicultureel vakmanschap? </li></ul>Centrale vraag
    9. 9. Bewust bekwaam reflectie onbewust onbekwaam Bewust onbekwaam Onbewust bekwaam Vakspecialist Klassemanager Pedagoog Taaldocent Teamwerker Antropoloog Idealist
    10. 10. <ul><li>Interpersoonlijke competentie </li></ul><ul><li>Pedagogische competentie </li></ul><ul><li>Vakinhoudelijke en didactische competentie </li></ul><ul><li>Organisatorische competentie. </li></ul><ul><li>Competentie samenwerken in een team </li></ul><ul><li>Competentie samenwerken met de omgeving </li></ul><ul><li>Competent reflectie en ontwikkeling </li></ul>Leerkracht-competenties (SBL) als uitgangspunt
    11. 11. Bijvoorbeeld: interpersoonlijke competentie <ul><li>Vaardigheden: </li></ul><ul><li>kan intercultureel communiceren </li></ul><ul><li>Kennis van: </li></ul><ul><li>communicatie- en omgangsvormen in de leefwereld van de kinderen; kent de culturele en sociale kaders van waaruit kinderen denken en beleven; </li></ul><ul><li>communicatietheorieën, groepsdynamica en interculturele communicatie; </li></ul><ul><li>verscheidenheid van culturen, verschillen en overeenkomsten daartussen, van de grootste minderheidsgroepen in de maatschappij </li></ul><ul><li>  </li></ul>
    12. 12. Aanpak academieteam <ul><li>Literatuurstudie </li></ul><ul><li>Enquete opstellen </li></ul><ul><li>Praktijkonderzoek onder studenten op opleiding en op scholen </li></ul><ul><li>Resultaten en aanbevelingen implementeren in het curriculum </li></ul>

    ×