inleiding zomertweedaagse stadsleerkracht

1. “Children need teachers who have a great deal of
knowledge about their subject matter, but who can also
relate to them.”
Martin Haberman

2. Inleiding Inleef- en leertraject stadsleerkracht
Piet Vervaecke
Directeur Onderwijscentrum Brussel
21 augustus 2023
twitter: @pietvervaecke

3. • Sterke leerkrachten kunnen aanvaarden dat ze in een systeem werken dat niet
altijd even ondersteunend is voor de kerntaken, en dat planlast en
van de job.
• Sterke leerkrachten kunnen aanvaarden dat werken met ‘probleemleerlingen’ en
leerlingen met specifieke noden normaal is.
• Sterke leerkrachten kunnen aanvaarden dat een school veel doelen heeft en dat
het een illusie is te denken dat het alleen om overbrengen van vakinhouden gaat.
• Sterke leerkrachten kunnen aanvaarden dat het motiveren van leerlingen een
opdracht van de leerkracht is. Ze kunnen het gedrag van leerlingen begrijpen
ontwikkelingsperspectief, groepsdynamische processen, culturele en sociale
• Sterke leerkrachten gaan bij problemen op zoek naar interne oorzaken: moet het
curriculum herbekeken worden, is de methodiek niet geschikt, kan ik mijn eigen
aanpak bijsturen… Ze zijn ook bereid hun eigen fouten te zien en toe te geven.
• Sterke leerkrachten kunnen aanvaarden dat de relatie tussen leerling en
leerkracht, een relatie is van wederzijds respect.
Star teachers… (Dr. M. Haberman, 2011)

4. Een “warm-demander-leerkracht” is enerzijds warm en hartelijk met
de leerlingen, maakt verbinding vanuit een échte en oprechte
interesse (high relationships)…
én is anderzijds veeleisend en streng, brengt structuur en
discipline (high expectations). Deze dubbele leerkrachthouding is
effectief te zijn in een superdiverse klas.
Warm-demander teacher (Bondy & Ross, 2008)

5. Het pedagogisch-didactisch handelen van de leerkracht blijkt een
belangrijke impact te hebben op het (correct) switchgedrag (tussen
verschillende leefwerelden) en klimgedrag (leren) van de leerlingen.
Creëer een duidelijk normatief kader binnen de klas en de school (+
hou je eraan!), en wees oprecht geïnteresseerd in de mens achter
elke leerling…
Inclusieve schoolcultuur (El Hadioui, 2019)

6. Op zoek naar STADSLEERKRACHTEN!
#vacature
Blogpost op https://pietvervaecke.blog/ (10 maart 2020)

7. TOP 5 blogberichten:
1. “De grootstedelijke context”
2. “Worstelen met Klasmanagement”
3. “De meerwaarde van yoga,
meditatie en mindfulness op school”
4. “Word stadsleerkracht”
5. “Verbinding maken met Ketten”

8. Wie zijn wij?
• 150 basisscholen en 50 secundaire scholen
• 7.600 personeelsleden en 50.000 leerlingen
• Amper 10% woont in Brussel
• Veel jong talent (36% is jonger dan 35 jaar) én heel wat expertise en ervaring
Vacature stadsleerkracht

9. Is dit iets voor jou?
 Heb je een passie voor leren en onderwijzen vanuit het samenspel van
vakkennis, relationele en didactische vaardigheden?
 Beschik je over inzichten of ben je bereid die te verwerven over het omgaan
met superdiversiteit in de klas? Kan je inspelen op grote verschillen in
voorkennis, taalvaardigheid,… bij de leerlingen en wil je je didactisch handelen
rijke waaier aan differentiërende maatregelen?
 Kan je of wil je inspanningen leveren om verbinding te maken met kinderen en
jongeren met heel verschillende achtergronden, ervaringen, verwachtingen en
interesses?
Vacature stadsleerkracht

10.  Heb je interesse om educatief partnerschap aan te gaan met een superdiverse
ouderpopulatie? Zie je samenwerking met professionals uit het uitgebreid
opdracht?
 Beschik je over kennis en vaardigheden op het vlak van taalverwerving en
omgaan met meertaligheid en ben je bereid je hier verder in te verdiepen?
 Ben je bereid inzichten te verwerven over de impact van armoede op
onderwijs en de (onderwijskundige) maatregelen die genomen kunnen worden?
 Kan je aanvaarden dat werken met ‘probleemleerlingen’ en leerlingen met
specifieke noden normaal is?
 Ben je bereid gedrag van leerlingen te begrijpen vanuit
ontwikkelingsperspectief, groepsdynamische processen, culturele en sociale
Vacature stadsleerkracht

11. We starten een opleidingstraject op voor stadsleerkrachten en
stadsdirecteurs. In deze trajecten worden leerkrachten en directies verder
gevormd rond Brusselse onderwijsthema’s zoals ‘werken met superdiverse
leerlingengroepen’ of ‘ontwikkelen van een meertalig taalbeleid’.
Beleidsverklaring 21 – 22 (collegelid Gatz)

12. onderwijsdoelen versus
doel van onderwijs

13. 1. Verwondering wekken bij leerlingen
2. Leerlingen een open blik op de wereld geven
3. Kennis overbrengen bij leerlingen
4. Leerlingen de beste versie van zichzelf laten vinden
5. Talenten van leerlingen ontwikkelen
6. Leerlingen kritischer en wereldwijzer de deur uit zien gaan
7. Leermeester zijn voor het echte leven
8. Leerlingen een extra duwtje in de rug geven
9. Liefde voor een vak overbrengen
10.Leerlingen verrijken als persoon
Uit: 100 redenen om leraar te worden
Welk onderwijs willen we?

14. Breder kader
• 3 grote doelen zijn meer dan ooit …
• kwalificatie
• socialisatie samen school maken
• subjectificatie
• Binnen deze doelen moeten leerlingen onderwezen worden,
leren en ontwikkelen.

15. Binnen dit breder kader…
Leerkrachten in het Nederlandstalig onderwijs worden
stadsleerkrachtenen werken vanuit de inzichten
over Urban Education.

16. Samen voor het NOB…

17. Marcqstraat 16
1000 Brussel
02 210 63 90
onderwijscentrumbrussel@vgc.be
@onderwijscentrumbrussel
onderwijscentrum_brussel
centrum voor urban education
en professionalisering van stadsleerkrachten