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Lavorare con il gruppo classe alla scuola elementare

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Creare un gruppo classe collaborativo e affitto è importante per lavorare bene nella scuola elementare. In queste slide si troveranno alcune indicazione per costruire un gruppo classe "collaborante".

Published in: Education
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Lavorare con il gruppo classe alla scuola elementare

  1. 1. Lavorare  con  il  gruppo  classe  alla   scuola  elementare   Studio  Associato  di  Psicoterapia  e  Pedagogia  di   Guglielmin  e  Schiavon   www.studiopsicopedagogico.com   Do;.ssa  Schiavon   3471769209   schiavon.sabrina@gmail.com  
  2. 2. Conoscenza  e  misura  del  gruppo   Questo  primo  step  richiede  una  mente  libera   da  pregiudizi,  ascolto  ed  osservazione.  Gli   alunni  vanno  messi  in  relazione  in  contesJ   dove  la  didaKca  non  entra.  
  3. 3. QUANTI  SONO?   CI  SONO  BAMBINI  GIA’  SEGNALATI  O  CON  SOSTEGNO?  Quali  le  difficoltà?   CI  SONO  BAMBINI  CON  SITUAZIONI  FAMILIARI  PARTICOLARI?   HANNO  TUTTI  ALMENO  UN  CONOSCENTE  NEL  GRUPPO?   (gioco  in  palestra,  me6ete  tu7  una  mano  sulla  spalla  di  un  bambino  che  conoscevate  prima    di  venire  in  questa  scuola)   QUALI  SONO  I  MECCANISMI  CHE  APPAIONO  EVIDENTI  IN  QUESTO  GRUPPO?   Ci  sono  uno  o  più  leader  nega?vi   Ci  sono  uno  o  più  gregari   Ci  sono  bambini  che  si  isolano?   Ci  sono  prese  in  giro  e  situazioni  che  portano  gli  altri  a  dire  “non  è  giusto  che  lui…”?   SONO  BAMBINI  PER  LA  MAGGIOR  PARTE  ABITUATI  ALL’ASCOLTO  O  FANNO  FATICA?   RIESCONO  A  STARE  SEDUTI?   CHE  TEMPO  DI  ATTENZIONE  HANNO?   PUNTI  DI  FORZA  DEL  GRUPPO  da  cogliere  e  sviluppare   PUNTI  DI  DEBOLEZZA  da  cogliere  ed  un  po’  alla  volta  rafforzare   _______________________________________________________________________________________
  4. 4.  UJlizzate  la  Sociometria:  è  la  misura  delle   connessioni  tra  le  persone  in  un  gruppo:   guardare  chi  riceve  più  scelte,  chi  è  isolato,  chi   viene  rifiutato  e  perché…  
  5. 5. CERCARE  IL  TESORO  UMANO Avete  10  min.per: Trovare  qualcuno  che  sia  circa  alto  come  te Trovare  qualcuno  che  abbia  il  tuo  stesso  colore  degli  occhi Trovare  qualcuno  che  indossi  qualcosa  di  rosso Trovare  qualcuno  che  abbia  una  sorella Trovare  qualcuno  che  sorrida  facilmente Trovare  qualcuno  che  non  si  diverte Trovare  qualcuno  che  non  conosci  bene COSTRUITE   UNA   VOSTRA   LISTA   PERSONALE   SU   QUESTI   ESEMPI   PER   MISURARE   IL   VOSTRO   GRUPPO.   CHIEDETE   MENO   AI   BAMBINI   PIU’   PICCOLI   E   DI   PIU’   AI   PIU’   GRANDI   IN   BASE   ALLE   COMPETENZE. OSSERVATE  CON  GRANDE  ATTENZIONE  LE  DINAMICHE
  6. 6. Passare  dal  gruppo  interdipendente  al  gruppo  intersoggeKvo   Gruppo  interdipendente:  è  il  gruppo  appena   nato  dove  ognuno  è  individuo  dipendente  e   dove  sono  evidenJ  il  leader  il  capro  espiatorio       le  viKme  e  i  meccanismi  di  fuga     Gruppo  intersoggeKvo  è  il  gruppo  che  lavora  uJlizzando  le   abilità  sociali,  cooperando,  mediando  .  E’  un  gruppo  che  si   conosce  e  si  acce;a.  E’  un  gruppo  che  si  autoregola  e  si   rispe;a.  
  7. 7. IL  GRUPPO  DEVE  CONOSCERSI  E’  IMPORTANTE  LAVORARE    SU  CIO’   CHE  E’  FACILE  E  CIO’  CHE  E’  DIFFICILE  FARE.   -­‐circle  Jme:  cosa  so  fare/cosa  non  riesco  a  fare   -­‐riflessione:  TuK  noi  sappiamo  fare  bene  delle  cose  e  altre  no,  anche  a  scuola,   C’è  chi  sa  leggere  meglio  e  chi  fa  più  fa  più  faJca….   QUAL’E’  IL  NOSTRO  COMPITO?   -­‐SE  QUALCUNO  E’  DIVERSO  DA  TE  CERCA  DI  CAPIRLO  E  TRATTA  GLI  ALTRI  COME  VORRESTI  CHE   GLI  ALTRI  TI  TRATTASSERO   -­‐SE  NON  SAI  PERCHE’  STAI  FACENDO  QUALCOSA  A  QUALCUNO  NON  FARLA  PERCHE’   PROBABILMENTE  E’  SBAGLIATA,  CI  DEVONO  ESSERE  DELLE  RAGIONI  PER  QUELLO  CHE  DICI  O   FAI   -­‐NON  VENIAMO  A  SCUOLA  PER  ESSERE  MIGLIORI  DEGLI  ALTRI  MA  PER  ESSERE  NOI  STESSI   DIVENTANDO  CAPACI  DI  LAVORARE  CON  GLI  ALTRI   -­‐  FAI  DEL  TUO  MEGLIO,  NON  IMPORTA  CON  CHI  LAVORI  
  8. 8. Fate  in  modo  che  i  bambini  stessi  si  diano  delle  regole  in  senso   afferma3vo     Stabilite  sempre  le  regole  poche  e  chiare      Iniziamo  a  me6ere  delle  regole  sociali  per  il  gruppo  non  per  l’individuo   -­‐SE  QUALCUNO  E’  DIVERSO  DA  TE  CERCA  DI  CAPIRLO  E  TRATTA  GLI  ALTRI  COME   VORRESTI  CHE  GLI  ALTRI  TI  TRATTASSERO   -­‐SE  NON  SAI  PERCHE’  STAI  FACENDO  QUALCOSA  A  QUALCUNO  NON  FARLA  PERCHE’   PROBABILMENTE  E’  SBAGLIATA,  CI  DEVONO  ESSERE  DELLE  RAGIONI  PER  QUELLO  CHE   DICI  O  FAI   -­‐NON  VENIAMO  A  SCUOLA  PER  ESSERE  MIGLIORI  DEGLI  ALTRI  MA  PER  ESSERE  NOI   STESSI  DIVENTANDO  CAPACI  DI  LAVORARE  CON  GLI  ALTRI.     -­‐FAI  DEL  TUO  MEGLIO,  NON  IMPORTA  CON  CHI  LAVORI  
  9. 9. DEFINIAMO  IL  TEMPO   anJcipo  le  aKvità  delle  mie  ore  definendo  anche  i  tempi   Stru;urate  insieme  un  calendario  con  immagini  e  parole.   DEFINIAMO  LO  SPAZIO   Lavoro  fuori  dal  banco  e  al  banco.     Il  banco  con  materiali  minimi     Il  righello  dei  materiali  
  10. 10. ESPLICITIAMO  LE  DIFFICOLTA’DI  TUTTI  E  LE  RISORSE  DI  TUTTI     • Carta  d’idenJtà     LAVORIAMO  SULL’ASCOLTO  E  LA  CONOSCENZA     • Circle  Jme  con  incroci    
  11. 11. CooperaJve  Learning   è  un  metodo  didaKco   in  cui  gli  studenJ  lavorano  insieme  in  piccoli  gruppi   per  raggiungere  obieKvi  comuni     cercando  di  migliorare  reciprocamente  il  loro  apprendimento.    Tale  metodo  si  disJngue  sia  dall’apprendimento  compeJJvo    che  dall’apprendimento  individualisJco  e,  a  differenza  di  quesJ,    si  presta  ad  essere  applicato  ad  ogni  compito,  ad  ogni  materia.  
  12. 12.  Nei  gruppi  di  apprendimento  cooperaJvo     gli  studen3  si  dedicano  con  piacere  all’aKvità  comune      sono  protagonis3  di  tu;e  le  fasi  del  loro  lavoro,     dalla  pianificazione  alla  valutazione,    l’insegnante  è  sopra:u:o    un  facilitatore      un  organizzatore  dell’a=vità  di  apprendimento.  
  13. 13.                                                                                VANTAGGI   Migliori  risulta3  degli  studen3     gli  studenJ  lavorano  più  a  lungo  sul  compito        migliorando  la  moJvazione  intrinseca      maggiori  capacità  di  ragionamento  e  di  pensiero  criJco;     Relazioni  più  posi3ve  tra  gli  studen3:    gli  studenJ  sono  coscienJ  dell’importanza  dell’apporto    di  ciascuno  al  lavoro  comune  e  sviluppano  pertanto     il  rispe;o  reciproco  e  lo  spirito  di  squadra;     Maggiore  benessere  psicologico:        maggiore  senso  di  autoefficacia    e  di  autosJma,  sopportano  meglio  le  difficoltà  e  lo  stress.    
  14. 14. 5  ELEMENTI  CHE  RENDONO  EFFICACE  LA  COOPERAZIONE   1-­‐L’interdipendenza  posi3va,  gli  studenJ  si  impegnano    per  migliorare  il  rendimento  di  ciascun  membro  del    gruppo,  NON  è  possibile  il  successo  individuale    senza  il  successo  colleKvo;     2-­‐La  responsabilità  individuale  e  di  gruppo:  il  gruppo  è    responsabile  del  raggiungimento  dei  suoi  obieKvi    ed  ogni  membro  è  responsabile  del  suo  contributo;     3-­‐L’interazione  costru=va:  gli  studenJ  si  relazionano    in  maniera  dire;a  per  lavorare,     promuovendo  e  sostenendo  gli  sforzi  di  ciascuno    e  lodandosi  a  vicenda  per  i  successi  o;enuJ;    
  15. 15. 4-­‐L’a:uazione  di  abilità  sociali  specifiche  e  necessarie    nei  rappor3  interpersonali  all’interno  del  piccolo  gruppo:     gli  studenJ  si  impegnano  nei  vari  ruoli  richiesJ  dal  lavoro  e  nella  creazione     di  un  clima  di  collaborazione  e  fiducia  reciproca.     ParJcolare  importanza  rivestono  le  competenze  di  gesJone  dei  confliK,    più  in  generale  si  parleràdi  competenze  sociali;   5-­‐La  valutazione  di  gruppo:  il  gruppo  valuta  i  propri  risultaJ     il  proprio  modo  di  lavorare    e  si  pone  degli  obieKvi  di  miglioramento.    

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