الفھرس مقدمة مفھوم المنھج التكنولوجي تعريف المنھج التكنولوجى عناصر المنھج التكنولوجى خصائص المنھج التكنولوجى مجالات المنھج التكنولوجى اھداف المنھج التكنولوجى معايیر يناء المنھج التكنولوجى معايیر اختیار المنھج التكنولوجى اسس تطوير المنھج التكنولوجى فلسفته المنھج التكنولوجي دور الطالب والمعلم فى المنھج التكنولوجي أولا : دور المعلم فى المنھج التكنولوجي ثانیا : دور المتعلم فى المنھج التكنولوجي ايجابیات وممیزات المنھج التكنولوجي مشكلات وسلبیات ومعوقات المنھج التكنولوجي بعض طرق التغلب على مشكلات وسلبیات ومعوقات المنھج التكنولوجي التقويم فى المنھج التكنولوجى مفھوم التقويم فى المنھج التكنولوجى مراحل التقويم (انواع التقويم ) فى المنھج التكنولوجى اسالیب التقويم فى المنھج التكنولوجى معايیر التقويم فى المنھج التكنولوجى أدوات تقويم المنھج التكنولوجى

1. ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫ﻛﻠﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﺪرﯾﺲ-ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫وﻃﺮق‬ ‫ﻣﻨﺎھﺞ‬ ‫ﻗﺴﻢ‬
2014 ‫ﻣﮭﻨﻰ‬ ‫دﺑﻠﻮم‬
technological curriculum ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫اﺷﺮاف‬ ‫ﺗﺤﺖ‬
‫ﺷﺎھﯿﻦ‬ ‫ﺳﻌﺎد‬ ‫د‬ ‫ا‬
‫و‬
‫اﷲ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫د‬
‫اﻋﺪاد‬
‫اﻟﺸﮭﺎوى‬ ‫ﻓﺮج‬ ‫ﻓﺮج‬ ‫ﻓﺎروق‬ ‫وﺳﺎم‬
1

2. ‫اﻟﻔﮭﺮس‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫ﻣﻔﮫﻮم‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫اھﺪاف‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫ﻳﻨﺎء‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﯿﺮ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﯿﺮ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫اﺳﺲ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺘﻪ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫واﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫دور‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫دور‬ : ‫أوﻻ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫دور‬ : ‫ﺛﺎﻧﯿﺎ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫وﻣﻤﯿﺰات‬ ‫اﻳﺠﺎﺑﯿﺎت‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫وﻣﻌﻮﻗﺎت‬ ‫وﺳﻠﺒﯿﺎت‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬
‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫وﻣﻌﻮﻗﺎت‬ ‫وﺳﻠﺒﯿﺎت‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻐﻠﺐ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ﻣﻔﮫﻮم‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ( ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫)اﻧﻮاع‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫اﺳﺎﻟﯿﺐ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﯿﺮ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮫﺞ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ‬ ‫أدوات‬
2

3. :‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﺟﻤﯿﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻟﻨﮭﻀﺔ‬ ‫اﻵن‬ ‫وﯾﺘﺤﻔﺰ‬ ، ‫اﻟﺤﻀﺎرات‬ ‫ﻣﮭﺪ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬
، ‫ﺑﺎﻟﻤﺎﺿﻲ‬ ‫اﻻﻋﺘﺪاد‬ ‫وﻣﺸﺎﻋﺮ‬ ، ‫اﻻﻧﺘﻤﺎء‬ ‫روح‬ ‫ﺗﺰﻛﯿﮭﺎ‬ ‫ﻧﮭﻀﺔ‬ ، ‫اﻟﻤﺠﺎﻻت‬
‫ﺑﻮاﺑﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻟﻌﺸﺮﯾﻦ‬ ‫إﻟﺤﺎدي‬ ‫اﻟﻘﺮن‬ ‫ﯾﻌﯿﺶ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺤﺎول‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ، ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺜﻘﺔ‬
‫واﻟﺤﻀﺎرة‬ ‫واﻟﻔﻦ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ‬ ‫راﺋﺪة‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬ ‫اﻟﺪول‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻌﻘﻞ‬ ‫ﻓﻼ‬ . ‫اﻟﻤﺘﻔﻮﻗﯿﻦ‬
‫ﯾﺸﮭﺪ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﺪﯾﺪة‬ ‫وأﻧﻤﺎﻃﮫ‬ ‫اﻟﻌﺼﺮ‬ ‫ﻣﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫اﺳﺘﯿﻌﺎب‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﯿﺪة‬ ، ‫واﻟﺘﻘﺪم‬
‫واﻟﺤﺎﺳﺒﺎت‬ ‫واﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺎت‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ھﺎﺋﻠﺔ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‬ ‫ﺛﻮرة‬ ‫اﻟﯿﻮم‬
‫اﺗﺴﺎﻋﺎ‬ ‫اﻟﻨﺎﻣﯿﺔ‬ ‫واﻟﺪول‬ ‫اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﺪول‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫وﻣﻌﮭﺎ‬ ‫ﺑﮭﺎ‬ ‫ﺗﺰﯾﺪ‬ ‫واﻻﺗﺼﺎﻻت‬
‫ﺣﻖ‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻧﺎﺣﯿﺔ‬ ‫ﯾﻤﻠﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أن‬ ‫واﺿﺤﺎ‬ ‫وأﺻﺒﺢ‬
‫ﺣﺘﻰ‬ ، ‫اﻟﺠﮭﺪ‬ ‫وﺗﻀﺎﻋﻒ‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﻧﺴﺎﺑﻖ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﯿﻨﺎ‬ ‫ﯾﺤﺘﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫واﻷﻣﺮ‬ ، ‫اﻟﺒﻘﺎء‬
‫ﻟﮭﺬه‬ ‫اﻻﻧﺘﺴﺎب‬ ‫وﺣﻖ‬ . ‫اﻷﻗﻮﯾﺎء‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺒﻘﺎء‬ ‫ﻓﺮﺻﺔ‬ ‫ﻟﮭﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫زﻣﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺪﺧﻞ‬
‫ﯾﺪه‬ ‫ﯾﻤﺪ‬ ‫وﻟﻦ‬ ، ‫ﺑﮫ‬ ‫ﻧﻠﺤﻖ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﯾﻨﺘﻈﺮﻧﺎ‬ ‫ﻟﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻘﺪم‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫وان‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ، ‫اﻟﺼﻔﻮة‬
‫ﻓﻲ‬ ‫واﻻﻧﺨﺮاط‬ ، ‫اﻻﻧﺘﺴﺎب‬ ، ‫ﺑﻨﺎ‬ ‫واﺣﺪا‬ ‫اﻟﺼﻔﻮة‬ ‫ﻟﺘﺰداد‬ ، ‫واﺧﺘﯿﺎرا‬ ‫ﻃﻮاﻋﯿﺔ‬ ‫إﻟﯿﻨﺎ‬
، ‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫آﻟﯿﺎت‬ ‫واﺳﺘﯿﻌﺎب‬ ، ‫واﻹﺻﺮار‬ ‫واﻟﻌﺰﯾﻤﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺠﮭﺪ‬ ، ‫اﻟﻤﺘﻘﺪم‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﯾﺄﺗﻲ‬ ‫ﻟﻦ‬ ‫وھﺬا‬ ، ‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬ ‫اﻷرض‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺤﯿﺎة‬ ‫ﻧﻮﻋﯿﮫ‬ ‫ﻧﻘﻠﮫ‬ ‫وأﺣﺪاث‬
. ‫اﻟﻤﺘﻤﯿﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺪل‬ ‫ﻣﺤﻞ‬ ‫اﻟﯿﻮم‬ ‫ﺗﻌﺪ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻣﺴﺄﻟﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫أھﻤﯿﺔ‬ ‫أن‬
‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫ﺑﺪاﯾﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﺸﻚ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻ‬ ‫ﯾﺪع‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺑﻤﺎ‬ ‫أﺛﺒﺘﺖ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﺪوﻟﯿﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﺠﺎرب‬
‫ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫ﺑﻤﺎ‬ – ‫ﺗﻘﺪﻣﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪول‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫وأن‬ ، ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ھﻲ‬ ‫واﻟﻮﺣﯿﺪة‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ‬
‫ﻧﻔﺴﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﺪول‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻞ‬ ، ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺑﻮاﺑﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻘﺪﻣﺖ‬ – ‫اﻵﺳﯿﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮر‬
. ‫وﺳﯿﺎﺳﺘﮭﺎ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺠﮭﺎ‬ ‫أوﻟﻮﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﻀﻊ‬
‫ﺗﻄﻮﯾﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺒﺎق‬ ‫ھﻮ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‬ ‫اﻟﺼﺮاع‬ ‫ﺟﻮھﺮ‬ ‫آن‬ – ‫أﯾﻀﺎ‬ – ‫ﻓﯿﮫ‬ ‫ﺷﻚ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻣﻤﺎ‬
. ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫ﺗﻨﺎﻓﺲ‬ ‫ھﻮ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺠﺮى‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ‬ ‫ﺣﻘﯿﻘﺔ‬ ‫وأن‬ ، ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
3

4. ‫ﻧﺘﺤﺮك‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﯿﻨﺎ‬ ‫ﺗﻔﺮض‬ ، ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ، ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺛﻮرة‬ ‫أن‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﺴﺒﺎق‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﯾﻔﻘﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻷن‬ ، ‫اﻟﺜﻮرة‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﺑﺮﻛﺐ‬ ‫ﻟﻨﻠﺤﻖ‬ ، ‫وﻓﺎﻋﻠﯿﺔ‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺔ‬
، ‫أرادﺗﮫ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﯾﻔﻘﺪ‬ ‫وﻟﻜﻨﮫ‬ ، ‫ﺻﺪارﺗﮫ‬ ‫ﻓﺤﺴﺐ‬ ‫ﯾﻔﻘﺪ‬ ‫ﻟﻦ‬ ، ‫ﻣﻜﺎﻧﺘﮫ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ‬
. ‫ﻟﮫ‬ ‫ﻧﺘﻌﺮض‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺼﺢ‬ ‫وﻻ‬ ‫ﻧﻄﯿﻘﮫ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﺣﺘﻤﺎل‬ ‫وھﺬا‬
‫اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫ﺑﺤﯿﺚ‬ ، ‫ﻣﺤﻠﯿﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫وﻧﺘﺼﺮف‬ ، ‫ﻋﺎﻟﻤﯿﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫ﻧﻔﻜﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺪ‬ ‫ﻻ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻨﺎھﺞ‬ ‫ﺗﺘﺼﻞ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﯾﺴﺘﺘﺒﻌﮫ‬ ‫ﺑﻤﺎ‬ ، ‫ﺗﻔﻜﯿﺮﻧﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺳﺎﺳﯿﺎ‬ ‫ﺟﺰءا‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‬
، ‫ﻧﺘﺒﻌﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻷﺳﺎﻟﯿﺐ‬ ، ‫ﻧﺴﺘﺨﺪﻣﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﻠﻐﺔ‬ ، ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫ﻃﺮق‬ ،
. ‫ﻟﮭﺎ‬ ‫وﻧﺨﻄﻂ‬ ، ‫إﻟﯿﮭﺎ‬ ‫ﻧﺤﺘﺎج‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺘﺨﺼﺼﺎت‬
‫ﻟﺘﻤﻜﯿﻦ‬ ، ‫ﻣﻌﻄﯿﺎﺗﮫ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﺘﺤﺪي‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﻣﻮاﺟﮭﺔ‬ ‫ﻣﻌﮫ‬ ‫ﯾﺘﺤﺘﻢ‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫ھﺬا‬ ‫أن‬
‫ﺑﻠﻐﺔ‬ ‫ﻣﺴﻠﺤﻮن‬ ‫وھﻢ‬ ، ‫واﻟﻌﺸﺮﯾﻦ‬ ‫إﻟﺤﺎدي‬ ‫اﻟﻘﺮن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﯿﺶ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬ ‫اﻷﻣﺔ‬ ‫أﺑﻨﺎء‬
‫آﻟﯿﺎت‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺠﯿﺪ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﯾﺆھﻠﮭﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺪر‬ ، ‫وآﻟﯿﺎﺗﮫ‬ ‫وﻣﻔﺎھﯿﻤﮫ‬ ‫اﻟﺠﺪﯾﺪ‬ ‫اﻟﻌﺼﺮ‬
‫اﻟﻈﺮوف‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻜﯿﻒ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﻘﺪرة‬ ، ‫واﺳﺘﺜﻤﺎره‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫واﺣﺘﺮام‬ ، ‫اﻟﻌﺼﺮ‬
. ‫اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ‬
، ‫ﻧﻔﺴﮭﺎ‬ ‫اﻟﺤﯿﺎة‬ ‫وﻣﻜﻮﻧﺎت‬ ، ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﯾﺴﺘﻘﯿﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫أن‬
‫ﻣﻌﮭﺎ‬ ‫واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ، ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻻﺳﺘﯿﻌﺎب‬ ‫اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ‬ ‫واﻟﻤﺪﺧﻞ‬ ، ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‬ ‫اﻟﻄﺮﯾﻖ‬ ‫ھﻮ‬
‫وﻗﻠﺐ‬ ‫وروح‬ ‫ﺟﺴﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻜﻮن‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﯾﺘﻨﺎول‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻌﻘﻞ‬ ‫ﻓﻼ‬ . ‫ﺑﮭﺎ‬ ‫واﻟﺘﺄﺛﺮ‬
، ‫اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻨﺴﯿﺞ‬ ‫وﺗﺸﻜﻞ‬ ‫ﻛﻠﮭﺎ‬ ‫ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫وﻏﺮاﺋﺰ‬ ‫وﻋﻮاﻃﻒ‬ ‫وﻣﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﺧﻼل‬ ‫وﻣﻦ‬ ، ‫ﻣﻨﻔﻌﻠﺔ‬ ‫ﺟﺰر‬ ‫أو‬ ، ‫ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‬ ‫ﺑﺠﺰﺋﯿﺎت‬ ، ‫ﻓﯿﮫ‬ ‫ﯾﻌﯿﺶ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫اﻟﺤﯿﺎة‬ ‫ﯾﻔﻘﺪ‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﻷن‬ ، ‫اﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﺑﺒﻌﻀﮭﺎ‬ ‫اﻟﺼﻠﺔ‬ ‫ﺑﻌﯿﺪة‬ ‫وأﺣﺪاث‬ ‫ﻣﺘﻔﺮﻗﺔ‬ ‫ﻇﻮاھﺮ‬
‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫وﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ، ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﻘﻮى‬ ‫وﺗﺄﺛﯿﺮ‬ ، ‫ودﯾﻨﺎﻣﯿﻜﯿﺘﮭﺎ‬ ‫ﺣﯿﻮﯾﺘﮭﺎ‬ ‫ﻧﻔﺴﮭﺎ‬
. ‫ﻣﻌﮭﺎ‬
‫اﻟﻤﻘﻮﻣﺎت‬ ‫أھﻢ‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻟﺒﺪاﯾﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ، ‫ﻟﻺﻧﺴﺎن‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫أن‬ ‫وﻣﻊ‬
‫اﻷھﻤﯿﺔ‬ ‫ﻟﮭﺬه‬ ‫اﻟﺘﻨﺒﮫ‬ ‫أن‬ ‫آﻻ‬ ، ‫ﺣﻮﻟﮫ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ، ‫ﻟﻮﺟﻮده‬ ‫اﻟﻤﻤﯿﺰة‬
‫اﻟﺠﯿﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ، ‫اﻟﻤﺸﮭﻮدة‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﺼﻼ‬ ‫ﻟﻢ‬ ، ‫ﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺗﮭﺎ‬ ‫واﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬
. ‫اﻵن‬ ‫ﻧﻌﯿﺸﮫ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ﯾﻘﻀﯿﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ، ‫ﻋﺸﺮة‬ ‫اﻟﺨﻤﺲ‬ ‫اﻟﺴﺎﻋﺎت‬ ‫أن‬ ، ‫أوﻻ‬ ‫ﻧﻌﻠﻢ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻀﺮوري‬ ‫وﻣﻦ‬
4

5. ، ‫اﻟﺪرس‬ ‫ﻗﺎﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﮭﻢ‬ ‫ﻣﺘﻨﺎﻗﺸﺎ‬ ‫أو‬ ، ‫اﻷﺳﺎﺗﺬة‬ ‫ﻟﻤﺤﺎﺿﺮات‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﻌﺎ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﻘﺮأھﺎ‬ ، ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻣﺼﺎدر‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺎﺣﺜﺎ‬ ، ‫اﻷﻗﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺿﻌﻔﮭﺎ‬ ‫ﯾﻨﻔﻖ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺪ‬ ‫ﻻ‬
‫واﻟﻤﺤﺎﺿﺮات‬ ‫اﻟﺪروس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺴﻤﻌﮫ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫ﯾﺠﺪه‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
، ‫ﻣﻌﺎ‬ ‫ﻋﻨﮭﻤﺎ‬ ‫ﻏﻨﻰ‬ ‫ﻓﻼ‬ ، ‫اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿﺔ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬ ‫أو‬ ، ‫اﻟﻤﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﺑﺘﺠﺎرﺑﮫ‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬
. ‫ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﻗﯿﻤﺔ‬ ‫وﻗﺮأه‬ ‫ﺳﻤﻌﮫ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫اﻷﻗﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫إﺣﺪاھﻤﺎ‬ ‫أو‬
، ‫اﻟﻨﻘﻮد‬ ‫ﺑﻘﻄﻌﺔ‬ ‫ﺷﺒﮭﻨﺎه‬ ‫إذا‬ ، ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻮﺟﮫ‬ ‫ﻧﺼﻒ‬ ‫ھﻮ‬ ، ‫وﺣﺪه‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻤﺎع‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أن‬
‫اﻟﺬي‬ ، ‫اﻵﺧﺮ‬ ‫اﻟﻮﺟﮫ‬ ‫أﻣﺎ‬ . ‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ھﻮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫واﻟﻨﺼﻒ‬
‫اﻟﺬھﻦ‬ ‫ﺗﻨﻤﯿﺔ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫اﻟﺒﺒﻐﺎوى‬ ‫واﻟﺘﺮدﯾﺪ‬ ، ‫اﻷﺟﻮف‬ ‫اﻟﺤﻔﻆ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﯾﺮﺗﻘﻰ‬
‫ﺑﯿﻦ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫أرض‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‬ ‫ﺑﻐﯿﺮ‬ ‫ﯾﺄﺗﻰ‬ ‫ﻓﻠﻦ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬ ‫واﻧﻔﺘﺎح‬
. ‫اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ‬ ‫أﺟﮭﺰة‬
‫ﻋﺼﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻘﺪارھﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻣﮭﻤﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﺼﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻛﻤﯿﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻧﻌﻠﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺠﺐ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ﺣﺘﻰ‬ ، ‫ﻗﻠﯿﻼ‬ ‫أﻻ‬ ‫ﺗﻠﺒﺚ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻷﻧﮭﺎ‬ ‫ﻃﻮﯾﻼ‬ ‫ﺗﻨﻔﻊ‬ ‫ﺗﻌﺪ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻧﻌﯿﺸﮫ‬ ‫آذى‬ ‫اﻟﺴﺮﯾﻊ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮر‬
‫ﯾﻜﻮن‬ ، ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﺠﺪد‬ ‫اﻟﻄﻮﻓﺎن‬ ‫وھﺬا‬ . ‫ﻧﻔﻌﺎ‬ ‫ﻣﻨﮭﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ھﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﯾﻈﮭﺮ‬
‫ﻻﺳﺘﺨﺮاج‬ ‫ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫واﻟﺒﺤﺚ‬ ‫اﻟﻤﺼﺎدر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﺼﻮل‬ ‫ﻣﮭﺎرة‬ ‫اﻛﺘﺴﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﻨﺎول‬ ‫ﻓﻲ‬
. ‫وﺣﺪه‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺮﺻﮫ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫دون‬ ‫ﯾﺮﯾﺪ‬ ‫ﻣﺎ‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻣﻘﺪار‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺒﯿﺮ‬ ‫دور‬ ، ‫اﻟﻔﺮدﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﻔﺮوق‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‬ ‫وﻣﻦ‬
‫أو‬ ‫ﻣﺮﺋﻲ‬ ‫ﻟﺘﺴﺠﯿﻞ‬ ‫ﻣﺸﺎھﺪﺗﮭﻢ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻌﯿﻦ‬ ‫ﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻗﺮاءﺗﮭﻢ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ، ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ﯾﻜﺘﺴﺒﮭﺎ‬
‫أوﻋﯿﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﻌﺎﻣﻠﮭﻢ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫أو‬ ‫ﺻﻮﺗﻲ‬ ‫ﺗﺴﺠﯿﻞ‬ ‫أﻟﻲ‬ ‫اﺳﺘﻤﺎﻋﮭﻢ‬
‫أو‬ ‫أﻟﯿﮫ‬ ‫ﯾﺴﺘﻤﻊ‬ ‫أو‬ ‫ﯾﻘﺮأه‬ ‫اﻟﺬي‬ ، ‫ﻧﻔﺴﮫ‬ ‫ھﻮ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫وﻋﺎء‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻤﻊ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻨﺼﯿﺐ‬ ‫ﯾﺨﺮج‬ ، ‫ﻣﻨﮭﻢ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫أن‬ ‫أﻻ‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ھﺆﻻء‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﯾﺸﺎھﺪه‬
. ‫اﻵﺧﺮون‬ ‫ﺑﮫ‬ ‫ﯾﺨﺮج‬ ‫ﻋﻤﺎ‬ ‫ﯾﻨﻘﺺ‬ ‫أو‬ ‫ﯾﺰﯾﺪ‬ ‫واﻟﻌﻠﻢ‬
‫أو‬ ‫ﯾﺴﻤﻌﮫ‬ ‫أو‬ ‫ﯾﻘﺮأه‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻮاﺣﺪ‬ ‫اﻟﻮﻋﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﺼﯿﺒﮫ‬ ‫ﯾﺘﻔﺎوت‬ ‫اﻟﻮاﺣﺪ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻞ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫ﻋﻦ‬ ، ‫ﺳﺎﺑﻘﺎ‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ‬ ‫ذاﻛﺮﺗﮫ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺰﻧﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮة‬ ‫ﺑﻤﻘﺪار‬ ‫ﯾﺸﺎھﺪه‬
. ‫اﻟﻮﻋﺎء‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﯾﺘﻨﺎوﻟﮫ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫واﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﺰﯾﺪ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﻛﺄداة‬ ‫ﻓﺎﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬
‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺘﻤﺜﻞ‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻤﺪرس‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫واﻟﻔﺮق‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺤﻤﻠﺔ‬
5

6. ‫اﻟﻤﺪرس‬ ‫ﯾﻤﺜﻠﮫ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫اﺗﺠﺎه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ ‫اﺗﺠﺎھﯿﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺼﺒﺢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﺣﯿﺚ‬
‫ﺑﺪاﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺟﺮﯾﺖ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﻛﺄداة‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﻻﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ‬ ‫وھﻨﺎك‬ . ‫اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي‬
‫أﻟﻲ‬ ‫اﺧﺘﺼﺎره‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫أﺷﮭﺮ‬ ‫ﻋﺸﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ‬ ‫ﯾﺘﻌﻠﻤﮫ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أن‬ ‫ووﺿﺤﺖ‬ ‫اﻟﺜﻤﺎﻧﯿﻨﺎت‬
‫ﺣﺘﻤﺖ‬ ‫اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫وﺑﻮﺟﻮد‬ .‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫أﺷﮭﺮ‬ ‫ﺳﺘﺔ‬
‫أن‬ ‫وﯾﺠﺐ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮر‬ ‫ﺳﺮﯾﻌﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ . ‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎھﺞ‬ ‫ﺗﻐﯿﯿﺮ‬ ‫ﺿﺮورة‬
‫ﯾﺮﺗﺒﻂ‬ ‫ﻓﻤﺎ‬ ‫ﺳﻨﻮات‬ ‫ﺧﻤﺲ‬ ‫أو‬ ‫ﺳﻨﻮات‬ ‫ﻋﺸﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﮫ‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗﻌﺮف‬
. ‫اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ‬ ‫ﻣﺤﻞ‬ ‫وﺗﺤﻞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫أدوات‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺑﺘﺤﻮﯾﻞ‬
‫اﻟﻤﻨﺎھﺞ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺳﻠﻮﺑﻨﺎ‬ ‫ﺗﻐﯿﺮ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﯾﺆدي‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫وﺗﻄﻮر‬ ‫وﺗﻐﯿﺮ‬
‫اﻟﺬي‬ ‫واﻟﺘﻜﺮار‬ ‫اﻟﺤﺸﻮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻹﻗﻼل‬ ‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺗﻘﻠﯿﻞ‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﻨﺎھﺞ‬ ‫وﺗﺤﺪﯾﺚ‬ ‫ﺗﻄﻮﯾﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﺗﺴﮭﻢ‬ ‫وﺳﻮف‬ ‫اﻟﻤﻨﺎھﺞ‬ ‫ﺑﮫ‬ ‫ﺗﺘﺴﻢ‬
:‫اﻵﺗﯿﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺰاﯾﺎ‬ ‫ﺗﺘﺴﻢ‬ ‫ﺳﻮف‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺗﺪرﯾﺲ‬ ‫إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ‬ -6 -1
. ‫واﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‬ ‫أﺳﺎﻟﯿﺐ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
. ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫واﻟﻄﻼب‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬ ‫وﺟﺬب‬ ‫واﺳﺘﺜﺎرة‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺘﻌﺔ‬
‫ﺑﯿﻦ‬ ‫واﻻﺳﺘﻌﺪادات‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﻟﺘﺒﺎﯾﻦ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫وﺗﺸﺠﯿﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﺮدﯾﺔ‬ -2
.‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬
% 50 ‫إﻟﻲ‬ %30 ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻘﻠﯿﻞ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫ﺗﻘﻠﯿﻞ‬ -3
‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫واﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫اﻟﺮﺳﻮﻣﺎت‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺮﺋﯿﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﻮﻓﯿﺮ‬ -4
.‫واﻟﺼﻮرة‬ ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
.‫واﻟﺘﺨﺎﻃﺐ‬ ‫اﻟﺤﻮار‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﺄﻛﯿﺪ‬ -5
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫ﻓﮭﻨﺎك‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ھﻨﺎك‬
‫ﻇﮭﺮ‬ ‫ﻟﻘﺪ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔو‬ ‫اﻷﺑﺤﺎث‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﮫ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻇﮭﺮ‬ ‫ﺑﯿﻨﮭﻢ‬ ‫ﺗﻮاﺻﻞ‬
‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬ ‫ﻇﮭﻮر‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎھﺞ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه‬
6

7. ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﺸﻞ‬ ‫إرﺟﺎع‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎﯾﺎت‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫واﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫واﻹﺗﻘﺎن‬ ‫اﻟﺘﻤﻜﻦ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﺪﺧﻞ‬ ‫اھﺘﻤﺎم‬ ‫ﻧﺼﺐ‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫ﻧﻔﺴﮫ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫وﻟﯿﺲ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫إﻟﻲ‬
‫ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ‬ ‫واﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻜﺎﻓﯿﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫ﻛﯿﻔﯿﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻨﺎھﺞ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﺜﯿﺮ‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻢ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
: ‫ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺢ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‬ ‫ﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺨﻄﺔ‬ ‫ﯾﻌﻨﻰ‬ ‫ﻓﮭﻮ‬ ‫ــ‬
. ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‬ ‫واﻟﺘﺨﺼﺼﺎت‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫أى‬ ‫ﻓﻰ‬
‫ﺑﺘﻄﺒﯿﻘﺎت‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺨﯿﺮات‬ ‫ﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺨﻄﺔ‬ ‫ﯾﻌﻨﻰ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ــ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺌﺔ‬ ‫ﻷى‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻤﮭﺎ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫واﻟﺘﻰ‬ , ‫ﻣﻌﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫وﻣﮭﺎرات‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‬ ‫وأﻧﺸﻄﺔ‬
. ‫اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ‬
‫ﺗﺨﻄﯿﻄﮭﺎ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫أﯾﻀﺎ‬ ‫اﻟﻤﺼﻄﻠﺢ‬ ‫وﯾﺸﯿﺮ‬ ‫ــ‬
‫أھﺪاف‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد‬ ‫آﺛﺎرھﺎ‬ ‫وﺗﻘﻮﯾﻢ‬ ‫وﺗﻨﻔﯿﺬھﺎ‬
. ‫ﻣﺤﺪدة‬
‫أو‬ , ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫إن‬ : ‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‬
‫ﻣﻌﺎ‬ ‫ﻛﻠﯿﮭﻤﺎ‬ ‫أو‬ , ‫واﻟﺘﻨﻔﯿﺬ‬ ‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬.
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫آﻟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻤﺒﺮﻣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﯾﺸﺎر‬ ‫ﻓﻘﺪ‬
‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﯾﺸﺎر‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫ﻣﻨﮭﺞ‬ ‫أﻧﮭﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻻﺗﺼﺎﻻت‬
‫ﻣﻨﮭﺞ‬ ‫أﻧﮭﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻌﮭﺎ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫واﻟﻤﮭﺎرات‬ , ‫وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮭﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
‫اﻟﺠﺎﻧﺒﯿﻦ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﯾﺠﻤﻊ‬ ‫وﻗﺪ‬ , ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬
‫ﻣﺠﻤﻮع‬ " ‫اﻧﮫ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺿﻮء‬ ‫ﻓﻲ‬
7

8. ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﯾﺴﺘﻌﺎن‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ (‫)اﻟﺨﺒﺮات‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬
‫اھﺪاف‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻖ‬ ‫اﺟﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺛﺎرھﺎ‬ ‫وﺗﻘﻮﯾﻢ‬ ‫وﺗﻨﻔﯿﺬھﺎ‬ ‫ﺗﺨﻄﯿﻄﮭﺎ‬
. ‫ﻣﺤﺪده‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻣﻔﮭﻮم‬
‫ﺗﺼﻤﯿﻤﮭﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺴﺘﻌﺎن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫ھﻮ‬
‫اﻟﺤﺎﺳﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﻤﺜﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬ ‫ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫أﺛﺮھﺎ‬ ‫وﺗﻘﻮﯾﻢ‬ ‫وﺗﻨﻔﯿﺬھﺎ‬
‫واﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫واﻟﺤﻘﺎﺋﺐ‬ ‫اﻟﻤﺒﺮﻣﺠﺔ‬ ‫واﻟﻜﺘﺐ‬ ‫اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫وﺷﺒﻜﺔ‬ ‫اﻵﻟﻲ‬
‫ﺗﺤﻘﯿﻖ‬ ‫اﺟﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﺨﻄﻮ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أﻧﻮاع‬ ‫وﺳﺎﺋﺮ‬ ‫واﻟﻔﺎﺋﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬
‫ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﯾﺴﺘﻌﺎن‬ ‫اﻟﻘﯿﺎس‬ ‫وﺳﮭﻠﺔ‬ ‫واﺿﺤﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫ﻣﺤﺪدة‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫اﻷﺑﺤﺎث‬
‫اﻷﺟﮭﺰة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﺠﺮد‬ ‫أﻧﮭﺎ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﯾﻨﻈﺮ‬ ‫وﻻ‬
‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ‬ ‫ﯾﺸﻤﻞ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺗﻨﺎوﻟﮭﺎ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫واﻟﻤﻌﺪات‬
‫ﺗﻘﻮﯾﻢ‬ ‫وأدوات‬ ‫وﺧﺒﺮات‬ ‫وأﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫وﻃﺮق‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫وﻣﺤﺘﻮي‬ ‫وﻣﺘﻌﻠﻢ‬
‫واﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮي‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ‬ ‫ھﺬا‬ ‫وﯾﻌﻜﺲ‬ ،‫وﺗﻄﻮﯾﺮ‬
‫ﻣﺰﯾﺪ‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻖ‬ ‫اﺟﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫واﻟﻤﻮاد‬ ‫واﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫واﻟﻤﻌﺪات‬ ‫واﻷﺟﮭﺰة‬ ‫اﻟﻨﻈﺮي‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬
8

9. ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫وﻣﻜﻮﻧﺎت‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
‫اﻟﺒﺸﺮي‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬
‫اﺗﺼﺎل‬ ‫ووﺟﻮد‬ ‫واﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﺣﯿﺚ‬
‫ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ‬ ‫ﻓﻌﺎل‬
‫اﻟﻨﻈﺮي‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬
‫اﻟﻔﺮوق‬ ‫ﺑﻤﺒﺪأ‬ ‫ﺗﻨﺎدي‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻧﻈﺮﯾﺎت‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﯾﺮﻛﺰ‬ ‫وھﻮ‬
‫ﻟﺒﻨﺎء‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﺳﺲ‬ ‫ﻣﺮاﻋﺎة‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﺘﻤﻜﻦ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺒﺪأ‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﻔﺮدﯾﺔ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻷﺳﺎس‬ ‫وﺧﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫وأﺳﺎﻟﯿﺐ‬ ‫واﻟﺨﺒﺮات‬ ‫واﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫واﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬ ‫واﻟﻤﺤﺘﻮي‬ ‫اﻷھﺪاف‬
‫ﺗﺤﺼﯿﻠﮫ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮي‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﯾﺨﺎﻃﺐ‬
‫اﻟﺤﺎﺳﺐ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ‬ ‫ﺑﻔﺮدﯾﺔ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫واﺳﺘﻌﺪاداﺗﮫ‬ ‫وﻗﺪراﺗﮫ‬
‫اﻟﺠﻮدة‬ ‫ﻋﺎﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫واﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺎت‬ ‫اﻵﻟﻲ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫واﻟﻤﻌﺪات‬ ‫اﻷﺟﮭﺰة‬
‫ﺑﺪﯾﻠﺔ‬ ‫وﻟﯿﺴﺖ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻷدوار‬ ‫وﻣﻜﻤﻠﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎوﻧﺔ‬ ‫وھﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫أدوات‬ ‫وھﻲ‬
‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫واﻟﺴﺒﻮرة‬ ‫اﻟﻀﻮﺋﻲ‬ ‫اﻹﺳﻘﺎط‬ ‫وأﺟﮭﺰة‬ ‫اﻵﻟﻲ‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﺐ‬ ‫وﻣﻨﮭﺎ‬ ‫ﻋﻨﮫ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫واﻟﻔﯿﺪﯾﻮ‬ ‫واﻟﺘﻠﯿﻔﺰﯾﻮن‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬
‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ‬ ‫ﯾﮭﺘﻢ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ : ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﺻﯿﺎﻏﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﯾﻌﺘﻤﺪ‬ -1
9

10. ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ﻣﻌﯿﻦ‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﺑﺘﻮﺟﯿﮫ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻧﺘﮭﺎﺋﮫ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﮫ‬ ‫ﯾﻘﻮم‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬
‫اﻟﻤﮭﺎرة‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﺻﯿﺎﻏﺔ‬ ‫ﺗﺘﻢ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫وﻗﯿﺎﺳﮫ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺘﮫ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺰء‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺻﯿﺎﻏﺔ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫ﺻﻐﯿﺮة‬ ‫ﺳﻠﻮﻛﯿﺔ‬ ‫وﺣﺪات‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫وﺗﺠﺰﺋﺘﮭﺎ‬ ‫ﺗﻌﻠﻤﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﺮاد‬
‫ﺑﺄول‬ ‫أوﻻ‬ ‫اﻟﻔﺸﻞ‬ ‫وﺗﺠﻨﺐ‬ ‫اﻟﺨﻄﺄ‬ ‫ﻻﻛﺘﺸﺎف‬ ‫ﻣﺤﺪد‬ ‫ﺳﻠﻮﻛﻲ‬ ‫ھﺪف‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮي‬ ‫ﯾﻘﺪم‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ : ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ‬ ‫ﻃﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮي‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﯾﻐﻠﺐ‬ -2
‫وﯾﻜﻮن‬ ‫ﺗﻔﺮﯾﻌﻲ‬ ‫أو‬ ‫ﺧﻄﻲ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫وﻣﺒﺮﻣﺠﺔ‬ ‫ﻣﺘﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫وﺣﺪات‬ ‫أو‬ ‫إﻃﺎرات‬ ‫ﺻﻮرة‬
‫ﻣﻤﺜﻼ‬ ‫وﯾﻜﻮن‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺘﮫ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻣﺘﺪرﺟﺎ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷھﺪاف‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺎ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮي‬
‫إﻻ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪة‬ ‫ﺧﻄﻮة‬ ‫ﻹﻧﺠﺎز‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﺘﻘﺪم‬ ‫وﻻ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻠﯿﺔ‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬
‫ﻛﺎﻣﻞ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‬ ‫ﯾﻨﺘﮭﻲ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺨﻄﻮة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻠﯿﺎ‬ ‫ﯾﻨﺘﮭﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌﺪ‬
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫اﻟﻤﺜﯿﺮ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﯾﻌﺘﻤﺪ‬ -3
‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺗﻈﮭﺮ‬ ‫ﻣﺜﯿﺮات‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮي‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ : ‫واﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬
‫وﯾﺘﻢ‬ ‫ﻣﻌﯿﻨﺔ‬ ‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬ ‫ﺑﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﻤﺜﯿﺮات‬ ‫ﻟﺘﻠﻚ‬ ‫ﺗﻔﺴﯿﺮه‬ ‫ﻧﺘﯿﺠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫وﯾﻘﻮم‬ ‫اﻟﺸﺎﺷﺔ‬
‫أو‬ ‫اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻮاء‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬ ‫ﺗﻌﺰﯾﺰ‬
‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻘﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﺮاد‬ ‫ﺑﺎﻷھﺪاف‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ھﻨﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫وﯾﻜﻮن‬ ‫اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ‬
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﻊ‬
‫ﺗﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ : ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﺪي‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت‬ ‫ﺗﻮاﻓﺮ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﯾﺸﺘﺮط‬ -4
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺒﺪأ‬ ‫أن‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﺪي‬ ‫ﻣﺤﺪودة‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺠﮫ‬
‫اﻹﺗﻘﺎن‬ ‫ﻟﻤﺴﺘﻮي‬ ‫واﻟﻮﺻﻮل‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﻀﻤﻦ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬
‫اﻟﻔﺮﺻﺔ‬ ‫ﯾﻌﻄﻲ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ : ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻﯾﺠﺎﺑﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﯾﻌﺘﻤﺪ‬ -5
‫ﺻﺤﯿﺤﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻲ‬ ‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﯾﺠﺎﺑﻲ‬ ‫ﺑﻨﺸﺎط‬ ‫ﯾﻘﻮم‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫ﺗﺠﺎه‬ ‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫ﯾﻀﻤﻦ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺜﯿﺮات‬ ‫ﺿﻮء‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻟﺠﺪﯾﺪة‬
‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﯾﻘﻮم‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ : ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﺤﻔﺰ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﯾﻘﻮم‬ -6
‫وﻗﺪراﺗﮫ‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ‬ ‫وﻓﻖ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﯿﺮ‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻔﺮدﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوق‬ ‫ﯾﺨﺎﻃﺐ‬ ‫ﻓﮭﻮ‬ ‫وﺑﺬﻟﻚ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬ ‫واﻟﻮﻗﺖ‬ ‫واﺳﺘﻌﺪاداﺗﮫ‬
10

11. ‫ذاﺗﮫ‬ ‫ﺑﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﻘﻮم‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ : ‫ﺗﻘﻠﯿﺪﯾﺔ‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﯾﺘﻨﺎول‬ -7
‫اﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫وﯾﺘﻢ‬ ‫ﺑﺄول‬ ‫أوﻻ‬ ‫وﺗﺼﻮﯾﺒﮭﺎ‬ ‫اﻷﺧﻄﺎء‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻠﻜﺸﻒ‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﺎدث‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﻣﺪي‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻟﻠﻮﻗﻮف‬ ‫ﺑﻌﺪي‬ ‫وأﺧﺮ‬ ‫ﻗﺒﻠﻲ‬
‫اﻟﻤﺤﻚ‬ ‫ﻣﺮﺟﻌﯿﺔ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫اﻟﻤﻘﯿﺎس‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫وﯾﻌﺘﻤﺪ‬
‫اﻟﺘﺸﺨﯿﺼﯿﺔ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻀﻌﻒ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻘﻮة‬ ‫أوﺟﮫ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻜﺸﻒ‬ ‫وﯾﺘﻢ‬
‫وﺿﻌﻒ‬ ‫ﻗﺼﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻜﺸﻔﮫ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻋﻼج‬
: ‫واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﺗﺘﻌﺪد‬ -8
‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻤﺪﻋﻤﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫وﻃﺒﯿﻌﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺑﻤﺤﺘﻮي‬ ‫ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻗﺮارات‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬ -
‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫واﻟﺘﺪرﯾﺒﺎت‬ ‫اﻷﻟﻌﺎب‬
‫ﺻﻐﯿﺮة‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫وﺗﺠﺮﯾﺐ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﺻﯿﺎﻏﺔ‬ -
‫واﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮاء‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺘﮭﺎ‬ ‫وﺗﺘﻢ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻃﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﮫ‬ ‫وﺗﺘﻢ‬ ‫ﺟﯿﺪا‬ ‫ﻣﻌﺪ‬ ‫ﺑﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ‬ ‫ﻣﯿﺪاﻧﻲ‬ ‫ﺗﺠﺮﯾﺐ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ -
‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫اﻹﺟﺮاءات‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫وأراء‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻘﺎت‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﻮل‬ ‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‬ ‫ﺟﻤﻊ‬ ‫ﺑﺄدوات‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ‬ -
‫اﻟﻤﺠﺮب‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﮭﺎ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻘﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة‬ -
‫اﻷﺧﯿﺮة‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻨﻮﻋﺎت‬ ‫وﻋﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﻮاﺗﺞ‬ ‫ﻣﻮاﺻﻔﺎت‬ ‫وﺗﺤﺪﯾﺪ‬ ‫اﻟﺠﺪﯾﺪة‬ ‫اﻟﺼﯿﺎﻏﺔ‬ -
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺗﻨﻔﯿﺬ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫ﻣﺒﺪﺋﻲ‬ ‫ﺗﺠﺮﯾﺐ‬ ‫وﻋﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬
‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ء‬ ‫ﺳﻮا‬ ) ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﯾﻌﺘﻤﺪ‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﺧﺒﺮات‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ( ‫واﻟﺘﻨﻔﯿﺬ‬ ‫اﻷﺳﻠﻮب‬
11

12. : ‫ﯾﻠﻲ‬ ‫ﻓﯿﻤﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬
: ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﻃﺒﯿﻌﺔ‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ــ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ــ‬
‫ﻟﻠﻌﻠﻢ‬
‫وأدوات‬ ‫أﺟﮭﺰة‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ــ‬
. ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﻟﻄﺒﯿﻌﺔ‬ ‫اﻟﺮؤى‬ ‫أﻓﻀﻞ‬ ‫وھﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮة‬ ‫ـ‬
: ‫ﺑﺎﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻃﺒﯿﻌﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﺪاﺧﻞ‬ ‫ـــ‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﺳﺘﻘﻼﻟﯿﺔ‬ ‫ــ‬
‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ـــ‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ــ‬
‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
: ‫واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬
‫ﺛﻼﺛﯿﺔ‬ ‫ﻣﺘﻔﺎﻋﻠﺔ‬ ‫ﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫أﺳﺎﺳﯿﺔ‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت‬ ‫واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫)اﻟﻌﻠﻢ‬
(‫اﻷﺑﻌﺎد‬
: ‫واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‬ ‫اﻟﻘﻀﺎﯾﺎ‬
‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‬ ‫واﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﻘﻀﺎﯾﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺮﻛﺰ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ھﺬا‬ )
‫ﺳﻠﺒﺎ‬ ‫آﺛﺎرھﺎ‬ ‫ﺗﻨﻌﻜﺲ‬ ‫واﻟﺘﻰ‬ ‫ـــ‬ ‫وﻧﺘﺎﺋﺠﮭﺎ‬ ‫أﺳﺒﺎﺑﮭﺎ‬ ‫ـــ‬ ‫واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
(‫وﻋﺎﻟﻤﯿﺎ‬ ‫ﻣﺤﻠﯿﺎ‬ ‫وﺑﯿﺌﺘﮫ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
: ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﻟﻠﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت‬
‫ــ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ : ‫أﻣﺜﻠﺘﮭﺎ‬ ‫وﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫أھﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وھﻰ‬
‫اﻟﻘﻨﻮات‬ ‫ــ‬ ‫اﻹﺗﺼﺎﻻت‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ــ‬ ‫اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫ــ‬ ‫اﻵﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﺒﺎت‬
12

13. ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟﻌﻼﺟﯿﺔ‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟﻮراﺛﯿﺔ‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟﻔﻀﺎﺋﯿﺔ‬
. ‫أﻟﺦ‬ ... ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟﺰراﻋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﯿﻜﻨﺔ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟﻐﺬاء‬ ‫اﻧﻤﺘﺎج‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫أھﺪاف‬
‫وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫إﻟﻤﺎم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬ –1
.‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
.‫اﻟﺼﯿﻔﻲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺮﺑﻂ‬ – ٢
.‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‬ ‫واﻟﻤﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻮاﻓﻖ‬ – ٣
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻗﺪرة‬ ‫ﻟﺘﻌﻤﯿﻖ‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة‬ ‫ﺗﻌﻈﯿﻢ‬ – ٤
.‫اﻷزﻣﺎت‬ ‫وإدارة‬ ‫اﻟﻘﺮار‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﻘﺪرة‬ ‫اﻟﺴﻠﯿﻢ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻰ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‬
‫اﻵﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﺒﺎت‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫وﺻﻘﻞ‬ ‫ﺗﻮﺳﯿﻊ‬ – ٥
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ‬
‫وﺗﻨﺒﻊ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺑﺤﯿﺎة‬ ‫ﺗﺮﺗﺒﻂ‬ ‫ﺑﺤﯿﺚ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺧﺒﺮات‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫ان‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻰ‬ (1
‫اﻟﯿﻮﻣﯿﮫ‬ ‫اﻟﺤﯿﺎه‬ ‫ﺑﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫اﺣﺘﻜﺎﻛﮭﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫وﻣﯿﻮﻟﮫ‬ ‫واﺗﺠﮭﺎﺗﮫ‬ ‫واھﺘﻤﺎﻣﺎﺗﮫ‬ ‫ﺣﺎﺟﺎﺗﮫ‬ ‫و‬ ‫ﻧﻤﻮه‬ ‫ﺑﺨﺼﺎﺋﺺ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﻤﺜﻞ‬ (2
‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﺿﻮﺋﮭﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﮭﺎﻣﮫ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ‬ ‫اﺣﺪ‬ ‫وﻗﺪراﺗﮫ‬ ‫واﺳﺘﻌﺪاداﺗﮫ‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫ﺑﻜﺎﻓﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮه‬ ‫ﺑﺠﻤﯿﻊ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﯾﻌﻨﻰ‬ ‫ان‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻰ‬ (3
‫ﻓﻘﻂ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫)اى‬ ‫اﻻﺧﺮى‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ‬ ‫دون‬ ‫ﺑﺠﻨﺐ‬ ‫اﻻھﺘﻤﺎم‬ ‫دون‬
(‫ﻣﺴﺘﻮﯾﺎﺗﮫ‬ ‫ادﻧﻰ‬ ‫وﻓﻰ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻰ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﯾﻌﻤﻞ‬ ‫ان‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺣﺎﺟﺎت‬ ‫اﺷﺒﺎع‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫دور‬ ‫اﻃﺎر‬ ‫وﻓﻰ‬ (4
-: ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
o‫اﻵﺧﺮون‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫ﯾﺴﺘﺠﯿﺐ‬ ‫وﻛﯿﻒ‬ ‫ﻟﻶﺧﺮﯾﻦ‬ ‫ﯾﺴﺘﺠﯿﺐ‬ ‫ﻛﯿﻒ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
13

14. o‫اﻵﺧﺮﯾﻦ‬ ‫ﺑﻘﺪرات‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫ﻟﻘﺪراﻧﮫ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﺮ‬
o‫وواﺟﺒﺎﺗﮫ‬ ‫ﺣﻘﻮﻗﮫ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮫ‬
o‫واﻟﺠﻤﺎﻋﮫ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺣﯿﺎة‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﻻﺳﺮه‬ ‫دور‬ ‫ﺗﻮﺿﯿﺢ‬
o‫واﻟﺠﻤﺎﻋﮫ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺣﯿﺎة‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫وأﺛﺮھﻢ‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫دور‬ ‫اﺑﺮاز‬
o‫ﻣﻔﯿﺪه‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﮫ‬ ‫وﻣﻮاھﺒﮫ‬ ‫ﻗﺪراﺗﮫ‬ ‫اﺗﻨﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻣﺎم‬ ‫اﻟﻔﺮﺻﮫ‬ ‫اﺗﺎﺣﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ان‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻣﯿﻮل‬ ‫وﺗﻮﺟﯿﮫ‬ ‫ﺗﻨﻤﯿﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫دور‬ ‫اﻃﺎر‬ ‫وﻓﻰ‬ (5
‫وذﻟﻚ‬ ‫وﻣﺆﺛﺮا‬ ‫ﻓﻌﺎﻻ‬ ‫ﻧﺸﺎﻃﮫ‬ ‫ﯾﺄﺗﻰ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﯿﻮل‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﯾﺮاﻋﻰ‬
-: ‫ﻣﺮاﻋﺎة‬ ‫ﻃﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬
o‫وﻣﯿﻮﻟﮫ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺎت‬ ‫اﻟﺼﻠﮫ‬ ‫وﺛﯿﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺧﺒﺮات‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ان‬
‫واﺣﺘﯿﺎﺟﺎﺗﮫ‬ ‫اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﮫ‬
o‫ﯾﻘﻮﻣﻮن‬ ‫ﯾﺠﻌﻠﮭﻢ‬ ‫رﺋﯿﺴﯿﺎ‬ ‫داﻓﻌﺎ‬ ‫ﻟﺘﺼﺒﺢ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻣﯿﻮل‬ ‫اﻟﻤﮭﺞ‬ ‫ﯾﻮﺟﮫ‬ ‫ان‬
‫ﺧﺎﺻﮫ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪه‬ ‫ﻣﯿﻮل‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫اﻛﺴﺎب‬ ‫اى‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬ ‫و‬ ‫اﻻﺑﺘﻜﺎر‬ ‫ﺑﻌﻤﻠﯿﺎت‬
‫ﺗﺘﯿﺢ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﮫ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻒ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻰ‬ ‫واﻻﻛﺘﺸﺎف‬ ‫واﻻﺑﺪاع‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬
‫ذﻟﻚ‬
o‫ﺗﻠﺒﻰ‬ ‫ﻣﺘﻨﻮﻋﮫ‬ ‫اﻧﺸﻄﮫ‬ ‫ﺗﻮﻓﯿﺮ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺣﺎﺟﺎت‬ ‫اﺷﺒﺎع‬
‫ﺑﻄﺒﯿﻌﺘﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﺒﺎﯾﻨﮫ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬
‫ﯾﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ان‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻰ‬ ‫ﻓﺎﻧﮫ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫اﺗﺠﺎھﺎت‬ ‫ﺗﻨﻤﯿﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫دور‬ ‫وازاء‬ (6
-:‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
o‫اﻵﺧﺮﯾﻦ‬ ‫اﺣﺘﺮام‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫ﻣﺮﻏﻮب‬ ‫اﯾﺠﺎﺑﯿﮫ‬ ‫اﺗﺠﺎھﺎت‬ ‫ﺗﻜﻮﯾﻦ‬
‫وﺗﻐﯿﯿﺮھﺎ‬ ‫اﻟﺴﻠﺒﯿﻊ‬ ‫اﻻﺗﺠﺎھﺎت‬ ‫وﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫وﺗﻘﺪﯾﺮ‬
o‫ﻋﻨﺎﺻﺮه‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮدﯾﮫ‬ ‫اﻟﻔﺮوق‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﯾﺮاﻋﻰ‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫واﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬ ‫–ﻃﺮق‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﮫ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﮫ‬
‫ﻟﻠﻤﻨﮭﺞ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺎره‬ ‫اﻻﻧﺸﻄﮫ‬ ‫–ﻧﻮﻋﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫وﺗﺸﻜﯿﻞ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫ان‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻰ‬ ‫وﻋﻨﺎﺻﺮھﺎ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﮫ‬ ‫ﻣﻔﮭﻮم‬ ‫ﺿﻮء‬ ‫وﻓﻰ‬ (7
‫ﺗﺒﺼﯿﺮ‬ ‫وﺧﺒﺮاﺗﮫ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫وان‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﺿﻮء‬ ‫ﻓﻰ‬
14

15. ‫واﻟﺨﺒﺮات‬ ‫وﺧﺼﻮﺻﯿﺎﺗﮭﺎ‬ ‫ﻋﻤﻮﻣﯿﺎﺗﮭﺎ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﮭﻢ‬ ‫ﺑﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬
‫ﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﮫ‬
‫ﯾﻨﺒﻐﻰ‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت‬ ‫ﺳﻤﺔ‬ ‫ھﻰ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﮫ‬ ‫اﻟﺘﻐﯿﺮات‬ ‫اﻃﺎر‬ ‫وﻓﻰ‬ (8
-: ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻋﻞ‬
o‫ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن‬ ‫ﯾﻮاﺟﮭﮭﺎ‬ ‫اﻟﻠﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫ﯾﻌﻜﺲ‬ ‫ان‬
‫ﺻﻮرة‬ ‫ﺗﻌﻜﺲ‬ ‫اﻟﻠﺘﻰ‬ ‫واﻻﺣﺪاث‬ ‫ﺗﻌﺘﺮﺿﮭﻢ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫واﻟﻤﺸﻜﻼت‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﮫ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻐﯿﺮات‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫وﺗﺒﺼﯿﺮ‬ ‫وﺗﻤﯿﺰه‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﮭﻢ‬
‫واﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﯿﮫ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﯿﮫ‬
o‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﮫ‬ ‫وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮫ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻮﺛﯿﻘﮫ‬ ‫اﻟﺼﻠﮫ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
o‫وﺗﻄﺒﯿﻘﮫ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻰ‬ ‫اﻻﺳﻠﻮب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺗﺪرﯾﺐ‬
‫اﻟﺤﯿﺎه‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﻮاﺟﮭﮭﻢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر‬ ‫ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ‬
:‫اﻟﺤﺪاﺛﺔ‬ -1
‫اﻟﺘﻄﻮرات‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎھﺞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﻣﻼﺋﻤﺔ‬ ‫ﻣﺪي‬ ‫ﺑﮭﺎ‬ ‫ﯾﻘﺼﺪ‬
.‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﺎدﺛﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‬
:‫اﻷھﻤﯿﺔ‬ -2
‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻼﺑﺪ‬ ‫أھﻤﯿﺔ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎت‬ ‫وھﻨﺎك‬ ‫ھﺎﻣﺔ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎت‬ ‫ھﻨﺎك‬
.‫اﻟﻤﻨﺎھﺞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أھﻤﯿﺔ‬ ‫اﻷﻛﺜﺮ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎت‬
:‫اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬ -3
.‫اﻟﻤﻨﺎھﺞ‬ ‫وﺗﻄﻮﯾﺮ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﺷﻜﺎل‬ ‫ﺑﯿﻦ‬
:‫وﻗﺪراﺗﮭﻢ‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت‬ -4
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﻜﺎﻓﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻟﺪﯾﺔ‬ ‫ﺗﺘﻮاﻓﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺠﺐ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﺨﺒﯿﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻻﺑﺪ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫أﺷﻜﺎل‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر‬ ‫ﯾﺄﺗﻲ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺧﺒﺮاﺗﮭﻢ‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬ ‫ﻃﺒﯿﻌﺔ‬
15

16. .‫ﻋﻠﻤﻲ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
:‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻛﻔﺎءات‬ -5
.‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺪراﺗﮫ‬ ‫أي‬
:‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﻃﺒﯿﻌﺔ‬ -6
‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﻓﻄﺒﯿﻌﺔ‬ ‫وﻟﺬﻟﻚ‬ ‫ﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ‬ ‫واﻟﺒﻨﯿﺔ‬ ‫ﻣﺠﺎﻟﮭﺎ‬ ‫دراﺳﯿﺔ‬ ‫ﻣﺎدة‬ ‫ﻓﻠﻜﻞ‬
.‫ﻟﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺆﺛﺮ‬ ‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬
:‫اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدﯾﺔ‬ ‫اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت‬ -7
.‫اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدﯾﺔ‬ ‫اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﺗﺘﻼءم‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻼﺑﺪ‬
‫اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ‬ ‫اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت‬ -8
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺗﻄﻮﯾﺮ‬ ‫أﺳﺲ‬
‫ﺣﺪﯾﺜﯿﻦ‬ ‫ﻣﻌﯿﺎرﯾﻦ‬ ‫ﺑﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫ﺗﻄﻮﯾﺮه‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﯾﮭﺘﻢ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﻮﺟﮫ‬
‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺻﺪﻗﮭﺎ‬ ‫وﺗﺤﻘﯿﻖ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺗﻄﻮﯾﺮ‬ ‫إﺟﺮاءات‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫ﺿﺮورة‬ -‫أ‬
‫اﻟﻤﻨﺎھﺞ‬ ‫ﺗﻄﻮﯾﺮ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﺨﺼﺼﯿﻦ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻋﺮﺿﮭﺎ‬
‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ‬ ‫وﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣﻌﯿﻨﺔ‬ ‫ﻧﻤﺎذج‬ ‫وﻓﻖ‬ ‫اﻟﻤﻄﻮر‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﯾﻌﻄﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﺿﺮورة‬ -‫ب‬
‫اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﺛﺒﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺰﯾﺪ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﮫ‬ ‫إﻋﺎدة‬
‫ﺧﻄﻮات‬ ‫ﺑﻌﺪة‬ ‫ﺗﻤﺮ‬ ‫ﻣﻨﻈﻤﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺗﻄﻮﯾﺮ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬
‫اﻟﺠﺪﯾﺪة‬ ‫اﻟﺼﯿﺎﻏﺔ‬
‫اﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫وﺗﻜﻮن‬ ‫اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫اﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫ﯾﺆﻛﺪ‬ ‫ﻗﺮار‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬
‫أو‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﺔ‬ ‫ﺟﮭﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫رﺳﻤﻲ‬ ‫ﻗﺮار‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻣﻌﺘﻤﺪة‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺴﺒﻖ‬ ‫اﻓﺘﺮاض‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻣﺒﻨﯿﺔ‬
‫ﻣﺨﺘﺼﺔ‬
16

17. :‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﻮاﺗﺞ‬ ‫ﻣﻮاﺻﻔﺎت‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ‬
‫أن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻟﺘﻘﻮﯾﻤﮫ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺗﻄﻮﯾﺮ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮫ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻔﯿﺪ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﯾﯿﺲ‬ ‫أو‬ ‫اﻻﻋﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﺘﻮﺻﯿﻒ‬ ‫وﯾﺸﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﺗﺨﻄﯿﻂ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺴﺎﻋﺪ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫ﯾﺴﺘﺠﯿﺐ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺘﻮﻗﻊ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻤﺜﯿﺮ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻒ‬ ‫ﻃﺒﯿﻌﺔ‬
‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺘﻮاﻓﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺠﺐ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻜﻔﺎﯾﺔ‬ ‫ﻣﻔﮭﻮم‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﻜﻢ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ‬
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﻨﮭﺎ‬ ‫ﯾﺘﻜﻮن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﮭﺎرات‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ‬ ‫اﻟﺘﻮﺻﯿﻒ‬ ‫ﯾﺸﻤﻞ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻣﻨﻈﻢ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫وﺗﻌﺮض‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﻻﻧﺠﺎز‬ ‫واﻟﻼزﻣﺔ‬
‫ﻏﯿﺮ‬ ‫أو‬ ‫ذاﺗﯿﺔ‬ - ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻃﺮﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﺪﺧﻞ‬ ‫ﯾﺤﺪد‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬
‫ذاﺗﯿﺔ‬
‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮذج‬
‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺘﮭﺎ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫اﻟﻤﺘﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻨﻮﻋﺎت‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬
‫ﯾﺘﻀﻤﻨﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺑﺎﻷﺷﻜﺎل‬ ‫ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻗﺮارات‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬ ‫وﯾﺘﻢ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﻠﯿﻞ‬ ‫ﻋﺪد‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫وﺗﻨﻈﯿﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ووﺳﺎﺋﻂ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
:‫اﻟﻤﺒﺪﺋﻲ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﯾﺐ‬
‫ﻣﺎ‬ ‫ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﯿﻨﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫وﺣﺪات‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﯾﺐ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫وﺗﺘﻀﻤﻦ‬
‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﻻﻧﺠﺎز‬ ‫ﺻﺎﻟﺤﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫إذا‬
‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‬ ‫وﺗﻤﺜﻞ‬ ‫اﻟﻤﺒﺪﺋﻲ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﯾﺐ‬ ‫ﻋﻨﮭﺎ‬ ‫ﯾﺴﻔﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻘﺼﻮر‬ ‫أوﺟﮫ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻜﺸﻒ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ھﺎﻣﺎ‬ ‫ﺟﺎﻧﺒﺎ‬ ‫ھﻨﺎ‬ ‫ﻋﻠﯿﮭﺎ‬ ‫اﻟﺤﺼﻮل‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫اﻟﺘﺠﺮﯾﺐ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫وأﺧﻄﺎء‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬
:‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺗﻨﻔﯿﺬ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺠﻤﻊ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة‬ ‫وﺗﺘﻢ‬ ‫ﺗﺠﺮﯾﺒﮫ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻤﺪارس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻨﻔﯿﺬه‬ ‫ﯾﺘﻢ‬
17

18. ‫ﺑﺒﻌﺾ‬ ‫ﯾﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أو‬ ‫اﻧﺠﺎزھﺎ‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻮاء‬ ‫اﻟﺨﻄﻮة‬ ‫ھﺬه‬
‫ﺑﻌﺾ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﺪرﯾﺐ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫اﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ‬ ‫ﺑﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬
‫اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺒﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﺄﺛﯿﺮات‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺘﮫ‬
‫واﻟﺘﻲ‬ ,ً‫ﻣﺴﺒﻘﺎ‬ ‫ﻟﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﺨﻄﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺘﺎﺟﺎت‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﯾﮭﺘﻢ‬ -1
.(‫اﻟﻐﺎﺋﺒﺔ‬ ) ‫اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت‬ ‫ﻗﻮاﺋﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ‬
‫ﻋﻠﯿﮫ‬ ‫ﯾﺘﻌﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻐﺎﺋﺒﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت‬ ‫ﺑﻮﺿﻮح‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﻌﺮف‬ -2
.‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫ﻧﮭﺎﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻘﮭﺎ‬
‫ﻓﻲ‬ ً‫ﻣﺴﺒﻘﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﮭﺎرات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﺣﯿﺎن‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ً‫ﻣﻨﻔﺮدا‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﺘﺪرب‬ -3
.‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫ﻧﮭﺎﯾﺔ‬
‫ﻣﺎدة‬ ) ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫وﺳﯿﻂ‬ ‫ﻃﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺠﺪﯾﺪ‬ ‫اﻟﮭﺪف‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﺘﺪرب‬ -4
(......‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ,‫ﺣﻘﯿﺒﺔ‬ ,‫ﻛﺘﺎب‬ ,‫ﺟﮭﺎز‬ ) ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫وﺳﯿﻂ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ (‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ‬ ‫ﺿﻮء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻨﺎﺟﺤﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺤﺎوﻻت‬ ‫اﻟﻤﺘﺘﺎﺑﻊ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺸﺠﯿﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ -5
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻣﺼﺎدر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺟﻮع‬ ‫اﻟﻤﺼﺎﺣﺐ‬ ‫اﻟﺒﻨﺎﺋﻲ‬ ‫واﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ,‫اﻟﻔﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬
.‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺰﯾﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﺣﺘﺎج‬ ‫أو‬ ‫أﺧﻄﺄ‬ ‫إذا‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫وﻣﻮﺟﮭﺔ‬ ‫ﺷﺎرﺣﺔ‬ ‫ﻓﺮﻋﯿﺔ‬
‫إﺗﻘﺎن‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺻﻮﻟﮫ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫إﻻ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ھﺪف‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﻨﺘﻘﻞ‬ ‫ﻻ‬ -6
ً‫ﻣﺴﺒﻘﺎ‬ ‫ﻣﺤﺪد‬
18

19. ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫واﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫دور‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫دور‬ : ‫أوﻻ‬
‫وﺗﺴﻤﯿﻊ‬ ‫ﺗﻼﻣﯿﺬه‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻧﻘﻞ‬ ‫ﻣﺠﺮد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺻﺮا‬ ‫ﯾﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫دور‬ ‫إن‬
‫ھﻰ‬ ‫اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ‬ ‫ﻣﮭﻤﺘﮫ‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫وإﻧﻤﺎ‬ ، ‫ﺑﺄﺧﺮى‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ھﺬه‬
‫ﯾﺘﻤﺜﻞ‬ ‫دوره‬ ‫أﺻﺒﺢ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ، ‫ذاﺗﯿﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﮭﻢ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬ ‫ﻧﺸﺎط‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮫ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ھﺬا‬ ‫,وﺗﻘﻮﯾﻢ‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬ ‫ﻧﺸﺎط‬ ‫,وﺗﻮﺟﯿﮫ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻈﺮوف‬ ‫أﻓﻀﻞ‬ ‫ﺗﮭﯿﺌﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬
‫اﻟﻨﺎﺟﺢ‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﻌﻠﻢ‬ . ‫وﻣﺸﺮف‬ ‫وﻣﻮﺟﮫ‬ ‫ﻗﺎﺋﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻠﻘﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﺘﺤﻮل‬ ‫وﺑﺬﻟﻚ‬
‫ﺑﯿﻨﻤﺎ‬ ، ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫إﻧﺠﺎح‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫وﺣﻘﯿﻘﯿﺎ‬ ‫ﻓﻌﺎﻻ‬ ‫إﺳﮭﺎﻣﺎ‬ ‫ﯾﺴﮭﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ‬
.‫ﻧﺠﺎﺣﮭﺎ‬ ‫ﺳﺒﯿﻞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻛﺄداة‬ ‫ﻋﻘﺒﺔ‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫اﻟﻜﻒء‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
: ‫اﻟﻘﯿﺎم‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫دور‬ ‫ﯾﺘﺤﻘﻖ‬ ‫ﻛﻰ‬
-1.(‫ﻏﺎﯾﺔ‬ ‫وﻟﯿﺴﺖ‬ ‫وﺳﯿﻠﺔ‬ ) ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﻣﺞ‬ ‫د‬
-2. ‫اﻟﺠﺪﯾﺪة‬ ‫اﻟﻤﺘﻐﯿﺮات‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻜﯿﻒ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬
.( ‫اﻟﻜﻢ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫)اﻟﻜﯿﻒ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺑﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻓﯿﻤﺎ‬ ‫اﻟﺼﺒﺮواﻟﺘﺤﻤﻞ‬ -3
-4. ‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫وﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎخ‬ ‫ﻣﺮاﻋﺎة‬
19

20. -5‫ﯾﺄﺗﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫اﻟﺨﺎﻃﺊ‬ ‫اﻻﻋﺘﻘﺎد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﻘﺎﺋﻢ‬ ‫اﻟﺘﻠﻘﯿﻦ‬ ‫أﺳﻠﻮب‬ ‫ﺗﺠﻨﺐ‬
. ‫ﺑﯿﻀﺎء‬ ‫ﺑﺼﻔﺤﺔ‬
‫ﻛﯿﻒ‬ ‫ﯾﺘﻌﻠﻤﻮا‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫وﺗﺪرﯾﺐ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫6-اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬
. ‫ﯾﺘﻌﻠﻤﻮن‬
-7.‫اﻟﺠﺪﯾﺪة‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫واﻟﺨﺒﺮة‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺗﻔﻌﯿﻞ‬
‫ﻟﺘﻨﺎﺳﺐ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫وﺗﻨﻮﯾﻊ‬ ‫واﻻﺣﺘﻤﺎﻻت‬ ‫اﻟﺒﺪاﺋﻞ‬ ‫وﺗﻮﻗﻊ‬ ‫اﻻﻧﻔﺘﺎح‬ ‫ﺳﯿﺎﺳﺔ‬ -8
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت‬
-9. ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫أﺳﻠﻮب‬ ‫ﺗﻔﻌﯿﻞ‬
-10‫واﺣﺘﯿﺎﺟﺎﺗﮭﻢ‬ ‫واھﺘﻤﺎﻣﺎﺗﮭﻢ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻣﺪى‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬
-11. ‫اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻟﺠﺪﯾﺪ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻟﻮﺿﻊ‬ ‫أﺳﺎﺳﻰ‬
-12‫ﻟﺘﺴﮭﯿﻞ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎ‬ ‫أو‬ ‫زﻣﻨﯿﺎ‬ ‫وﺗﺮﺗﯿﺒﮭﺎ‬ ‫ﻟﻠﻤﻼﺣﻈﺎت‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﺪوﯾﻦ‬
. ‫إﻟﯿﮭﺎ‬ ‫اﻟﺮﺟﻮع‬
-13. ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻣﺸﺠﻊ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎخ‬ ‫ﺗﻮﻓﯿﺮ‬
-14. ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫وﻋﻤﻞ‬ ‫اﻟﺼﻒ‬ ‫ﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫إﻧﺸﺎء‬
-15‫واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺪﯾﻞ‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﺔ‬ ‫إرﺷﺎدﯾﺔ‬ ‫ﺧﻄﻮات‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺪرس‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‬
. ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﯾﻮاﺟﮭﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬
-16. ‫ﻃﺎﻟﺐ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫راﺟﻌﺔ‬ ‫ﺗﻐﺬﯾﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻢ‬
-17‫واﻟﺘﻐﺬﯾﺔ‬ ‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‬ ‫وﺗﺒﺎدل‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫اﻟﺰﻣﻼء‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎون‬
.‫اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬
-18‫ﻣﺮاﻋﺎة‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫وﺗﺸﻜﯿﻞ‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬
. ‫اﻟﻔﺮدﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوق‬
-19. ‫ﻟﻠﻄﻼب‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﯾﺎ‬ ‫وﻣﻘﻮﻣﺎ‬ ‫وﻣﺪرﺑﺎ‬ ‫ﻗﺎﺋﺪا‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫دور‬ ‫أﺻﺒﺢ‬
-20: ‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬
20

21. . ‫ﻟﻠﻄﻼب‬ ‫اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ‬ ‫ﻋﺮوض‬ .a
. ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت‬ ‫وﻣﺪوﻧﺎت‬ ‫واﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﻟﻮﺣﺎت‬ .b
. ‫دورﯾﺔ‬ ‫ﻧﺸﺮات‬ .c
-21. ‫ﺷﺊ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻟﯿﺴﺖ‬ ‫واﻻﺳﺌﻠﺔ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬
-22. ‫ﺗﻌﻠﻤﻰ‬ ‫ﻋﻘﺪ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺗﻤﻜﯿﻦ‬
v‫اﻻﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ادوار‬ ‫ان‬
:‫ﺑﺎﻻﺗﻲ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﻌﺮض‬ ‫وﻓﯿﮭﺎ‬ : ‫اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﺸﺎرح‬ ‫دور‬ -1
‫ﻣﻨﮭﺎ‬ ‫اﻟﺴﻤﻌﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‬ ‫واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ‬ ‫واﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫ﻣﺴﺘﻌﯿﻨﺎ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة‬
‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﯾﻜﻠﻒ‬ ‫ﺛﻢ‬ ، ‫ﻏﺎﻣﻀﺔ‬ ‫ﻧﻘﺎط‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫ﺟﺎء‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫ﻻﻏﻨﺎﺋﮭﺎ‬ ‫واﻟﺒﺼﺮﯾﺔ‬
‫اﻟﻤﻜﺘﺒﯿﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ‬ ‫واﻟﻘﯿﺎم‬ ‫ﻟﻠﺒﺤﺚ‬ ‫ﻛﻤﺼﺎدر‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬
.
‫ﯾﺴﺎﻋﺪ‬ ‫وﻓﯿﮭﺎ‬ : ‫اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺸﺠﻊ‬ ‫دور‬ -2
‫ﺗﺸﺠﯿﻌﮫ‬ ‫ﻃﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻌﮭﺎ‬ ‫واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫وﻛﯿﻔﯿﺔ‬ ، ‫ﺑﺘﻌﻠﻤﮫ‬ ‫ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻧﻘﺎط‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﻻﺳﺘﻔﺴﺎر‬ ‫اﻻﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻃﺮح‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺑﻐﯿﺮه‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺗﺸﺠﯿﻌﮫ‬ ، ‫اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﻮل‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﻮب‬
‫اﻟﺒﺮﯾﺪ‬ ‫ﻃﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﻮن‬ ‫اﻟﺬﯾﻦ‬ ‫واﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺘﮫ‬ ‫وﺗﻌﺰﯾﺰ‬ ، ‫اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫وﺷﺒﻜﺔ‬ ، ‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﺸﺠﻊ‬ ‫وﻓﯿﮭﺎ‬ : ‫واﻻﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺗﻮﻟﯿﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺸﺠﻊ‬ ‫دور‬ -3
‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫واﻧﺸﺎء‬ ‫اﺑﺘﻜﺎر‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ‫ذاﺗﮫ‬ ‫ﺗﻠﻘﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻊ‬ ‫واﻻﺑﺤﺎث‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫واﻟﻘﯿﺎم‬ ، ‫اﻟﻮب‬ ‫ﻛﺼﻔﺤﺔ‬ ‫ﻟﺘﻌﻠﻤﮫ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬
‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎون‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﺤﺘﺎج‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﻛﻞ‬ .‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎت‬ ‫واﺟﺮاء‬ ‫اﻻﺧﺮﯾﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬
، ‫ﺑﯿﻨﮭﺎ‬ ‫ﻓﯿﻤﺎ‬ ‫وﺗﺘﺪاﺧﻞ‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﺧﻂ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻘﻊ‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺔ‬ ‫اﻻدوار‬ ‫ھﺬه‬ ‫وﻣﻌﻠﻤﯿﮫ‬ ‫زﻣﻼﺋﮫ‬
‫اﻟﻤﺮاد‬ ‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺎدة‬ ‫اﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺪرا‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﺘﯿﺢ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺤﺘﺎج‬ ‫وھﻲ‬
21

22. ‫ﻣﻤﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ووﺟﮭﺎت‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﺑﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﯾﻄﺮح‬ ‫وان‬ ، ‫ﺗﻌﻠﻤﮭﺎ‬
. ‫ﺟﺰﺋﯿﺔ‬ ‫ﺑﺤﻘﺎﺋﻖ‬ ‫ﺗﺘﻌﻠﻖ‬
v‫ﻟﻸﻧﺸﻄﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫دور‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‬ ً‫ﻧﺸﺎﻃﺎ‬ ‫ﺑﻮﺻﻔﮫ‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬
‫اﻟﺬﯾﻦ‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ، ‫ﺑﺄﻧﻔﺴﮭﻢ‬ ‫ﻷداﺋﮭﻢ‬ ‫ﺗﻮﻗﻌﺎت‬ ‫ورﺳﻢ‬ ، ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫أھﺪاف‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫وﯾﻤﻜﻦ‬ .‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﺳﻮء‬ ‫اﺣﺘﻤﺎﻻت‬ ‫ﻋﻨﺪھﻢ‬ ‫ﺗﻘﻞ‬ ‫واﺿﺤﺔ‬ ‫أھﺪاف‬ ‫ﻟﮭﻢ‬
‫ﻣﺤﺪدة‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺠﺐ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ، ‫ﻛﻜﻞ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫أو‬ ‫ﺣﺪة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
.‫ﺟﻤﯿﻌﮭﺎ‬ ‫اﻷﻃﺮاف‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﯿﮭﺎ‬ ‫وﻣﺘﻔﻖ‬ ، ‫وواﺿﺤﺔ‬
: ‫ان‬ ‫ﯾﺠﺐ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﻀﻌﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻھﺪاف‬ ‫ان‬
. ‫ﻟﻠﻘﯿﺎس‬ ‫وﻗﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﻣﺤﺪدة‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ -
.. ‫اﻟﺘﺤﺪى‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻨﻮع‬ ‫وﺗﺘﺼﻒ‬ ، ‫اﻟﺘﺤﻘﻖ‬ ‫ﻣﻤﻜﻨﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ -
.‫واﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﯿﮭﺎ‬ ً‫ﻣﺮﻏﻮﺑﺎ‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ -
. ‫واﺿﺤﺘﺎن‬ ‫وﻧﮭﺎﯾﺔ‬ ‫ﺑﺪاﯾﺔ‬ ‫ﻧﻘﻄﺘﺎ‬ ‫ﻟﻸھﺪاف‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ -
. ‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ -
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫دور‬ : ‫ﺛﺎﻧﯿﺎ‬
‫ﻻﻧﮫ‬ ‫ﺳﻠﺒﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻓﻌﺎل‬ ‫ﻧﺸﻂ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﺑﺄﻧﮫ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﯾﻮﺻﻒ‬
‫ﺗﻠﻘﻰ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﺘﻠﻘﻲ‬ ‫ﻣﺠﺮد‬ ‫وﻟﯿﺲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺘﮫ‬ ‫ﯾﺘﻀﻤﻦ‬
‫ﯾﺘﻠﻘﻰ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ .‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﻔﺮﯾﺪ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﺟﺎءت‬ ‫ھﻨﺎ‬ ‫وﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺪرس‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إﻟﯿﮫ‬
22

23. ‫ﻣﺼﺪر‬ ‫أي‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﻔﺮﯾﺪ‬ ‫أﺳﻠﻮب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﯾﺮاﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﻇﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ . ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻣﺤﻮر‬ ‫ھﻮ‬ ‫ﻓﯿﻌﺪ‬ ‫آﺧﺮ‬
‫ﻟﺪﯾﮫ‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫ﺗﺒﻌﺎ‬ ‫ﺗﻌﻠﻤﮫ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺴﯿﺮ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وﻟﺬا‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮدﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوق‬
‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫وﻗﺪرات‬ ‫إﻣﻜﺎﻧﯿﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬
‫وﺑﻜﯿﻔﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬ ‫واﻷﺟﮭﺰة‬ ‫واﻷدوات‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻌﺮف‬ -1
. ‫ﺗﻮﻇﯿﻔﮭﺎ‬
. ‫اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﮭﺎ‬ ‫وﺣﺴﻦ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫وﺗﻨﻈﯿﻢ‬ ‫ﺻﯿﺎﻧﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻮد‬ -2
‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫ﻓﻜﺮ‬ ‫ﻻﻛﺘﺴﺎب‬ ‫وﺗﮭﯿﺆه‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﮭﺎرات‬ ‫ﺑﺒﻌﺾ‬ ‫اﻟﻘﯿﺎم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻮﯾﺪه‬ -3
‫ﺧﻼق‬
‫واﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺒﯿﻦ‬ ‫ﻣﺮاﻋﺎة‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻤﻨﺠﺰة‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ‬ -4
‫اﻟﻈﻮاھﺮ‬ ‫وﺗﻄﺒﯿﻖ‬ ‫اﺳﺘﻐﻼل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺘﻌﻮد‬ ‫واﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎرف‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب‬ -5
‫واﻟﺤﺮﻛﯿﺔ‬ ‫واﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ‬
. ‫واﻟﺸﻔﻮي‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ‬ ‫ﺗﻨﻤﯿﺔ‬ -6
23

24. ‫اﻻﺑﺘﻜﺎرﯾﺔ‬ ‫إﻣﻜﺎﻧﯿﺎﺗﮫ‬ ‫ﻻﻛﺘﺸﺎف‬ ‫اﻹﻋﻼﻣﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻌﻮﯾﺪ‬ -7
. ‫وﺗﻨﻤﯿﺘﮭﺎ‬
‫اﻷﺟﮭﺰة‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻃﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﺗﻄﻮﯾﺮ‬ -8
. ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﯿﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻈﻮاھﺮ‬ ‫وﺗﺸﺨﯿﺺ‬ ‫ﻣﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﻃﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫آﻓﺎﻗﮫ‬ ‫ﺗﻮﺳﯿﻊ‬ -9
. ‫اﻷﺟﮭﺰة‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬ ‫واﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬ ‫واﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‬
‫اﻻﺳﺘﮭﻼك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎد‬ ‫ﺑﻤﺰاﯾﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻮﻋﯿﺔ‬ -10
‫ﻓﺮدﯾﺔ‬ ‫أﻋﻤﺎل‬ ‫ﻹﻧﺠﺎز‬ ‫اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ‬ ‫واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫واﻷدوات‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬ -11
. ‫ﺟﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫أو‬
. ‫أوﻟﯿﺔ‬ ‫ﺗﻘﻨﯿﺔ‬ ‫وﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻣﻼﺋﻤﺔ‬ ‫ﺣﺮﻛﯿﺔ‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب‬ -12
. ‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ‬ ‫ﻃﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫أوﻟﯿﺔ‬ ‫ﻣﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫واﺳﺘﯿﻌﺎب‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب‬ -13
.‫اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫واﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ‬ ‫ﻗﺪرات‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب‬ -14
. ‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫واﻟﻮﺻﻒ‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ -15
24

25. . ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‬ ‫اﻟﻔﻨﯿﺔ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﺮ‬ -16
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫وﻣﻤﯿﺰات‬ ‫اﯾﺠﺎﺑﯿﺎت‬
‫ﺗﺮﻛﯿﺰ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﺠﻌﻞ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻒ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺣﯿﻮﯾﺔ‬ ‫ﯾﻀﯿﻒ‬ -1
‫اﻻﻧﺘﮭﺎء‬ ‫وﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮي‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪﺧﻮل‬ ‫ﺑﺪاﯾﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﺷﺪﯾﺪﯾﻦ‬ ‫واﻧﺘﺒﺎه‬
‫ﺷﺎﺷﺔ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫ﺻﻮﺗﯿﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﺣﺮﻛﯿﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻔﻈﯿﺔ‬ ‫ﻣﺜﯿﺮات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ھﻨﺎ‬ ‫ﯾﻘﺪﻣﮫ‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫وذﻟﻚ‬
‫ﻣﻀﻤﻮن‬ ‫اﺳﺘﯿﻌﺎب‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺑﺎﻹﯾﺠﺎب‬ ‫ﯾﺆﺛﺮ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﺐ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﺪي‬ ‫ﻃﻮﯾﻠﺔ‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫وﺑﻘﺎﺋﮫ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫وﺗﻨﻈﯿﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﯾﺴﮭﻢ‬ -2
‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫ﻣﺪي‬ ‫وﻣﺮاﻗﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺴﻠﺴﻠﺔ‬
‫ﻓﻌﺎل‬ ‫ﻣﻨﮭﺞ‬ ‫إﻧﺘﺎج‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫واﻟﻔﻨﻮن‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫وﺑﻌﺾ‬ ‫واﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‬
‫ﺗﺤﻘﯿﻘﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﺮاد‬ ‫أھﺪاﻓﮫ‬ ‫ﺣﺪود‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮذج‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫ﺑﺘﺮﻛﯿﺰھﺎ‬ ‫أدت‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫ﻛﺒﯿﺮة‬ ‫ﺑﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺗﺤﺴﯿﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫أﺳﮭﻤﺖ‬ -3
‫أﻧﻮاع‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫دوﻣﺎ‬ ‫ﯾﺘﺴﺎءﻟﻮن‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻣﺼﻤﻤﻲ‬ ‫ﺟﻌﻞ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﻋﻠﻲ‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺗﺨﻄﯿﻂ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻋﻠﯿﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬ ‫اﺟﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻨﺎﺣﯿﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﯿﻤﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫أھﺪاف‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫وﺗﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺗﺘﺮاﺑﻂ‬ ‫ﺑﺤﯿﺚ‬ ‫وﺗﻘﻮﯾﻤﮫ‬ ‫وﺗﻨﻔﯿﺬه‬
‫اﻧﺠﺎز‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺳﺮﻋﺘﮫ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻗﺪرات‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﺎﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﯾﻮﻓﺮ‬ -4
‫إﻟﻲ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﺨﻄﻮ‬ ‫أﺳﻠﻮب‬ ‫ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺎ‬ ‫إﻟﯿﮫ‬ ‫ﺗﻮﻛﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﮭﺎم‬
‫اﻷﻣﺮ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻷداء‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻃﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮ‬ ‫ﺗﻮﻓﯿﺮ‬
‫اﻟﺨﻄﺄ‬ ‫ﺗﻼﻗﻲ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﯾﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺑﺄول‬ ‫أوﻻ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬ ‫ﺗﻌﺪﯾﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺴﮭﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻓﯿﻤﺎ‬ ‫ﺗﺼﻮﯾﺒﮭﺎ‬ ‫ﯾﺼﻌﺐ‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺜﺒﺖ‬ ‫ﺗﺮﻛﮫ‬ ‫دون‬ ‫ﺑﺪاﯾﺘﮫ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﯾﺮﻛﺰ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫ﻛﺒﯿﺮ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻣﻄﻮري‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﺪﺧﻞ‬ ‫اﺛﺮ‬ -5
‫ﻗﻨﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻤﻄﻮرﯾﻦ‬ ‫ﻟﺪي‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫ﺳﻮف‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ھﺬا‬ ‫وﺑﺪون‬ ‫ﻣﻠﺤﺔ‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
25

26. ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫وﻻ‬ ‫ﺻﺎدﻗﺔ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ‬ ‫ﺑﯿﺌﺔ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫ﺳﻮف‬ ‫أﻧﮭﺎ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﻘﺪﻣﻮﻧﮫ‬ ‫ﺑﻤﺎ‬
‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﻘﺪﻣﻮﻧﮫ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺗﺘﺮﺗﺐ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﯿﺔ‬ ‫ﻟﺪﯾﮭﻢ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫وﻣﻌﻮﻗﺎت‬ ‫وﺳﻠﺒﯿﺎت‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬
‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺎﻓﯿﺔ‬ ‫ﺑﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﯿﻦ‬ ‫ﯾﻨﺠﺢ‬ ‫ﻟﻢ‬ -1
‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ھﺮﻣﻲ‬ ‫ﺗﺮﺗﯿﺐ‬ ‫إﯾﺠﺎد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﻣﻌﯿﻦ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻤﻜﻦ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺘﻄﺎﻋﺘﮭﻢ‬ ‫وﻋﺪم‬ ‫اﻟﻤﻌﻘﺪة‬ ‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬
‫ﻣﻘﻨﻊ‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ ‫واﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﺴﯿﻜﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻻﻋﺘﻤﺎد‬ ‫ﻻن‬ ‫دﻗﯿﻘﺔ‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬
‫ﻣﺴﺎﻋﺪة‬ ‫ﻟﻜﯿﻔﯿﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺣﻘﯿﻘﯿﺎ‬ ‫إﺳﮭﺎﻣﺎ‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺨﻄﻂ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫ﻻ‬ ‫أﺣﯿﺎﻧﺎ‬ -2
‫اﻟﺤﯿﺎة‬ ‫ﻣﻮاﻗﻒ‬ ‫واﻟﻲ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪة‬ ‫دراﺳﯿﺔ‬ ‫ﻣﻮاد‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﺗﻌﻠﻤﻮه‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻧﻘﻞ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬
‫ﻣﺒﺪأ‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﻘﻮﻟﺔ‬ ‫ﺑﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺠﻲ‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﯾﻨﺠﺢ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ‬
‫ﺟﺪﯾﺪة‬ ‫أﺧﺮي‬ ‫ﻣﻮاﻗﻒ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﺛﺮ‬ ‫اﻧﺘﻘﺎل‬
‫ﯾﺸﺘﻘﻮا‬ ‫ﺑﺎن‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﺮدي‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﺴﻤﺢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻧﺎدر‬ -3
‫ﻣﻨﮭﻢ‬ ‫وﯾﻄﻠﺐ‬ ‫اﻟﻤﺨﻄﻂ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎھﺰة‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫ﻷﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫أھﺪاﻓﮭﻢ‬
‫اﻟﻔﻌﻠﯿﺔ‬ ‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻌﺒﺮة‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫اﻟﺘﻤﻜﻦ‬ ‫ﻟﻤﺴﺘﻮي‬ ‫ﯾﻨﺠﺰوھﺎ‬ ‫أن‬
‫ﻣﻊ‬ ‫وﺗﺘﻨﺎﺳﻖ‬ ‫ﻣﻨﻔﺼﻞ‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻟﻠﻄﻼب‬
‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻮاد‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﯿﺪﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﺠﺰﺋﺔ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﯿﻨﺔ‬ ‫ﻟﻄﺮق‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺗﻘﺒﻞ‬ ‫ﻟﻤﺪي‬ ‫ﻛﺎﻓﯿﺎ‬ ‫اھﺘﻤﺎﻣﺎ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﯿﻦ‬ ‫ﯾﻌﻄﻲ‬ ‫ﻻ‬ -4
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻒ‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫ذوي‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﯾﺴﺘﺠﯿﺐ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﯾﺴﺘﺠﯿﺐ‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﻔﻊ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫ذوي‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮق‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬
‫اﻟﻤﺨﻄﻄﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫ﺑﺪﯾﻠﺔ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻢ‬ ‫ﻃﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﻮن‬
‫ﯾﺆﺧﺬ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺠﺐ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺪادات‬ ‫ﻷﺻﺤﺎب‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﯿﺔ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫وإﺣﻜﺎم‬ ‫ﺑﺪﻗﺔ‬
‫اﻟﻤﺘﻤﯿﺰة‬ ‫واﻟﻘﺪرات‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺪادات‬ ‫أﺻﺤﺎب‬ ‫اﻟﺤﺴﺒﺎن‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺷﻐﻠﺖ‬ ‫وﺗﻘﻠﯿﺪﯾﺔ‬ ‫ﺛﺎﺑﺘﺔ‬ ‫اﺳﺘﺎﺗﯿﻜﯿﺔ‬ ‫أھﺪاف‬ ‫ﺑﺎﻧﺠﺎز‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫اھﺘﻢ‬ -5
‫اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪة‬ ‫ﻟﻠﻤﺪارس‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﺳﻤﺤﺖ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫ﻃﻮﯾﻠﺔ‬ ‫ﻟﻔﺘﺮة‬ ‫اﻟﻤﺪارس‬ ‫اھﺘﻤﺎم‬
26

27. ‫اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺘﺴﻢ‬ ‫وﻟﻜﻨﮭﺎ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﯿﺔ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﯿﺪﯾﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺗﻨﺠﺰ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻨﮭﺎ‬
‫ﺗﺠﺪﯾﺪ‬ ‫وﻻ‬ ‫ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫إﺑﺪاع‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺗﻘﻠﯿﺪﯾﺔ‬ ‫ﺑﺄﻧﮭﺎ‬
‫أو‬ ‫ودﯾﻨﺎﻣﯿﻜﯿﺎت‬ ‫ﻧﻮاﺗﺞ‬ ‫ﻻﻧﺠﺎز‬ ‫ﻛﺎﻓﯿﺎ‬ ‫اﻧﺘﺒﺎھﺎ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﯾﻌﻄﻲ‬ ‫ﻻ‬ -6
‫ﻓﺎن‬ ‫اﻟﻜﺒﯿﺮة‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫ﻟﺘﻐﯿﯿﺮ‬ ‫ﻛﺎﻓﻲ‬ ‫اھﺘﻤﺎم‬ ‫ﯾﻌﻄﻲ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫وإذا‬ ‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﺘﺠﺪﯾﺪ‬ ‫ﻣﺘﻐﯿﺮات‬
‫اﻟﻤﺮﺳﻮﻣﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﯾﺤﻘﻖ‬ ‫وﻟﻦ‬ ‫ﺑﻮﻋﺪه‬ ‫ﯾﻔﻲ‬ ‫ﻟﻦ‬ ‫أو‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺠﯿﺪ‬ ‫اﻟﻨﺎﺗﺞ‬
‫ﺑﺎھﻈﺔ‬ ‫ﺗﻜﺎﻟﯿﻒ‬ ‫ﯾﺘﻄﻠﺐ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﯿﻦ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﯾﺮي‬ -7
‫ﺗﻐﻄﯿﺔ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫اﻧﮫ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﯿﻦ‬ ‫وﯾﺮي‬ ‫اﻟﺘﻤﻮﯾﻞ‬ ‫ﺟﮭﺎت‬ ‫ﺗﻌﺪد‬ ‫ﯾﺴﺘﻠﺰم‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ھﺬا‬ ‫وﯾﻨﻄﺒﻖ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻜﺜﯿﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﺗﻮﺳﯿﻊ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﻟﯿﻒ‬
‫اﻟﻤﻨﺎھﺞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫أﻧﻔﺎﻗﮭﺎ‬ ‫ﯾﻘﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﺎﻣﯿﺔ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﺪول‬ ‫ﻋﻠﻲ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫وﻣﻌﻮﻗﺎت‬ ‫وﺳﻠﺒﯿﺎت‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻐﻠﺐ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﺑﻌﺾ‬
‫وذﻟﻚ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺴﺘﻨﺪ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫أﺳﺎﻟﯿﺐ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ -1
‫اﻟﺘﻤﻜﻦ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫وﺗﺤﺪﯾﺪ‬ ‫ﻣﻌﯿﻦ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت‬ ‫ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ‬
‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ھﺮﻣﻲ‬ ‫ﺗﺮﺗﯿﺐ‬ ‫وإﯾﺠﺎد‬ ‫دﻗﯿﻘﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﻌﻘﺪة‬
‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻤﺴﺎھﻤﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﻷﺑﻮاب‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ‬ ‫ﻓﺘﺢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺨﺎص‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫ﺣﺚ‬ -2
‫اﻹﻋﻼم‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺗﻮﻋﯿﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻗﻄﺎع‬ ‫ﺗﻤﻮﯾﻞ‬
‫وﺗﻐﯿﯿﺮ‬ ‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﺘﺠﺪﯾﺪ‬ ‫وﻣﺘﻐﯿﺮات‬ ‫اﻟﻤﺮﻧﺔ‬ ‫اﻟﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﯿﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷھﺪاف‬ ‫اﻻھﺘﻤﺎم‬ -3
‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻜﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ‬
‫ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺑﺄﻧﻔﺴﮭﻢ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫أھﺪاﻓﮭﻢ‬ ‫ﺑﺎﺷﺘﻘﺎق‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫اﻟﺴﻤﺎح‬ -4
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫اﻟﺤﯿﺎة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪة‬ ‫ﻣﻮاﻗﻒ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أﺛﺮ‬ ‫اﻧﺘﻘﺎل‬ ‫ﻣﺒﺪأ‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ‬ -5
‫اﻟﻮاﻗﻌﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫واﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬ ‫ﻟﻄﺮق‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺗﻘﺒﻞ‬ ‫ﻟﻤﺪى‬ ‫ﻛﺎﻓﯿﺎ‬ ‫اھﺘﻤﺎﻣﺎ‬ ‫إﻋﻄﺎء‬ -6
27