المنهج التكنولوجى وتطويره 2.ppt

1. ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﺳﺎد‬ ‫اﻟﺬى‬ ‫اﻟﺤﺪﯾﺚ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻄﻮر‬ ‫طﺒﯿﻌﻰ‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﻛﺮد‬ ‫ﺟﺎء‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺗﻨﻈﯿﻤﺎت‬ ‫أھﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
. ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫وﻣﻨﮭﺎ‬ . ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﺤﯿﺎة‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬
: ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻣﻔﮭﻮم‬
: ‫ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺢ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫واﻟﺘﺨﺼﺼﺎت‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫أى‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‬ ‫ﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺨﻄﺔ‬ ‫ﯾﻌﻨﻰ‬ ‫ﻓﮭﻮ‬ ‫ــ‬
. ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‬
, ‫ﻣﻌﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫وﻣﮭﺎرات‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‬ ‫وأﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺑﺘﻄﺒﯿﻘﺎت‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺨﯿﺮات‬ ‫ﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺨﻄﺔ‬ ‫ﯾﻌﻨﻰ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ــ‬
. ‫اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺌﺔ‬ ‫ﻷى‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻤﮭﺎ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫واﻟﺘﻰ‬
‫ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد‬ ‫آﺛﺎرھﺎ‬ ‫وﺗﻘﻮﯾﻢ‬ ‫وﺗﻨﻔﯿﺬھﺎ‬ ‫ﺗﺨﻄﯿﻄﮭﺎ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫أﯾﻀﺎ‬ ‫اﻟﻤﺼﻄﻠﺢ‬ ‫وﯾﺸﯿﺮ‬ ‫ــ‬
. ‫ﻣﺤﺪدة‬ ‫أھﺪاف‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
. ‫ﻣﻌﺎ‬ ‫ﻛﻠﯿﮭﻤﺎ‬ ‫أو‬ , ‫واﻟﺘﻨﻔﯿﺬ‬ ‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫أو‬ , ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫إن‬ : ‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‬
‫وﻗﺪ‬ .‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫ﻣﻨﮭﺞ‬ ‫أﻧﮭﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻻﺗﺼﺎﻻت‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫آﻟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻤﺒﺮﻣﺠﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﯾﺸﺎر‬ ‫ﻓﻘﺪ‬
‫وﻗﺪ‬ , ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫ﻣﻨﮭﺞ‬ ‫أﻧﮭﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻌﮭﺎ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫واﻟﻤﮭﺎرات‬ , ‫وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮭﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﯾﺸﺎر‬
. ‫اﻟﺠﺎﻧﺒﯿﻦ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﯾﺠﻤﻊ‬
1

2. : ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬
‫ﻋﺪة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ( ‫واﻟﺘﻨﻔﯿﺬ‬ ‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ء‬ ‫ﺳﻮا‬ ) ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﯾﻌﺘﻤﺪ‬
: ‫ﯾﻠﻲ‬ ‫ﻓﯿﻤﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﺧﺒﺮات‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬
: ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫طﺒﯿﻌﺔ‬ ‫ــ‬ 1
‫اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮة‬ ‫ـ‬ ‫وأدوات‬ ‫أﺟﮭﺰة‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ــ‬ ‫ﻟﻠﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ــ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ــ‬
. ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﻟﻄﺒﯿﻌﺔ‬ ‫اﻟﺮؤى‬ ‫أﻓﻀﻞ‬ ‫وھﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
: ‫ﺑﺎﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫طﺒﯿﻌﺔ‬ ‫ــ‬ 2
‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﺪاﺧﻞ‬ ‫ـــ‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﺳﺘﻘﻼﻟﯿﺔ‬ ‫ــ‬
‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ـــ‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ــ‬
: ‫واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ــ‬ 3
( ‫اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ﺛﻼﺛﯿﺔ‬ ‫ﻣﺘﻔﺎﻋﻠﺔ‬ ‫ﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫أﺳﺎﺳﯿﺔ‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت‬ ‫واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ )
: ‫واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‬ ‫اﻟﻘﻀﺎﯾﺎ‬ ‫ــ‬ 4
‫واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‬ ‫واﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﻘﻀﺎﯾﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺮﻛﺰ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ھﺬا‬ )
( ‫وﻋﺎﻟﻤﯿﺎ‬ ‫ﻣﺤﻠﯿﺎ‬ ‫وﺑﯿﺌﺘﮫ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﻠﺒﺎ‬ ‫آﺛﺎرھﺎ‬ ‫ﺗﻨﻌﻜﺲ‬ ‫واﻟﺘﻰ‬ ‫ـــ‬ ‫وﻧﺘﺎﺋﺠﮭﺎ‬ ‫أﺳﺒﺎﺑﮭﺎ‬ ‫ـــ‬
: ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﻟﻠﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت‬ ‫ــ‬ 5
‫ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫ــ‬ ‫اﻵﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﺒﺎت‬ ‫ــ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ : ‫أﻣﺜﻠﺘﮭﺎ‬ ‫وﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫أھﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وھﻰ‬
‫ــ‬ ‫اﻟﻌﻼﺟﯿﺔ‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟﻮراﺛﯿﺔ‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟﻔﻀﺎﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻘﻨﻮات‬ ‫ــ‬ ‫اﻹﺗﺼﺎﻻت‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ــ‬ ‫اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬
. ‫أﻟﺦ‬ ... ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟﺰراﻋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﯿﻜﻨﺔ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟﻐﺬاء‬ ‫اﻧﻤﺘﺎج‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
2

3. ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫أﺷﻜﺎل‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮرات‬
‫واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ , ‫ﻋﻠﻤﯿﺔ‬ ‫ﻣﺎدة‬ ‫ﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﯾﻌﻨﻰ‬ ‫اﻷﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ : ‫اﻷﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
, ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫اﻟﻼزم‬ ( support ) ‫اﻟﺘﺪﻋﯿﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺤﺼﻮل‬ , ‫واﻟﻄﻼب‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫وﻣﻊ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫ﻣﻊ‬
. ‫اﻟﻤﺘﻤﯿﺰة‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺤﺼﻮل‬ , ‫اﻟﺸﺨﺼﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻨﻰ‬ ‫ﻟﺒﻨﺎء‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﻮل‬
: ‫ﻣﻨﮭﺎ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻛﻤﺮادف‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫وھﻨﺎك‬
Inter net Learning ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
Vertual Learning ‫اﻹﻓﺘﺮاﺿﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
Distance Learning ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
Web Based Learning ‫اﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫طﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻋﻠﻤﯿـــــﺔ‬ ‫أﺳﺲ‬ ‫وﻓﻖ‬ ‫وﺗﻨﻈﯿﻤﮭﺎ‬ ‫إﻋﺪادھﺎ‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﻣﻘﺮرات‬ : ‫ﻓﺘﻌﻨﻰ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮرات‬ ‫اﻣﺎ‬
‫اﻟﻤﺪﻣﺠــــــــﺔ‬ ‫اﻷﺳﻄﻮاﻧﺎت‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫ووﺳﺎﺋﻞ‬ ‫أدوات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﯿﺎت‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻧﺴﺨﮭﺎ‬ ‫وﺗﻢ‬ ‫ﻣﻌﯿﻨﺔ‬ ‫وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‬
‫ﻣﺪﻋﻤـﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﯿﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫وﻗﺪ‬ , ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ‬ ‫أرﺷﯿﻒ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺗﺤﻔﻆ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫واﻟﻤﺠﻠﺪات‬ ‫اﻟﻤﻠﻔﺎت‬ ‫أو‬
‫اﻟﺨﺎص‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﯾﺘﺼﻔﺤﮫ‬ ‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺎ‬ ‫ﻛﺘﯿﺒﺎ‬ ‫ﺗﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫ﺻﻔﺤﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺗﺤﻔﻆ‬ ‫واﻟﺼﻮرة‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﻮت‬
‫ﻟﮭـﺬا‬ ‫اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺎت‬ ‫أو‬ ‫اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫طﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮرات‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﺼﻮل‬ ‫وﯾﻤﻜﻦ‬ . ‫ﺑﮫ‬
. . ‫اﻟﻐﺮض‬
3

4. : ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻣﺰاﯾﺎ‬
. ‫اﻟﻤﻜﺎن‬ ‫وﻻ‬ ‫اﻟﺰﻣﺎن‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺰ‬ ‫ﯾﻌﺘﺮف‬ ‫ﻻ‬ ‫ــ‬ 1
‫اﻷﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫أﺷﻜﺎل‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻓﻌﻠﯿﺎ‬ ‫ﯾﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ــ‬ 2
‫ﺑﺴﮭﻮﻟﺔ‬ ‫واﻟﻤﺘﺨﺼﺼﯿﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﺨﺒﺮاء‬ ‫وﯾﺘﺼﻞ‬ ‫دراﺳﺘﮫ‬ ‫ﻣﯿﺪان‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻛﺘﺐ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﺣﺪث‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ‬ ‫ــ‬ 3
. ‫ﻟﻌﻤﻠﮫ‬ ‫أداﺋﮫ‬ ‫وأﺛﻨﺎء‬ , ‫ﻣﻜﺎﻧﮫ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫ﻟﻤﻘﺮرات‬ ‫ﺗﻨﺎول‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ‬ ‫ــ‬ 4
. ‫ﻣﻜﺎن‬ ‫أى‬ ‫وﻓﻰ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫أى‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺑﻤﮭﺎﻣﮫ‬ ‫ﯾﻘﻮم‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ــ‬ 5
. ‫ﺑﺴﮭﻮﻟﺔ‬ ‫إﻟﯿﮫ‬ ‫ﯾﺤﺘﺎﺟﻮن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫طﻼﺑﮫ‬ ‫ﯾﻮﺟﮫ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ــ‬ 6
. ‫وﺑﺴﮭﻮﻟﮫ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫أى‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻣﻘﺮره‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺚ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ــ‬ 7
‫ﻓﯿﮫ‬ ‫ﯾﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻟﺬى‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أو‬ . ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﻞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻗﺪرات‬ ‫ﺗﻨﻤﯿﺔ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫أھﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ــ‬ 8
. ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت‬ ‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻖ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ذاﺗﮫ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮدﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوق‬ ‫ﻟﺘﻨﺎﺳﺐ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫ﺑﺘﻔﺮﯾﺪ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺗﺴﻤﺢ‬ : ‫اﻟﻔﺮدﯾﺔ‬ ‫ــ‬ 9
. ‫ﺗﻌﻠﻤﮭﻢ‬ ‫وﺳﺮﻋﺔ‬ , ‫ﺗﻌﻠﻤﮭﻢ‬ ‫وأﺳﺎﻟﯿﺐ‬ , ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫وﺧﺒﺮاﺗﮭﻢ‬ , ‫ﻗﺪراﺗﮭﻢ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫واﺧﺘﯿﺎرات‬ ‫ﺑﺪاﺋﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﻨﺎﺳﺒﮫ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫ﯾﺠﺪ‬ ‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﯿﺌﺔ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬ : ‫اﻟﺘﻨﻮع‬ ‫01ــ‬
. ‫واﺣﺘﯿﺎﺟﺎﺗﮫ‬ ‫واﺳﺘﻌﺪاداﺗﮫ‬ , ‫ﻗﺪراﺗﮫ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬
‫ﻣﻌﯿﻦ‬ ‫ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻟﻤﻨﺸﻮدة‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﺗﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ : ‫اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫11ــ‬
4

5. : ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺗﻮاﻓﺮھﺎ‬ ‫ﯾﺠﺐ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ‬
‫..اﻟﺦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫واﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ , ‫اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻰ‬ ‫واﻟﻤﺴﺘﻮى‬ , ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ‬ ‫وﺧﻠﻔﯿﺘﮫ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﻌﻤﺮ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮى‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ــ‬ 1
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ‬ ‫ــ‬ 2
‫واﻟﺮﺳﻮم‬ ‫ﻛﺎﻟﺼﻮر‬ : ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺼﺎدر‬ ‫م‬ ‫اﻟﻌﺪﯾﺪ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺗﻀﻤﯿﻦ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻻﻧﺘﺒﺎه‬ ‫اﻟﺠﺬب‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺗﻮﻓﯿﺮ‬ ‫ــ‬ 3
‫وﻏﯿﺮھﺎ‬ , ‫واﻷﺷﻜﺎل‬ , ‫واﻟﺠﺪاول‬ , ‫واﻷﺣﺪاث‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﯿﺴﺮ‬ ‫أﻣﺜﻠﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺗﻀﻤﯿﻦ‬ ‫ــ‬ 4
. ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺳﺘﻔﺎدة‬ ‫ﻛﯿﻔﯿﺔ‬ ‫ﺗﺤﺪد‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻮاﺿﺤﺔ‬ ‫واﻹرﺷﺎدات‬ ‫اﻟﺘﻮﺟﯿﮭﺎت‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻢ‬ ‫ــ‬ 5
‫ﻟﮫ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻣﻨﮫ‬ ‫واﻟﺨﺮوج‬ ‫واﻟﺘﻮﻗﻒ‬ , ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫واﻹﺑﺤﺎر‬ ‫اﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﺮﺻﺔ‬ ‫إﺗﺎﺣﺔ‬ ‫ــ‬ 6
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﺪ‬ ‫ﯾﺴـــــــــﺎ‬ , ‫ذاﺗﻰ‬ ‫وﺗﻘﻮﯾﻢ‬ , ‫راﺟﻌﺔ‬ ‫وﺗﻐﺬﯾﺔ‬ , ‫ﺗﻜﻮﯾﻨﻰ‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﯾﺸﺘﻤﻞ‬ ‫أن‬ ‫ــ‬ 7
‫إﻧﺠﺎزاﺗﮫ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬
‫اﻷﺧﻄﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﺧﻠﻮه‬ , ‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫ووﺿﻮح‬ , ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﺳﮭﻮﻟﺔ‬ ‫ــ‬ 8
. ‫اﻟﻤﻮﻗﻒ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫واﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫واﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ , ‫اﻵﺧﺮ‬ ‫واﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ . ‫واﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﯾﻀﻤﻦ‬ ‫أن‬ ‫ــ‬ 9
5

6. ( ‫اﻻﻓﺘﺮاﺿﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ) ‫اﻻﻓﺘﺮاﺿﻰ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
, ‫ﻋﺪة‬ ‫ﻷﺳﺒﺎب‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﯾﺘﻌﻠﻤﮭﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺑﺨﺒﺮات‬ ‫ﯾﻤﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﺧﻼﻟﮭﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﻔﺮد‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫ھﻰ‬ ‫ـــ‬
. ‫ﻏﯿﺮھﺎ‬ ‫أو‬ , ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺿﯿﻖ‬ ‫أو‬ , ‫اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ‫أو‬ , ‫اﻟﺨﻄﻮرة‬ : ‫ﻣﺜﻞ‬
‫ﻗﺎدرة‬ ‫ﺣﯿﺔ‬ , ‫ﺗﺨﯿﻠﯿﺔ‬ , ‫ﺻﻨﺎﻋﯿﺔ‬ ‫ﺑﯿﺌﺎت‬ ‫ﺧﻠﻖ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫اﻟﺨﯿﺎل‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﺰج‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ ‫ـــ‬
. ‫ﻣﻌﮭﺎ‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫اﻟﻔﺮﺻﺔ‬ ‫ﻟﻠﻔﺮد‬ ‫و‬ ‫اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺨﺮﺟﺎت‬ ‫ﺗﺤﯿﻞ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫اﻹﻓﺘﺮاﺿﻰ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﺗﻘﻨﯿﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫رﺋﯿﺴﯿﺎ‬ ‫دورا‬ ‫اﻟﺘﺠﺴﯿﻢ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫وﯾﻠﻌﺐ‬ ‫ـــ‬
. ‫ذاﺗﮫ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﺑﯿﺌﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻣﻐﻤﻮس‬ ‫ھﻮ‬ ‫ﻛﺄﻧﻤﺎ‬ ‫ﺗﻤﺘﻤﺎ‬ ‫ﯾﻨﺪﻣﺞ‬ ‫ﻣﻌﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫وﺗﺠﻌﻞ‬ , ‫ﺑﺎﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﺷﺒﯿﮭﮫ‬ ‫ﻧﻤﺎذج‬
‫ـــ‬ ‫ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ‬ ‫ﻟﯿﺴﺖ‬ ‫ﻟﻜﻨﮭﺎ‬ ‫ــ‬ ‫ﻛﺒﯿﺮة‬ ‫ﺑﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﺗﺸﺒﮫ‬ ‫ﺑﺨﺒﺮة‬ ‫ﯾﻤﺮ‬ ‫ﻛﻰ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﺣﻮاس‬ ‫ﺗﺸﺘﺮك‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‬ ‫ھﺬه‬ ‫وﻓﻰ‬ ‫ـــ‬
‫ﻣﺠﺴﻤﺔ‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬ ‫اﻷﺷﯿﺎء‬ ‫رؤﯾﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺗﻤﻜﻦ‬ ‫اﻵﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﺐ‬ ‫اﻟﻤﻠﺤﻘﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻞ‬ ‫ﺧﻼﻟﮭﺎ‬ ‫وﯾﺘﻢ‬
‫واﻟﺸــــﻌﻮر‬ , ‫اﻟﻠﻤﺲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻤﻜﻨﮫ‬ , ‫ﻟﻠﺮأس‬ ‫وﻏﻄﺎء‬ , ‫ﻗﻔﺎزات‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺧﻼﻟﮭﺎ‬ ‫وﯾﺮﺗﺪى‬ , ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫أﺑﻌﺎد‬ ‫ذات‬
. ‫واﻟﺴﻤﻊ‬ ‫واﻟﺮؤﯾﺔ‬
‫واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫واﻟﻘﻀﺎء‬ ‫اﻟﻌﺴﻜﺮى‬ ‫واﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫واﻟﻌﻤﺎرة‬ ‫واﻟﮭﻨﺪﺳﺔ‬ ‫ﻛﺎﻟﻄﺐ‬ ‫ﺷﺘﻰ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ـــ‬
. ‫ﻗﺒﻠﻰ‬ ‫ﺗﺪرﯾﺐ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﺗﺤﺘﺎج‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﯿﺎدﯾﻦ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻤﯿﺎدﯾﻦ‬ ‫ﺟﻤﻊ‬ ‫ﺗﻔﯿﺪ‬ ‫ﻟﻜﻨﮭﺎ‬ ‫ﺑﻌﯿﻨﮫ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻘﺘﺼﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﮭﻰ‬
‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﯾﺴﺎﻓﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﺴﻤﺢ‬ ‫أﻧﮭﺎ‬ ‫إذ‬ ‫ﻓﻌﺎل‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ , ‫اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫وﻓﻰ‬ ‫ـــ‬
‫ﺗﺎرﯾﺦ‬ ‫ﺷﻜﻠﻮا‬ ‫أﺷﺨﺎص‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬ ‫ﺻﻔﺤﺎت‬ ‫ﻟﻤﺸﺎھﺪة‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫او‬ ‫اﻟﻤﺎﺿﻰ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫اﻻﻓﺘﺮاﺿﻰ‬
. ‫ﻧﮭﻀﺘﮭﺎ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺳﺎھﻤﻮا‬ ‫أو‬ , ‫اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ‬
6

7. ‫اﻹﻓﺘﺮاﺿــــﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫اﻓﺘﺮاﺿﻰ‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﺪارس‬ ‫ﻟﻄﻼب‬ ‫ﯾﺘﯿﺢ‬ ‫ﺳﻮف‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻰ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫إن‬ ‫ـــ‬
. ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﯿﻠﻮﻣﺘﺮات‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺸﮭﺪ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮة‬ ‫ﻟﻠﻄﻼب‬ ‫ﻟﯿﺘﺤﺪث‬ , ‫اﻟﺼﻒ‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﻰ‬ ‫ﺑﺤﺠﻤﮫ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﺠﺴﺪ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ھﺬه‬ ‫ـــ‬
. ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﻣﻨﮫ‬ ‫اﻟﺨﯿﺎل‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫أﻗﺮب‬
( ‫ﺑﻠﻨﺪن‬ 2000 ‫ﻋﺎم‬ ‫ﻣﻌﺮﺿﮭﺎ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫إﯾﺪﻛﺲ‬ ‫ﺗﺪﻋﻰ‬ ‫ﺑﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﺷﺮﻛﺔ‬ ‫ﻗﺪﻣﺖ‬ ) ‫ـــ‬
‫ﺗﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺳﺘﻜﻮن‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻓﻮاﺋﺪ‬ ‫أھﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺎ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﺴﺆوﻟﻮن‬ ‫ﯾﺮى‬ ‫ـــ‬
‫ﻣﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺗﻜﻠﻔﺔ‬ ‫ﺗﺤﻤﻞ‬ ‫وﯾﺼﻌﺐ‬ ‫ﻛﺒﯿﺮ‬ ‫إﻗﺒﺎل‬ ‫ﻋﻠﯿﮭﺎ‬ ‫ﯾﻮﺟﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻨﺎدرة‬ ‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫أﻣﺎﻛﻦ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻣﺘﻔﺮﻗﺔ‬ ‫ﺻﻔﻮف‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻢ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺔ‬ ‫ﺳﯿﻜﻮن‬ ‫اﻹﻓﺘﺮاﺿﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻓﻤﻦ‬
‫ﻋﺮﺿﮭﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ ‫ﻟﻜﻦ‬ ‫اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ‬ ‫طﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺼﻮرة‬ ‫ﻧﻘﻞ‬ ‫أﯾﻀﺎ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫اﻹﻓﺘﺮاﺿﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ـــ‬
‫ﯾﺸــﻌﺮ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫ﺣﻘﯿﻘﯿـــــﺔ‬ ‫ﻧﮭﺎ‬ ‫وﻛﺄ‬ ‫اﻟﺼـــﻒ‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﻰ‬ ‫ﺑﺤﺠﻤﮭﺎ‬ ‫اﻟﺼﻮرة‬ ‫ﺗﻌﺮض‬ ‫ﺷﺎﺷﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
. ‫اﻟﺤﺪث‬ ‫ﺗﻨﻘﻞ‬ ‫ﻓﯿﺪﯾﻮ‬ ‫ﻛﺎﻣﯿﺮا‬ ‫أو‬ ‫ﺷﺎﺷﺔ‬ ‫ﺑﻮﺟﻮد‬ ‫اﻟﻤﺸﺎھﺪ‬
‫اﻟﻤﺘﺤﺪة‬ ‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺪوﻟﯿﺔ‬ ‫اﻹﻓﺘﺮاﺿﯿﺔ‬ ‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ھﻨﺎك‬ ‫اﻹﻓﺘﺮاﺿﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫وﻛﻨﻤﻮذج‬
‫؟؟؟‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻰ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻨﺎ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ھﻞ‬ !! ‫ﺗﺮى‬
7

8. : ‫ﺑﻌــــﺪ‬ ‫ﻋـﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿـــﻢ‬
‫وأﯾﻀﺎ‬ , ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻄﻮر‬ ‫طﺒﯿﻌﻰ‬ ‫ﻛﺎﻧﻌﻜﺎس‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫أﺳﺎﻟﯿﺐ‬ ‫ظﮭﺮت‬
‫ﻓﯿـﮫ‬ ‫اﻟﺮاﻏﺒﯿﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﯿﺮ‬ ‫ﻟﺠﮭﻮر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻓﺮص‬ ‫وﻟﺘﻮﻓﯿﺮ‬ , ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺣﺠﻢ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﮭﺎﺋﻠﺔ‬ ‫اﻟﺰﯾﺎدة‬ ‫ﻟﻤﻮاﺟﮭﺔ‬
. ‫اﻟﻨﻈﺎﻣﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻟﻼﻟﺘﺤﺎق‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﺘﻔﺮغ‬ ‫ﯾﺴﺘﻄﯿﻌﻮن‬ ‫وﻻ‬
‫ﻣﺎھﯿﺘﮫ‬ ‫ــ‬ ‫طﺒﯿﻌﺘﮫ‬
‫واﻟﻤﺒﺎﺷﺮة‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة‬ ‫اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻠﻀﺒﻂ‬ ‫ﺗﺨﻀﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫أﺷﻜﺎل‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ‬ : ‫ﺑﺄﻧﮫ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﻌﺮف‬
‫اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫ﺗﻘﻞ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ , ‫واﻟﻤﻜﺎن‬ ‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼﻮل‬ ‫ﺣﻮاﺟﺰ‬ ‫وﺗﺘﺨﻄﻰ‬ , ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬
, ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫واﻟﻤﺎدة‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ , ‫واﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬
‫اﻟﺒﻌﯿﺪة‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻐﻠﺐ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫رﺋﯿﺴﯿﺎ‬ ‫دورا‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫واﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫اﻹﺗﺼﺎل‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫وﺗﻠﻌﺐ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ . ‫ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ‬ ‫اﻟﻤﺸﺘﺮك‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻓﺮص‬ ‫ﺗﺘﯿﺢ‬ ‫ﺑﺤﯿﺚ‬ ‫واﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫ﺗﻔﺼﻞ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬
‫واﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ , ‫واﻟﻔﺎﻛﺲ‬ ، ‫واﻟﺘﻠﻜﺲ‬ , ‫اﻟﮭﻮاﺗﻒ‬ ‫ﻛﺸﺒﻜﺎت‬ ‫اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
. ‫اﻟﺦ‬ ... ‫اﻟﻔﻀﺎﺋﯿﺔ‬ ‫واﻟﻘﻨﻮات‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ‬ ‫واﻟﺒﺮﯾﺪ‬ ‫واﻹذاﻋﺔ‬ ‫واﻟﺘﻠﯿﻔﺰﯾﻮن‬
: ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫وﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﺷﺮوط‬
( ‫ﻣﻨﮭﺎ‬ ‫آﻻف‬ ‫)أو‬ ‫ﻛﯿﻠﻮﻣﺘﺮات‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫أﻣﺘﺎر‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺘﺮاوح‬ ) ‫واﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫ﺗﻔﺼﻞ‬ ‫ﻣﺴﺎﻓﺎت‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ـــ‬
. ‫ذﻛﺮھﺎ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻏﯿﺮھﺎ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫طﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﻟﺘﻮﺟﯿﮭﺎت‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻢ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫ـــ‬
‫ﻓﻰ‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫وﻗﺪ‬ , ‫اﻹﺗﺼﺎل‬ ‫ﻗﻨﻮات‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﺘﻠﻘﻰ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﯾﺤﺪث‬ ‫ـــ‬
. ‫ھﺎ‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ ‫أوﻓﻰ‬ , ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة‬ ‫وﻗﺖ‬
8

9. : ‫ھﻤﺎ‬ ‫أﺳﺎﺳﯿﯿﻦ‬ ‫أﻣﺮﯾﻦ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎﻣﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﯾﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺘﻀﺢ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫ﻣﻤﺎ‬
. ‫واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫واﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة‬ ‫اﻟﻤﻮاﺟﮭﺔ‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫ـــ‬
. ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺟﮭﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫وﺑﯿﻦ‬ ‫ﺟﮭﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺼﺪر‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ـــ‬
: ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻗﻨﻮات‬
: ‫ﯾﻠـﻰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﻨﮭﺎ‬ ‫ﻋﺪﯾﺪة‬ ‫ووﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻗﻨﻮات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫أﺳﺎﻟﯿﺐ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬
‫ﺑﺎﻟﺼﻮت‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﺎت‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫وھﻰ‬ : Audio / Video Conferencing ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ـــ‬
. ‫اﻟﻤﺸﺎھﺪة‬ ‫أو‬ ‫اﻹﺳﻤﺎع‬ ‫طﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﯾﺘﯿﺢ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﺼﻮرة‬ ‫أو‬
‫اﺟﺘﻤﺎﻋﺎت‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫وھﻰ‬ : Computer Conferenmcing ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ـــ‬
‫أﯾﻀﺎ‬ ‫وﯾﻤﻜﻦ‬ , ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺑﮭﺎ‬ ‫ﯾﻜﻠﻒ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫واﻟﻤﮭﺎم‬ ‫اﻟﻮاﺟﺒﺎت‬ ‫إرﺳﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ‬ ‫اﻟﺒﺮﯾﺪ‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬
‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫دﻋﻢ‬ ‫أﺟﻞ‬ ‫وﻣﻦ‬ , ‫واﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻋﻀﺎء‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﻢ‬
‫ﻣﺮﺋﯿﺔ‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫واﻟﻤﻘﺮرات‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﻻت‬ ‫ﻟﻌﺮض‬ ‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ‬ ‫وﯾﻤﻜﻦ‬ : ‫اﻟﻤﺴﺠﻠﺔ‬ ‫اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ‬ ‫ﺷﺮاﺋﻂ‬ ‫ـــ‬
‫ﺗﻌﻠﯿﻤﺎت‬ ‫ﺑﺄى‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫وﻹﺧﺒﺎر‬ , ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺘﻜﻠﯿﻔﺎت‬ ‫اﻟﻤﮭﺎم‬ ‫ﺗﻮزﯾﻊ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ‬ ‫وﯾﻤﻜﻦ‬ : ‫اﻟﻔﺎﻛﺲ‬ ‫ـــ‬
. ‫اﻟﺦ‬ ... ‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﮭﻢ‬ ‫أو‬ ‫ﺗﺴﺎؤﻻﺗﮭﻢ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻮاﺟﺒﺎت‬ ‫اﺳﺘﻘﺒﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ , ‫ﺣﯿﯿﻨﮭﺎ‬ ‫ﻓﻰ‬
( ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻰ‬ ‫اﻟﺘﻠﯿﻔﺰﯾﻮن‬ ) : ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻔﻀﺎﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻘﻨﻮات‬ ‫ـــ‬
‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت‬ ‫ﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﯿﮭﺎ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ : ‫اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ﺷﺒﻜﺎت‬ ‫ـــ‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ‬ ‫اﻟﺒﺮﯾﺪ‬ ‫ــ‬
‫آﺧﺮ‬ ‫ﺑﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫اﻹﺗﺼﺎل‬ ‫ــ‬
‫اﻟﻤﻠﻔﺎت‬ ‫ﺗﺒﺎدل‬ ‫ــ‬
‫اﻷرﺷﯿﻒ‬ ‫ــ‬
9

10. : ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫وﺗﻌﻠﯿﻢ‬ ‫اﻷﻣﯿﺔ‬ ‫ﻣﺤﻮ‬ ‫ﯾﺮاﻣﺞ‬ ‫ـــ‬
( ‫اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ‬ ‫واﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫اﻻﻧﺘﺴﺎب‬ ) ‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ـــ‬
‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫ـــ‬
‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫أﺷﻜﺎل‬
: ‫ﻋﻠــــﻰ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﯾﻘﻮم‬
. ‫ﺗﺼﻤﯿﻤﮭﺎ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻷﺟﮭﺰة‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫إرﺳﺎل‬ ‫ــ‬ 1
‫ﻣﺒﺎﺷﺮة‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ ‫أو‬ ‫)ﻣﺒﺎﺷﺮة‬ ‫واﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻮﺟﯿﮫ‬ ‫واﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫أﺳﺒﻮﻋﯿﺔ‬ ‫ﻟﻘﺎءات‬ ‫ﻋﻘﺪ‬ ‫ــ‬ 2
, ‫راﻣﺠﮭﺎ‬f ‫وﺗﻨﺎﻗــــــﺶ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼﺗﮭﺎ‬ ‫وﺗﺤﺪد‬ , ‫ﻣﺘﺨﺼﺺ‬ ‫ﺷﺨﺺ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻛﺎل‬ ‫ﯾﺮأس‬ ‫ﺑﺤﯿﺚ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ــ‬ 3
. ‫اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﺗﺮﺳﻞ‬ ‫ﺗﻘﺎرﯾﺮ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬
: ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ‬
: ‫ﻣﻨﮭﺎ‬ ‫ﻷھﺪاﻓﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﺗﻮاﻓﺮت‬ ‫إن‬ ‫ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ھﻨﺎك‬
. ‫اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ‬ ‫اﻟﺪروس‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫ﻟﺠﻤﯿﻊ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﻤﻮل‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺗﺘﺼﻒ‬ ‫أن‬ ‫1ــ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻟﻤﺴﺘﻮى‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﻟﻐﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫2ــ‬
‫اﻟﻄﻼب‬ ‫داﻓﻌﯿﮫ‬ ‫إﺛﺎرة‬ ‫3ــ‬
. ‫اﻟﺪرس‬ ‫ﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫4ــ‬
. ‫اﻟﺼﻌﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫وﺗﻮﺿﯿﺢ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫ﺗﺒﺴﯿﻂ‬ ‫5ــ‬
. ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫واﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫ﻟﻠﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫وﺗﺪرﯾﺒﺎت‬ ‫أﻣﺜﻠﺔ‬ ‫إﻋﻄﺎء‬ ‫6ــ‬
. ‫واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫7ــ‬
‫؟‬ ‫ﺗﻔﺼﯿﻠﯿﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﺿﺢ‬ , ‫ﺗﺨﺼﺼﻚ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻚ‬ ‫ھﻞ‬ !! ‫ﺗﺮى‬ : ‫ﻧﺸـﺎط‬
10

11. : ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤـــــــﻰ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗــــﺮ‬
: ‫أﻧﻤﺎط‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫طﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫إن‬
‫وطﺮق‬ , ‫وﻣﻜﻮﻧﺎﺗﮫ‬ , ‫وأﻧﻮاﻋﮫ‬ , ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫وﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫وﻓﯿﮫ‬ : ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
. ‫ﻋﻤﻠﮫ‬ ‫وﻛﯿﻔﯿﺔ‬ , ‫وﺑﺮاﻣﺠﮫ‬ . ‫وﻟﻐﺎﺗﮫ‬ , ‫ﺗﺸﻐﯿﻠﮫ‬
‫ﻟﺘﻌﻠـــــﻢ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻛﻤﺼﺪر‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫وﻓﯿﮫ‬ : ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
. ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺒﮫ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﻨﮫ‬ ‫ﻓﯿﺆﺧﺬ‬ , ‫ﻣﻌﯿﻦ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬
‫اﻟﻜﻮﻣﺒﯿﻮﺗــــــــﺮ‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫وﻓﯿﮫ‬ , ‫واﺳﺘﺨﺪاﻣﺎ‬ ‫ﺷﯿﻮﻋﺎ‬ ‫اﻷﻧﻤﺎط‬ ‫اﻛﺜﺮ‬ ‫:وھﻮ‬ ( ‫اﻟﻜﻮﻣﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﻣﻊ‬ ) ‫ﺑﺎﻟﻜﻮﻣﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﺤـﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻋﺘﻤﺎد‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ھﺬا‬ ‫وﻓﻰ‬ . ‫واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺳﺎﺳﯿﺎ‬ ‫ورﻛﻨﺎ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺷﺮﯾﻜﺎ‬
: ‫ﻣﻨﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﻮﻣﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺎت‬ ‫ﻋﺪﯾﺪة‬ ‫أﺷﻜﺎل‬ ‫وھﻨﺎك‬ . ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﻮﻣﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﯿﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻣﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﻰ‬
‫ﺻﻔﺤـــﺎت‬ ‫أو‬ ‫ﻓﻘﺮات‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫وھﺬه‬ : ‫اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫اﻟﺨﺎص‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﯿﺎت‬ ‫ــ‬ 1
‫ﺧــــــــــــﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻟﮭﺬه‬ ‫وﻓﻘﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫وﻻ‬ . ‫راﺟﻌﺔ‬ ‫وﺗﻐﺬﯾﺔ‬ , ‫ﺑﺄﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻣﺘﺒﻮﻋﺔ‬ , ‫اﻟﻌﺮض‬ ‫ﺷﺎﺷﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
. ‫واﻟﻜﻮﻣﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠــــــــﻢ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋــــﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻤﯿﺰا‬ ‫ﻧﻤﻄﺎ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫وھﺬه‬ : ‫اﻟﻤﮭﺎرة‬ ‫ﻻﻛﺘﺴﺎب‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﯿﺎت‬ ‫ــ‬ 2
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أﺧﻄﺄ‬ ‫ﻓﺈذا‬ , ‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺘﮫ‬ ‫ﺧﻄﺄ‬ ‫أو‬ ‫ﺻﺤﺔ‬ ‫ﻟﻤﺪى‬ ‫ﺗﻌﺰﯾﺰا‬ ‫اﻟﻜﻮﻣﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﯾﻌﻄﯿﮫ‬ ‫ﺛﻢ‬ , ‫ﺳﺮﯾﻊ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫واﻟﻜﻮﻣﺒﯿﻮﺗﺮ‬
‫اﻹﺳﺘﻤﺮار‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺘﮭﺎ‬ ‫ﯾﺠﺐ‬ ‫ﻣﻌﯿﻨﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮة‬ ‫إﺣﺎﻟﺘﮫ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫أو‬ , ‫إﺟﺎﺑﺘﮫ‬ ‫ﻟﺘﺼﺤﯿﺢ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻓﺮﺻﺔ‬ ‫ﯾﻌﻄﻰ‬
. ‫اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬
14

12. ‫ﻣﺒﺎﺷﺮة‬ ‫ﺗﻨﻔﯿﺬھﺎ‬ ‫ﯾﺴﺘﺤﯿﻞ‬ ‫أو‬ ‫ﯾﺼﻌﺐ‬ ‫أﺣﺪاث‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻈﻮاھﺮ‬ ‫ﻣﻤﺜﻼ‬ ‫ﺗﺠﺴﯿﺪا‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫وھﺬه‬ : ‫ة‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ت‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﯿﺎ‬ ‫ــ‬ 3
. ‫...اﻟﺦ‬ ‫ﺑﺮﻛﺎن‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫أو‬ . ‫اﻷرض‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﻣﺪاره‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﻰ‬ ‫ﻗﻤﺮ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬ ‫ﻛﺘﺘﺒﻊ‬ , ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻏﺮﻓﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬
‫اﻟﻤﺮاﺗﺒﻄﺔ‬ ‫واﻟﻤﺴﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﺘﯿﺢ‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﯿﺎت‬ ‫وھﻰ‬ : ‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﯿﺎت‬ ‫ــ‬ 4
. ‫ﻣﻌﯿﻨﺔ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻹﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬ ‫وﻓﻘﺎ‬ . ‫ﻣﺤﺪدة‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﺑﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‬
, ‫واﻟﻜﻮﻣﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫ﺣﻮار‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﺘﯿﺢ‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﯿﺎت‬ ‫وھﻰ‬ : ‫اﻟﺤــﻮار‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﯿﺎت‬ ‫ــ‬ 5
. ‫اﻟﺘﺴﺎؤﻻت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺰﯾﺪ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﺘﻘﻮده‬ . ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﯿﺠﯿﺐ‬ , ‫ﺳﺆاﻻ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻜﻮﻣﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﯾﺴﺄل‬ ‫ﻛﺄن‬
‫ﯾﺮﺟــــﻊ‬ ‫ﺑﯿﺎﻧﺎت‬ ‫ﻗﺎﻋﺪة‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﯿﺎت‬ ‫وھﻰ‬ : ‫اﻻﺳﺘﻘﺼﺎء‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﯿــﺎت‬ ‫ــ‬ 6
. ‫ﺑﺎﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ‬ ‫ﻗﺎﻣﻮس‬ ‫أو‬ , ‫واﻟﻤﻌﺎﻧﻰ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ﻛﻘﺎﻣﻮس‬ , ‫اﻟﺤﺎﺟــﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﯿﮭﺎ‬
‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫أﻟﻌﺎب‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫واﻹﺛﺎرة‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺎت‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫وﻓﯿﮭﺎ‬ : ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻷﻟﻌﺎب‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﯿﺎت‬ ‫ــ‬ 7
. ‫ﻧﻔﺴﮫ‬ ‫اﻟﻜﻮﻣﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﺟﮭﺎز‬ ‫ﯾﻨﺎﻓﺲ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﮫ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ , ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻤﺎ‬ ‫ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫ﯾﻨﺎﻓﺲ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬
15

13. : ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻜﻮﻣﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﯾﺴﺎﻋﺪ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫واﻷﺳﺎﻟﯿﺐ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬
‫ﺗﺸﻜﻞ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ , ‫واﻷﺣﺪاث‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫ﺗﻤﺜﯿﻞ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ , ‫ﻟﻠﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻧﻤﻮذﺟﻰ‬ ‫ﺗﻘﻠﯿﺪ‬ ‫وﺗﻌﻨﻰ‬ : ‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ــ‬ 1
. ‫اﻟﻔﻌﻠﻰ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺧﻄﻮرة‬
‫ﺗﻠﯿﻔﺰﯾﻮن‬ ‫ﺷﺎﺷﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺗﻌﺮض‬ , ‫اطﺎرات‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻣﺘﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ : ‫اﻟﺘﺪرﯾﺴﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ــ‬ 2
‫اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻣﻊ‬ , ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻨﮭﺎ‬ ‫ﯾﺠﯿﺐ‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻤﯿﺔ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫وﺗﺘﻀﻤﻦ‬ , ‫ﺑﺎﻟﻜﻮﻣﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﻣﺘﺼﻠﺔ‬
. ‫اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫وﻣﻊ‬
‫واﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺘﺴﺎؤﻻت‬ ‫طﺮح‬ ‫ﺧﻼﻟﮭﺎ‬ ‫وﯾﺘﻢ‬ , ‫واﻟﺠﮭﺎز‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺤﻮار‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫وﻓﯿﮭﺎ‬ : ‫اﻟﺤﻮار‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ‬ ‫ــ‬ 3
. ‫ﻋﻠﯿﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻐﻠﺐ‬ ‫وﻛﯿﻔﯿﺔ‬ , ‫اﻟﻘﺼﻮر‬ ‫أوﺟﮫ‬ ‫ﺑﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫اﻟﺠﮭﺎز‬ ‫وﯾﻘﻮم‬ , ‫ﻋﻨﮭﺎ‬
. ‫اﻟﻠﻌﺒﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﺘﺴﻠﯿﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫وﻗﺪ‬ : ‫اﻟﻜﻮﻣﺒﯿﻮﺗﺮﯾﺔ‬ ‫اﻷﻟﻌﺎب‬ ‫ــ‬ 4
: ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ــ‬ 5
: ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫ﻧﻤﺎذج‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻢ‬ ‫ــ‬ 6
16

14. Multimedia ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬
: ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻣﻔﮭﻮم‬
“‫اﻟﻌﺮض‬ ‫ﺷﺎﺷﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻢ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫وﺳﯿﻂ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ” : ‫ﯾﻌﻨﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫اﻟﻘﺪﯾﻢ‬ ‫اﻟﻤﻔﮭﻮم‬
‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫واﺣﺪاث‬ , ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫إﺣﺪاث‬ ” ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻘﻮم‬ ‫اﻟﺤﺪﯾﺚ‬ ‫اﻟﻤﻔﮭﻮم‬ ‫ﺑﯿﻨﻤﺎ‬
‫واﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ‬ ‫واﻟﺮﺳﻮم‬ ‫ﻟﻠﺼﻮر‬ ‫وﻣﺸﺎھﺪة‬ ‫وﻗﺮاءة‬ ‫اﺳﺘﻤﺎع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻣﺤﺘﻮاھﺎ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬
” ‫واﻟﺬاﺗﻰ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﻞ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﺮدى‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬
‫ﺗﻌﺮض‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﺎدة‬ . ‫اﻟﻮاﺣﺪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻰ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻒ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫واﻟﺘﻨﻮع‬ ‫اﻟﺘﻌﺪد‬ ‫ھﻮ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻷﺻﻞ‬ ‫ــ‬
‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫اﺣﺪاث‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﯾﺴﺎھﻢ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬ , ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﺗﻌﺪد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ھﻮ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﻰ‬ ‫ﺟﮭﺎز‬ ‫طﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬
. ‫اﻟﺬاﺗﻰ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﻔﺮﯾﺪ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﯾﺴﺎھﻢ‬ ‫وھﺬا‬ . ‫اﻟﺤﺎﺳﺐ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫واﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬
: ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
Text ‫اﻟﻤﻜﺘﻮب‬ ‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ــ‬ 2 ‫اﻟﻮﺿﻮح‬ ‫ﻋﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﻠﯿﻔﺰﯾﻮن‬ ‫ــ‬ 1
‫اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ‬ ‫اﻟﺮﺳﻮم‬ ‫ــ‬ 4 ‫اﻷﻓﻼم‬ ‫ــ‬ 3
‫اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ‬ ‫واﻟﺮﺳﻮم‬ ‫اﻟﺮادﯾﻮ‬ ‫ــ‬ 6 ‫واﻟﻤﺠﻼت‬ ‫اﻟﻜﺘﺐ‬ ‫ــ‬ 5
‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ــ‬ 8 ‫اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ‬ ‫واﻟﻌﺎب‬ , ‫اﻟﺮﻗﻤﻰ‬ ‫اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ‬ ‫ــ‬ 7
‫ﻟﯿﺰر‬ ‫وأﻗﺮاص‬ CD- Room ‫أﻗﺮاص‬ ‫01ــ‬ ‫اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ــ‬ 9
‫اﻟﻤﻨﻄﻮق‬ ‫واﻟﻜﻼم‬ ‫اﻟﺮﻗﻤﻰ‬ ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫21ــ‬ ‫اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﯿﺮا‬ ‫11ــ‬
17

15. : ‫اﻟﻤﺘــﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬
‫ﺗﻜﺎﻣﻠﯿﺔ‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫طﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫ﺑﮫ‬ ‫وﯾﻘﺼﺪ‬ Integration ‫اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ــ‬ 1
. ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫واﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ Interactive : ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ــ‬ 2
, ‫واﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫زاد‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ : ‫اﻻﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺴﮭﻮﻟﺔ‬ ‫ــ‬ 3
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫اﻣﻜﺎﻧﺎت‬ ‫وﺗﻄﻮرت‬
‫واﺳﺘﺮﺟﺎع‬ ‫ادﺧﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺗﺘﺼﻒ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ Flexibility : ‫اﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫ــ‬ 4
. ‫واﻟﺮﺳﻮم‬ ‫واﻟﺼﻮر‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫واﺳﺘﻨﺒﺎط‬ ‫وﻣﻌﺎﻟﺠﺔ‬
‫واﻟﺤﺮﻛﺔ‬ ‫واﻟﻤﺮﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮﺗﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺆﺛﺮات‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﺤﻮاس‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻢ‬ ‫ــ‬ 5
. ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﺗﺤﺎﻛﻰ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫واﻷﻟﻮان‬
. ‫واﻟﺮﺗﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻤﻠﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﯿﺪا‬ ‫واﻟﺘﺸﻮﯾﻖ‬ ‫اﻹﺛﺎرة‬ ‫ــ‬ 6
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺣﻮاس‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫أﻛﺒﺮ‬ ‫اﺳﺘﺜﺎرة‬ ‫طﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﺼﻮل‬ ‫ﻟﺘﯿﺴﯿﺮ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪة‬ ‫ﻓﺮص‬ ‫ﺗﮭﯿﺌﺔ‬ ‫ــ‬ 7
. ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ﺳﺮﻋﺘﮫ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻟﯿﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﻜﺎﻓﻰ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﺘﯿﺢ‬ ‫ــ‬ 8
‫اﻟﻔﻮرﯾﺔ‬ ‫اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻐﺬﯾﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﺰود‬ ‫ــ‬ 9
‫اﻟﺬاﺗﻰ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺤﻘﯿﻘﻰ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮاه‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫01ــ‬
18

16. 19
: ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت‬
‫اﻟﻌﺴﻜﺮى‬ ‫ــ‬ ‫اﻟﺴﯿﺎﺳﻲ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻰ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرى‬ ‫ـــ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻻﺗـ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﯾﺪ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ـــ‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﺗﻌﺰز‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ , ‫واﻟﺘﺪرﯾﺒﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻰ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫اﻷﺑﺮز‬ ‫دورھﺎ‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ , ‫اﻟﺴﯿﺎﺣﻰ‬ ‫ـــ‬ ‫اﻹﻋﻼﻣﻰ‬
. ‫اﻟﺪروس‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺣﺠﺮة‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪة‬ ‫أﺳﺎﻟﯿﺐ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫وﺗﻮﻓﺮ‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أﺳﺎﻟﯿﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺴﮭﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺠﻌﻞ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ , ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫طﺮح‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺗﺸﺠﻌﮭﻢ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺣﺚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬
‫..اﻟﺦ‬ ‫ﻣﺮﻣﺰة‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺴﻤﻮﻋﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺼﻮرة‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺮﺳﻮﻣﺔ‬ ‫ﺑﺈﺟﺎﺑﺎت‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺮد‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫وﺗﻨﺎوﻟﮭﺎ‬ ‫وأوﺳﻊ‬ ‫أﻋﻤﻖ‬ ‫زواﯾﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻤﻖ‬ ‫واﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﺘﯿﺢ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫أن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ـــ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫وأﻧﻤﺎط‬ ‫ﺑﺄﺷﻜﺎل‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻤﮭﺎ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻤﻜﻦ‬ ‫ﻗﺪر‬ ‫أﻛﺒﺮ‬ ‫اﻟﻮاﺣﺪ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﯾﺘﻀﻤﻦ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ , ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻛﻠﮫ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ , ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻏﯿﺮھﺎ‬ ‫واﻟﻔﯿﺪﯾﻮ‬ , ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺮﺳﻮم‬ ‫أو‬ , ‫اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﺮﺳﻮم‬ ‫أو‬ , ‫اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ,
. ‫اﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﻌﺮض‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬
‫ﺗﻮﻓﯿﺮ‬ ‫ﻣﻤﻜﻨﺎ‬ ‫ﯾﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫واﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﺼﻌﺒﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫ﻟﻺﻟﻤﺎم‬ ‫اﻟﻔﺮﺻﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺗﺘﯿﺢ‬ ‫ـــ‬
. ‫اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‬ ‫واﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‬ , ‫اﻟﻤﻜﺎﻧﻰ‬ ‫واﻟﺒﻌﺪ‬ , ‫اﻟﺰﻣﺎﻧﻰ‬ ‫واﻟﺒﻌﺪ‬ , ‫واﻟﻨﺪرة‬ , ‫ﻛﺎﻟﺨﻄﻮرة‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫ﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫دراﺳﺘﮭﺎ‬
: ‫ﻣﻨﮭــــﺎ‬ , ‫واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻷﻣـﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﯾﺪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﺗﺘﯿﺢ‬ ‫ـــ‬
‫واﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ـ‬ 1
‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫ﺗﺴﻠﺴﻞ‬ ‫ـ‬ 2
‫واﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫وﺟﮭﺪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫ﺗﻘﻠﯿﻞ‬ ‫ـ‬ 3

17. ‫اﻟﺬاﺗﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺗﺸﺠﯿﻌﮫ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫داﻓﻌﯿﺔ‬ ‫إﺛﺎرة‬ ‫ـــ‬ 4
‫اﻟﺼﻌﺒﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫وﺗﯿﺴﯿﺮ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ـــ‬ 5
‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﮭﺎرات‬ ‫ﺗﻨﻤﯿﺔ‬ ‫ـــ‬ 6
‫ﻣﻤﯿﺰات‬ ‫أھﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻣﺸﻮﻗﺔ‬ ‫ﻣﺘﻔﺎﻋﻠﺔ‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫وﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻟﻠﻤﻮﺿﻮع‬ ‫اﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﻌﺮض‬ ‫إن‬ ‫ـــ‬ 7
‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫0إذ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫أھﺪاف‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ھﻮ‬ : ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺮﻓﯿﮫ‬ ‫ـــ‬ 8
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺑﺎﺷﻜﺎل‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﺑﺘﻨﻤﯿﺔ‬ ‫ﺗﺴﻤﺢ‬ ‫واﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ‬ ‫أﻟﻌﺎب‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺟﻌﻞ‬
‫اﻟﻘﺮار‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫وﺗﻨﻤﯿﺔ‬
20

18. : ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﻧﻤﻮذج‬
: ‫أﺳﺎﺳﯿﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫أرﺑﻌﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮذج‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﯾﺘﻜﻮن‬ ‫ﺣﯿﺚ‬
‫ــ‬ : ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫وﻓﯿﮭﺎ‬ : ‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ : ‫أوﻻ‬
,, ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺼﺎدر‬ ‫واﻗﻊ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬ ‫ـــ‬
,. ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺘﻌﺮف‬ , ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻹﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ـــ‬
. ‫ﻟﻠﻤﺠﺎل‬ ‫اﻟﺮﺋﯿﺴﻰ‬ ‫واﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ‬ ‫ـــ‬
‫ــ‬ : ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫وﻓﯿﮭﺎ‬ : ‫واﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ : ‫ﺛﺎﻧﯿﺎ‬
‫ــ‬ : ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ : ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻰ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ــ‬ ‫أ‬
, ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﺻﯿﺎﻏﺔ‬ ‫ـــ‬
, ‫وﺗﻨﻈﯿﻤﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ‬ ‫ـــ‬
, ‫واﻟﻤﻘﺎﯾﯿﺲ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ـــ‬
. ‫أوﻟﻰ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﻰ‬ ‫ﺳﯿﻨﺎرﯾﻮ‬ ‫إﻋﺪاد‬ ‫ـــ‬
‫ــ‬ : ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫وﻓﯿﮫ‬ : ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ــ‬ ‫ب‬
, ‫ﻟﻠﻤﻮﻗﻒ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر‬ ‫ـــ‬
, ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‬ ‫واﻷﺳﺎﻟﯿﺐ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ـــ‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ‬ ‫و‬ ,‫اﻷدوار‬ ‫وﺗﻮزﯾﻊ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﺮﯾﻖ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺴﯿﻨﺎرﯾﻮ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫ـــ‬
21

19. ‫ﺗﻢ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫إﻧﺘﺎج‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫وﻓﯿﮭﺎ‬ : ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫إﻧﺘﺎج‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ : ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬
‫ﯾﺘﻢ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ . ‫وﻏﯿﺮھﺎ‬ ‫واﻟﻨﺎطﻘﺔ‬ ‫اﻟﺼﺎﻣﺘﺔ‬ , ‫واﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ‬ ‫واﻟﺜﺎﺑﺘﺔ‬ , ‫واﻟﺒﺼﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺴﻤﻌﯿﺔ‬ ‫ﻛﺎﻟﻤﻮاد‬ , ‫اﺧﺘﯿﺎرھﺎ‬
‫ﻓﻨﯿﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻏﯿﺮھﺎ‬ ‫واﻟﺘﺘﺎﺑﻊ‬ ‫واﻷﻟﻮان‬ ‫اﻹﺧﺮاج‬ ‫ﻟﻮﺣﺎت‬ ‫وﺗﺤﺪﯾﺪ‬ ، ‫اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﺻﻮرﺗﮫ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺴﯿﻨﺎرﯾﻮ‬ ‫إﻋﺪاد‬ ‫ﻓﯿﮭﺎ‬
. ‫اﻟﻌﺮض‬
‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫طﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام‬ ‫وإﻋﺪادھﺎ‬ ‫وﺑﺮﻣﺠﺘﮭﺎ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫دﻣﺞ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ــ‬ : ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫وﻓﯿﮭﺎ‬ :‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ : ‫راﺑﻌﺎ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺗﻌﺪﯾﻞ‬ ‫ﺧﻼﻟﮫ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ , ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ : ‫ﺗﻜﻮﯾﻨﻰ‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ‬
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺤﻜﻢ‬ , ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻﻧﺘﮭﺎء‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫وﯾﺘﻢ‬ : ‫ﺗﺠﻤﯿﻌﻰ‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ‬
. ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫وﺗﺘﻢ‬ : ‫اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ‬
22

20. Hypermedia ( ‫اﻟﮭﺎﯾﺒﺮﻣﯿﺪﯾﺎ‬ ) ‫اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻣﺪﺧﻼت‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺠﻰ‬ ‫اﻻﻧﺪﻣﺎج‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﻮﻓﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪ‬ ‫ﺗﻘﻨﻰ‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺢ‬ ‫اﻟﮭﺎﯾﺒﺮﻣﯿﺪﯾﺎ‬ *
‫ﺑﺎﺳــــﻢ‬ ‫أﯾﻀﺎ‬ ‫ﺗﻌﺮف‬ ‫اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﺳـــﺎﺋﻂ‬ ‫ﺗﻌﺮف‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻣﯿﺪﯾﺎ‬ ‫واﻟﮭﺎﯾﺒﺮ‬ . ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬
. ‫ﺧﻄﻰ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻻﺗﺴﯿﺮ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ , ‫اﻟﻤﺘﺸﻌﺒﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬
‫إﺛﺮاء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺤﺎل‬ ‫ھﻮ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ــ‬ ‫وﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻟﻌﺪة‬ ‫ﺗﺠﻤﯿﻌﺎ‬ ‫ﻟﯿﺴﺖ‬ ‫ﻣﯿﺪﯾﺎ‬ ‫واﻟﮭﺎﯾﺒﺮ‬ *
‫ﺗﻘﺪﯾﻤﮭﺎ‬ ‫ﺛﻢ‬ , ( ‫ﻣﺘﺸﻌﺒﺔ‬ ) ‫ﺧﻄﯿﺔ‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﺑﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫وﺗﻌﻤﯿﻘﮭﺎ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﯾﺘﻀﻤﻨﮫ‬ ‫ﻣﺎ‬
‫وﺗﻔﺎﻋﻠـــــﮫ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫اﻣﻜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ‬ ‫ﻣﻊ‬ , ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺣﻮاس‬ ‫ﺣﺚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻘﻮم‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫إطﺎر‬ ‫ﻓﻰ‬
‫ﻣﻌﮫ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬
●‫أﺳﻠﻮب‬ ‫اﯾﻀﺎ‬ ‫.وھﻰ‬ ‫ﻣﺘﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫وﺗﺨﺰﯾﻦ‬ ‫ﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ھﻰ‬ ‫إذن‬ ‫ﻣﯿﺪﯾﺎ‬ ‫اﻟﮭﺎﯾﺒﺮ‬
‫ﺗﻐﺬﯾﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وإﯾﺠﺎﺑﯿﺘﮫ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫داﻓﻌﯿﮫ‬ ‫زﯾﺎدة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫وﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﺘﺸﻌﺒﺔ‬ ‫إطﺎرات‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻔﺮدى‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‬
. ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ﻟﻘﺪراﺗﮫ‬ ‫وﻓﻘﺎ‬ ‫اﻟﺬاﺗﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﻓﻮرى‬ ‫ﺑﺘﻌﺰﯾﺰ‬ ‫راﺟﻌﺔ‬
23

21. 24
( ‫اﻟﻤﺘﺸﻌﺒﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ) ‫ﻣﯿﺪﯾﺎ‬ ‫ﻟﻠﮭﺎﯾﺒﺮ‬ ‫ﺷﺎﻣﻞ‬ ‫ﺘﻌﺮﯾﻒ‬ ‫وﻓ‬
‫ﺗﺒﺎدﻟﯿﺎ‬ ‫ﺗﺴﺘﺜﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫واﻟﻤﺘﻮاﻓﺮة‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ھﻰ‬ ‫اﻟﮭﺎﯾﺒﺮﻣﯿﺪﯾﺎ‬
‫وﺗﺴـــــــﺠﯿﻼت‬ , ‫ورﺳﻮﻣﺎ‬ , ‫وﺻﻮرا‬ , ‫ﺑﯿﺎﻧﯿﺔ‬ ‫رﺳﻮﻣﺎ‬ ‫وﺗﺸﻤﻞ‬ , ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻒ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻣﻨﻈﻤﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬
. ‫اﻟﺦ‬ ... ‫ورﻣﻮز‬ ‫وﺟﺪاول‬ ‫وﺧﺮاﺋﻂ‬ , ‫وﻣﺘﺤﺮﻛﺔ‬ ‫ﺛﺎﺑﺘﺔ‬ ‫ﻓﯿﺪﯾﻮ‬ ‫وﻣﺸﺎھﺪ‬ , ‫وﻣﻮﺳﯿﻘﯿﺔ‬ ‫ﺻﻮﺗﯿﺔ‬
‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﯿﻨﮭﺎ‬ ‫ﻓﯿﻤﺎ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ‬ ‫ﺗﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ , ‫اﻟﺨﺒﺮات‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻧﺺ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻛﻞ‬
‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻓﻌﺎﻟﯿﺔ‬ ‫ﺑﻜﻔﺎءة‬ ‫اﻟﻤﺮﺟﻮة‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻖ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﻜﻔﻞ‬ ‫ﺑﻨﻈﺎم‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﺟﮭﺎز‬ ‫طﺮﯾﻖ‬
. ‫اﻟﺬاﺗﯿﺔ‬ ‫اﻣﻜﺎﻧﺎﺗﮫ‬ ‫ﻗﺪر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫واﻟﻤﺴﺎر‬ ‫اﻟﺴﺮﻋﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﺴﻤﺢ‬ ‫ﻧﺸﻂ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‬
: ‫وﺧﺼﺎﺋﺼﮭﺎ‬ ‫اﻟﮭﺎﯾﺒﺮﻣﯿﺪﯾﺎ‬ ‫طﺒﯿﻌﺔ‬
●‫ورﺳﻮم‬ ‫ﺑﯿﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ورﺳﻮم‬ ‫ﺻﻮر‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺧﻄﯿﺔ‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬ ‫ورﺑﻄﮭﺎ‬ , ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻟﺘﻘﺪﯾﻢ‬ ‫أداة‬ ‫اﻟﮭﺎﯾﺒﺮﻣﯿﺪﯾﺎ‬ ‫ــ‬
‫اﻟﺦ‬ .. ‫ﺻﻮﺗﯿﺔ‬ ‫وﺗﺴﺠﯿﻼت‬ , ‫ﻓﯿﺪﯾﻮ‬ ‫وﺗﺴﺠﯿﻼت‬ ‫ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ‬
●‫ذات‬ ‫ﺧﻄﯿﺔ‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻓﮭﻰ‬ , ‫ﻗﻠﯿﻠﺔ‬ ‫ﺣﺪود‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫ﻋﺎﻟﻲ‬ ‫ﺑﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﯾﺴﻤﺢ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫ﻣﯿﺪﯾﺎ‬ ‫اﻟﮭﺎﯾﺒﺮ‬ ‫ــ‬
‫وھﺬه‬ , ‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫وﺳﺎﺋﻂ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺼﺎدر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺨﺰﯾﻨﮭﺎ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫ارﺗﺒﺎطﺎت‬
‫اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺨﺰن‬ ‫ھﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫اﺳﺘﻌﺮاض‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺘﻨﺎول‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﺪورھﺎ‬ ‫ﺗﺴﻤﺢ‬ ‫اﻹرﺗﺒﺎطﺎت‬
‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‬ ‫ﺗﻨﺎول‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫اﻟﻤﺒﺘﺪﺋﯿﻦ‬ ‫ﺗﺴﻤﺢ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﺼﺎﻟﺤﺔ‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫أﻧﮭﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ , ‫ﯾﻨﺎﺳﺒﮫ‬ ‫اﻟﺬى‬
‫ﻟﻠﻤﺒﺮﻣﺞ‬ ‫ﺗﺴﻤﺢ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬ , ‫ﻟﻠﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫وﺗﻨﺸﯿﻂ‬ , ‫واﻟﺼﻮت‬ , ‫اﻟﺒﯿﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﺮﺳﻮم‬ ‫ﺑﺪﻣﺞ‬ ‫ﺗﺴﻤﺢ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
. ‫وﻏﯿﺮھﺎ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫وأﺳﻄﻮاﻧﺎت‬ ‫اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺨﺰﯾﻨﮭﺎ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫واﻟﻨﺸﺮ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎول‬ ‫ﻣﻦ‬

22. ●‫واﻟﻠﻮن‬ ‫واﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﺒﯿﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﺮﺳﻮم‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫اﻛﺘﺸﺎف‬ ‫ﻓﺮص‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﺘﯿﺢ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﺑﯿﺌﺔ‬ ‫اﻟﮭﺎﯾﺒﺮﻣﯿﺪﯾﺎ‬ ‫ــ‬
. ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻰ‬ ‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻓﯿﺪﯾﻮ‬ ‫ﻣﺸﺎھﺪ‬ ‫وﻣﻘﺎطﻊ‬ ‫واﻟﺼﻮت‬
: ‫ﻣﻨﮭﺎ‬ ‫اﻟﮭﺎﯾﺒﺮﻣﯿﺪﯾﺎ‬ ‫ﺗﻤﯿﺰ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻷﻣﻮر‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ھﻨﺎك‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬
. ‫ﻋﻠﯿﮫ‬ ‫وﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫اﻣﺘﺪاد‬ ‫وﻟﻜﻨﮭﺎ‬ . ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ﻟﻤﻔﮭﻮم‬ ‫ﻣﺮادﻓﺔ‬ ‫ﻟﯿﺴﺖ‬ ‫أﻧﻈﻤﺔ‬ ‫ھﻰ‬ ‫ـــ‬
‫زﯾﺎدة‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﯾﺆدى‬ ‫ﺑﻤﺎ‬ ‫ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫واﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬ ‫اﻟﺴﯿﺎق‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﺨﺰﻧﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﺴﻤﺢ‬ ‫ـــ‬
.‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫وﻣﺤﺘﻮى‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﻣﻤــﺎ‬ , ‫ﻣﻠﺰم‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ , ‫اﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫ﻓﺎﺋﻖ‬ ‫ﺗﻨﻈﯿﻢ‬ ‫وﻓﻖ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫واﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬ ‫ﻟﻤﯿﻮل‬ ‫وﻓﻖ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺗﻌﺮض‬ ‫ـــ‬
. ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ‬ ‫ﻟﺒﯿﺌﺘﮫ‬ ‫وﻓﻘﺎ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﺸﻜﯿﻞ‬ ‫وإﻋﺎدة‬ ‫ﺗﻐﯿﯿﺮ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﯿﺴﺮ‬
. ‫وﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫وﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺨﺰﻧﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺮاﺑﻄﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫أﺷﻜﺎل‬ ‫ـــ‬
: ‫اﻟﻤﺘﻌـــﺪدة‬ ‫واﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫اﻟﮭﯿﺒﺮﻣﯿﺪﯾﺎ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮق‬
‫أﻛﺜﺮ‬ ‫أو‬ ‫وﺳﯿﻂ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﯾﻘﻮم‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ , ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﻨﻮع‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﺗﺸﯿﺮ‬
. ‫اﻟﺪرس‬ ‫أھﺪاف‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ‬ ‫اﻷﺧﺮى‬ ‫واﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫واﻟﺼﻮرة‬ ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫واﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﺘﻼﺣﻢ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻓﻰ‬
: ‫ﯾﻠﻰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫وﯾﺘﻢ‬
( ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫ــ‬ ‫ﺗﺴﺠﯿﻞ‬ ‫ـ‬ ‫ﻣﺴﺠﻞ‬ ) ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫أدوات‬
. ‫ﺗﻠﯿﻔﺰﯾﻮن‬ ‫وﺻﻮرة‬ ‫ﺻﻮت‬ ‫ــ‬ ‫ﻓﯿﺪﯾﻮ‬ ‫ﻛﺎﻣﯿﺮا‬ ‫ــ‬ ‫ﺿﻮﺋﻰ‬ ‫ﻣﺎﺳﺢ‬ ) ‫اﻟﺼﻮرة‬ ‫أدوات‬
( ‫ﻋﺮض‬ ‫ﺷﺎﺷﺔ‬ ‫ـــ‬ ‫ﺳﻤﺎﻋﺎت‬ ) ‫واﻟﺼﻮرة‬ ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ﻋﺮض‬
. ‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬ ‫وﻋﺮﺿﮭﺎ‬ ‫اﻷﺟﮭﺰة‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬
25

23. ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﯾﺘﻀﻤﻨﮫ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﺗﻌﻤﯿﻖ‬ ‫إﺛﺮاء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ ‫ﺑﻞ‬ , ‫وﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻟﻌﺪة‬ ‫ﺗﺠﻤﯿﻌﺎ‬ ‫ﻟﯿﺴﺖ‬ ‫ﻓﮭﻰ‬ , ‫اﻟﮭﺎﯾﺒﺮﻣﯿﺪﯾﺎ‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ﺣﻮاس‬ ‫ﺣﺚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻘﻮم‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫إطﺎر‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺗﻘﺪﻣﮭﺎ‬ ‫ﺛﻢ‬ , ‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﺑﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﯿﻦ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ‬
. ‫وﻣﺴﺘﻮاه‬ ‫ﻟﺴﺮﻋﺘﮫ‬ ‫ﺗﺒﻌﺎ‬ ‫ﻣﻌﮫ‬ ‫واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﺤﻜﻢ‬ ‫إﻧﻜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﯾﺘﻨﺎول‬ ‫ﻣﻨﮭﻤﺎ‬ ‫ﻛﻼ‬ ‫أن‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﺘﻔﻘﺎن‬ ‫واﻟﮭﺎﯾﺒﺮﻣﯿﺪﯾﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻘﻮل‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ‬
,‫اﻟﺨﺒﺮات‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻣﺴﺎﻋﺪﺗﮫ‬ , ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اھﺘﻤﺎم‬ ‫إﺛﺎرة‬ ‫ﺷﺄﻧﮭﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻣﻦ‬
. ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫داﻓﻌﯿﮫ‬ ‫وزﯾﺎدة‬ ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻖ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬ , ‫اﻷﺛﺮ‬ ‫ﺑﺎﻗﯿﺔ‬ ‫وﺟﻌﻠﮭﺎ‬
: ‫ﻟﻠﮭﺎﯾﺒﺮﻣﯿﺪﯾﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻰ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬ , ‫اﻷھﺪاف‬ , ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ , ‫اﻟﺤﺎﺟﺎت‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﺮ‬ : ‫وﺗﺘﻀﻤﻦ‬ : ‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ــ‬ : ‫أوﻻ‬
: ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻰ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻹﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ‬ ‫وﺗﻌﻨﻰ‬ : ‫اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ــ‬ : ‫ﺛﺎﻧﯿﺎ‬
( ‫اﻟﺦ‬ ‫ــ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫ﺣﻮار‬ ‫ــ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ــ‬ ‫ﻣﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ــ‬ ‫ﺗﺪرﯾﺐ‬ )‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫ﺗﺪرﯾﺲ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‬ ‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ‬ ‫ـــ‬
( ‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﺑﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‬ ‫ﻋﺮض‬ , ‫ﻣﻨﻄﻘﯿﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬ ) ‫اﻷوﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ‬ ‫ـــ‬
( ‫ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮرة‬ ) ‫اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ‬ ‫ـــ‬
‫ﺗﺰوﯾﺪ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وذﻟﻚ‬ , ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ‬ ‫وﺑﻌﺪ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﺗﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫وھﻰ‬ : ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ــ‬ : ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬
. ‫ﻟﻸھﺪاف‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻘﮫ‬ ‫وﻣﺪى‬ , ‫ﺗﻘﺪﻣﮫ‬ ‫وﻣﻌﺪل‬ , ‫اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻐﺬﯾﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬
26

24. : ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ‬
: ‫ﻓﻤﺜــــﻼ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫أﺳﺲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﺷﺘﻘﺎﻗﮭﺎ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫ﺗﻘﯿﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﺻﯿﺎﻏﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ‬ ‫إن‬
: ‫اﻟﺘﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﺮﺋﯿﺴﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﯿﺎر‬ ‫ﻣﻨﮫ‬ ‫ﻧﺸﺘﻖ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻷﺳﺎس‬
, ‫وﺣﺎﺟﺎﺗﮫ‬ , ‫واﺗﺠﺎھﺎﺗﮫ‬ , ‫ﻣﯿﻮﻟﮫ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ , ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻧﻤﻮ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫طﺒﯿﻌﺔ‬ ‫ﯾﺮاﻋﻰ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻰ‬
. ‫اﻟﺦ‬ ... , ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺣﺪوث‬ ‫وﺷﺮوط‬ , ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫وﻧﻈﺮﯾﺎت‬ , ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫وطﺒﯿﻌﺔ‬
: ‫اﻟﺘﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﺮﺋﯿﺴﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﯿﺎر‬ ‫ﻣﻨﮫ‬ ‫ﻧﺸﺘﻖ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﻔﻠﺴﻔﻰ‬ ‫اﻷﺳﺎس‬ ‫و‬
. ‫اﻟﺴﺎﺋﺪة‬ ‫وﻓﻠﺴﻔﺘﮫ‬ ‫وﻣﺒﺎدﺋﮫ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻗﯿﻢ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﯾﺴﺎﻋﺪ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻰ‬
: ‫اﻟﺘﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﺮﺋﯿﺴﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﯿﺎر‬ ‫ﻣﻨﮫ‬ ‫ﻧﺸﺘﻖ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ‫واﻷﺳﺎس‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫طﺒﯿﻌﺔ‬ ‫ﯾﺮاﻋﻰ‬ ‫أى‬ ‫واﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺑﺤﯿﺎة‬ ‫اﻟﺼﻠﺔ‬ ‫وﺛﯿﻖ‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻰ‬
‫ﻣﻌﮫ‬ ‫ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﺑﻤﺎ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ‬ ‫اﻻﺗﺠﺎھﺎت‬ ‫اﻻﻋﺘﺒﺎر‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﯾﺄﺧﺬ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ , ‫وﺗﻘﺎﻟﯿﺪه‬ ‫وﻋﺎداﺗﮫ‬ ‫وﺧﺼﺎﺋﺼﮫ‬
.‫اﻵﺧﺮﯾﻦ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻤﻌﺰل‬ ‫ﻧﻜﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬
:‫اﻟﺘﺎﻟـــﻰ‬ ‫اﻟﻨﺤـــﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺸﻰء‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺗﻨﺎول‬ ‫وﯾﻤﻜﻦ‬
‫اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‬ ‫اﻟﺤﯿﺎة‬ ‫ﺑﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫اﺣﺘﻜﺎﻛﮭﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﺗﻨﺒﻊ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺑﺤﯿﺎة‬ ‫ﺗﺮﺗﺒﻂ‬ ‫ﺑﺤﯿﺚ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺧﺒﺮات‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻰ‬ ‫ــ‬ 1
, ‫وﻗﺪراﺗﮫ‬ , ‫واﺳﺘﻌﺪاداﺗﮫ‬ , ‫واﺗﺠﺎھﺎﺗﮫ‬ , ‫واھﺘﻤﺎﻣﺎﺗﮫ‬ , ‫وﺣﺎﺟﺎﺗﮫ‬ , ‫ﻧﻤﻮه‬ ‫ﺑﺨﺼﺎﺋﺺ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﯾﻤﺜﻞ‬ ‫ــ‬ 2
. ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﺿﻮﺋﮭﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﮭﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ‬ ‫أﺣﺪ‬
11

25. ‫دون‬ ‫ﺑﺠﺎﻧﺐ‬ ‫اﻻھﺘﻤﺎم‬ ‫دون‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫ﺑﻜﺎﻓﺔ‬ ( ‫ﻋﻨﺎﺻﺮه‬ ‫ﺑﺠﻤﯿﻊ‬ ) ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﯾﻌﻨﻰ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻰ‬ ‫ــ‬ 3
(‫ﻣﺴﺘﻮﯾﺎﺗﮫ‬ ‫أدﻧﻰ‬ ‫وﻓﻰ‬ , ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻰ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫ﺗﻨﻤﯿﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬ ‫اﻻﻛﺘﻔﺎء‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫أى‬ ) ‫اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ‬
: ‫ﻋﻠـــــــــﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﯾﻌﻤﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻰ‬ , ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺣﺎﺟﺎت‬ ‫إﺷﺒﺎع‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫دور‬ ‫إطﺎر‬ ‫وﻓﻰ‬ ‫ــ‬ 4
. ‫اﻵﺧﺮون‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫ﯾﺴﺘﺠﯿﺐ‬ ‫وﻛﯿﻒ‬ , ‫ﻟﻶﺧﺮﯾﻦ‬ ‫ﯾﺴﺘﺠﯿﺐ‬ ‫ﻛﯿﻒ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬ ‫ــ‬
. ‫اﻵﺧﺮﯾﻦ‬ ‫ﺑﻘﺪرات‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ , ‫ﻟﻘﺪراﺗﮫ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﺮ‬ ‫ــ‬
.. ‫وواﺟﺒﺎﺗﮫ‬ ‫ﺣﻘﻮﻗﮫ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮫ‬ ‫ــ‬
. ‫واﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺣﯿﺎة‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﻷﺳﺮة‬ ‫دور‬ ‫ﺗﻮﺿﯿﺢ‬ ‫ــ‬
. . ‫واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺣﯿﺎة‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫واﺛﺮھﻤﺎ‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫دور‬ ‫إﺑﺮاز‬ ‫ــ‬
.. ‫ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻣﻔﯿﺪة‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫وﻣﻮاھﺒﮫ‬ ‫ﻗﺪراﺗﮫ‬ ‫ﻟﺘﻨﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫اﻟﻔﺮﺻﺔ‬ ‫إﺗﺎﺣﺔ‬ ‫ــ‬
‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﯿﻮل‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﯾﺮاﻋﻰ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻰ‬ , ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻣﯿﻮل‬ ‫وﺗﻮﺟﯿﮫ‬ ‫ﺗﻨﻤﯿﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫دور‬ ‫إطﺎر‬ ‫وﻓﻰ‬ ‫ــ‬ 5
:: ‫ة‬ ‫ﻣﺮاﻋـــﺎ‬ ‫طـــــﺮﯾﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫وذﻟﻚ‬ , ‫وﻣﺆﺛﺮا‬ ‫ﻓﻌﺎﻻ‬ ‫ﻧﺸﺎطﮫ‬ ‫ﯾﺄﺗﻰ‬
‫واﺣﺘﯿﺎﺟﺎﺗﮫ‬ ‫اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ‬ ‫وﻣﯿﻮﻟﮫ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺎت‬ ‫اﻟﺼﻠﺔ‬ ‫وﺛﯿﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺧﺒﺮات‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ــ‬
‫ر‬ ‫واﻹﺑﺘﻜﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺑﻌﻤﻠﯿﺎت‬ ‫ﯾﻘﻮﻣﻮن‬ ‫ﯾﺠﻌﻠﮭﻢ‬ ‫رﺋﯿﺴﯿﺎ‬ ‫داﻓﻌﺎ‬ ‫ﻟﺘﺼﺒﺢ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻣﯿﻮل‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﯾﻮﺟﮫ‬ ‫أن‬ ‫ــ‬
‫ﺗﻮﻓﯿﺮ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻰ‬ ‫واﻻﻛﺘﺸﺎف‬ ‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪة‬ ‫ﻣﯿﻮل‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫إﻛﺴﺎب‬ ‫أى‬ )
(. ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺗﺘﯿﺢ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻒ‬
. ‫ﺑﻄﺒﯿﻌﺘﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﺒﺎﯾﻨﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬ ‫ﺗﻠﺒﻰ‬ ‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺗﻮﻓﯿﺮ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺣﺎﺟﺎت‬ ‫اﺷﺒﺎع‬ ‫ــ‬
12

26. : ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﯾﺴﺎﻋﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻰ‬ ‫ﻓﺈﻧﮫ‬ , ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫اﺗﺠﺎھﺎت‬ ‫ﺗﻨﻤﯿﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫دور‬ ‫وإزاء‬ ‫ــ‬ 6
, ‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫وﺗﻘﺪﯾﺮ‬ , ‫اﻵﺧﺮﯾﻦ‬ ‫اﺣﺘﺮام‬ : ‫ﻣﺜﻞ‬ , ‫ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫ﻣﺮﻏﻮب‬ ‫إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ‬ ‫اﺗﺠﺎھﺎت‬ ‫ﺗﻜﻮﯾﻦ‬ ‫ــ‬
. ‫وﺗﻐﯿﯿﺮھﺎ‬ ‫اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ‬ ‫اﻻﺗﺠﺎھﺎت‬ ‫وﻣﻘﺎوﻣﺔ‬
‫ﺧﺒﺮات‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮه‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮدﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوق‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﯾﺮاﻋﻰ‬ ‫ان‬ ‫ــ‬
. ‫ﻟﻠﻤﻨﮭﺞ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺎرة‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻧﻮﻋﯿﺔ‬ , ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫وإﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬ ‫طﺮق‬ , ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﺛﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﺿﻮء‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺧﺒﺮات‬ ‫وﺗﺸﻜﯿﻞ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻰ‬ , ‫وﻋﻨﺎﺻﺮھﺎ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﻣﻔﮭﻮم‬ ‫ﺿﻮء‬ ‫وﻓﻰ‬ ‫ــ‬ 7
‫ﻋﻤﻮﻣﯿﺎﺗﮭﺎ‬ ‫ــــ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﮭﻢ‬ ‫ﺑﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺗﺒﺼﯿﺮ‬ ‫وﺧﺒﺮاﺗﮫ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫وأن‬ , ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
. ‫ﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫واﻟﺨﺒﺮات‬ ‫ــــ‬ ‫وﺧﺼﻮﺻﯿﺎﺗﮭﺎ‬
: ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻨﺒﻐﻰ‬ ‫ـــ‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت‬ ‫ﺳﻤﺔ‬ ‫ھﻰ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫ـــ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻐﯿﺮات‬ ‫إطﺎر‬ ‫وﻓﻰ‬ ‫ــ‬ 8
‫واﻷﺣﺪاث‬ , ‫ﺗﻌﺘﺮﺿﮭﻢ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫و‬ ‫ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن‬ ‫ﯾﻮاﺟﮭﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫ﯾﻌﻜﺲ‬ ‫أن‬ ‫ــ‬
. ‫واﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻐﯿﺮات‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫وﺗﺒﺼﯿﺮ‬ , ‫وﺗﻤﯿﺰه‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﮭﻢ‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﺗﻌﻜﺲ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬
. ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‬ ‫وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮫ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ‬ ‫اﻟﺼﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ‬ ‫ــ‬
‫اﻟﺤﯿﺎة‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺎﯾﻮاﺟﮭﮭﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺗﻄﺒﯿﻘﮫ‬ ,‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻰ‬ ‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﺗﺪرﯾﺐ‬ ‫ــ‬
‫ﻋﺮﺿﮭﺎ‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ھﺬا‬
. ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ھﻞ‬ ‫ﺗﺮى‬ . ‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﺑﺼﻔﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ‬ ‫ھﻰ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ : ‫ﻧﺸﺎط‬
‫؟‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﮭﺎ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫وﻛﯿﻒ‬ ‫؟‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻓﯿﻤﺎ‬ ‫و‬ ‫؟‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ‬
13