Il progetto di lavoro è destinato a studenti di scuola superiore di livello A2+/B1 (III anno di cinese curricolare) ; esponente lingusitico è il complemento di grado; tema 'La scuola in Cina'; funzione comunicativa descrivere come si svolgono le azioni.

1. L’approcciocomunicativonelladidatticadelcinesecome
linguastraniera:glistrumentidisupportoalcontesto.
CONTENUTIPERUN’ATTIVA’DIDATTICADICINESELS
DEDICATOASTUDENTIDISCUOLASUPERIORE
a cura di
Agnese Formica
Gloria Gabbianelli
Materiale presentato al
Convegno AISC, Macerata, 24-26 settembre 2015

2. TEMA La scuola
TESTI - VIDEO DIDATTICO:
- http://english.cntv.cn/program/learnchinese/20101112/105875.shtml
- TESTI 1 E 2 riadattati a partire da: Masini et al: Il cinese per gli italiani,
vol. 2 lez. 1
- VIDEO MUSICALE SU 高考
- Estratti del romanzo 三重们 (versione italiana M d’A)
DESTINATARI Studenti terzo anno, lingua cinese curriculare (3° lingua),
4 ore settimanali,
livello: da A2 verso B1
TEMPI 9 ore (circa 3 settimane)
ESPONENTE
LINGUISTICO
Complemento di grado
ESPONENTE
CULTURALE
La scuola in Cina
FUNZIONE
COMUNICATIVA
Descrivere il modo in cui si svolgono le azioni
Un’ipotesi didattica

3. FASE1: motivazione/elicitazione
1. RECALLING: Guardare video senza audio (ci sono i
sottotitoli), scrivere le parole che il video ci fa
venire in mente.
2. STORYTELLING: A gruppi di 3 si mettono insieme
le parole emerse e si crea un discorso che le
contenga e che descriva ciò che accade nel video.
3. DOMANDE SUL TEMA: A casa gli studenti
dovranno rispondere a delle domande sul tema,
in queste sono contenute parole che non
conoscono, per comprendere le quali dovranno
utilizzare i suggerimenti iconici forniti in tabella.

4. FASE2: globalità
1. Ascolta la registrazione del brano e
rispondi alle domande
几个人？
马可哪国的女朋友？
2. Trova nel testo le informazioni per
rispondere a queste domande:
保
罗
马
可
米小
雨
考得怎么样？

5. 考试 考得
还可以
很好
不好
不错
书呆子
要补考要是不及格
为了学习…
起床 睡觉
口试 笔试
做练习准备
听力部分
我最讨厌…
及格
别提了！
别担心!
对我来说…
你说得对！
给你介绍…
FASE3: analisimappalessicale

6. FASE3: analisimetalinguisticacomefunzionailcomplementodigrado?
1. Trova e sottolinea nel testo le frasi in
cui compare il carattere 得
2. Si preparano dei cartelli che
contengono possibili soggetti, verbi,
oggetti e complementi di grado, si creano
quattro gruppi di studenti che tengono
ognuno un cartello e che dovranno essere
disposti dai compagni in modo che la
sintassi sia corretta
我 学 汉
语
不
努
力得
3. Si presentano altre frasi corrette e
sbagliate e si chiede agli studenti di
analizzarle e risponderle alle domande
date cercando di formulare delle regole:
A. A cosa serve 得？
B. Dove si posiziona?
C. Dove va il complemento
oggetto?
4. Gli studenti devono arrivare a formulare
un diagramma che rappresenti l’uso di
questa struttura
soggetto verbo … Co grado
oggetto
?
…

7. 1. Ricostruisci le frasi come nell’esempio:
Es.: 音乐她学得很认真
好吃 早
晚
不错
认真
Fase4:Riutilizzo

8. 2. Guarda le immagini e rispondi
老爷爷走得怎么样？
______________________
玛丽唱得怎么样？
____________________
马可考试准备得怎么样？
____________________
安娜吃得怎么样？
____________________
Riutilizzo

9. • 3. Crea un dialogo con tre personaggi che parlano delle lezioni
della mattinata, dei risultati di un compito in classe e di ciò che
faranno nel pomeriggio. Utilizza gli strumenti multimediali indicati
dall’insegnante per completare il tuo fumetto.
http://it.speechable.com/view?p=lw9767l0

10. Comunicazione
1. In coppia, Osservate l’immagini della giornata di 安娜. Studente A
costruisce la domanda, Studente B costruisce la risposta. Usate le
parole indicate.
Studente A
睡觉
Studente B
不好
几点 起//床 早
开//车 慢
几点 到学校 晚
学习 努力
你睡得怎么样？ 我睡得不好

11. 2. Drammatizzazione
Costruite un dialogo secondo la storia 安娜 dell’esercizio
precedente. Uno studente impersonerà l’insegnante e uno 安娜。
• Riutilizzo delle competenze note.
• Apprendimento a spirale.
• Reale situazione del contesto
• Applicazione del nuovo esponente
linguistico contestualizzato.
• Riflessione dell’input di gruppo.

12. INPUT: VIDEO MUSICALE SU 高考 O IMMAGINI
TESTO 2 高考
LETTURA ESTRATTI DI 三重门
1. Il video musicale serve a fornire il
contesto visivo/ambientale in cui gli
studenti possono contestualizzare la
realtà che leggeranno in seguito, si
può quindi vedere all’inizio
dell’attività a solo scopo
introduttivo
FASE 5: finestraculturale  la scuolain Cina

14. 2. Leggi il testo e completa la tabella
中国的高中学生
在中国高中生要学习很多的科目，有语文、数学、英语、政治、历史。
他们每天从早上七点半到下午五点半上课，有的学校晚上也有课。
学生们要学得很努力，学习的时间很长，玩儿的时间不长！
要上大学的学生，他们要高考。高考很难，高考的科目有语文、英语、
数学。高考分数高的学生可以去中国最好的大学。
在中国
1. 高中学生要学习英，________________
2. 他们上课的时间是________________
3. 想上大学的学生____________________
4. 只有___________可以去___________
在我的国家
___________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

15. 3. Si propone la lettura di alcuni estratti del
romanzo "Le tre porte" di Han Han in italiano,
inframezzati da frasi lasciate in cinese, per la
comprensione completa degli estratti, i ragazzi
dovranno cimentarsi nella traduzione delle
frasi, che alla fine verrà posta a confronto con
la traduzione italiana ufficiale.

16. Ardizzoni, S. Corpora nella prospettiva di una didattica learner
centered, mediAzioni12, http://mediazioni.sitlec.unibo.it, ISSN 1974 4382.
Ellis, R. (1994). The study of second language acquisition. Oxford:
Oxford University Press.
Leaver, B. L. (2005). Achieving success in second language acquisition. Cambridge:
Cambridge University Press.
Masini F., Bai H., Di Toro A., Zhang T., Liang D., Il cinese per gli italiani, Hoepli, I
ed.2006, II ed. in 2 voll. 2010.
See, S. & Ching, T.
(2013), Mandarin as the chosen foreign language course among learners of foreign la
nguages: a case study, in: Researchersworld, Vol.–IV, Issue–3(1)
AAVV., Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento,
insegnamento, valutazione, Milano, La Nuova Italia-Oxford, 2002,
Celentin Paola, Serragiotto Massimo: “Didattica dell'italiano prospettiva
interculturale”, in Itals pubblicazione online
http://venus.unive.it/filim/materiali/accesso_gratuito/Filim_didattica_it_prospettiva.
pdf(3/05/14)
Vedovelli Massimo, Guida all’italino per stranieri, Roma, Carocci, 2011.