Learning studies – kompetensutveckling med lärandets objekt som fokus
•
1 like•790 views
Under rubriken Learning studies – kompetensutveckling med lärandets objekt som fokus beskrev Laila Gustavsson, lärare och forskare i pedagogik Högskolan i Kristianstad, vad Learning studies och variationsteorin är och hur man kan arbeta med dem som kompetensutvecklingsmodell och forskningsmetod .
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (11)
Similar to Learning studies – kompetensutveckling med lärandets objekt som fokus
Similar to Learning studies – kompetensutveckling med lärandets objekt som fokus (20)
More from Lärarrummet
More from Lärarrummet (20)
Learning studies – kompetensutveckling med lärandets objekt som fokus
- 1. Learning study - kompetensutveckling med lärandets objekt i fokus Linköping den 23 April 2012 laila.gustavsson@hkr.se
- 2. www.umu.se Att bli bättre lärare Hur undervisningsinnehållets behandling blir till samtalsämne lärare emellan 2012-04-23 Laila Gustavsson 2
- 3. Learning study som kompetensutvecklingsmodell som forskningsmetod Variationsteorin en teori som oftast kopplas till det intentionella lärandet i skolan 2012-04-23 Laila Gustavsson 3
- 4. Learning study • Lärare och forskare samarbetar • Målet är att förbättra undervisningen • Fokus på de förmågor som eleverna skall utveckla • Pedagogisk utveckling direkt i klassrummet • Ett specifikt teoretiskt perspektiv på lärande, vissa teoretiska begrepp osv. används som redskap för att skapa möjligheter för eleverna att utveckla de önskade förmågorna 2012-04-23 Laila Gustavsson 4
- 5. Lesson study Långsiktiga mål för studenternas lärande och utveckling Flera lärare Planering analyserar och av reflekterar lektion En lärare genomför lektionen 2012-04-23 Laila Gustavsson 5
- 6. Design experiment • Testa och förbättra undervisningen • Systematisk intervention • Identifierar nödvändiga villkor i en lärandesituation • Testar elevernas kunskaper före och efter lektionen 2012-04-23 Laila Gustavsson 6
- 7. Learning Study Lektion 2 Grupp B Lärande- objekt Lektion 1 Grupp A Lektion 3 Grupp C 2012-04-23 Laila Gustavsson 7
- 8. Learning study Avgränsar ett lärandeobjekt - lärare tillsammans Finner lärandeobjektets kritiska aspekter teoretiskt Kartlägger elevernas initiala förmåga - (vad är kritiskt för gruppen) ?? Undersöker elevernas förståelse av lärandeobjektet direkt Test före lektionen Planerar lektionen lärare tillsammans Lektion en lärare genomför lektionen Undersöker elevernas förståelse av lärandeobjektet direkt Test efter lektionen.
- 9. Variationsrum Det erfarna lärandeobjektet vad eleverna hade möjlighet vad eleverna lärde sig resultat att lära Det iscensatta lärandeobjektet genomförandet Det intentionella lärandeobjektet Det läraren planerar att eleverna ska lära 2012-04-23 Laila Gustavsson 9
- 10. Kritiska aspekter • Det som krävs för att veta något om något – Hur vet vi att en stol är en stol? – Hur vet vi att en hund är en hund och inte en häst? – Hur vet vi att skugga inte ger lä? • Alltid utgå från elevens perspektiv! 2012-04-23 Laila Gustavsson 10
- 11. Variationsteorins hörnstenar • Urskiljning • Simultanitet • Variation 2012-04-23 Laila Gustavsson 11
- 12. Urskiljning Att skapa möjlighet att lära innebär att ge de lärande möjlighet att urskilja kritiska aspekter av det som vi vill att de skall lära 2012-04-23 Laila Gustavsson 12
- 14. Samtidighet Att skapa möjlighet att lära innebär att ge de lärande möjlighet att urskilja kritiska aspekter av det som vi vill att de skall lära De aspekter som erbjuds att urskiljas samtidigt skapar en unik förståelse av fenomenet hos den som betraktar det. Detta innebär att olika individer fokuserar olika aspekter vilket ger olika förståelse 2012-04-23 Laila Gustavsson 14
- 15. Variation Att skapa möjlighet att lära innebär att ge de lärande möjlighet att urskilja kritiska aspekter av det som vi vill att de skall lära De aspekter som erbjuds att urskiljas samtidigt skapar en unik förståelse av fenomenet hos den som betraktar det. Detta innebär att olika individer fokuserar olika aspekter vilket ger olika förståelse Urskiljandet förutsätter en erfaren variation. Olika mönster av variation ger olika möjligheter för lärande. För stor variation begränsar däremot lärandet 2012-04-23 Laila Gustavsson 15
- 16. Intentionellt lärande Att skapa möjlighet att lära innebär att ge de lärande möjlighet att urskilja kritiska aspekter av det som vi vill att de skall lära 2012-04-23 Laila Gustavsson 16
- 17. Att skapa möjlighet att lära innebär att ge de lärande möjlighet att urskilja kritiska aspekter av det som vi vill att de skall lära 2012-04-23 Laila Gustavsson 17
- 18. Urskiljandet förutsätter en erfaren variation. Olika mönster av variation ger olika möjligheter för lärande. De aspekter som erbjuds att urskiljas samtidigt skapar en unik förståelse av fenomenet hos den som betraktar det. Detta innebär att olika individer fokuserar olika aspekter vilket ger olika förståelse 2012-04-23 Laila Gustavsson 18
- 19. För stor variation begränsar däremot lärandet 2012-04-23 Laila Gustavsson 19
- 20. Mönster av variation • Kontrast • Generalisering • Separation • Fusion 2012-04-23 Laila Gustavsson 20
- 21. Skillnader
- 22. Kontrast 2012-04-23 Laila Gustavsson 22
- 23. Generalisering 2012-04-23 Laila Gustavsson 23
- 24. Generalisering (vad är 2) 2012-04-23 Laila Gustavsson 24
- 25. Frågor? laila.gustavsson@hkr.se