Yrkesdidaktisk forskning – vilken nytta har den för yrkesutbildningen?

1. Validering
i teori och praktik
- en aspekt av yrkesdidaktik
Per Andersson
Linköpings universitet
Linkö
ping
3 oktober 2013
1

2. Validering handlar om:





Att vä rdera, bedö
ma, ge erkä nnande å t
mä nniskors kunskap och kompetens,
oberoende av var, nä r och hur man har lä rt
sig.
… nä r lä rande och bedö
mning ä r skilda å t i
tid och/eller rum.
Att synliggö och underlä tta ”fö
ra
rflyttning” och
utnyttjande av kunskap/kompetens.
”Making learning visible”
”Validus” = stark, mä ktig

Jä mfö ”valid” och ”invalid”
r:
2

3. Validering:
Den nya skollagen, 20 kap. 32 §
En elev i kommunal vuxenutbildning kan få
sina kunskaper och sin kompetens validerade.
Med validering avses en process som
innebä r en strukturerad bedö
mning,
vä rdering och dokumentation samt ett
erkä nnande av kunskaper och
kompetens som en person besitter
oberoende av hur de fö
rvä rvats.
Rektorn ska verka fö att valideringen sker i
r
enlighet med lag och andra fö
rfattningar.
3

4. Ur den nya lä roplanen

Lä raren ska vid betygssä ttningen

utnyttja all tillgä nglig information om
elevens kunskaper i fö llande till de
rhå
nationella kunskapskrav som finns fö
r
respektive kurs,
 beakta ä ven så dana kunskaper som en
elev har tillä gnat sig på annat sä tt ä n
genom den aktuella undervisningen
4

5. Varfö intresset fö validering?
r
r

Fokus flyttar frå n utbildning till lä rande
 Kompetens som konkurrensmedel
 Rö
rlighet mellan lä nder
 Rö
rlighet på arbetsmarknaden
 Breddad rekrytering till utbildning
 Krav på effektiv utbildning
5

6. Validering - varfö
r?
 Formativ

Lä gga grunden fö vidare studier /
r
fortsatt lä rande
 Summativ

Summera lä randet
 Prediktiv

Fö
rutsä ga framgå ng
6

7. Validering - nä r?
 ”Hö
nan
och ä gget”
 Fö
re
 Kontinuerligt,
under lä rprocessen
I
slutet
 I efterhand
7

8. Validering – fö vem?
r
 Yrkeserfarenhet
 Utlä
ndsk yrkeskompetens
 Yrkesrelevanta erfarenheter
8

9. Valideringsmodeller

Systemanpassad validering
Exempel:
Prokrustesvalidering
Krav frå n utbildning och
arbetsmarknad i fokus

Systemfö ndrande
rä
validering
Exempel:
Trojanska hä sten
Erfarenheter och vä rdet av
informellt lä rande i fokus
9

10. Validering och lä rande/utbildning

Validering med V


En lä nk i en kedja
Vä gledning Validering - Flexibel
utbildning

validering med v


En kardel i repet
Lä rande/utbildning
och validering ä r
sammanflä tat i en
process
10

11. Validering med stort V

Separat validering
 Mö
jlighet att få ”credit” fö erfarenheter och
r
tidigare lä rande
 Inte nö
dvä ndigt att dä refter delta i
utbildning
 Utmaningar

Att klara av att visa vad man kan
 Att ta vara på erfarenheter och tidigare
lä rande ä ven efter Valideringen
11

12. validering med litet v

Integrerat i utbildning/lä rprocess
 ”Validerande” fö
rhå llningssä tt –
vuxenpedagogiskt fö llningssä tt
rhå

Att lä ra sig vad man redan kan och att visa
sina kunskaper
 Tar vara på deltagarnas tidigare erfarenheter
och lä rande – bygger på efter behov
 Ha nytta av tidigare lä rande i
”examinationen”
12
 Utbildningen kan bli kortare/smalare

13. Perspektiv på validering
 Validering
som lä rande
 Validering som styrning
 Validering som kommunikation
13

14. Utmaningar

Validerings- och lä rprocesser som ä r
effektiva fö så vä l individ och
r
utbildningsanordnare som fö samhä llet
r
 Ta vara på och bygga vidare på det
kunnande som en person redan har
 Ett ”divergent” fö
rhå llningssä tt i ett
”konvergent” system
14

15. Didaktisk diskussion 1

Formativ validering

Hur synliggö vi och ger erkä nnande å t det
r
eleverna redan kan?
 Hur på verkar detta den kommande
utbildningen?
 Hur skulle vi kunna gö
ra?
15

16. Didaktisk diskussion 2

Summativ validering
 Hur gö vi, och vad kan vi gö
r
ra, fö att vid
r
betygsä ttningen:

utnyttja all tillgä nglig information om elevens
kunskaper i fö llande till de nationella
rhå
kunskapskrav som finns fö respektive kurs?
r
 beakta ä ven så dana kunskaper som en elev
har tillä gnat sig på annat sä tt ä n genom
den aktuella undervisningen?
16

17. Didaktisk diskussion 3

Validering som kommunikation


Hur uttrycker och formulerar lä rare och
elever må l, krav, kunskaper?
Hur fö
rstå r eleverna:

De krav som stä lls?
 De mö
jligheter som finns?

Hur fö
rstå r lä rarna:

Vad eleverna kan?
17