Portofoliul personal

1. Unitatea colară: Gradinita cu program prelungitȘ
Raza de Soare
Bistrita
PORTOFOLIU EVALUARE FINALĂ
,,Valorizarea institu iei de învă ământ prin eficientizarea comunicării iț ț ș
rela ionării ”ț
acreditat MEN, prin Ordinul nr.4475/06.07.2016
Formator: Beche Ana-Iuliaș
FORMABIL: Jungheatu Maria
Data sus inerii: 28.II. 2019ț
Bistri aț

2. Portofoliul evaluare finala -pag 1
Opis pag 2
MODULUL 1 - -Activitatea extracurriculară COPILARIE IN ARMONIE pag -3- pag 10
MODULUL al- II-lea optional IN LUMEA POVESTILOR pag.11-14
MODUL al-III-lea Lucrarea stiintifica -Implicarea stakeholder-ilor in activitatile desfasurate in
gradinita pag 15-16.

3. MODULUL I Fi ă de activitate extra colarăș ș
Jungheatu Maria
Educatoare GR 1
Gradinita cu program prelungit
*Raza de soare * Bistrita
Motto: “Cea mai bună metodă de a-i face
pe copii mai buni este de a-i face fericiţi”
(Oscar Wilde)
Activitatea extracurriculară/extraşcolară
Activităţile extracurriculare vor antrena aproape toţi copiii din grădiniţă.
Pentru îmbunătăţirea acestora se va realiza un dialog deschis şi fructuos cu toţi
Activitatea extracurriculară COPILARIE IN ARMONIE va fi orientată şi proiectată în conformitate
cu oferta educaţională a grădiniţei.
COORDONATORI PROIECT:
Educatoare Jungheatu Maria
MEMBRI:
Educatoarele de la Gradinita Raza de soare Bistrita
Educatoarele de la gradinita Maieru jud Bistrita Nasaud
PERIOADA DE DERULARE: 1 noiembrie 2018- – 15 iunie 2019
Cu posibilitatea de a continua
ARGUMENT
Copilăria, este acea perioadă din viaţă, când inocenţa îşi spune cuvântul, perioada de care toţi ne
amintim cu nostalgie. De aceea datoria educatorilor a părinţilor este aceea de a face în aşa fel, încât
copilăria să fie marcată de momente deosebite, în care manifestarea inocentă a copiilor să scoată la
iveală bucuria de a experimenta jocuri şi activităţi recreative , de comunicare şi interelaţionare cu alţi
copii de vârsta lor , amplificând valoarea acestora. Cu cât inocenţa copilului, care-şi manifestă bucuria
ce desfăşoară diverse experienţe educaţionale este mai mare, cu atât scoate la iveală şi copilăria omului
matur, care retrăieşte alături de propriul copil anii copilăriei.

4. Grădiniţa ca şi centru de cultură, este datoare să împiedice anihilarea culturii autohtone. Printr-o
prezentare clară a obiectivelor pe care le urmărim sperăm să implicăm copiii, părinţii şi cadrele
didactice în realizarea lor.
Urmărim asigurarea unui caracter pragmatic abilităţilor propuse spre a fi dobândite.
Prin derularea acestui parteneriat urmărim promovarea unor relaţii de prietenie,de colaborare şi schimb
de experienţă între copii şi cadre didactice, precum şi găsirea celor mai eficiente modalităţi de păstrare
şi valorificare a tradiţiilor locale din cele două zone.
FUNCŢIONAREA REŢELEI DE PARTENERI
Obligaţiilor personale:
• punerea la dispoziţie a unei săli de clasă în vederea desfăşurării mesei rotunde;
• realizarea unor mape documentare cu materiale informative, fotografii, lucrări ale copiilor, care
să ilustreze finalităţile colaborării;
• colaborarea directă cu persoanele implicate în parteneriat;
• respectarea principiilor de lucru, seriozitate, responsabilitate, competenţă.
DESCRIEREA PROIECTULUI
Derurarea acestui proiect doreşte să devină un schimb de experienţă între două unităţi preşcolare.
Acest proiect va da posibilitatea cadrelor didactice, copiilor şi părinţilor din cele două unităţi preşcolare
să se viziteze, să lege prietenii, să-şi împărtăşească experienţa acumulată, să promoveze tradiţiile
locale.
SCOPUL
Dezvoltarea abilităţilor de a intra în relaţii cu cei din jur;
Valorificarea activităţii metodice a cadrelor didactice şi împărtăşirea experienţei pozitive din
activitatea didactică;
Diversificarea activităţilor educative desfăşurate de cele două unităţi preşcolare;
 Promovarea şi conservarea tradiţiilor locale.

5. OBIECTIVE URMĂRITE
pentru cadre didactice:
• să împărtăşească experienţa pedagogică şi să o valorizeze în munca educativă;
• să-şi dezvolte abilităţile de a acţiona în comun cu cadrele didactice din alte unităţi de
învăţământ pentru a organiza şi desfăşura acţiuni comune;
• să asigure resursele materiale, temporale şi umane necesare pentru activităţile planificate;
• să asigure un climat socio-afectiv şi educativ optim în timpul şi în afara desfăşurării
proiectului.
pentru copii:
• să-şi facă prieteni şi să colaboreze cu alţi copii;
• să desfăşoare acţiuni comune pentru atingerea unui scop;
• să se familiarizeze cu mediul de viaţă din mediul rural respectiv urban ;
• să identifice şi să denumească obiective socio-culturale, istorice, religioase;
• să cunoască semnificaţia unor evenimente exprimând tradiţii şi obiceiuri locale;
• să participe la sărbătorile religioase ale familiei şi comunităţii;
• să-şi aducă contribuţia la amenajarea în clasă şi grădiniţă a unui sector cu obiecte de artă
populară.
pentru părinţi
• să colaboreze cu cadrele didactice pentru mai buna cunoaştere a copilului, eficientizarea
metodelor educative aplicate, asigurarea bazei materiale şi organizarea unor activităţi
extracurriculare pe linia proiectului;
• să orienteze copiii în sensul aprecierii valorilor tradiţionale.
GRUP ŢINTĂ
• cadre didactice din cadrul celor unităţi de învăţământ,
• copii de la cele două intituţii de învăţământ preşcolar;

6. RESURSE PROIECT
umane
• educatoarele
• copiii implicaţi în proiect
• părinţii copiilor
materiale
• documente ale cadrelor didactice
• produse realizate de către copii
• albume
• materiale didactice din dotarea şcolii
financiare
• sponsorizări, contribuţii proprii ale cadrelor didactice, contribuţii din partea părinţilor
temporale
noiembrie 2018-iunie 2019
de spaţiu
• Gradinita nr 4 Raza de Soare
• Gradinita din Maieru -jud Bistrita Nasaud
REZULTATE SCONTATE
• legarea unor prietenii între copiii celor două unităţi de învăţământ;
• realizarea unui album cu aspecte din derularea acţiunilor;
• cunoaşterea tradiţiilor culturale din cele două zone;
• implicarea benevolă a părinţilor în acţiunile noastre şi acordarea sprijinului material necesar.

7. MEDIATIZAREA
• afişarea programului în locuri accesibile preşcolarilor şi părinţilor;
• expunerea unor fotografii din activităţile realizate;
• alcătuirea unui jurnal al activităţilor desfăşurate;
• prezentarea în Consiliul Profesoral a modului în care s-a finalizat proiectul.
• -dideminarea actiitaţilor pe grupuri cu specific preşcolar;
• prezentarea proiectului în cadrul comisiei metodice şi a şedinţelor cu părinţii;
• implicarea mass-media prin publicarea în presă.
MONITORIZAREA
- derularea proiectului va fi urmărită în fiecare etapă punându-se accent pe activitatea concretă;
- activităţile se vor desfăşura la termenele prevăzute.
EVALUARE
• se va face prin exprimarea concluziilor si a impresiilor de catre toti participantii cuprinsi in
prezentul proiect (elevi, parinti, coordonatori)
• Programe artistice cu diferite ocazii;
• Realizarea unui sector cu obiecte de artă populară în grădiniţe şi şcoală;
• Expoziţii comune cu lucrările copiilor;
• Albume.

8. PROGRAMULACTIVITĂŢILOR
Nr
.
cr
t
Activităţi Modalităţi de
realizare
Locul
desfăţurării
Cine
răspunde
Perioada
1. Iniţierea
proiectului
educaţional
“Copilarie în
armonie”
Întâlnire de lucru
Lansarea
proiectului
Unităţile de
înv.
implicate în
proiect
Coordonatorii
de proiect
Noiembrie
2018
2. “Colinde, colinde...
E vremea colinde-
lor”
-Programe
artistice dedicate
Sărbătorilor de
iarnă- schimb de
mesaje, felicitări,
fotografii din
timpul
activităţilor
Unităţile de
înv. implicate
în proiect
Toate cadrele
didactice
Decembrie
2018
3. “Ce bine e să ai un
prieten!”
„Felicitări de An
Nou”
Unităţile de
înv. implicate
în proiect
Educatoarele
din cele două
unităţi, copii,
părinţi,
preotul din
oraş.
Ianuarie
2019
4. „Tradiţii, tradiţii!” Vizită
Să ne cunoaştem
costumele
populare
specifice celor
două zone
Muzeu
Zone din judet
Maieru
Educatoarele
din cele două
unităţi, copii,
părinţi,
muzeograf
Februarie
2019

9. 5. „Mama-i numai
una!” Expoziţii cu
lucrări realizate
de copii cu
materiale din
natură- schimb
de lucrări
Gradinita
Raza de soare
,,,,Gradinita
din Maieru
Educatoarele
din cele două
unităţi, copii,
părinţi
Martie
2019
6. “Hristos a înviat !” Felicitări şi ouă
încondeiate de
Paşti- schimb de
mesaje şi lucrări
Unităţile de
înv.
implicate în
proiect
Educatoarele
din cele două
unităţi, copii,
părinţi,
preotul din
oraş.
Aprilie
2019
7. “Şi ei sunt ca noi!” Vizită la Fundaţia
Micul Print
Fundaţia “ Educatoarele
din cele două
unităţi, copii,
părinţi,
cadrele
didactice
Mai
2019
8. “Unde joacă
bistritenii
nu cresc vara
buruieni !
Serbare
câmpenească
Maieru Educatoarele
din cele două
unităţi, copii,
părinţi,
preotul din
oraş, directori,
primar
Iunie
2019

10. MODULUL al- II-lea
Jungheatu Maria
Educatoare GR 1
Gradinita cu program prelungit
*Raza de soare * Bistrita
IN LUMEA POVESTILOR
Categoriile de activităţi opţionale pot fi realizate şi de echipe de cadre didactice. Activitatea în
echipă se poate realiza la nivelul proiectării didactice, al predării propriu-zise la grupă şi al evaluării cu
profesorul care desfăşoară opţionalul la grupă.
Astfel în colaborare cu doamna profesoară de limba şi literatura română , la Colegiul Tehnic
INFOEL Bistriţa, desfăşurăm in partenerial acest opţional cu copiii din unităţile noastre.
ARGUMENT
A fost odată ca niciodată, ,,,,,Aşa începe povestea pe care orice copil îşi doreşte să o trăiască.
În momentul în care copilul deschide una din cărţile de poveşti ilustrate, începe aventura magică.
E iarnă. E vremea sarbatorilor. E vremea când bradul ne intră în casă împreună cu mireasma ce
ne aminteşte de munte. E vremea poveştilor. E vremea când, pentru câteva zile, redevenim copii
.
Citeşte-i copilului tău!" este un îndemn adesea adresat părinţilor... Deşi îţi doreşti foarte mult să
creezi o legătura cu micuţul tău şi prin intermediul poveştilor, totuşi timpul nu îţi permite să
zăboveşti în fiecare zi în camera lui, pentru o oră de basme...
Foarte des părinţii pun întrebări de tipul: fetiţei mele îi va face plăcere să citească, deşi nu sunt un
"lector" foarte bun?; ce beneficii au asupra băieţelului meu aceste lecturi?; înţelege copilul
povestea şi mesajul acesteia?; Care sunt cărţile cele mai potrivite
Sfaturile de mai jos te vor ajuta să comunici cu prichindelul tău şi te vor învăţa...
"ingredientele" unei lecturi de succes
- Găseşte o istorioară interesantă si jumătate din treaba este deja făcută!
- Schimbă tonul vocii de fiecare dată când acţiunea îţi cere acest lucru. Vorbeşte pe "mai multe

11. voci" - voce groasa, voce subţire, imită personajele, găseşte un stil pentru fiecare dintre ele în
parte. Foloseşte zgomote "ascuţite", fluierături, interjecţii şi onomatopee. Copilul va fi captivat de
aceasta lume "vie"!
- Implica-l şi pe cel mic în lectura. Ii va plăcea să se simtă util şi important!
- Discută cu cel mic despre personajele din istorie şi despre păţaniile prin care acestea trec.
Astfel va înţelege mult mai bine şi mai clar sensul întâmplării.
- "Joaca-te" cu finalul: "Şi, până la urma, ce s-a întâmplat cu...?", "Ei bine, cine ştie ce a spus...?",
"Oare ce ar fi fost dacă...?" In acest fel îi stimulezi imaginaţia şi creativitatea şi poţi verifica în ce
măsura a urmărit povestea şi cât anume a înţeles din ea.
- Cel mai important lucru: simte-te bine, râzi si distrează-te împreuna cu copilul tău! Nu uita sa
profiţi de aceste clipe minunate pe care le petreceţi numai voi doi!
OBIECTIV CADRU
Dezvoltarea expresivităţii şi creativităţii orale,
Educarea unei exprimări corecte din punct de vedere fonetic şi lexical
Receptarea unui text care i se citeşte , ori i se povesteşte
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ
Formarea simţului estetic,
Dezvoltarea aptitudinilor estetice
Participarea la activităţi atât ca vorbitor cât şi ca auditor
Îmbogăţirea vocabularului cu expresii literare
Crearea unor scurte poveşti
MODALITĂŢI DE EVALUARE
Joc didactic
Programe artistice
Dramatizari
Convorbiri ,
Joc cu rol
Repovestiri
Studiu de caz
Auditii –poveşti, muzica,
Concursuri– Cel mai bun recitator, cel mai bun povestitor…
PARTENERI-Colaboratori în sprijinul desfăşurării activităţii opţionale
Copiii preşcolari de la grădiniţa Raza de Soare Bistrita
„Actorii” elevi de la colegiul INFOEL Bistriţa
Părinţii copiilor
Educatoarele de la grupele de preşcolari
DESFĂŞURAREA OPŢIONALULUI PRIN PREZENTAREA UNOR EXEMPLE
Funcţia distractiv-recreativă a activităţii artistice interpretative satisface una dintre trebuinţele
importante ale copiilor, aceea de refacere a echilibrului psihic şi fizic, de recreeere şi deconectere. Au
trăit momente de veselie, de distracţie, voie bună, umor, desfătare artistică şi divertisment, toate
acţiunile, atât cele de învăţare-exersare cât şi spectacolele, cu toată emoţia specifică, derulându-se într-

12. o astfel de atmosferă. Această funcţie îmbină strâns cu celelalte funcţii educative, rezultanta fiind o
nouă posibilitate de influenţare a dezvoltării tinerei generaţii.
Dintre genurile de manifestări artistice am abordat: serbarea şcolară, spectacolul de teatru,
montajul literar- muzical, spectacolul folcloric (obiceiuri, tradiţii, şezători).
Serbările şcolare au constat în prezentarea formaţiilor artistice, soliştilor muzicali, dansatorilor şi
recitatorilor sub forma unui program închegat, structurat şi anunţat pe numere de către prezentatori,
într-o cursivitate asigurată de intercalarea genurilor diferite.
Serbările şcolare au avut ca scop şi evidenţierea globală a realizărilor obţinute de elevi, dar şi
punerea acestora într-o situaţie cu totul nouă. Serbări şcolare am organizat cu prilejuri diferite, fie cu
preşcolarii numai din grupa noastră, fie din mai multe grupe, cu asistenţă, în acest caz serbarea primind,
prin orientarea repertoriului, tematici diferite. Cunoaştem cu toţii presiunea pe care o exercită părinţii
de multe ori asupra organizatorilor de serbări ca fiecare copil să fie cuprins în program “măcar cu o
recitare”, acest lucru fiind posibil la o serbare organizată la nivelul unei clase, dar exclus la serbările de
anvergură, unde am inclus cele mai reuşite numere, cei mai merituoşi interpreţi, de comun acord cu
copii, care sunt foarte exigenţi evaluatori.
Spectacolele de teatru realizate de copii au cuprins dramatizări din I.L. Caragiale, scenete
inspirate din viaţa de şcolar, Domnul Goe, Bubico. Ele au adus în faţa copiilor personaje, conflicte
rezolvate prin râs, prin forţa de influenţare a acestuia.
Montajul literar muzical coregrafic, des folosit, a fost realizat cu ocazia celor mai importante
evenimente din istoria poporului român: Unirea Principatelor, Ziua Naţională a României, aniversările
unor personalităţi ale artei româneşti, sărbători religioase sau de alt fel : 8 Martie- Ziua femeii, 1 Iunie-
ziua copilului.
Toate manifestările artistice au fost un prilej de a prezenta şi alte activităţi ale copiilor: lucrări
practice, desene, creaţii literare, caiete.
Este evident că asemenea competiţii sunt proprii vârstei copiilor, respectând condiţia ca în
modul de organizare să se ţină seama de specificul acesteia.
Mulţi dintre cei care s-au “jucat” în copilărie “de-a artiştii” sunt astăzi adevăraţi artişti. Chiar
dacă nu acesta este scopul organizării opţionalului de faţă, ar fi o mare bucurie dacă i-am vedea mai
târziu pe scenă, dar suntem siguri că abilităţile formate le vor folosi în orice profesie vor alege: şi
medicul, şi dascălul, şi omul politic, şi omul de afaceri, şi vânzătorul, orice om joacă un rol pe scena
vieţii. Şi, de multe ori, de calitatea acestei interpretări depinde succesul!
PLANIFICAREAACTIVITĂŢILOR
N
R
CONŢINUT TEMA STRATEGIA
Metode- mijloace
EVALUARE
1 Redarea unor poveşti
respectând conţinutul şi
ordinea secvenţelor
Poveşti la alegerea
copiilor
Repovestire-planşe Evaluare
iniţială
2 Formule de adresare între
membrii familiei
Lectura educatoarei
„Cuvântul fermecat”
Expunerea -planşe Evaluare
sumativă
3 Stimularea creativităţii în
exprimare
Hai să facem o
poveste-
Ex de limbaj –
jetoane diverse
Evaluare
continuă
4 Audierea unui text literar,
Explicarea conţinutului de
idei
Povestea lui Moş
Crăciun
Povestire- imagini Evaluare
Continuă
5 Joc didactic- verificarea şi „E ziua mea de Exerciţiul – Evaluare

13. îmbogăţirea cunoştinţelor naştere” La mulţi ani” materiale cadouri.. formativă
6 Stabilirea asemănărilor şi
deosebirilor dintre
personajele din poveşti şi
copii
„Cine seamănă cu
mine”
Convorbire –
figurine diverse
personaje
Evaluare
sumativă
7 Spectacol cu „actori elevi Recunoaşteţi
personajul?
Imitări –costume
diverse
Evaluare
continuă,
sumativă
8 Jocuri cu rol- de-a
doctorul, de-a şcoala, etc
La dentist-
La magazin-
Dialogul-
materiale specifice
Evaluare
formativă
Copiii îşi aleg cu prilejul carnavalurilor şi serbărilor personajul preferat, se îmbracă adecvat,
imita vocea, învaţă replicile, încercând să se apropie cât mai mult sau cum se spune :
"să intre în pielea personajului".
Ceva din acest personaj preferat rămâne în noi înşine de-a lungul timpului şi dacă ne uităm înăuntrul
nostru, avem prilejul să descoperim ce simţeam atunci, ce ne fascinează, ce ne îngrozea, de ce vroiam
să auzim o poveste de atâtea ori.
Acum când avem la rândul nostru copii, cum privim oare aceleasi poveşti? Cine citeste poveşti
copilului nostru? Copilul din noi sau adultul de acum? Poate că titlul din aceasta săptămâna ne
sugereaza cumva raspunsul ca "a fost odata ca niciodata..." ceva ce a trecut, a fost unic, pe un târam pe
care nu-l mai putem calca acum de când suntem oameni mari...
Căci pe masura ce cresc, copiii îşi schimba atitudinea faţă de poveşti şi de personaje.
O schimbare se produce la intrarea în grădinita, atunci când începe să audă poveşti şi de la alte
persoane decât cele din familie, o alta schimbare importanta are loc în momentul în care copilul învaţă
să citească şi alta atunci când citim ca adulti poveşti propriilor copii, când suntem practic de partea
cealalta a cărţii.
Următoarele activităţi pe care le vom deşfăşura pe parcursul acestui an şcolar în cadrul acestui
opţional , datorită participării mele la acest curs, vor scoate în evidenţă perspectiva dimensiunii de gen
în educaţie, prin identificarea unor viitoare talente in lumea literaturii, artei şi muzicii.

14. MODULUL AL -III-LEA
Jungheatu Maria
Educatoare GR 1
Gradinita cu program prelungit
Raza de soare Bistrita
Implicarea stakeholder-ilor in activitatile desfasurate in gradinita
Stakeholder = organizatie / individ care contribuie voluntar sau involuntar la crearea de plus-
valoare sociala si care sunt potentiali beneficiari sau purtatori de riscuri. Organizatia se afla in centrul
unei retele de stakeholders – cei care au un interes in organizatia respectiva. Daca activitatea intr-o
gradinita este pozitiva, toti stakeholderii implicati au de castigat (Post et al, 2002).
Perspectiva clasica a relatiei cu stakeholderii este ca organizatia ar avea, separat, cu fiecare
stakeholder o relatie bidirectionala, cand de fapt, stakeholderii se afla intr-o retea de relatii reciproce.
Implicarea stakeholderilor in desfasurarea activitatii din organizatie, relatiile si nu tranzactiile
reprezinta sursa bunastarii organizationale. Scopul final al managementului stakeholderilor este castigul
reciproc (Post et al, 2002).
Pentru a sustine aceasta teorie am incercat, printr-o activitate demonstrativa, sa implicam cat
mai multi stakeholderi: ambele educatoare de la grupa, copiii, parintii, elevii de la Scoala gen. Nr.4
( scoala partener in proiectul educational “Drumul spre scoala trece prin gradinita”), mass-media.
Activitatea desfasurata face parte din aria curriculara: Educatie pentru stiinta; domeniul de
activitate: Cunostinte despre natura si om; tipul activitatii: Evaluare; mijlocul de realizare: Joc didactic;
subiectul: Bogatiile toamnei.
In scopul pregatirii acestei activitati, copiii de la gradinita impreuna cu elevii au desfasurat, pe arii
de stimulare (centre de interes): Stiinta – activitati pe grupuri mici in care au avut ca sarcina sa aseze
diferitele seminte (samburi) la fructul sau leguma corespunzatoare. Acest lucru s-a realizat in mod

15. inedit in sensul ca educatoarea a pus la dispozitia copiilor machete de legume si fructe realizate din
polistiren care, pe o fata erau pictate in culoarea adecvata, iar pe cealalta parte aveau o zona scobita in
care trebuiau asezate semintele fructului (legumei) respective.
Pe durata desfasurarii acestor activitati, elevii i-au ajutat pe copiii de la gradinita si le-au furnizat
informatii suplimentare despre samburi, seminte, informatii pe care prescolarii nu le detineau si pe care
le-au putut folosi in desfasurarea activitatii ulterioare.
Fiind un joc didactic, desfasurarea acestuia a implicat existenta mai multor variante.
Fiecare varianta de joc a marcat implicarea stakeholderilor: educatoare, elevi, astfel ca in
momentul de captare a atentiei, dupa o scurta conversatie purtata de una din educatoare cu prescolarii
si-a facut aparitia cea de-a doua educatoare a grupei, imbracata in costumul “Zana Toamna”, aducand
cu ea doua cosuri cu fructe si legume de toamna. Prin intrebari adresate copiilor, aceasta marcheaza
aspectele si fenomenele specifice anotimpului toamna.
In prima varianta a jocului stakeholderii implicati au fost elevii, care au completat cunostintele
copiilor referitoare la vreme: Cum se formeaza ceata si bruma?
In a doua varianta a jocului, cele doua educatoare, intervin alternativ, cerandu-le copiilor sa
recunoasca fructele si legumele, fie cu ajutorul ghicitorilor, fie prin recitarea de scurte poezii.
A treia varianta a jocului face apel al cunostintele copiilor referitoare la felurile de mancare
preparate in gradinita in care se folosesc legume: ciorba (morcov, telina, ceapa, rosii), felul doi (cartofi,
varza), salata (rosii, ceapa, castraveti), muraturi (gogonele, gogosari, castraveti) – se desfasoara sub
forma recitarii de poezii scurte si crearii situatiilor de dialoguri vesele intre copiii care reprezinta
diferitele legume.
Tot in cadrul acestei variante de joc, cu ajutorul elevilor, prescolarii clasifica legumele dupa locul
in care cresc: pamantene si subpamantene.
Activitatea se incheie cu hora copiilor – elevi si prescolari pe jocul muzical: “La cules de vie”.
Beneficiarii acestui gen de activitati sunt, in primul rand copiii – imbogatirea cunostintelor despre
anotimpul toamna; urmatorii beneficiari sunt parintii deoarece, prin participarea lor la acest gen de
activitati, isi pot da seama de nivelul de pregatire al copiilor lor si de comportamentul acestora in
relatiile de grup; cele doua educatoare ale grupei, prin activitatea desfasurata isi scot in evidenta
calitatile de buni pedagogi si manageri atat ai grupei de copii cat si ai actului didactic, contribuind la
ridicarea prestigiului gradinitei.
Mass-media reprezinta un alt stakeholder al gradinitei deoarece beneficiaza de materiale pentru
diferitele emisiuni pentru copii, face reclama gradinitei si mentine relatia pentru o actiune viitoare.

16. In concluzie, implicarea stakeholderilor aflati in reteaua gradinitei noastre, in organizarea si
desfasurarea activitatilor specifice copiilor prescolari, contribuie in mod evident si substantial la
dezvoltarea unui invatamant deschis si de calitate.