2015

1. Έτος 14ο - Τεύχος 31ο Απρίλιος 2015
του 3ου Γυμνασίου Μεγάρωντου 3ου Γυμνασίου Μεγάρων
 Εφηβικά θέματα
 Τέχνη
 Θέματα της επικαιρότητας
 Λογοτεχνία
 Προγράμματα καινοτόμων
δράσεων του σχολείου μας
 Εκδρομές και εκπαιδευτι-
κές επισκέψεις
Την ευκαιρία να δούμε από κοντά και να μιλήσουμε μαζί του εί-
χαμε στις 8 Φεβρουαρίου 2015 στη Δημοτική Βιβλιοθήκη της πό-
λης μας. Ο Τίτος Πατρίκιος, ο οποίος επισκέπτεται τα Μέγαρα για
τέταρτη φορά προκειμένου να παρευρεθεί στις εκδηλώσεις της
λέσχης ανάγνωσης της βιβλιοθήκης, μίλησε για την αγάπη του για
τα Μέγαρα και μας παρότρυνε να ασχοληθούμε με τη μελέτη της
ποίησης. ( Συνέχεια στη σελ.7)( Συνέχεια στη σελ.7)
ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΠΟΙΗΤΗ ΤΙΤΟ ΠΑΤΡΙΚΙΟΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΠΟΙΗΤΗ ΤΙΤΟ ΠΑΤΡΙΚΙΟ
Στις 31/3/2015 η δημοσιογραφική ομάδα
του σχολείου μας επισκέφθηκε τον ραδιο-
τηλεοπτικό σταθμό «ΣΚΑΪ» στο Νέο Φά-
ληρο. Εκεί είχαμε την ευκαιρία να συνα-
ντηθούμε με τον δημοσιογράφο κ. Κερα-
μιτζόγλου, ο οποίος μας ξενάγησε στα
στούντιο του σταθμού. Η ξενάγηση μας
εντυπωσίασε και η συζήτηση με τον κ.
Κεραμιτζόγλου μας βοήθησε να λύσουμε
πολλές απορίες μας σχετικά με τον κόσμο
των media. Aκολουθεί η συνέντευξη- συ-
ζήτηση.
ΔΗΜ. Βρι-
σ κ ό μ α σ τ ε
σε ένα τυπι-
κό στούντιο
ενημερωτι-
κού ραδιο-
φ ω ν ι κ ο ύ
σ τ α θ μ ο ύ .
Στα ενημε-
ρ ω τ ι κ ά
στούντιο ο
ηχολήπτης
κάθεται και
ανοίγει τα μικρόφωνα. Εδώ κάνουμε ηχο-
γραφημένες εκπομπές και σποτάκια. Η
εκπομπή είναι προετοιμασμένη με τον πα-
ραγωγό. Ξέρουμε από πριν το τι, το πώς,
το πότε. Παιδιά, ωραία τα πτυχία, καλές οι
ξένες γλώσσες αλλά βασική προϋπόθεση
για να γίνει μία ραδιοφωνική εκπομπή εί-
ναι η καλή γνώση της ελληνικής γλώσσας:
συντακτικό και γραμματική. Υπάρχουν
ακροατές, οι οποίοι δίνουν μεγαλύτερη
σημασία στην έκφραση της είδησης από
ό,τι στην
ίδια την
είδηση. Ε-
π ί σ η ς
χρειάζονται
και γνώσεις
ορθοφωνί-
ας. Αυτό το
μ α ύ ρ ο
π λ α ί σ ι ο
π ο υ
(συνέχεια
στη σελ. 8)
Στην τοπική εφημερίδα των Μεγάρων
«ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ» βρέθηκαν οι μαθητές του
3ου Γυμνασίου Μεγάρων, προκειμένου να
δουν από κοντά τον εκδότη της εφημερίδας
κ. Βασίλαινα και την αρχισυντάκτρια κ.
Σταματιάδη και να συζητήσουν μαζί τους .
Εκεί οι μαθητές έλυσαν απορίες, βρήκαν
απαντήσεις και είδαν από κοντά τον τρόπο
με τον οποίο παράγεται ένα έντυπο τοπικής
εμβέλειας. Συγχρόνως έμαθαν για τις σπου-
δές, οι οποίες είναι απαραίτητες σε κά-
ποιον που θέλει να ακολουθήσει το επάγ-
γελμα του δημοσιογράφου, για τον ρόλο
μιας τοπικής εφημερίδας στην κοινωνία και
για τις ιδιαιτερότητες που αυτή παρουσιά-
ζει. (Συνέχεια στη σελ.6)(Συνέχεια στη σελ.6)
ΟΙ ΜΙΚΡΟΙ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΙ ΤΟΥ 3ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥΟΙ ΜΙΚΡΟΙ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΙ ΤΟΥ 3ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΣΤΗΝΣΤΗΝ ««ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΕΝΗΜΕΡΩΣΗ»»
ΜΜααθθηηττιικκόό ΠΠεερριισσκκόόππιιοο
ΤΟΤΟ ««ΜΑΘΗΤΙΚΟ ΠΕΡΙΣΚΟΠΙΟΜΑΘΗΤΙΚΟ ΠΕΡΙΣΚΟΠΙΟ»» ΣΤΟ ΣΚΑΪΣΤΟ ΣΚΑΪ
Γνωριμία με τα Μ.Μ.Ε.Γνωριμία με τα Μ.Μ.Ε.
3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΕΓΑΡΩΝ
Τηλ.: 22960 24605
Fax: 22960 89119
http://3gym-megar.att.sch.gr
Διευθυντής:
Χριστοφιλογιάννης
Αριστομένης
Υπεύθυνοι καθηγητές:
Μπουραζέρη Μαρία
Ζωγράφου Αργυρώ
Μοίρα Ελισάβετ
Κατσαμάγκος Αντώνιος
Ευχαριστούμε θερμά όλους
όσους βοήθησαν στην έκδοση
αυτού του τεύχους και ιδιαίτε-
ρα τα παιδιά που εργάστηκαν
για αυτό.
Στο τεύχος αυτό διαβάστε
ακόμη για:

2. 2
Η ανθρωπότητα βρίσκεται μπροστά σε ένα σπουδαίο νέο
μυστήριο: τον Τάφο της Αμφίπολης. Ανασκαφές μεγάλης
κλίμακας βρίσκονται αυτή τη στιγμή σε εξέλιξη, ενώ πα-
ράλληλα προκύπτει το μεγάλο ερώτημα. Ποιος βρίσκεται
θαμμένος μέσα σε αυτό τον εκπληκτικό Τάφο; Η Ρωξάνη,
σύζυγος του Μεγάλου Αλεξάνδρου; 'Η μήπως ο γιός του, ο
Αλέξανδρος ο Δ'; Ή μήπως ο ίδιος ο Μέγας Αλέξανδρος;
Ο τάφος της Αμφίπολης βρίσκεται πάνω στον Λόφο Καστά.
Ο τοίχος της περιβόλου αυτού του σπουδαίου Τάφου έχει
μήκος 500 μέτρα και σχηματίζει έναν σχεδόν τέλειο κύκλο.
Η διάμετρος του Τάφου είναι 158,4 μέτρα. Ο σχεδόν
άθικτος, σε πολλά σημεία του, τοίχος είναι καλυμμένος με
γείσο, ενώ αποτελείται από μάρμαρο Θάσου.
Πίσω από τον τοίχο, υπάρχει μια βάση στήριξης που κρατά
τον τοίχο σταθερό. Όλη η κατασκευή έχει μια γεωμετρία,
ακόμα και ο τοίχος της περιβόλου, που σίγουρα πρόκειται
για δουλειά του Δεινοκράτη, αρχιτέκτονα του Μεγάλου Α-
λεξάνδρου και σπουδαίου άντρα της εποχής.
Η Πύλη του Τά-
φου έχει 13 σκα-
λοπάτια. Αποτε-
λείται από δύο
ακέφαλες και
άπτερες Σφίγγες,
ένα μοναδικό
παγκοσμίως
έργο τέχνης. Το
μοτίβο της Πύ-
λης είναι πράγματι μοναδικό σε ολόκληρο τον κόσμο. Το
ίδιο μοναδικός είναι και ο εξωτερικός τοίχος. Ο Τάφος και
ο τοίχος έχουν κατασκευαστεί από το ίδιο ακριβώς μάρμα-
ρο, από την Αλυκή της Θάσου.
Στην κορυφή του λόφου υπήρχε κάποτε ένα σπουδαίο λιο-
ντάρι, ο Λέων της Αμφίπολης. Ο Λέοντας είχε 5,2 μέτρα
ύψος και ξεπερνούσε τα 15 μέτρα μαζί με τη βάση του.
Ο Τάφος βρέθηκε σφραγισμένος. Αυτό είναι πολύ σημαντι-
κό, καθώς σημαίνει πως έχει μεγάλη αξία. Ακόμα και αυτοί
που άνοιξαν τον τοίχο σφράγισης, δεν μπόρεσαν να φτά-
σουν μακριά, μέσα στον Τάφο.
Αυτό το σπουδαίο μνημείο, που εμπεριέχει έναν Λέοντα,
δύο Σφίγγες και τέτοια ομορφιά, αποτελεί το μεγαλύτερο
μυστήριο στην αρχαιολογία, αυτή τη στιγμή. Είναι η Ρωξά-
νη μέσα στον Τάφο; Ή μήπως ο γιός του Αλέξανδρου; Ή
μήπως η κόρη του, η Κλεοπάτρα; Μήπως κάποιος στρατη-
γός; Ή μήπως ο ίδιος ο Μέγας Αλέξανδρος;
Οι υποθέσεις έχουν ενδιαφέρον , μα η αρχαιολογική σκαπά-
νη έχει τον τελευταίο λόγο!
Η Αμφίπολη ήταν αρχαία πόλη χτισμένη κοντά στις όχθες
του Στρυμόνα, στην ανατολική Μακεδονία στη θέση πόλης
που πριν ονομαζόταν «Εννέα Οδοί» ή πολύ κοντά σε αυτήν.
Η Αμφίπολη ιδρύθηκε από Αθηναίους το 437 π.Χ. με στόχο
τον έλεγχο των μεταλλείων της Θράκης, αλλά πέρασε στα
χέρια των Σπαρτιατών κατά τη διάρκεια της πρώτης φάσης
του Πελοποννησιακού πολέμου την περίοδο 431-421 π.Χ.
Η Νικίειος ει-
ρήνη το 422
π.Χ. προέβλεπε
να αποδοθεί
στους Αθηναί-
ους η Αμφίπο-
λη, μια υπόσχε-
ση που δεν υλο-
ποιήθηκε. Στη
συνέχεια η Αμ-
φίπολη έμεινε στην επιρροή των Σπαρτιατών. Μια τελευταί-
α προσπάθεια ανάκτησής της από τους Αθηναίους το 358
π.Χ. απέτυχε και τον επόμενο χρόνο καταλήφθηκε από τον
Φίλιππο, τον πατέρα του Μεγάλου Αλεξάνδρου. Με την
πτώση του Μακεδονικού Βασιλείου των Μακεδόνων από
τους Ρωμαίους η Αμφίπολη έγινε μέρος της Ρωμαϊκής Αυ-
τοκρατορίας Από την πόλη διερχόταν η περίφημη Εγνατία
οδός. Στα ύστερα ρωμαϊκά χρόνια είχε σημαντική οικονομι-
κή ανάπτυξη κάτι που μαρτυρούν και οι εντυπωσιακές σε
μέγεθος και διακόσμηση εκκλησίες της πόλης του 5ου και
6ου αιώνα μ.Χ. Μετά τις επιδρομές των Σλάβων στα τέλη
του 6ου αιώνα μ.Χ. η Αμφίπολη ερήμωσε σταδιακά για να
εγκαταλειφθεί εντελώς τον 8ο αιώνα όταν οι περισσότεροι
κάτοικοι κατέφυγαν στην κοντινή παραθαλάσσια πόλη Ηιώ-
να, που είχε μετονομαστεί από τους Βυζαντινούς σε Χρυσό-
πολη. Σήμερα στην περιοχή είναι χτισμένος ο ομώνυμος
σύγχρονος οικισμός.
Π.Μπάνεβ, Α. Μουρτζούκος, Γ2
Ο Τάφος της Αμφίπολης
Η ΡΩΞΑΝΗ; Ο ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ Δ;
Ή ΜΗΠΩΣ Ο ΙΔΙΟΣ Ο ΜΕΓΑΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ;
Και την Κοινήν Ελληνική λαλιά ως μέσα στην Βακτριανή την πήγαμε... K. Π. Καβάφης

3. 3
ΘΥΜΑΤΑ ΤΟΥ BULLYING ΔΕΝ
ΠΕΦΤΟΥΝ ΜΟΝΟ ΟΙ ΑΝΗΛΙΚΟΙ!
Με αφορμή ένα γεγονός της επι-
καιρότητας
Θύμα bullying έπεσε και ο Βαγγέλης
Γιακουμάκης , ο εικοσάχρονος που
βρέθηκε νεκρός
στα Ιωάννινα.
Σε αυτοχειρία
οφείλεται πιθα-
νώς ο θάνατος
του εικοσάχρο-
νου φοιτητή της
Γαλακτοκομικής Σχολής Ιωαννίνων, το
πτώμα του οποίου βρέθηκε σε χωματό-
δρομο της λίμνης Παμβώτιδας. Σύμφω-
να με αστυνομικές πηγές, ο νεαρός
έθεσε τέλος στη ζωή του την ημέρα της
εξαφάνισής του, στις 6 Φεβρουαρίου
2015. Η περίπτωση του Βαγγέλη δεν
είναι η μοναδική . Συχνά πολλά παιδιά
δέχονται bulling , ενώ ο σχολικός εκ-
φοβισμός είναι ένα φαινόμενο , το ο-
ποίο δεν είναι καθόλου σπάνιο στην
ελληνική κοινωνία.
Τι είναι όμως σχολικός εκφοβισμός;
Ο σχολικός εκφοβισμός είναι η επιθετι-
κή εκείνη συμπεριφορά που είναι ε-
σκεμμένη, απρόκλητη και επαναλαμ-
βανόμενη, αποτελεί κατάχρηση εξουσί-
ας και εμπεριέχει ανισότητα στη δύνα-
μη αντικειμενική (π.χ. σωματική) ή α-
ντιληπτή (π.χ. προσωπικότητας). Εν
ολίγοις, κατευθύνεται προς εκείνα τα
θύματα που εκλαμβάνονται από τους
θύτες (έναν ή πολλούς μαζί) ως αδύνα-
μα, είτε σωματικά είτε ψυχολογικά.
Όταν τα εμπλεκόμενα μέρη είναι ίσης
δύναμης και όχι άνισης, λόγω αριθμού,
σωματικής διάπλασης, κοινωνικής θέ-
σης, κουλτούρας, τότε πρόκειται για
σύγκρουση, βίαιη ίσως, αλλά όχι εκφο-
βιστική συμπεριφορά Εκτός από την
ισότητα στη δύναμη, παρατηρείται επί-
σης όμοια συναισθηματική αντίδραση,
που σημαίνει ότι και οι δύο μαθητές
είναι θυμωμένοι και όχι όπως στον εκ-
φοβισμό όπου ο μαθητής – στόχος φο-
βάται και αδυνατεί να υπερασπιστεί
τον εαυτό του Υπάρχει, επίσης, η περί-
πτωση του πειράγματος, όπου οι μαθη-
τές κάνουν αστεία μεταξύ τους διασκε-
δάζοντας και οι δύο αληθινά.
Μεγάλες διαστάσεις έχει πάρει στις
μέρες μας μια μορφή bullying που ονο-
μάζεται cyber bullying. Πρόκειται για
την επαναλαμβανόμενη και εκ προθέ-
σεως βλάβη που προκαλείται μέσω της
χρήσης ηλεκτρονικών υπολογιστών,
κινητών τηλεφώνων και άλλων ηλε-
κτρονικών συσκευών. Αυτή η μορφή
εκφοβισμού εμφανίζεται συχνότερα σε
ιστότοπους, όπου συγκεντρώνεται με-
γάλος αριθμός εφήβων.
Καλό λοιπόν είναι αν κάποιος αισθαν-
θεί ότι αδικείται να μιλήσει σε κάποιον,
τον οποίο εμπιστεύεται , ώστε να απο-
φευχθούν οι οποιεσδήποτε δυσάρεστες
συνέπειες.
Μορφές της βίας
Ηλεκτρονική: μέσω κινητού τηλεφώ-
νου ή διαδικτύου, απειλές, προσβολές,
δυσφήμιση, κοινωνική απομόνωση,
δημοσιοποίηση πληροφοριών και εικό-
νων χωρίς άδεια, ψεύτικη ταυτότητα
για εκμαίευση πληροφοριών και γελοι-
οποίηση
Άμεση / Σωματική: Χτυπάω, κλω-
τσάω, σπρώχνω, φτύνω, βάζω τρικλο-
ποδιά, κλέβω, κρύβω, καταστρέφω τα
πράγματα
Άμεση / Λεκτική: Κοροϊδεύω, προ-
σβάλλω, βρίζω, κάνω σεξουαλικά υπο-
νοούμενα ή/και χειρονομίες
Έμμεση / Κοινωνική: Εκβιάζω, απει-
λώ με σωματική
βία και απαιτώ
χρήματα ή πράγ-
ματα, διαδίδω φή-
μες, απομονώνω
κοινωνικά, προδί-
δω τα μυστικά,
φτιάχνω προσβλη-
τικά γκράφιτι.
Συνέπειες του εκ-
φοβισμού σε θύ-
τες και θύματα
Συνέπειες
(σωματικές) εκφο-
βισμού: θύματα •
Γρατζουνιές, μώ-
λωπες, στραμπου-
λήγματα, δια-
στρέμματα, διά-
σειση • Πονοκέ-
φαλοι, πόνοι πλάτης, στομαχόπονοι •
Αϋπνία, εφιάλτες • Απώλεια όρεξης ή
βουλιμία • Αύξηση ορμονών στρες,
άγχος • Αδύναμο ανοσοποιητικό, μεγα-
λύτερη πιθανότητα τραυματισμού στα
πρώτα 15΄ μετά το περιστατικό • Εύκο-
λη απώλεια ισορροπίας, παραπατήμα-
τα • Κακός έλεγχος κυκλοφορίας αυτο-
κινήτων.
Συνέπειες
(πνευματικές)
εκφοβισμού:
Θύματα • Μειωμένη
ικανότητα συγκέντρω-
σης, δυσκολίες στη
μνήμη και στη μάθη-
ση • Έλλειψη κινήτρων για μάθηση •
Χαμηλό προφίλ στην επικοινωνία, δε
λένε τις σκέψεις τους από φόβο χλευα-
σμού • Αποφεύγουν να τραβούν την
προσοχή με τη συμμετοχή τους στη
μαθησιακή διαδικασία ακόμα και με
ερωτήσεις • Σχολική άρνηση, συχνές
απουσίες • Μειωμένη σχολική επίδοση.
Συνέπειες (κοινωνικές) εκφοβισμού:
Θύματα • Ακολουθούν ομάδα δημοφι-
λών-νταήδων και υπομένουν την κορο-
ϊδία από φόβο χειρότερης μορφής βί-
ας • Προσκόλληση σε ένα φίλο, υποτα-
κτικά, από φόβο μην τον χάσουν και
μείνουν μόνα • Συνδέονται με παιδιά ,
τα οποία παρουσιάζουν έλλειμμα στις
κοινωνικές δεξιότητες • Δυσκολία να
δημιουργήσουν αληθινούς φίλους ακό-
μα και όταν η βία σταματήσει.
BULLYINGBULLYING
AAΝ ΑΙΣΘΑΝΕΣΑΙ ΟΤΙ ΑΔΙΚΕΙΣΑΙ, ΜΙΛΑ!Ν ΑΙΣΘΑΝΕΣΑΙ ΟΤΙ ΑΔΙΚΕΙΣΑΙ, ΜΙΛΑ!
ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ
Η ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΧΑΡΥΒΔΗΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΧΑΡΥΒΔΗ
Μ. Γκλαβά, Γ1/Δ. Χαμακιώτη, Α2/ Α. Στεργίου, Α2/ Η. Φουσκαρής, Α2Μ. Γκλαβά, Γ1/Δ. Χαμακιώτη, Α2/ Α. Στεργίου, Α2/ Η. Φουσκαρής, Α2

4. 4
ΑΦΙΕΡΩΜΑ ΣΤΗ ΓΥΝΑΙΚΑΑΦΙΕΡΩΜΑ ΣΤΗ ΓΥΝΑΙΚΑ
Η ΠΡΩΤΗ ΕΛΛΗΝΙΔΑ ΥΠΟΥΡΓΟΣ:
ΛΙΝΑ ΤΣΑΛΔΑΡΗ, 1950
Η ΠΡΩΤΗ ΓΥΝΑΙΚΑ ΠΟΥ ΤΙΜΗΘΗ-
ΚΕ ΜΕ ΝΟΜΠΕΛ:
ΜΑΡΙΑ ΚΙΟΥΡΙ
1903: ΒΡΑΒΕΙΟ ΝΟΜΠΕΛ ΦΥΣΙΚΗΣ
ΚΑΙ 1911: ΒΡΑΒΕΙΟ ΝΟΜΠΕΛ
ΧΗΜΕΙΑΣ
Η ΠΡΩΤΗ ΓΥΝΑΙΚΑ ΣΤΟ ΔΙΑΣΤΗΜΑ:
ΒΑΛΕΝΤΙΝΑ ΤΕΡΕΣΚΟΒΑ1963
ΠΡΩΤΗ ΦΟΡΑ ΟΙ ΕΛΛΗΝΙΔΕΣ ΨΗΦΙ-
ΣΑΝ ΣΤΙΣ 11/2/1934 ΣΤΙΣ ΔΗΜΟΤΙ-
ΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ
ΚΑΛΛΙΡΡΟΗ ΠΑΡΕΝ: Η ΠΙΟ ΣΗΜΑ-
ΝΤΙΚΗ ΜΟΡΦΗ ΕΚΦΡΑΣΗΣ ΤΟΥ ΦΕ-
ΜΙΝΙΣΤΙΚΟΥ ΚΙΝΗΜΑΤΟΣ
«ΑΠΟ ΤΗΝ ΚΑΚΗ ΓΥΝΑΙΚΑ ΤΙΠΟΤΑ ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΧΕΙ-
ΡΟΤΕΡΟ, ΑΠΟ ΤΗΝ ΚΑΛΗ ΟΜΩΣ ΚΑΝΕΝΑ ΑΛΛΟ ΔΕΝ
ΕΠΛΑΣΤΗΚΕ ΑΝΩΤΕΡΟ ΣΕ ΑΞΙΑ ΑΓΑΘΟ» ΕΥΡΙΠΙΔΗΣ
Η ΓΥΝΑΙΚΑ ΣΤΟ ΒΥΖΑΝΤΙΟ
«Τας θυγατέρας σου ως καταδίκους έχε εγκεκλεισμένας και απροό-
πτους» . Αυτά διαβάζουμε για τις γυναίκες στο «Στρατηγικόν» του
Κεκαυμένου. Οι έξοδοι της γυναίκας στο Βυζάντιο γίνονταν πάντα με
συνοδεία στην εκκλησία, τα λουτρά, ή τα συγγενικά σπίτια. Δεν ήταν
καθόλου ευπρεπές να κάθεται η γυναίκα στο ίδιο τραπέζι με τους
άνδρες. Από πολύ μικρή μάθαινε τα εν οίκω , ενώ οι γραμματικές της
γνώσεις περιορίζονταν συνήθως σε γραφή και ανάγνωση. Για το γάμο
της φρόντιζαν μόνο οι γονείς και η απόκτηση παιδιών εξύψωνε τη γυ-
ναίκα.
Ηρώ Βαρελά, Γ1
Η ΓΥΝΑΙΚΑ ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ
Η γυναίκα εργάζεται διεκδικεί, ενώ ο γάμος δεν είναι ο πρωταρχικός
της στόχος. Η οικονομική ανεξαρτησία και η οικονομική καταξίωση
μοιάζουν να είναι οι αμεσότερες προτεραιότητες της σημερινής γυναί-
κας. Η γυναίκα πολύ εύκολα αποφασίζει διαζύγιο, ενώ οι ρόλοι που
έχει να ανταποκριθεί είναι πολλοί και ποικίλοι: σύζυγος, νοικοκυρά,
μητέρα, εργαζόμενη. Στην προσπάθειά της να ανταποκριθεί συχνά
πιέζεται , αγχώνεται, εξαντλείται.
Γιώτα- Νεκταρία Καραλευθέρη, Γ1
Η ΓΥΝΑΙΚΑ ΣΤΟ ΚΟΡΑΝΙ
Το μοντέλο της ελεύθερης μοναχικής γυναίκας είναι άγνωστο στο Κο-
ράνι. Οι άνδρες επιτρέπεται να τιμωρούν τις γυναίκες σε περίπτωση
απείθειας, μη εφαρμογής των καθηκόντων τους, αλλά και για λόγους
βελτίωσης του χαρακτήρα. «Οι άνδρες είναι ανώτεροι των γυναικών
ένεκα της ιδιότητος δι΄ης ο Θεός ύψωσε τους μεν επί των δε…»
Γεωργία Κάντα, Γ1
Η ΓΥΝΑΙΚΑ ΣΤΟ ΙΣΛΑΜ
Με την είσοδο στο σπίτι του άνδρα η γυναίκα υφίσταται τον έλεγχο
της πενθεράς. Κατά τη Μουσουλμανική θρησκευτική παράδοση , ο
Μωάμεθ είπε χαρακτηριστικά για τη στάση της γυναίκας προς το σύ-
ζυγό της: “Αν είχα εντολή για το προσκύνημα, θα έδινα εντολή να
προσκυνά η γυναίκα τον άνδρα της”
Γεωργία Κάντα, Γ1
Η ΓΥΝΑΙΚΑ ΣΤΗΝ ΚΙΝΑ
Μέχρι πριν από μερικές δεκαετίες όλες οι δραστηριότητες μιας Κινέ-
ζας ελέγχονταν από τον πατέρα, τον αδελφό ή τον άντρα της. Αν ο
άντρας πέθαινε, η γυναίκα δεν είχε δικαίωμα να ξαναπαντρευτεί. Σή-
μερα πολλά πράγματα έχουν αλλάξει αλλά η γυναίκα περιορίζεται στο
σπίτι για κέντημα, μαγείρεμα, καθάρισμα και ανατροφή των παιδιών.
Πολλές γυναίκες είναι αγράμματες, ενώ η άμισθη γυναίκα εκθειάζε-
ται. Ωστόσο πολλά βήματα για την ισοτιμία των δύο φύλων έγιναν με
την εμφάνιση του Μάο.
Ανδρονίκη Δανιά, Γ1

5. 5
Πέρασε ένας αιώνας από τότε που
ο Ντε Κουμπερτέν πρέσβευε ότι ο α-
θλητισμός αντικατοπτρίζει την εικόνα
της κοινωνίας και εφόσον η γυναίκα
παίζει παθητικό ρόλο στην κοινωνία ,
το ίδιο θα έπρεπε να συμβαίνει και
στους ολυμπιακούς αγώνες. Ακόμα
και σήμερα όμως η γυναίκα προσπαθεί
να βρει τη θέση που της αξίζει.
Λίγες χώρες προσφέρουν τις ίδιες
παροχές σε άντρες και γυναίκες και
ακόμα λιγότερες συμπεριφέρονται ισό-
τιμα στους ολυμπιονίκες τους.
Μόνο στην Κίνα οι γυναίκες ολυ-
μπιονίκες έχουν μεγαλύτερη δημοσιό-
τητα και αποδοχή από τους άντρες.
Στην Αμερική χρειάστηκε δικαστι-
κός αγώνας ώστε να δοθεί στις γυναί-
κες δικαίωμα απολαβής χρηματικών
κονδυλίων που δίνονται στους άντρες.
Αλλά και ο χώρος της διαφήμισης
έχει τη δική του μερίδα στην άνιση
μεταχείριση των γυναικών. Οι διαφη-
μιστές παρά τις εξαιρέσεις, συνεχίζουν
να προτιμούν την προβολή των α-
ντρών ως αθλητικά και κοινωνικά
πρότυπα.
Μήπως όμως και οι
ίδιες οι γυναίκες κάνουν
κάποιο λάθος;
Η αλήθεια είναι ότι η
απεμπόληση της θηλυκό-
τητας και της ταυτότητας
του φύλου τους δεν αρέ-
σει σε κανέναν. Τα κάθε
άλλο παρά γυναικεία πα-
ραδείγματα γυναικών με
εξωτερική εμφάνιση κά-
νουν τους επικριτές να
μιλούν για κατάχρηση
φαρμάκων, εξουθενωτι-
κές προπονήσεις και
άνετη διεκδίκηση της
πρώτης θέσης σε αντρι-
κούς αγώνες body build-
ing.
Τα τελευταία χρόνια οι αλλαγές
στην αντιμετώπιση των γυναικών, ο-
φείλονται περισσότερο στη δύναμη
της τηλεόρασης και των Μ.Μ.Ε., κα-
θώς και στην προσπάθεια των εται-
ριών να προσεγγίσουν το φίλαθλο κοι-
νό. Το μάρκετινγκ είναι υποχρεωμένο
να βασιστεί στις γυναίκες, εξασφαλί-
ζοντας υψηλά κασέ, παχυλούς μισθούς
και μεγάλες καριέρες. Οι γυναίκες για
να βγουν κερδισμένες από τη νέα τάξη
πραγμάτων, είναι υποχρεωμένες να
προστατεύσουν την ίδια τους τη φύση.
Επιπλέον πολλές αθλήτριες προ-
βάλλονται ως ωραίες γυναίκες. Νέες
επιστημονικές θεωρίες πρεσβεύουν ότι
σε μερικά χρόνια οι γυναίκες είναι δυ-
νατόν , ειδικά στα αγωνίσματα αντο-
χής, να φτάσουν ίσως και να ξεπερά-
σουν τους άντρες.
Οι γυναίκες βελτιώνουν συνεχώς τις
επιδόσεις τους στις μεγάλες αποστά-
σεις, ειδικά στο Μαραθώνιο, όπου το
90% των ρεκόρ το επιτυγχάνουν γυ-
ναίκες!
Θα δούμε λοιπόν τι επιφυλάσσει
το μέλλον!
Επιμέλεια:
Μαρία Γκλαβά– Ντούρου, Γ1
ΟΛΥΜΠΙΑΚΟΙ ΑΓΩΝΕΣ ΚΑΙ ΓΥΝΑΙΚΕΣ
Επιμέλεια: Μ. Γκλαβά-Ντούρου,Γ1
ΠΟΛΛΕΣ ΑΘΛΗΤΡΙΕΣ
ΠΡΟΒΑΛΛΟΝΤΑΙ
ΩΣ ΩΡΑΙΕΣ ΓΥΝΑΙΚΕΣ!
ΟΙ ΓΥΝΑΙΚΕΣ
ΒΕΛΤΙΩΝΟΥΝ ΣΥΝΕΧΩΣ
ΤΙΣ ΕΠΙΔΟΣΕΙΣ ΤΟΥΣ!
Η Καλλιπάτειρα στους αρχαίους χρόνους ήταν η γυναίκα που τόλμησε να εισέλθει στο χώρο διεξαγωγής
των Ολυμπιακών αγώνων ντυμένη με ανδρικά ρούχα:
« Αρχόντισσα Ροδίτισσα πώς μπήκες; Γυναίκες διώχνει μια συνήθεια αρχαία εδώθε...» Λ. Μαβίλης

6. 6
(συνέχεια από τη σελ. 1)
Στις 12 Ιανουαρίου 2015 μέλη της δη-
μοσιογραφικής ομάδας του σχολείου
μας επισκέφθηκαν την εφημερίδα
«ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ». Τα γραφεία της εφη-
μερίδας βρίσκονται στα Πλακάκια, σε
μία συνοικία στο βόρειο τομέα της
πόλης των Μεγάρων. Εκεί μας υποδέ-
χτηκαν και συνομίλησαν μαζί μας ο
διευθυντής της εφημερίδας κ.
Άγγελος Βασίλαινας και η αρχισυντά-
κτρια κ. Αλέκα Σταματιάδη.
Ακολουθεί η συνέντευξη.
Ερώτηση: Πότε ιδρύθηκε η εφημερί-
δα;
Α.Β. Η εφημερίδα ιδρύθηκε και λει-
τουργεί εδώ και είκοσι χρόνια. Παρα-
κολουθούμε τα δρώμενα της τοπικής
κοινωνίας από πολύ κοντά και ακούμε
τον παλμό της .
Ερώτηση: Ποια τα θέματα μιας τοπι-
κής εφημερίδας;
Α.Β. Κοιτάξτε, παιδιά, μία τοπική εφη-
μερίδα ασχολείται με ειδήσεις και γε-
γονότα που συμβαίνουν, πολιτικά και
κοινωνικά . Ωστόσο πολλοί συμπολί-
τες μας γράφουν διάφορα άρθρα, α-
πόψεις ή και επιφυλλίδες.
Ερώτηση: Ο ρόλος των διαφημίσεων;
Α.Β. Οι διαφημίσεις καταλαμβάνουν
μεγάλο χώρο. Πρόκειται για διαφημί-
σεις πωλήσεων, αγορών, ενοικιάσεις
σπιτιών και μαγαζιών, καθώς και αγ-
γελίες ευρέσεως εργασίας.
Ερώτηση: Έχετε νιώσει ποτέ να απει-
λείται η ζωή σας ;
Α.Β. Η αλήθεια είναι πως ναι. Συχνά
δεχόμαστε απειλές, τηλεφωνικές ή
άλλες. Δε σας κρύβω πως στην αρχή
φοβόμουν πολύ για μένα και την οι-
κογένειά μου. Στην πορεία όμως ξεπέ-
ρασα τους φόβους μου.
Ερώτηση: Πώς διασταυρώνετε μία
πληροφορία;
Α.Β. Η αναζήτηση της αλήθειας είναι
το βασικό στοιχείο της δουλειάς μας.
Για όσα είμαστε αυτόπτες μάρτυρες ,
κάνουμε καταγραφή. Για όσα όμως
μας μεταφέρουν άλλοι συνήθως ανα-
φέρουμε το όνομα του πληροφοριο-
δότη ή δηλώνουμε πως πρόκειται για
κάποια ξένη δημοσίευση.
Ερώτηση: Τι σπουδές χρειάζονται για
να γίνει κάποιος δημοσιογράφος;
Α.Β. Υπάρχουν πολλές σχολές δημοσι-
ογραφίας
ιδιωτικές
αλλά υ-
πάρχει και
η σχολή
Μέσων
Μαζικής
Ενημέρω-
σης του
Πανεπιστη-
μίου Αθη-
νών.
Ερώτηση:
Πώς και
πόσο έχει
επηρεάσει η τεχνολογία το χώρο σας;
Α.Β. Η τεχνολογία, παιδιά, κακά τα
ψέματα έχει καταλυτικό ρόλο. Η δική
μας εφημερίδα, η «ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ»,
κυκλοφορεί όχι μόνο σε έντυπη αλλά
και σε ηλεκτρονική μορφή, πράγμα
που συμβαίνει με όλες τις εφημερίδες
πλέον. Έτσι πολύς κόσμος προτιμά να
διαβάσει αυτή τη μορφή εφημερίδας
και όχι το έντυπο. Ο ρόλος της τεχνο-
λογίας είναι ωστόσο σημαντικός , α-
φού μας διευκολύνει σε πολλές περι-
πτώσεις.
Ερώτηση: Ποιος είναι ο ρόλος του αρ-
χισυντάκτη;
Α.Σ. Ο αρχισυντάκτης συγκεντρώνει
και οργανώνει το υλικό, ελέγχει και
καταγράφει.
Ερώτηση: Πώς τοποθετούνται τα θέ-
ματα;
Α.Β. Ιεραρχικά. Από τα πιο σημαντι-
κά , στα λιγότερο. Σε μια τοπική εφη-
μερίδα η σειρά είναι διαφορετική από
αυτήν που ακολουθείται στις μεγάλες
εφημερίδες. Εμείς εδώ εκτός από την
εφημερίδα έχουμε εκδώσει και διά-
φορα βιβλία ή και φυλλάδια. Υπάρχει
ειδικό μηχάνημα αλλά και διαδικασία
που γίνεται αυτή η δουλειά και μπο-
ρούμε να το δούμε. Όπως κάθε δου-
λειά, έτσι και η δική μας χρειάζεται
αγάπη και διάθεση. Εμάς , βέβαια,
χρειάζεται και κάτι ακόμα: κατάργηση
της έννοιας του ελεύθερου χρόνου.
Πρέπει να είμαστε πάντα σε ετοιμότη-
τα.
Σας ευχαριστούμε πολύ!
Α.Β. Και εγώ σας ευχαριστώ, παιδιά!
ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΑ ΓΡΑΦΕΙΑ ΤΗΣ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑΣΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΑ ΓΡΑΦΕΙΑ ΤΗΣ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑΣ ««ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΕΝΗΜΕΡΩΣΗ»»
Γράφει η Ελπίδα Τουμπανιάρη, από το Β3Γράφει η Ελπίδα Τουμπανιάρη, από το Β3

7. 7
ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΠΟΙΗΤΗ ΤΙΤΟ ΠΑΤΡΙΚΙΟ
Λίγα λόγια για τον ποιητή:
Γεννήθηκε στην Αθήνα στις21 Μαϊου 1928(γιος των ηθο-
ποιών Σπύρου Πατρικίου και Λέλας (Ελένη) Σταματοπού-
λου (κόρη των ηθοποιών Παναγιώτη και Ευδοξίας Σταμα-
τοπούλου). Αποφοίτησε από το Βαρβάκειο Γυμνάσιο
το 1946 και στη συνέχεια από τη Νομική Σχολή του Πανε-
πιστημίου Αθηνών. Άσκησε για κάποιο διάστημα το επάγ-
γελμα του δικηγόρου.
Στη διάρκεια της Γερμανικής Κατοχής έλαβε μέρος
στην Εθνική Αντίσταση με την ΕΠΟΝ και στη συνέχεια με
τον ΕΛΑΣ. Το 1944 καταδικάστηκε σε θάνατο από συνερ-
γάτες των Γερμανών και η εκτέλεσή του ματαιώθηκε την
τελευταία στιγμή. Εξορίστηκε στη Μακρόνησο (1951-
1952) και στον Αϊ Στράτη (1952-1953).
Σπούδασε Κοινωνιολογία στην École Pratique des Hautes
Études στο Παρίσι.Στις6 Νοεμβρίου 2000 ορίστηκε πρόε-
δρος της ΑΕ Πολιτιστική Ολυμπιάδα με κριτήριο, όπως ανα-
κοινώθηκε πως πρόκειται για «όχι έναν αιθεροβάμονα ποιη-
τή, αλλά έναν άνθρωπο με δυνατότητες δράσης. Στις 28 Νο-
εμβρίου 2000 ήταν ένας από τους δώδεκα Έλληνες ποιητές
που έλαβαν μέρος στον «Κύκλο Ελληνικής Ποίησης» που
διοργάνωσε το Thatre Moliere, Maison de la Poesie στο
Παρίσι, όπου το γαλλικό κοινό είχε την ευκαιρία να συνα-
ντήσει τους Έλληνες ποιητές και να γνωρίσει το έργο τους,
το οποίο παρουσίασαν γνωστοί Γάλλοι συγγραφείς, κριτικοί
και μεταφραστές.
Το 2001 ήταν ανάμεσα στους συγγραφείς που επελέγησαν
να εκπροσωπήσουν τη σύγχρονή ελληνική λογοτεχνία στην
«53η Διεθνή Έκθεση Βιβλίου της Φρανκφούρτης», όπου η
Ελλάδα ήταν τιμώμενη χώρα.
« Γράφω λοιπόν και γιατί το απολαμβάνω και γιατί με βα-
σανίζει», ανέφερε ο Τίτος Πατρίκιος, μιλώντας για το πώς
γράφει ποίηση. «Αναφερόμενος στην ποιητική έμπνευση, ο
Τίτος Πατρίκιος είπε πως επί χρόνια πίστευε ότι δεν υπάρ-
χει έμπνευση. Ότι όλα είναι μεταφυσικά κατασκευάσματα
και ότι αυτό που έχει σημασία και σπουδαιότητα είναι η
δουλειά. “Ο Ρίτσος έλεγε ότι αν δεν το γράψεις τουλάχιστον
είκοσι φορές ένα ποίημα, δεν μπορείς να καταλήξεις αν τελεί-
ωσε ή δεν τελείωσε. Τα τελευταία χρόνια όμως έχω αρχίσει
να υποπτεύομαι ότι και η έμπνευση παίζει κάποιο ρόλο, με
την έννοια ότι κάποια στιγμή κάτι σου φωτίζεται πιο καθαρά
απ' ό,τι το συνηθισμένο. Σαν να πέφτει στα πράγματα μία
λάμψη, αλλά αυτή η λάμψη πάει χαμένη, όταν δεν κάθεσαι να
την δουλέψεις. Για να είσαι καλός ποιητής, πρέπει να έχεις
και μία ακατάπαυστη ροπή προς την επιπολαιότητα”
Ένα ποίημα του Τίτου Πατρίκιου
Δυο άνθρωποι
Αν είδες ποτέ στη μέση του δρόμου
δυο ανθρώπους να τους πηγαίνουν με χειροπέδες
δεν αποκλείεται ο ένας να είμουν εγώ
που με ξαναστέλναν εξορία.
Και κείνο το πρωί είχα και σένα
τόσα όνειρα
για τη δουλειά που θα ‘βρισκα,
για έναν περίπατο στα φώτα και την άσφαλτο,
για λίγο ήλιο...
Και κείνος
που ξαφνικά τα σίδερα τον δέσαν στο κορμί μου
είχε και κείνος χαραγμένα τα όνειρά του
στο αυστηρό του πρόσωπο.
(Τον πήρανε χαράματα στις έξη από τη γυναίκα του).
'Οταν βλέπεις στο δρόμο δυο ανθρώπους
με χειροπέδες
μη νομίσεις τίποτα περισσότερο
μη νομίσεις τίποτα λιγότερο.
Δυο άνθρωποι.
Σαν και σένα.
Κατερίνα Δρίτσα, Β3
Ιωάννα Σαρρή, Β3
ΤΙΤΟΣ ΠΑΤΡΙΚΙΟΣΤΙΤΟΣ ΠΑΤΡΙΚΙΟΣ

8. 8
(συνέχεια από τη σελ. 1)
βλέπετε πριν από τα μικρόφωνα είναι
ένα φίλτρο. Πολλοί έχουν πρόβλημα
στην εκφορά του λόγου. Το φίλτρο
βελτιώνει την απόδοση. Κάνουμε μα-
θήματα για να βελτιώσουμε το τέμπο
μας, το ρυθμό μας.
ΕΡ. Πείτε μας μερικά πράγματα για το
επάγγελμα του δημοσιογράφου.
ΔΗΜ. Θα σας δώσω τον ορισμό του
δημοσιογράφου, όπως τον διατύπωσε
ένας πολύ γνωστός σε εμάς τους μεγα-
λύτερους δημοσιογράφος, ο Λυκούρ-
γος Κομίνης: «Δημοσιογράφος είναι ο
φυσικός εκπρόσωπος των Ελλήνων
πολιτών στα κέντρα λήψης αποφάσε-
ων.» Δεν μπορούμε δέκα εκατομμύρια
Έλληνες να πάμε στα Υπουργεία, για
παράδειγμα.
ΕΡ. Ποια θεωρείτε μειονεκτήματα της
δουλειάς σας;
ΔΗΜ. Πρώτα- πρώτα οι δημοσιογρά-
φοι δεν έχουμε ωράριο. Δουλεύουμε
όλες τις μέρες, όλες τις ώρες. Ξεκινάμε
το πρωί και δεν ξέρουμε τι θα συμβεί.
Δεν μπορούμε εύκολα να κάνουμε οι-
κογένεια. Η δουλειά συνεχίζεται και
στο σπίτι. Επίσης πολύ συχνά βρισκό-
μαστε αντιμέτωποι με πολύ δύσκολες
καταστάσεις: φυσικές κα-
ταστροφές, πόλεμοι, τσου-
νάμι. Εγώ για παράδειγμα
έζησα το μεγάλο τσουνάμι
της Αϊτής.
ΕΡ. Και από πλεονεκτή-
ματα; Θα ενθαρρύνατε
κάποιο νέο να γίνει δημο-
σιογράφος;
ΔΗΜ. Δε βαριέσαι ποτέ.
Συναντιέσαι με ανθρώπους
κάθε είδους: δολοφόνοι, εγκληματίες,
φτωχοί, αμόρφωτοι, αλλά και τραπεζι-
κοί, επιχειρηματίες,
βουλευτές, υπουρ-
γοί. Καθένας έχει
άλλο κώδικα επικοι-
νωνίας. Εμείς α-
ντλούμε πληροφορί-
ες και προσαρμό-
ζουμε το ύφος μας.
Τώρα για να γίνεις
δημοσιογράφος πρέ-
πει να το αγαπάς.
Πρέπει να είσαι
έτοιμος για όλα. Ε-
γώ σπούδαζα μηχα-
νολόγος- μηχανικός
στο Πανεπιστήμιο
της Πάτρας, όταν
κέρδισα ένα βραβείο δημοσιογραφίας
σε ερασιτεχνικό διαγωνισμό και
αποφάσισα να παρατήσω τις
σπουδές μου.
ΕΡ. Ποιες είναι οι πηγές σας;
ΔΗΜ. Ανάλογα. Για ένα αστυ-
νομικό ρεπορτάζ πηγή είναι η
Αστυνομία. Για ένα οικονομικό
θέμα το Υπουργείο Οικονομι-
κών και τα λοιπά. Διαβάζουμε
πολλές εφημερίδες και παρακο-
λουθούμε τα γεγονότα.
ΕΡ. Και το διαδίκτυο;
ΔΗΜ. Το internet είναι βασική
πηγή. Επίσης τα social βοηθούν
πολύ. FACEBOOK,
TWITTERκτλ. Όλα βοηθούν .
Μόνο , παιδιά μην το παρακά-
νουμε με αυτά τα μέσα. Το
internet είναι σαν το μαχαίρι: έχει λε-
πίδα, έχει και λαβή. Αν δεν το κρατή-
σεις σωστά θα κοπείς. Αν όμως ξέρεις
να το μεταχειριστείς, σου είναι ένα πο-
λύτιμο και αναγκαίο εργαλείο.
ΕΡ. Συχνά ακούμε από το ραδιόφωνο
λανθασμένες πληροφορίες. Γιατί συμ-
βαίνει αυτό;
ΔΗΜ. Διότι μπαίνουν στη μέση συμ-
φέροντα, ιδεολογίες, απόψεις. Πρέπει
μία είδηση να διασταυρώνεται γρήγο-
ρα. Για παράδειγμα , για την επίθεση
στο γαλλικό περιοδικό, τα γαλλικά
πρακτορεία έδιναν πληροφορίες , που η
ανταποκρίτρια η δική μας δεν μετέδιδε.
Στην αρχή δεν ξέραμε τίποτα. Χρειάζε-
ται λοιπόν έγκαιρη προσέγγιση και
έγκυρες πηγές.
ΕΡ. Υπάρχει παραπληροφόρηση από
την κυβέρνηση;
ΔΗΜ. Σε όλες τις χώρες του κόσμου
γίνεται αυτό από τους πολιτικούς, προ-
κειμένου να έχουν καλύτερη μεταχείρι-
ση.
ΕΡ. Ισχύει ότι ένας δημοσιογράφος
έχει δικαίωμα να μην αποκαλύπτει τις
πηγές του;
ΔΗΜ. Αυτό συμβαίνει στα δικαστήρια.
ΕΡ. Υπάρχει ελευθερία στο ραδιόφω-
νο;
ΔΗΜ. Θα απαντήσω με μία ερώτηση:
Μπορείτε εσείς δημόσια να πείτε κάτι
κακό για το σχολείο σας; Έτσι και ε-
μείς δε θα πούμε κακό για την επιχεί-
ρηση στην οποία εργαζόμαστε. Σε όλο
τον κόσμο υπάρχουν κομματικά
έντυπα, που υπάγονται σε έναν κομμα-
τικό φορέα. Αυτό όμως είναι άλλο
πράγμα. Κάθε μέσο ακολουθεί μία πο-
λιτική γραμμή, έχει ένα «πιστεύω»,
αντικειμενικά σου δίνει μία ενημέρωση
αλλά αυτό που ακούς περιέχει , σίγου-
ρα, και τη γνώμη του δημοσιογράφου.
ΕΡ. Αν σας δοθεί εντολή να γράψετε
κάτι, το οποίο δεν πιστεύετε, θα το κά-
νετε;
ΔΗΜ. Το έχουν κάνει πολλοί, χωρίς να
βάλουν την υπογραφή τους. Για αυτό
στην εφημερίδα κάτω- κάτω γράφεται:
«Οι απόψεις αφορούν τους συντάκτες
και δεν είναι η άποψη της διοίκησης».
ΣΤΟΝ ΟΥΡΑΝΟ ΤΗΣ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑΣΣΤΟΝ ΟΥΡΑΝΟ ΤΗΣ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑΣ

9. 9
ΕΡ. Γίνεται να αποσυρθεί κάποιο
έντυπο που ήδη έχει κυκλοφορήσει;
ΔΗΜ. Έχει συμβεί. Έχουν προλάβει
εφημερίδα στο τυπογραφείο, έχει κυ-
κλοφορήσει εφημερίδα και την έχουν
μαζέψει. Παράδειγμα: όταν βυθίστηκε
το «ΣΑΜΙΝΑ» βγήκε εφημερίδα με
πρωτοσέλιδο «ΒΥΘΙΣΤΗΚΕ ΠΛΟΙΟ
ΚΑΙ ΣΩΟΙ ΟΛΟΙ ΟΙ ΕΠΙΒΑΤΕΣ».
Πρόλαβαν όμως και τη μάζεψαν, γιατί
αυτό που έλεγε ο τίτλος δεν ήταν αλή-
θεια. Συχνά, παιδιά, ακούγονται υπερ-
βολές, «σάλτσες» , όπως λένε πολλοί.
Αν κάτι δεν σας αρέσει, έχετε ένα
όπλο: ΤΟ ΚΟΚΚΙΝΟ ΚΟΥΜΠΙ. ΑΛ-
ΛΑΞΤΕ ΚΑΝΑΛΙ, ΒΓΕΙΤΕ ΜΙΑ
ΒΟΛΤΑ, ΦΥΓΕΤΕ!
ΕΡ. Πώς λειτουργεί το ΕΘΝΙΚΟ ΡΑ-
ΔΙΟΤΗΛΕΟΠΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ;
ΔΗΜ. Το συμβούλιο δεν κρίνει τα ρε-
πορτάζ. Κρίνει το εάν ή όχι χρησιμο-
ποιήσαμε βωμολοχίες, εάν οι εκπομπές
είναι χαμηλού επιπέδου και εάν υπάρ-
χει έμμεση διαφήμιση σε εκπομπή.
ΕΡ. Γιατί κάποιες εκπομπές , ενώ είναι
πολύ καλές , προβάλλονται πολύ αργά;
ΔΗΜ. Λόγω των πολλών δραστηριο-
τήτων, που έχουμε όλοι, παιδιά, η χα-
λάρωση αρχίζει κάπως αργά, εκεί μετά
τις 8 το βράδυ.
Έτσι πηγαί-
νουν όλα πίσω.
ΕΡ. Πώς
βγαίνει η τηλε-
θέαση;
ΔΗΜ. Υπάρχει
μία εταιρεία
δημοσκοπήσε-
ων, η AGB ,
στο Μαρούσι.
Αυτή μοιράζει
1600 αποκωδι-
κοποιητές σε
αντίστοιχο α-
ριθμό οικογε-
νειών. Αυτός ο
αποκωδικοποι-
ητής δίνει πό-
ση ώρα βλέπει
η οικογένεια το
πρόγραμμα σε
πραγματικό
χρόνο. Αυτό
είναι το στατιστικό
δείγμα. Οι τηλεθεά-
σεις έρχονται ανά
λεπτό.
ΕΡ. Πείτε μας για τις
εκπομπές που κυρι-
αρχούν σήμερα στο
κανάλι σας .
ΔΗΜ. Υπάρχουν ποι-
κίλες εκπομπές. Σκο-
πός είναι μία σειρά να
φέρει έσοδα μέσω
των διαφημίσεων. Αν
μία σειρά δεν έχει
έσοδα, κόβεται. Μία
σειρά που προβάλλε-
ται σε ένα κανάλι, δεν
μπορεί να προβληθεί
ταυτόχρονα και σε
άλλο. Επίσης πολυδά-
πανες παραγωγές εί-
ναι οι παιδικές σειρές
και μάλιστα τα κινούμενα σχέδια. Α-
ντίθετα οικονομικές είναι οι εκπομπές
μαγειρικής, για τις οποίες χρειάζεται
ένας άνθρωπος και μία εταιρεία , η
οποία χρηματοδοτεί προκειμένου να
δια φημιστεί το προϊόν της. Οι εκπο-
μπές που «έσωσαν» το κανάλι , εν μέ-
σω οικονομικής κρίσεως είναι οι τηλε-
πωλήσεις.
ΕΡ. Η οικονομική κρίση επηρέασε το
κανάλι;
ΔΗΜ. Ασφαλώς . Μειώθηκαν πολλά
πράγματα. «Βάλαμε όλοι μία πλάτη»
για να λειτουργήσει το κανάλι.
Ακολούθησε η ξενάγηση στο μεγάλο
στούντιο, όπου είδαμε πώς γυρίζεται
μία εκπομπή ζωντανά και στη συνέχει-
α πήγαμε στο στούντιο, όπου εκφω-
νούνται τα τηλεοπτικά δελτία ειδήσε-
ων. Εκεί μάθαμε πως όλα τα μετεωρο-
λογικά δελτία δεν είναι ζωντανά και
πως οι εκφω-
νητές τους δεν
έχουν μπροστά
τους χάρτη!
Η επίσκεψη
τελείωσε με την
καθιερωμένη
αναμνηστική
φωτογραφία
στην είσοδο
του σταθμού! Η
εμπειρία μας
ήταν πολύ θετι-
κή και οι εντυ-
πώσεις μας ε-
ξαιρετικές!
ΣΤΟ ΣΚΑΪΣΤΟ ΣΚΑΪ
ΟΙ ΠΑΙΔΙΚΕΣ ΣΕΙΡΕΣ
ΕΙΝΑΙ ΑΠΌ ΤΙΣ
ΠΙΟ ΠΟΛΥΔΑΠΑΝΕΣ!
ΟΙ ΤΗΛΕΘΕΑΣΕΙΣ
ΕΡΧΟΝΤΑΙ ΑΝΑΛΕΠΤΟ

10. 10
Η τέχνη του δρόμου είναι οπτική τέχνη που δημιουργείται σε δημόσιους χώρους. Είναι μη καθιερωμένη τέχνη που εκτί-
θεται σε χώρους πέρα από αυτούς της παραδοσιακής τέχνης. Ο όρος έγινε δημοφιλής κατά τη διάρκεια της άνθησης του
graffiti, στις αρχές της δεκαετίας του 1980 και συνεχίζει να εξελίσσεται μέχρι σήμερα. Το graffiti, τα πόστερς, οι βίντεο
προβολές και οι άνθρωποι-αγάλματα είναι τυπικές μορφές της μοντέρνας τέχνης του δρόμου, οι οποίες έγιναν ευρέως
γνωστές κατά το ξεκίνημα του 21ου
αι.
Οι καλλιτέχνες που επιλέγουν τους δρόμους σαν χώρους
έκθεσης των έργων τους, προτιμούν να επικοινωνούν
άμεσα με το κοινό τους, ε- λεύθεροι από τους συμβιβα-
σμούς και τους περιορισμούς του τυπικού καλλιτεχνικού
κόσμου. Οι καλλιτέχνες του δρόμου συχνά παρουσιάζουν
θέματα με κοινωνικές προε- κτάσεις, με βάση τις δικές
τους αισθητικές αξίες. Με αυτόν τον τρόπο προσπαθούν
να εστιάσουν την προσοχή του κόσμου σε κάποιο κοινω-
νικό θέμα ή γιατί θέλουν μέ- σα από την τέχνη τους να
προκαλέσουν. Οι καλλιτέχνες του δρόμου ταξιδεύουν σε
διάφορες χώρες για να διαδώ- σουν τα σχέδια τους. Αρκετοί
καλλιτέχνες έχουν κερδίσει πολλούς οπαδούς, την προσο-
χή των media και του καλλι- τεχνικού κόσμου. Αρκετοί
καλλιτέχνες έχουν εξελίξει αυτό το ταλέντο τους σε επάγ-
γελμα. Την επόμενη φορά, λοιπόν, που θα κάνετε τη βόλ-
τα σας στην πόλη του Πει- ραιά να είστε προσεκτικοί και
να κοιτάτε ψηλά…
Μπορεί αυτά τα τεράστια χέρια να θέλουν να αγγίξουν και εσάς !!!
STREET ART : Η ΤΕΧΝΗ ΤΟΥ ΔΡΟΜΟΥ
Γράφουν οι : Μαρία Αυγουστή, Ιωάννα Σαρρή, Καθολική Ταχταρά, Β3
Είναι σαν το Δημοτικό, μόνο που θέλει μεγαλύτερη προσπάθεια και συγκέντρωση.
Υπάρχουν καινούρια μαθήματα και διαφορετικοί δάσκαλοι κάθε ώρα. Έχουν περά-
σει ήδη δυο μήνες από το νέο ξεκίνημα. Δεν θα το ξεχάσω ποτέ! Τη μέρα του αγια-
σμού είχα ξυπνήσει πολύ νωρίς. Ετοιμάστηκα, και ξεκίνησα με τις φίλες μου για το
δρόμο του Γυμνασίου. Ο ήλιος έκαιγε. Είχε πολλή ζέστη. Λίγο πριν φτάσουμε,
άκουγα τους χτύπους της καρδιάς μου. Το άγχος όλο και δυνάμωνε βλέποντας τα
μεγαλύτερα και άγνωστα παιδιά. Ήμουν αμήχανη. Δεν ξέραμε πώς να συμπεριφερθούμε, πού να κάτσουμε, τί να πούμε.
Περιμέναμε υπομονετικά να ακούσουμε το κουδούνι. Καθώς περνούσε η ώρα όμως, συναντούσαμε τους συμμαθητές
μας και το συναίσθημα του άγχους όλο και έφευγε μέχρι που χτύπησε το κουδούνι.
Συγκεντρωθήκαμε όλα τα παιδιά σε γραμμές στο προαύλιο του σχολείου. Αφού έγινε ο αγιασμός, ο Διευθυντής α-
νακοίνωσε τα ονόματα των παιδιών της κάθε τάξης. Δυστυχώς δεν ήμουν με όλους τους παλιούς μου συμμαθητές. Είχα
στενοχωρηθεί και απογοητευθεί πολύ. Το μόνο που με παρηγορούσε ήταν ότι ήμουνα με κάποια παιδιά που γνώριζα .
Μπήκαμε στις τάξεις. Αμέσως γνωρίστηκα και με τους καινούργιους μου συμμαθητές. Ήταν πολύ καλοί, αστείοι
και φιλικοί. Έχω κάνει πολλές φιλίες από το ξεκίνημα και είμαι χαρούμενη, πολύ χαρούμενη. Οι καινούριοι καθηγητές
και καθηγήτριες είναι πολύ φιλικοί και έχουν όρεξη να μας μάθουν όσα περισσότερα πράγματα γνωρίζουν. Στα δια-
λείμματα δεν υπάρχουν εντάσεις, κάτι που στο Δημοτικό γινόταν συνέχεια. Είμαι πολύ χαρούμενη που πηγαίνω Γυμνά-
σιο!
Πιστεύω, η καινούργια σχολική χρονιά στην Α΄ Γυμνασίου κύλησε πολύ γρήγορα. Ήταν μια ξεχωριστή χρονιά γιατί
αποκτήσαμε καινούριες γνώσεις, εμπειρίες και φιλίες. Μάθαμε να ξεπερνάμε μεγάλες ή μικρές δυσκολίες και πιστεύω
πως κατορθώσαμε με τις καλές και τις κακές στιγμές να κάνουμε μια δύσκολη χρονιά, ιδιαίτερα διασκεδαστική και συ-
ναρπαστική!
Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΕΠΑΦΗ ΜΕ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ
Γράφει η Βασιλική Θεοδωράκη από το Α3

11. 11
Με αφορμή τη ναυτική τραγωδία του «Νόρμαν Ατλά-
ντικ» , λίγο πριν ανατείλει το 2015 και μετά τη διδασκαλία
του διηγήματος του Αλ. Παπαδιαμάντη «Το αγνάντεμα»,
το οποίο μιλά με λυρικό τρόπο για τις αναχωρήσεις των
ναυτικών , οι μαθητές ασχολήθηκαν με μεγάλο ενδιαφέ-
ρον , με το επάγγελμα του ναυτικού , το οποίο στην πατρί-
δα μας έχει γνωρίσει «μεγάλες δόξες». Δημοσιεύονται μι-
κρά αποσπάσματα από τις εργασίες των μαθητών του Γ2
ΤΟ ΣΚΗΝΙΚΟ:
ΤΟ ΕΞΩΚΚΛΗΣΙ ΤΗΣ ΠΑΝΑΓΙΑΣ ΤΗΣ ΚΑΤΕΥΟΔΩΤΡΑΣ
Το χειμώνα ήταν ερειπωμένο και ξεχασμένο, κλειστό και
αλειτούργητο, πάνω σε έναν βράχο βαθιά ριζωμένο στη γη.
Ο βράχος είναι αντιμέτωπος με τα κύματα κι ο άνεμος τον
χτυπά λυσσομανώντας. (Π.ΠΑΝΤΑΖΗ)
Παπάς ερχόταν μόνο μία φορά το χρόνο για να λειτουργή-
σει την ημέρα των Θεοφανείων , που αγιάζεται η φύση …
Βοσκοί με τις οικογένειές τους έφταναν από το βουνό για
να λειτουργηθούν (Σ. ΚΟΡΩΣΗΣ)
Γυναίκες και θυγατέρες των ναυτικών έρχονται στο εξω-
κλήσι κάτω από τη χώρα με σκοπό να ανάψουν τα καντή-
λια και να παρακαλέσουν την Παναγία να προστατεύει
τους θαλασσινούς (Κ.ΚΟΡΚΟΛΗΣ)
ΤΑ ΠΡΟΣΩΠΑ
Η ΦΙΛΑΝΔΡΑ ΤΟΥ ΑΡΧΑΙΟΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΜΥΘΟΥ ΚΑΙ ΟΙ
ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΤΟΥ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗ
Είχαν για άνδρα τον καραβοκύρη που ταξίδευε σε μέρη
μακρινά για να τους φέρει δώρα και προικιά, στολίδια .
Αυτές λυπόντουσαν κάθε φορά που έφευγε και έτρεμαν
μήπως δε γυρίσει πίσω.. Κάθε φορά που αναχωρούσαν οι
άνδρες τους αυτές προσεύχονταν για το καλό ταξίδι.(Π.
ΠΑΝΤΑΖΗΣ)
Η Φιλάνδρα και οι γυναίκες των ναυτικών ζουν με την ελ-
πίδα ότι οι άντρες τους φεύγουν αλλά θα γυρίσουν. Γι’ αυ-
τό άλλωστε αγναντεύουν τη θάλασσα…
(Β. ΜΠΕΛΛΟΥ)
Λες και τα «Μάλωσα τις γυναίκες! Αλίμονο ! Μη χύνετε
τα λάδια κάτω! Τι χρειάζονται τόσες φωτιές μανουάλια
είναι πυροφάνια! Φώναξε η γρια Μαλαμίτσα (Κ. ΠΑΝΤΕ-
ΛΑΣ)
ΑΛ. ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗΣ: Ο ΑΓΙΟΣ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΓΡΑΜ-
ΜΑΤΩΝ- Ο ΚΟΣΜΟΚΑΛΟΓΕΡΟΣ
Γεννήθηκε στη Σκιάθο το 1851.Ο παππούς του ήταν ναυ-
τικός και ο πατέρας του παπάς.
Ήταν ο γιος του παπα- Διαμαντή. Μεγάλωσε σε ένα χρι-
στιανικό περιβάλλον , κοντά στους απλούς καθημερινούς
ανθρώπους της υπαίθρου. Γράφτηκε στη Φιλοσοφική Σχο-
λή και έμαθε αγγλικά και γαλλικά. Έζησε μια ζωή γεμάτη
στερήσεις. Εργάστηκε ως δημοσιογράφος και μεταφρα-
στής. Η γλώσσα του είναι συνδυασμός αρχαίας, βυζαντι-
νής , καθαρεύουσας και δημοτικής. Όσο ζούσε δεν είδε
κανένα βιβλίο του τυπωμένο. Γνωστά διηγήματά του είναι:
«Οι έμποροι των εθνών», ‹‹Η Φόνισσα», «Η σταχομαζώ-
χτρα», «Τα ρόδινα ακρογιάλια»
(Ε. ΜΠΕΗ, Κ. ΛΑΜΨΑ, Γ. ΚΟΤΣΟΜΟΥΡΑΣ)
Η ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ
ΝΑΤΟΥΡΑΛΙΣΜΟΣ: Λογοτεχνικό κίνημα που εμφανίζε-
ται στη Γαλλία το 19ο
αιώνα. Ο συγγραφέας προσπαθεί να
αναπαραστήσει πιστά την πραγματικότητα, κάνει κριτική
απέναντι στην κοινωνία της εποχής και δεν προσπαθεί να
ωραιοποιήσει τα πρόσωπα ή τα γεγονότα.
ΡΕΑΛΙΣΜΟΣ: Βασικό χαρακτηριστικό του κινήματος του
ρεαλισμού είναι η πιστή απεικόνιση της πραγματικότητας
και του εσωτερικού κόσμου του ανθρώπου.
ΗΘΟΓΡΑΦΙΑ:Η τάση της νεοελληνικής πεζογραφίας λίγο
μετά το 1880. Στόχος είναι η πιστή παρουσίαση της ζωής
στην ελληνική ύπαιθρο, των ηθών, των εθίμων και της νο-
οτροπίας του ελληνικού λαού (Κ. ΛΑΜΨΑ)
ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ ΤΟΥ ΝΑΥΤΙΚΟΥ
Αρκετά διαδεδομένο στην Ελληνική κοινωνία , ακόμα και
σήμερα. Πολλοί γίνονται ναυτικοί κάνοντας πολύμηνα τα-
ξίδια και αφήνοντας τις οικογένειές τους για μεγάλο διά-
στημα. (ΝΙΚΟΛΟΠΟΥΛΟΣ ΔΗΜ.)
Μια ζωή γεμάτη ταξίδια, αλμύρα, πόνο, αγωνία, νοσταλγί-
α, μοναξιά… Ο ναυτικός αγαπάει πρώτα τη θάλασσα και
ύστερα τον εαυτό του. Παλεύει με τα κύματα, τον ατίθασο
άνεμο, τον ίδιο το θάνατο. Ποτέ δε θα δεις το ναυτικό
ήσυχο και ανέμελο οικογενειάρχη, να περνά τις μέρες του
ήσυχα και ειρηνικά κοντά στα παιδιά του… Η θάλασσα
τον θέλει δικό της ( Σ. ΜΟΥΡΤΖΟΥΚΟΥ)
ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗΣ : Ο ΑΓΙΟΣ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΓΡΑΜΜΑΤΩΝ
ΟΙ ΚΑΗΜΟΙ ΤΗΣ ΘΑΛΑΣΣΑΣ :ΘΕΜΑ ΔΙΑΧΡΟΝΙΚΟ!
Σα να’ χαν ποτέ τελειωμό τα πάθη κι οι καημοί του κόσμου…

12. 12
Ο Μένης (Αριστομένης) Κουμανταρέας γεννήθηκε και
μεγάλωσε στην Αθήνα. Το 1948 έζησε για έξι μήνες κοντά
στον θείο του στο Λονδίνο, όπου και ήρθε σε επαφή με την
εκεί πολιτιστική κίνηση. Τον επόμενο χρόνο αποφοίτησε
από το Πρότυπο Λύκειο Αθηνών Κάρολος Μπερζάν και
φοίτησε κατά καιρούς στη Νομική και Φιλοσοφική Σχολή
του Πανεπιστημίου Αθηνών, χωρίς να ολοκληρώσει τις
σπουδές του. Υπηρέτησε τη στρατιωτική του θητεία στο
ναυτικό και εργάστηκε κατά καιρούς (σχεδόν είκοσι χρόνι-
α) σε ναυτιλιακές και ασφαλιστικές εταιρείες.
Το 1961 ξεκίνησε να συνεργάζεται με το περιοδι-
κό Ταχυδρόμος και την επόμενη χρονιά εκδόθηκε το πρώτο
του βιβλίο, η συλλογή διηγημάτων "Τα μηχανάκια". Κατά
τη διάρκεια της Δικτατορίας οδηγήθηκε τρεις φορές σε
δίκη για το διήγημα του "Το Αρμένισμα". Το 1972 σπούδα-
σε με υποτροφία στο Βερολίνο για έξι μήνες. Από το 1982
ζούσε αποκλειστικά από τη συγγραφική του δραστηριότη-
τα. Το 1987 το μυθιστόρημα του "Η φανέλα με το εν-
νιά" μεταφέρθηκε στον κινηματογράφο από τον Παντελή
Βούλγαρη.Κείμενά του δημοσιεύτηκαν σε πολλά λογοτε-
χνικά περιοδικά, όπως τα Εκλογή, Ηριδανός, Επιθεώρηση
Τέχνης, Οδός Πανός, η λέξη και άλλα. Έργα του μεταφρά-
στηκαν στα αγγλικά, γαλλικά και γερμανικά.
Ο θάνατος του
Tο πρωί της 6ης Δεκεμβρίου 2014, βρέθηκε νεκρός στο
σπίτι του στην Κυψέλη από συγγενικό του πρόσωπο "με
εμφανείς μώλωπες στο λαιμό και το πρόσωπο". Η κηδεία
του τελέστηκε την Τρίτη 09 Δεκεμβρίου 2014 στο Ά Κοι-
μητήριο Αθηνών, με δαπάνη του Δήμου Αθηναίων "..ως
ελάχιστο φόρο τιμής στον σπουδαίο πεζογράφο Μένη Κου-
μανταρέα, που έζησε, αγάπησε και έγραψε όπως κανένας
άλλος, για την πόλη της Αθήνας...".
Στις 7 Ιανουαρίου 2015, ανακοινώθηκε από την Ελληνική
Αστυνομία η εξιχνίαση της υπόθεσης δολοφονίας, με τη
σύλληψη 26χρονου άνδρα και τη δημοσιοποίηση στοιχεί-
ων δεύτερου ατόμου, το οποίο θεωρείται συνεργός. Όπως
προκύπτει από την ανακοίνωση της Αστυνομίας κίνητρο
των δραστών, τους οποίους γνώριζε ο συγγραφέας, ήταν η
ληστεία. .
Μένης Κουμανταρέας(1931Μένης Κουμανταρέας(1931--2014)2014)
Επιμέλεια :Αναστασία Κανάκη και Βιβή Βόλακ , Β1Επιμέλεια :Αναστασία Κανάκη και Βιβή Βόλακ , Β1
Ο θησαυρός του χρόνου
Σεραφείμ και Χερουβείμ,
Θάνατος στο Βαλπαραΐζο,
Βιοτεχνία υαλικών
Η φανέλα με το εννιά
Η συμμορία της άρπας
Οι αλεπούδες του Γκόσπορτ
Βιοτεχνία υαλικών
Η κυρία Κούλα
Ξεχασμένη φρουρά
Το αρμένισμα
Το κουρείο
Σ' ένα στρατόπεδο άκρη στην ερημιά
Το Show είναι των Ελλήνων
Θυμάμαι την Μαρία
Τα μηχανάκια,
Η γυναίκα που πετάει
Ο ωραίος λοχαγός
Νώε
Δυο φορές Έλληνας
Η μυρωδιά τους με κάνει να κλαίω
Η κυρία Κούλα,
Η συμμορία της άρπας
Η φανέλα με το εννιά

13. 13
Στα πλαίσια της αποκριάτικης περιόδου κατασκευά-
στηκαν από τα παιδιά, κυρίως της Β και Γ γυμνασίου, μά-
σκες με γυψόγαζα με την βενετσιάνικη τεχνική καθώς και
μάσκες από χαρτί. Χρησιμοποιήθηκαν μοντέλα-προσωπεία
από pvc αλλά και τα πραγματικά πρόσωπα των παιδιών.
Αφού κάλυ-
ψαν τα πρό-
σωπά τους
με βαζελίνη
για να δημι-
ουργηθεί μια
αδιάβροχη
βάση εντε-
λώς ακίνδυ-
νη για το
δέρμα, τοπο-
θέτησαν την
υγρή γυψό-
γαζα επάνω
στο πρόσωπό τους απευθείας, σμιλεύοντας όσο ήταν δυνα-
τόν τα χαρακτηριστικά τους. Στη συνέχεια ,αφού στέγνω-
σαν, τοποθετήθηκαν στην εσωτερική πλευρά επτά στρώ-
σεις χαρτιού σε λωρίδες νωτισμένες με ατλακόλ. Αυτή η
επένδυση βοήθησε την μάσκα να στερεοποιηθεί.
Στη συνέχεια αφού λειανθεί με γυαλόχαρτο, ζωγραφί-
ζεται και διακοσμείται είτε σαν προσωπείο αρχαίας τραγω-
δίας, είτε ως πρόσω-
πο της commedia del
arte.Αν κάποιος θέλει
μπορεί πριν την κα-
λύψει εσωτερικά να
τοποθετήσει εκεί νέο
στρώμα βαζελίνης
και στη συνέχεια να
κατασκευάσει με
χαρτοπολτό νέα μά-
σκα. Αυτή θα είναι
και η αυθεντική βε-
νετσιάνικη , καθώς
μπορεί ο καθένας να
φτιάξει τον δικό του
χαρτοπολτό με μυστικές συνταγές ,ακριβώς όπως γίνεται
έως σήμερα στα εργαστήρια της Βενετίας όπου κατα-
σκευάζονται κυρίως δυο είδη: η μάσκα moretta που είναι
οβάλ και κα-
λύπτει το
πρόσωπο και
η bautta που
αφήνει ακά-
λυπτο το
στόμα και
συνοδεύεται
συχνά από
τούλια και
δίκωχο μαύ-
ρο καπέλο.
ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΑ ΚΑΙ ΑΛΛΑ…ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΑ ΚΑΙ ΑΛΛΑ…
ΜΟΝΟ Η ΠΡΩΤΙΑ ΜΕΤΡΑΕΙ ;
Α : Βάλε τα δυνατά σου .Είσαι ο κα-
λύτερος .Ασ’ τους να φάνε στη σκό-
νη και να δούνε την πλάτη σου. Εί-
σαι πρωταθλητής.
Β : Λάθος είμαι αθλητής . Στον αθλη-
τισμό κερδίζουν όλοι ενώ στον πρω-
ταθλητισμό περισσότεροι είναι οι χα-
μένοι.
Α : Αφού όλοι το λένε ότι είσαι
άλογο κούρσας .
Β : Εγώ όμως νιώθω πουλάρι που τώ-
ρα δοκιμάζει τα πόδια του.
Α : Μα δεν σου αρέσει να νικάς ;
Β : Δεν λέω τις νίκες τις ευχαριστιέ-
μαι αλλά με τις ήττες μαθαίνω.
Α : Μα έτσι δεν θα γίνεις ποτέ ο κα-
λύτερος !
Β : Και ποιος σου είπε ότι θέλω να
γίνω ο καλύτερος ; Κυνηγώ , με πά-
θος , τη βελτίωση αλλά φυλάγομαι
από της τελειότητας την παγίδα.
Α : Μα πάντα στο τέλος και σε κάθε
αγώνα υπάρχουν οι νικητές και οι
χαμένοι.
Β : Εγώ και αν χάνω πάλι νικητής
είμαι .Νίκη δεν είναι να τα δώσεις
όλα ;Νίκη δεν είναι να γυμνάζεις το
κορμί σου παίζοντας ;Νίκη δεν είναι
να ξέρεις να χάνεις ή να μάθεις να
κερδίζεις χωρίς έπαρση ,να δίνεις το
χέρι στον ηττημένο και να τους λε «με
δυσκόλεψες»; Νίκη δεν είναι να μα-
θαίνεις να συνεργάζεσαι και να σκέ-
φτεσαι πιο πολύ την ομάδα παρά τον
εαυτό σου ; Νίκη δεν είναι να μαθαί-
νεις να μην το βάζεις κάτω ; Νίκη δεν
είναι να επιδιώκεις να γίνεις η καλύτε-
ρη εκδοχή του εαυτού σου; Μα πάνω
από όλα νίκη είναι η συμμετοχή , η
αίσθηση ότι «ήμουν και εγώ εκεί».
 Αγαπάω την διαφορετικότητά
μου ,ως το μέσο που θα με κάνει να
περάσω ,αύριο, από το «εγώ» στο
«εμείς» .
 Το σχολείο θέλω να είναι σαν τον
αγρό με του κόσμου τα διαφορετικά
λουλούδια και παρακαλώ να μην
ρίχνετε εκείνο το σπόρο που μόνο
γρασίδι βγάζει.
 Ευχαριστιέμαι τις νίκες αλλά μα-
θαίνω με τις ήττες .
 Η λέξη «ξένος» δεν είναι όνομα.
 Η αγάπη δεν έχει συγκεκριμένο
χρώμα
ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ
Γράφει ο κ. Δημήτρης Τσιριγώτης, καθηγητής του σχολείου μαςΓράφει ο κ. Δημήτρης Τσιριγώτης, καθηγητής του σχολείου μας
ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΜΑΣΚΑΣ
Γράφει η κ.Μ. Σταυροπούλου,
καθηγήτρια του σχολείου μας

14. 14
Για τη φετινή σχο-
λική χρονιά, 2014-
2015, το τμήμα μας
(Γ1) με τη βοήθεια
των υπεύθυνων καθη-
γητών, της κ. Γεωργα-
ντά Π, της κ. Μπουρα-
ζέρη Μ., της κ. Σταυ-
ροπούλου Μ. και του
κ. Χριστοφιλογιάννη
Α., ανέλαβε το πολιτιστικό πρόγραμμα
με θέμα «Τα χρώματα στην ποίηση».
Κατά τη διάρκεια του προγράμμα-
τος αναζητήσαμε στο έργο νεοελλή-
νων ποιητών (Καβάφη, Σεφέρη, Βρετ-
τάκου, Ρίτσου κ.α.) στίχους με λέξεις
που δήλωναν χρώμα και προσπαθήσα-
με να καταλάβουμε ποια μηνύματα
ήθελαν να δώσουν οι ποιητές με τη
χρήση αυτών των χρωμάτων. Επιπλέ-
ον, εντοπίσαμε στο διαδίκτυο και σε
βιβλία έργα ζωγραφικής που κατά κά-
ποιο τρόπο «ερμήνευαν» τα ποιήματα
που τελικώς επιλέξαμε. Στα πλαίσια
του προγράμματός μας επισκεφθήκαμε
το Μουσείο Μπενάκη, όπου είδαμε
έργα του Δομήνικου Θεοτοκόπουλου
και του Παύλου Σάμιου και μιλήσαμε
– για τι άλλο – για τα χρώματα και
πήραμε συνέντευξη από τον Μεγαρίτη
ποιητή κ. Αντώνη Ξάνθη, στο χώρο
της Δημοτικής Βιβλιοθήκης Μεγάρων.
Με το θέμα της
σύγχρονης κρίσης α-
σχολήθηκε μία ομάδα
μαθητών της Γ΄ τάξης
του σχολείου μας στα
πλαίσια της διεξαγω-
γής ενός προγράμμα-
τος Αγωγής Υγείας, με
υπεύθυνες τις καθηγή-
τριες κ.κ. Κοκόρια και
Εξαπηχίδου.
Στις συναντήσεις
μας, μετά το μάθημα, μιλήσαμε για
την κρίση και το κατά πόσο αυτή έχει
επηρεάσει τις σχέσεις μας με τους γο-
νείς μας, τους καθηγητές μας, καθώς
και τις μεταξύ μας σχέσεις. Με βάση
τις πληροφορίες που συγκεντρώσαμε
δημιουργήσαμε ένα ερωτηματολόγιο ,
το οποίο μοιράσαμε στους συμμαθητές
μας. Τα αποτελέσματα ήταν αρκετά
ενθαρρυντικά. Η κρίση δε φαίνεται να
επηρεάζει σε μεγάλο βαθμό τις δια-
προσωπικές σχέσεις.
Στα πλαίσια δράσεων του προ-
γράμματος επισκεφθήκαμε το συσσίτι-
ο της τοπικής Εκκλησίας των Μεγά-
ρων , που λειτουργεί στο υπόγειο του
Ι. Ν. της Αγίας Παρασκευής και είδα-
με από κοντά τη λειτουργία του και τη
μεγάλη αναγκαιότητά του στις δύσκο-
λές μέρες μας.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ 2015ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ 2015
Τα Τρίκαλα της Θεσσαλίας ήταν ο προορισμός της φετινής τριήμερης εκπαιδευτικής εκδρομής του σχολείου μας . Με-
τέωρα, Καλαμπάκα και λίμνη Πλαστήρα μας εντυπωσίασαν , ενώ το μαγευτικό Περτούλι απέδειξε επάξια τη μοναδι-
κότητα της ελληνικής φύσης!
Η ΤΡΙΗΜΕΡΗ ΕΚΔΡΟΜΗ ΣΤΑ ΤΡΙΚΑΛΑΗ ΤΡΙΗΜΕΡΗ ΕΚΔΡΟΜΗ ΣΤΑ ΤΡΙΚΑΛΑ
ΤΑ ΧΡΩΜΑΤΑ
ΣΤΗΝ ΠΟΙΗΣΗ
ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ
«ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΚΡΙΣΗ
ΚΑΙ ΕΦΗΒΕΙΑ»

15. 15
.
Στις 23 Δεκεμβρίου 2014 πραγματοποιήθηκε το καθιερωμέ-
νο πλέον χριστουγεννιάτικο παζάρι του σχολείου μας .Η κ.
Γεωργαντά και η κ. Γαλάζιου μας βοήθησαν να στήσουμε
το παζάρι με μικροαντικείμενα και κατασκευές των μαθη-
τών , ενώ οι μαρμελάδες και τα χειροποίητα γλυκά της κ.
Αντωνοπούλου «γλύκαναν την ατμόσφαιρα»
Μαζί με το τερπνό όμως ήρθε και το ωφέλιμο! Συγκεντρώ-
θηκαν χρήματα για τα ΑΜΕΑ, τα οποία προσφέραμε με την
καθηγήτριά μας, την κ. Παναγοπούλου στην υπεύθυνη του
κέντρου.
Μ. Γκλαβά-Ντούρου, Β. Μπέλλου, Α.Βαλτά, Α.Καρβέλα
Δική τους αίθουσα απέκτησαν τα βιβλία της δανειστικής
βιβλιοθήκης του σχολείου μας! Με την έμπνευση του διευ-
θυντή του σχολείου μας του κ. Χριστοφιλογιάννη τα βιβλία
της δανειστικής βιβλιοθήκης , που για χρόνια βρίσκονταν
σε κάποια από τις αίθουσες διδασκαλίας, μεταφέρθηκαν σε
μία μικρή αίθουσα στη αυλή του σχολείου. Έτσι η δανειστι-
κή βιβλιοθήκη στήθηκε και οι μαθητές απέκτησαν το δικό
τους μικρό «αναγνωστήριο». Με χαρά μια ομάδα μαθητών
της Β και της Γ τάξης μετέφεραν , τακτοποίησαν και διακό-
σμησαν το χώρο. ΚΑΛΟ ΔΙΑΒΑΣΜΑ, ΛΟΙΠΟΝ!!!
Το πέρασμα από την παιδική στην εφηβική ηλικία και οι
μεταβολές , οι οποίες συνοδεύουν αυτή τη μετάβαση, ήταν
το θέμα , το οποίο ανέπτυξε στους γονείς της Α τάξης του
σχολείου μας ο συμπολίτης μας ψυχολόγος κ. Σούντης. Ο
κ. Σούντης επισκέφθηκε το σχολείο τη Δευτέρα 22 Δεκεμ-
βρίου 2014 και μίλησε στους γονείς για θέματα που τους
απασχολούν. «Πρέπει να είμαστε κοντά στα παιδιά μας και
να τα κατανοούμε. Τα παιδιά έχουν ανάγκη τη φροντίδα και
όχι την υπερπροστατευτικότητά μας. Συγχρόνως , οι έφηβοι
χρειάζονται οριοθέτηση. Πρέπει να κατανοούν τα όρια τους
και να γνωρίζουν πως δεν έχουν απεριόριστες ελευθερίες».
Αυτές ήταν μερικές από τις σκέψεις που παρουσίασε ο ψυ-
χολόγος στους γονείς, οι οποίοι παρακολούθησαν με μεγά-
λη προσοχή.
Στις 5 Οκτωβρίου 2014 στο σχολείο μας πραγματοποιήθη-
καν δράσεις με θέμα «ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΚΑΙ
ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ». Ζωγραφίσαμε πανό στην αυλή του σχο-
λείου με την καθοδήγηση της καθηγήτριάς μας των καλλι-
τεχνικών της κ. Σταυροπούλου, ενώ ο κ. Τσιριγώτης και η
κ. Μπουραζέρη διάβαζαν διαλόγους με αντιρατσιστικό πε-
ριεχόμενο, ώστε να παίρνουμε ιδέες και έμπνευση! Οι διά-
λογοι, οι οποίοι, ήταν γραμμένοι από τον κ. Τσιριγώτη,
ήταν παραστατικοί και εύληπτοι.
Στη συνέχεια με πρωτοβουλία του γυμναστή μας του κ.
Κοκκινιώτη, πήγαμε στο κοντινό μας «δημοτικό Στάδιο»
ΜΕ ΚΕΝΤΡΟ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΧΩΡΟΜΕ ΚΕΝΤΡΟ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΧΩΡΟ
ΜΙΑ ΠΡΑΞΗ ΑΓΑΠΗΣ «ΤΟ ΣΤΑΥΡΟΔΡΟΜΙ ΤΗΣ ΕΦΗΒΕΙΑΣ»
Ο ψυχολόγος κ. Σούντης στο σχολείο μας
ΗΜΕΡΑ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ
ΚΑΙ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ
ΟΝΕΙΡΕΥΟΜΟΥΝ ΤΟΝ ΠΑΡΑΔΕΙΣΟ ΜΕ
ΤΗ ΜΟΡΦΗ ΜΙΑΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗΣ...

16. 16
ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΗΝ ΕΤΑΙΡΙΑ SKAG
Στις 5/3/2015 είχαμε
την ευκαιρία να επι-
σκεφθούμε την εταιρία
SKAG , στο Κρυονέρι
Αττικής, η οποία δρα-
στηριοποιείται στην ελ-
ληνική αγορά παράγο-
ντας τετράδια, μπλοκ
γραφής, σχολικά πάνω
από πενήντα πέντε χρό-
νια. Οι κύριες αγορές
στις οποίες δρα η εταιρεία ενεργά είναι η Ευρωπαϊκή
Μεσόγειος, η Μέση Ανατολή, τα Βαλκάνια, η Δυτική Α-
φρική. Τα προϊόντα της εταιρείας είναι φτιαγμένα από τις
καλύτερες πρώτες ύλες με απόλυτο σεβασμό στον
άνθρωπο και το περιβάλλον.
ΑΠΟ ΤΗ ΖΩΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΡΑΣΗ ΜΑΣΑΠΟ ΤΗ ΖΩΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΡΑΣΗ ΜΑΣ
ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΗΝ ΑΚΡΟΠΟΛΗ
ΓΙΟΡΤΗ 25ης ΜΑΡΤΙΟΥ
ΣΤΟ ΒΥΖΑΝΤΙΝΟ ΜΟΥΣΕΙΟ
ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΛΑΪΚΩΝ ΟΡΓΑΝΩΝ
ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΠΑΧΥΣΑΡΚΙΑΣ
Για την ανάγκη για προσεγμένη διατροφή , καθώς και την
αξία της Μεσογειακής διατροφής μίλησε στους μαθητές
του σχολείου μας η διαιτολόγος κ. Χαλόφτη στις 24 Ο-
κτωβρίου, παγκόσμια ημέρα κατά της παχυσαρκίας. Στη
συνέχεια οι μαθητές παρακολούθησαν την εισήγηση του
καθηγητή κ. Τσιριγώτη με την παράλληλη παρουσίαση
των αρνητικών συνεπειών της κακής διατροφής στους νέ-
ους