Gagne’nin 9 Aşamalı Öğretim Modeli Hümeyra Çifci 22310521032 doç.dr. Agah Tuğrul Korucu

1. GAGNE’NIN 9 AŞAMALI ÖĞRETIM MODELI
Hümeyra Çifci
22310521032

2. • Robert Gagné, 1960’lı yıllarda yeni davranışçı
akımın temsilcilerinden biri olarak kabul edilmekle
birlikte, sonraki yıllarda bilgiyi işleme
kuramcılarının öncülerinden biri olmuş, davranışçı
yaklaşımın ilkeleri ile bilgi işlem süreci yaklaşımının
ilkelerini birleştirmiştir. Gagné öğrenmeyi hem ürün
hem de süreç olarak ele almıştır. Gagné bilgi işlem
süreci modeline paralel olarak bir öğretme modeli
geliştirmiştir. Modele göre öğretimin
düzenlenmesinde sırasıyla dokuz basamak yer
almalıdır.

3. ÖĞRETIMIN
9 AŞAMASI
GAGNE
MODELI
• 1) Dikkat çekme:
• Öğretimin hedefler doğrultusunda gerçekleşmesi
için, öncelikle öğrencinin dikkatini öğretilecek
materyale çekilmesi gerekir.
•

4. 2)HEDEFTEN
HABERDAR
ETME:
• Amacın önceden duyulması, yönetim
mekanizmasını harekete geçirir ve
beklentilerin oluşmasına yardımcı olur
öğrenciyi konu dışına çıkmaktan kurtarır.
•

5. 3)ÖN BILGILERI
HATIRLATMA:
• Kazandırılacak davranış, daha
önceden kazanılmış
davranışlara bağlıdır. İlgili ön
öğrenmelerin öğrenciyi
hatırlatılması gerekir. Eksiklikler,
yeni öğrenilecek davranışı
olumsuz yönde etkiler.

6. 4) MATERYALI SUNMA:
• Davranışı her bir öğrenciye kazandırmak için gerekli araç gerecin doğru tekniklerle
sunulması gerekir. Uyarıcıların verilmesinde çeşitli örneklerin yer alması ayrı bir önem
taşır.

7. 5) ÖĞRENMEYE REHBERLIK ETME:
• Öğretmen öğrencilere karşılaştırmaları, anımsama
yöntemlerini, örneklemleri, çalışma durumlarını, grafik ve harita
örgütleyicileri kullanarak öğrencilere rehberlik etmelidir

8. 6) DAVRANIŞI ORTAYA
ÇIKARMA:
• Her yeni davranış
öğretildikten sonra öğrencilerin
bu davranışı ne derecede
kazandıklarının yoklanması
gerekir. Öğretmen öğrencilere
yazılı ve sözel sorular sorarak
davranış ortaya çıkarmaya
çalışmalıdır.
•

9. 7) DÖNÜT VERME:
• Öğrenci gösterdiği davranışın doğru olduğunu bilirse
davranışı pekişir ve öğrenmeye karşı güdüsü artar.

10. 8) DEĞERLENDIRME:
• Öğretme durumunun sonunda her bir öğrencinin
istendik davranışını ne derece kazandığının
belirlenmesi gerekir.
•

11. • Öğrenilenlerin aralıklı olarak
değişik durumlar içinde tekrar
edilmesi kalıcılığı artırır. Farklı
problem durumları sunulması da
öğrencilerin öğrenilenleri başka
alanlara transfer edebilmelerini
sağlar.
•
9)KALICILIĞI VE
TRANSFERI
SAĞLAMA: