Analisis Soalan Sains Tahun 5

TUGASAN 1: PENULISAN AKADEMIK
PENGENALAN
Menurut Ying, Hong, & Aeria (2017), pentaksiran adalah satu proses bersepadu untuk
menentukan keadaan, tahap pembelajaran serta perkembangan murid. Jadi, untuk
memastikan bahawa pentaksiran ini merupakan pentaksiran yang baik, terdapat beebrapa
kriteria yang perlu dipatuhi iaitu kesahan, kebolehpercayaan, objektiviti, kemudahtadbiran dan
kemudahtafsiran. Kriteria-kriteria ini haruslah dipenuhi bagi menghasilkan satu standard
ukuran pencapaian murid yang sah, boleh dipercayai dan bermakna. Pentaksiran juga boleh
dibahagikan kepada dua bahagian iaitu pentaksiran formatif dan sumatif. Bagi melaksanakan
Tugasan 1 ini, kami dikehendaki untuk menjalankan pentaksiran formatif di sekolah yang kami
melakukan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) dengan menyediakan 20 soalan objektif
aneka pilihan dengan 10 daripadanya adalah soalan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
dan beberapa soalan subjektif jenis respons terhad. Saya telah membina 20 soalan objektif
aneka pilihan dan 2 soalan subjektif respond terhad. Kemudian, kami dikehendaki untuk
membuat pelaporan dengan melakukan analisis terhadap jawapan murid-murid terhadap item
soalan yang telah dibina. Saya telah memilih untuk mentadbir ujian formatif tentang
Kemandirian Spesies Haiwan, Tahun 5.
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Sains Tahun 5 yang
digunakan untuk Pembinaan Item Soalan.
Jadual 1: DSKP Sains Tahun 5
Tema Standard
Kandungan
Standard Pembelajaran
Proses Hidup
Haiwan
3.3
Kemandirian
Spesies
Haiwan
1. Menyatakan kemandirian spesies ialah keupayaan
haiwan untuk mengekalkan spesiesnya bagi
mengelakkan kepupusan.
2. Mengenal pasti melalui pemerhatian menerusi
pelbagai media, cara haiwan yang bertelur untuk
memastikan kemandirian spesiesnya seperti:
 menyembunyikan telur contoh buaya,
belalang, cicak.
 bertelur banyak contoh lalat, nyamuk, penyu.
 telur diselaputi lendir contoh katak, ikan.
 mengeram telur contoh ayam, penguin.
 menjaga telur contoh ular, burung.

3. Mengenal pasti melalui pemerhatian menerusi
pelbagai media, cara haiwan menjaga anak untuk
memastikan kemandirian spesiesnya seperti:
 menyusukan anak contoh kucing, harimau,
lembu.
 memberi anak makan contoh burung, singa.
 membawa anak dalam kantung contoh
kanggaru.
 bergerak dalam kumpulan contoh gajah,
burung layang--layang.
 membawa anak dalam mulut contoh buaya,
ikan kelisa.
 menyerang apabila anaknya diganggu contoh
ayam, kucing.
4. Mengitlak kepentingan kemandirian spesies haiwan.
5. Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK.

1.0 Pembinaan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)
a. Senarai standard pembelajaran dan masa yang diperlukan untuk mengajar
Jadual 2: Jadual masa untuk mengajar
Bil. Standard Pembelajaran Masa untuk
mengajar (jam)
1. Menyatakan kemandirian spesies ialah keupayaan haiwan untuk
mengekalkan spesiesnya bagi mengelakkan kepupusan.
0.25 jam
2. Mengenal pasti melalui pemerhatian menerusi pelbagai media,
cara haiwan yang bertelur untuk memastikan kemandirian
spesiesnya seperti:
 menyembunyikan telur contoh buaya, belalang,
cicak.
0.75 jam
3. Mengenal pasti melalui pemerhatian menerusi pelbagai media,
cara haiwan menjaga anak untuk memastikan kemandirian
spesiesnya seperti:
lembu.
 membawa anak dalam kantung contoh kanggaru.
 bergerak dalam kumpulan contoh gajah, burung
layang--layang.
 membawa anak dalam mulut contoh buaya, ikan
kelisa.
ayam, kucing.
1..25 jam
4. Mengitlak kepentingan kemandirian spesies haiwan. 0.75 jam
Jumlah Jam 3 jam

b. Peruntukan markah berdasarkan masa untuk pengajaran.
Jadual 3: Jadual peruntukan markah
Bil. Standard Pembelajaran
Masa
Untuk
Mengajar
Peratus
Markah
Peratus
Markah
Muktamad
1. Menyatakan kemandirian spesies ialah keupayaan haiwan
untuk mengekalkan spesiesnya bagi mengelakkan
kepupusan.
0.25 jam 0.25
3
x 100
= 8.33 %
8 %
2. Mengenal pasti melalui pemerhatian menerusi pelbagai
media, cara haiwan yang bertelur untuk memastikan
kemandirian spesiesnya seperti:
belalang, cicak.
0.75 jam 0.75
3
x 100
= 25 %
25 %
media, cara haiwan menjaga anak untuk memastikan
lembu.
kanggaru.
burung layang-layang.
ikan kelisa.
 menyerang apabila anaknya diganggu
contoh ayam, kucing.
1.25 jam 1.25
3
x 100
= 41.67 %
42 %
4. Mengitlak kepentingan kemandirian spesies haiwan. 0.75 jam 0.75
3
x 100
= 25 %
25 %
3 jam 100%

c. Pengiraan jumlah item setiap standard pembelajaran yang diuji
Jadual 4: Jumlah Item bagi setiap standard pembelajaran
Bil Standard Pembelajaran Masa Pera
tus
Kiraan Jumlah
Item
1. Menyatakan kemandirian spesies ialah keupayaan haiwan
untuk mengekalkan spesiesnya bagi mengelakkan
kepupusan.
0.25
jam
8 % 8
100
× 22
= 1.76
2
media, cara haiwan yang bertelur untuk memastikan
belalang, cicak.
0.75
jam
25 % 25
100
× 22
= 5.5
6
media, cara haiwan menjaga anak untuk memastikan
lembu.
kanggaru.
burung layang-layang.
ikan kelisa.
ayam, kucing.
1.25
jam
42 % 42
100
× 22
= 9.24
9
4. Mengitlak kepentingan kemandirian spesies haiwan. 0.75
jam
25 % 25
100
× 22
= 5.5
5
3 jam 100
%
22
soalan

Jadual 5: Jadual Spefikasi Ujian
Bil Aras Kemahiran
Mengingati
Memahami
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta
Jumlah
item
Wajaran
(%)
Standard Pembelajaran
1. Menyatakan kemandirian spesies ialah keupayaan haiwan untuk mengekalkan spesiesnya
bagi mengelakkan kepupusan.
S1 S2 2 8 %
2. Mengenal pasti melalui pemerhatian menerusi pelbagai media, cara haiwan yang bertelur
untuk memastikan kemandirian spesiesnya seperti:
 menyembunyikan telur contoh buaya, belalang, cicak.
S8
S21
S4
S6
S11
S14
6 25 %
3. Mengenal pasti melalui pemerhatian menerusi pelbagai media, cara haiwan menjaga anak
untuk memastikan kemandirian spesiesnya seperti:
 menyusukan anak contoh kucing, harimau, lembu.
 membawa anak dalam kantung contoh kanggaru.
 bergerak dalam kumpulan contoh gajah, burung layang-layang.
 membawa anak dalam mulut contoh buaya, ikan kelisa.
 menyerang apabila anaknya diganggu contoh ayam, kucing.
S17 S7
S22
S15
S16
S18
S19
S5
S12
9 42 %
4. Mengitlak kepentingan kemandirian spesies haiwan. 3,20 9,10
13
5 25 %
20 100%

3.0 Pembinaan Item
Sila rujuk lampiran
4.0 Pentadbiran Item Ujian
Sewaktu mentadbir ujian, terdapat beberapa pertimbangan yang perlu
diberikan perhatian bagi membolehkan murid-murid menjawab item dalam keadaan
yang optimum. Contohnya, sewaktu saya mentadbir ujian, saya memeriksa dahulu
bilik darjah mereka terutamanya dari asek susunan tempat duduk untuk memastikan
supaya mereka menjawab item ujian dalam keadaan yang nyaman, senyap dan
selesa. Selain itu, saya juga tidak memberikan tekanan kepada mereka sebaliknya
saya hanya meminta menjawab item seperti menjawab soalan latih tubi bagi
mengelakkan mereka terlampau tertekan dan risau. Tambahan pula, saya juga
memastikan bahawa tarikh dan waktu saya mentadbir ujian adalah pada waktu yang
sesuai. Saya mentadbir ujian topikal berdasarkan 22 soalan item ini pada 4 April 2019
pada pukul 8.30-9.30 pagi. Murid-murid juga sudah diberitahu terlebih dahulu tentang
ujian ini sehari sebelum pentadbiran ujian bagi membolehkan mereka mempersiapdiri
untuk menghadapi ujian.
Semasa ujian ditadbir, saya membaca arahan kepada murid-murid sebelum
menjawab soalan dan mengelakkan bercakap terlalu lama supaya kerisauan murid-
murid terhadap ujian dapat dikurangkan. Terdapat juga beberapa orang murid-murid
yang bertanyakan jawapan semasa ujian berlangsung, tetapi saya tidak emmberikan
pembayang bagi membolehkan mereka menjawab soalan ujian berdarkan
pengetahuan mereka. Di samping itu, saya juga mengawasi dengan teliti bagi
mengelakkan peniruan. Saya juga menukar tempat duduk murid yang sering
mengacau rakannya ke meja sebelah bagi mengelakkan rakan yang lain terganggu
fokus. Setelah ujian berakhir, saya mengutip kertas soalan secara sistematik bagi
mengikut kumpulan meja

5.0 Skor Sampel Murid
Jadual 6: Skor Sampel Murid
Bil. Nama Skor Murid Gred
5 FARAHADIBAHBINTI AZHAR 93% A
4 AZWAN HAIQALBIN SYAHRILL NIZAM 90% A
15 MUHAMMAD ZUL HAIKALBIN NORZOLSAYFIK 87% A
6 HANNAHZULAIKHA BINTIHAZRAN 77% B
10 MOHAMAD RIEZHAN RAZEL BIN RAZALI 77% B
22 SITI NURBAIYAHBINTIKHAIROLNIZAM 77% B
23 UMAR AL-FAROUQBIN ABDUL LATIFF 77% B
18 NIKNURUL WIDADBINTI AZHAR 73% B
8 HARIZUL HAIKALBIN HISHAM 70% B
9 LEILA NURRFETRAH ZALIFAA BINTIKHOMEINEE 70% B
12 MUHAMMAD AMIR ASYRAFBIN MUHAMAD AZMI 70% B
13 MUHAMMAD AQILBASYARBIN MOHD ZAIDI 70% B
19 NUR ADABIAHBINTIMOHD ASLAM 70% B
21 NURIL ADLINA BALQISBINTIMOHD JAMALUDDIN 70% B
24 UMMI SYAHILA BINTIMOHD FADZIL 70% B
25 WAN NURDANIA SYAMIMI BINTIWAN MOHD HASRULNIZAN 70% B
3 ARISSA MAISARAHBINTIMOHD HAFIDZ 67% B
16 MURSYID BIN AZHAR 67% B
14 MUHAMMAD AQILHAZIQBIN MOHD SHARUDDIN 63% C
2 ANWARMUZHAFFAR BIN DARMADI 60% C
20 NUR AISHAHBINTI ABDULLAH 60% C
7 HANNAZIRAHBINTIMOHD AZUWAR 57% C
11 MUHAMMAD ALIFIRFAN BIN RUSLI 50% C
1 AMMAR FIRDAUS BIN MOHAMED AFANDE 43% D
17 NIKNASUHA SYAFINIBINTIMOHAMAD NAZARUDDIN 37% E

6.0 Memproses Skor Mentah
Berikut ialah skor mentah bagi 25 orang murid Tahun 5 Ibnu Sina bagi ujian Sains
topik Kemandirian Spesies Haiwan.
93 90 87 77 77
77 77 73 70 70
70 70 70 70 70
70 67 67 63 60
60 57 50 43 37
6.1 Penyususunan skor mengikut tertib
Skor ujian ini kemudiannya disusun mengikut urutan menurun.
93, 90, 87, 77, 77, 77, 77, 73, 70, 70, 70, 70, 70, 70, 70, 70, 67, 67, 63, 60,
60, 57, 50, 43, 37
6.2 Jadual Kekerapan
Dalam taburan skor di atas, sebagai contoh kekerapan untuk skor 77 ialah 4
kerana 4 orang mendapat skor 77. Berikut merupakan jadual kekerapan untuk
taburan skor di atas.
Jadual 7: Jadual Kekerapan
Skor Kekerapan
Kekerapan
Longgokan Peratus Peratus Terkumpul
93 1 1 4 4
90 1 2 4 8
87 1 3 4 12
77 4 7 16 28
73 1 8 4 32
70 8 16 32 64
67 2 18 8 72
63 1 19 4 76
60 2 21 8 84
57 1 22 4 88
50 1 23 4 92
43 1 24 4 96
37 1 25 4 100
Jumlah 25 100 100

6.3 Skor Terkumpul
Skor-skor dikumpulkan ke dalam kumpulan skor yang disebut sebagai selang
kelas.
Jadual 8: Jadual Skor Terkumpul
Selang
kelas
Titik
Tengah
Sempadan
Bawah
Sempadan
Atas Gundalan Kekerapan
Kekerapan
Longgokan
30-39 34.5 29.5 39.5 I 1 1
40-49 44.5 39.5 49.5 I 1 2
50-59 54.5 49.5 59.5 II 2 4
60-69 64.5 59.5 69.5 IIII 5 9
70-79 74.5 69.5 79.5 IIII IIII III 13 22
80-89 84.5 79.5 89.5 I 1 23
90-99 94.5 89.5 99.5 II 2 25
6.4 Perwakilan graf
Histogram
Menggunakan graf, taburan skor akan dapat dilihat dengan lebih jelas
berbanding menggunakan jadual. Jadi, penggunaan graf memudahkan lagi
saya untuk memahami pencapaian murid-murid. Oleh sebab itu, saya
menggunakan graf histogram.
Rajah 1: Histogram menunjukkan Taburan Skor

7.0 Ukuran Kecenderungan Memusat: Median, Mod, Min.
7.1 Mod
Jadual 9: Jadual Kekerapan
Skor Kekerapan
Kekerapan
Longgokan Peratus Peratus Terkumpul
93 1 1 4 4
90 1 2 4 8
87 1 3 4 12
77 4 7 16 28
73 1 8 4 32
70 8 16 32 64
67 2 18 8 72
63 1 19 4 76
60 2 21 8 84
57 1 22 4 88
50 1 23 4 92
43 1 24 4 96
37 1 25 4 100
Jumlah 25 100 100
Mod ialah skor yang paling kerat dalam satu set skor. Berdasarkan Jadual 9,
skor 70 adalah skor yang mempunyai kekerapan paling tinggi. Oleh yang
demikian, mod bagi skor terkumpul untuk ujian topikal ini =70.
7.2 Median
Median pula merujuk kepada skor di tengah apabila bilangan skor adalah ganjil atau
purata keuda-dua skor di tengah apabila bilangan skor adalah genap. Berikut ialah
susunan menaik bagi skor dalam Jadual 9.
93, 90, 87, 77, 77, 77, 77, 73, 70, 70, 70, 70, 70, 70, 70, 70, 67, 67, 63, 60, 60, 57, 50, 43, 37
Bilangan skor = 25
Jadi, untuk median, kita perlu mengambil skor yang berada di tengah, =
25
2
= 12.5
Maka, kita perlu merujuk kepada skor yang berada di antara kedudukan 12 dan 13.
Oleh itu, median = 70.

7.2 Min
Bagi mencari nilai min untuk skor terkumpul dalam Jadual 9, formula ini akan diguna
pakai,
𝑀𝑖𝑛 =
∑𝑓𝑥′
𝑁
Dengan 𝑓= kekerapan
𝑥′= titik tengah selang kelas
𝑁= bilangan
Jadual 10: Jadual Pengiraan Min
Selang Kelas Titik Tengah (𝑥′) Kekerapan (f) f𝑥′
30-39 34.5 1 34.5
40-49 44.5 1 44.5
50-59 54.5 2 109
60-69 64.5 5 322.5
70-79 74.5 13 968.5
80-89 84.5 1 84.5
90-99 94.5 2 189
Jumlah - 25 1752.5
Jadi,
𝑀𝑖𝑛 =
∑𝑓𝑥′
𝑁
=
1752.5
25
= 70.1
Oleh yang demikian, nilai min = 70.1

8.0 Sisihan Piawai
Bagi skor terkumpul, formula untuk mengira sisihan piawai adalah,
𝜎 = √
∑𝑓( 𝑥′ − 𝑥̅)2
𝑁
dengan 𝜎= sisihan piawai
𝑥̅= min
𝑥′= titik tengah
𝑁= bilangan
Jadi, untuk langkah yang pertama, kenal pasti dahulu nilai min.
𝑥̅ = 70.1
Setelah itu, jadual seperti di bawah dibina
Jadual 11: Jadual untuk mencari sisihan piawai
Selang Kelas Titik Tengah (𝑥′) kekerapan (f) (𝑥′ − 𝑥̅) (𝑥′ − 𝑥̅)2 𝑓(𝑥′ − 𝑥̅)2
30-39 34.5 1 -35.6 1267.36 1267.36
40-49 44.5 1 -25.6 655.36 655.36
50-59 54.5 2 -15.6 243.36 486.72
60-69 64.5 5 -5.6 31.36 156.8
70-79 74.5 13 4.4 19.36 251.68
80-89 84.5 1 14.4 207.36 207.36
90-99 94.5 2 24.4 595.36 1190.72
Jumlah 25
∑𝒇( 𝒙′ − 𝒙̅) 𝟐
= 𝟒𝟐𝟏𝟔
𝜎 = √
∑𝑓( 𝑥′ − 𝑥̅)2
𝑁
= √
4216
25
= 12.98 = 13
Oleh yang demikian, nilai sisihan piawai, 𝝈 = 𝟏𝟑.
Berdasarkan nilai sisihan piawai ini, saya mendapat maklumat yang tepat tetang serakan dan
sebaran skor murid bebanding dengan hanya menolak skor tertinngi dengan skor terendah
kerana sisihan piawai mengambil kira semua keputusan murid dan bukanlah hanya kiraan
purata. Selain itu, nilai sisihan piawai saya yang besar menunjukkan bahawa terdapat

perbezaan skor yang luas di antara murid-murid atau dengan nama lainnya taburan skor
adalah heterogen. Secara tidak langsung, ini juga menunjukkan bahawa skor murid saya jauh
dan tidak berkumpul terlampau dekat dengan min dan pencapaian murid-murid saya sangat
berbeza dan tidak seragam.
9.0 Graf Normal
Rajah 2: Graf Taburan Normal
Graf Normal adalah graf yang berbentuk lengkung loceng. Berdasarkan Rajah
2, graf normal yang dihasilkan berpencong negatif dan ke arah kiri. Hal ini terjadi
kerana soalan yang disediakan terlalu mudah dan ramai murid yang melepasi min skor
dan pencongan itu disebabkan oleh satu data ekstrem atau melampau iaitu skor
serendah 37. Oleh yang demikian, jelaslah di sini bahawa penggunaan sisihan piawai
dan graf normal membantu saya untuk menganalisis pencapaian murid-murid dengan
lebih mendalam berbanding dengan hanya menggunakan purata atau min kerana
sisihan piawai membolehkan saya mengetahui skor-skor ekstrem yang tidak dapat
dilihat jika menggunakan kaedah pengiraan min.
10.0 Skor Piawai
10.1 Pengiraan skor-𝒛
𝑧 =
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
Dengan 𝑥 = skor individu
𝑥̅ = skor min
𝜎 = sisihan piawai
0.000
0.005
0.010
0.015
0.020
0.025
0.030
0.035
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
kekerapan
skor
Graf Normal

Jadual 12: Jadual skor-𝑧
Skor Individu Skor Min SisihanPiawai skor-z
93 70.1 13
𝑧 =
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= 1.76
90 70.1 13
𝑧 =
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= 1.53
87 70.1 13
𝑧 =
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= 1.30
77 70.1 13
𝑧 =
( 𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= 0.53
77 70.1 13
𝑧 =
( 𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= 0.53
77 70.1 13
𝑧 =
( 𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= 0.53
77 70.1 13
𝑧 =
( 𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= 0.53
73 70.1 13
𝑧 =
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= 0.22
70 70.1 13
𝑧 =
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= −0.01
70 70.1 13
𝑧 =
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= −0.01
70 70.1 13
𝑧 =
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= −0.01
70 70.1 13
𝑧 =
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= −0.01
70 70.1 13
𝑧 =
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= −0.01
70 70.1 13
𝑧 =
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= −0.01
70 70.1 13
𝑧 =
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= −0.01
70 70.1 13
𝑧 =
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= −0.01
67 70.1 13
𝑧 =
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= −0.24
67 70.1 13
𝑧 =
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= −0.24
63 70.1 13
𝑧 =
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= −0.55
63 70.1 13 z=
(𝑥−𝑥̅)
𝜎
= −0.55
60 70.1 13
𝑧 =
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= −0.78
57 70.1 13
𝑧 =
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= −1.01
50 70.1 13
𝑧 =
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= −1.55
43 70.1 13
=
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= −2.08
37 70.1 13
=
(𝑥 − 𝑥̅)
𝜎
= −2.55

Berdasarkan Jadual 12, skor-z merupakan salah satu daripada skor piawai
yang berfungsi untuk membolehkan saya membuat perbandingan antara murid-murid
secara individu. Hal ini bermaksud, saya tidak sepatutnya membandingkan markah
gred semata-semata, sebaliknya, saya juga boleh menggunakan skor-z dan skor-T
bagi sesuatu subjek untuk membandingkan kedudukan seseorang murid dengan
murid yang lain.
10.2 Skor-T
Formula untuk menghitung skor-T ialah
𝑇 = 50 + 10𝑧
Jadual 13: skor-T
Skor Individu Skor Min SisihanPiawai skor-z skor-T
93 70.1 13 1.76 68
90 70.1 13 1.53 65
87 70.1 13 1.30 63
77 70.1 13 0.53 55
77 70.1 13 0.53 55
77 70.1 13 0.53 55
77 70.1 13 0.53 55
73 70.1 13 0.22 52
70 70.1 13 -0.01 50
70 70.1 13 -0.01 50
70 70.1 13 -0.01 50
70 70.1 13 -0.01 50
70 70.1 13 -0.01 50
70 70.1 13 -0.01 50
70 70.1 13 -0.01 50
70 70.1 13 -0.01 50
67 70.1 13 -0.24 48
67 70.1 13 -0.24 48
63 70.1 13 -0.55 45
63 70.1 13 -0.55 45
60 70.1 13 -0.78 42
57 70.1 13 -1.01 40
50 70.1 13 -1.55 35
43 70.1 13 -2.08 29
37 70.1 13 -2.55 25

Berdasarkan Jadual 13, skor-T sebenanrya bertindak sebagai pemudah cara
dan memudahkan saya untuk membaca dan menginterprestasi skor murid-murid. Hal
ini demikian kerana, jika dilihat pada Jadual 12, nilai skor-z bebentuk perpuluhan dan
ada yang mempunyai nilai negatif, manakala skor-T pula hanya melibatkan nombor
bulat positif.

11.0 Indeks Kesukaran
Terdapat tiga tahap analisis bagi item objektif aneka pilihan, antaranya kesukaran item,
diskriminasi item dan analisis distraktor (Ying, Hong, & Aeria, 2017). Tetapi dalam pelaporan
kali ini, saya hanya perlu menggunakan dua kaedah yang pertama sahaja.
11.1 Indek Kesukaran Item
Kesukaran sesuatu item, 𝑝 ialah kadaran murid yang dapat menjawab item itu dengan betul.
Jumlah murid yang menjawab soalan ini ialah 25 orang. Jika 𝑝 <0.20, item dianggap terlalu
sukar, manakala jika 𝑝 >0.80, item dianggap terlalu mudah. Maka, jika indeks kesukaran
sesuatu item itu kurang daripada 0.20 atau lebih daripada 0.80, item tersebut perlu diubah
suai atau digugurkan terus. Nilai 𝑝 pula terletak di antara 0 dan 1 dan formula bagi indeks
kesukaran adalah,
𝑝 =
𝐵𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑚𝑢𝑟𝑖𝑑 𝑚𝑒𝑛𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡 𝑏𝑒𝑡𝑢𝑙
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑚𝑢𝑟𝑖𝑑
Jadual 14: Indeks Kesukaran
Item A B C D
Jawapan
yang
betul
Indeks
Kesukaran
Taxonomy
Bloom
No. 1 4 17 0 4 17 0.68 Mengingat
No. 2 5 0 17 3 17 0.68 Memahami
No. 3 14 4 4 3 15 0.60 Mengaplikasi
No. 5 5 2 3 15 15 0.60 Menganalisis
No. 7 21 2 2 0 21 0.84 Memahami
No. 8 0 3 21 1 21 0.84 Memahami
No. 10 17 4 3 1 17 0.68 Menganalisis
No. 13 1 0 2 22 22 0.88 Menganalisis
No. 14 0 0 0 25 25 1.00 Menganalisis
No. 15 3 2 1 19 19 0.76 Mengaplikasi
No. 17 0 25 0 0 25 1.00 Mengingat
No. 18 7 1 11 6 11 0.44 Mengaplikasi
No. 19 0 2 22 1 22 0.88 Mengaplikasi

Jadual 15: Keputusan Indeks Kesukaran
Item
Indeks
Kesukaran
Indeks
Kesukaran >
2.0
Indeks
Kesukaran <
0.81
Item boleh diterima
atau tidak Keputusan
No. 1 0.68 TRUE TRUE Boleh diterima Itemdikekalkan
No. 6 0.92 TRUE FALSE Tidak boleh diterima
Itemperludiubah
suai
Itemperludiubah
suai
Itemperludiubah
suai
No. 12 0.20 FALSE TRUE Tidak Boleh diterima
Itemperludiubah
suai
No. 13 0.88 TRUE FALSE Tidak Boleh diterima
Itemperludiubah
suai
Itemperludiubah
suai
No. 16 0.08 FALSE TRUE Tidak Boleh diterima
Itemperludiubah
suai
Itemperludiubah
suai
Itemperludiubah
suai
Jadi, berdasarkan Jadual 15 yang saya bina menggunakan Excel, saya mendapati
bahawa terdapat 9 item yang perlu diubah suai atau digugurkan. Misalnya, bagi nombor item
12 dan 16, nilai p adalah kurang daripada 0.20. Maka, nilai p ini menunjukkan bahawa item
yang saya sediakan terlalu sukar dan tidak dapat dijawab dengan betul oleh murid-murid. Jika
dilihat dalam Jadual 14, bagi item 12 dan 16, hanya 5 dan 2 orang sahaja yang berjaya
menjawab dengan betul. Maka, soalan ini perlu saya ubah suai kerana berada pada aras yang
sukar.
Bagi nombor item 6, 7, 8, 13, 14, 17 dan 19, nilai p adalah lebih daripada 0.80. Saya
juga peru mengubah suai soalan ini kerana ini menunjukkan bahawa item-item tersebut

terlalu mudah dan senang untuk dijawab lebih-lebih lagi item 17 kerana item tersebut berada
pada tahap Taksonomi Bloom yang rendah iaitu mengingat. Perkara ini dapat dibuktikan
berdasarkan Jadual 14 kerana hampir kesemua murid-murid di dalam kelas telah menjawab
item-item tersebut dengan jawapan yang betul.
11.2 Indeks Diskriminasi Item
Dalam ujian ini, ciri diskriminasi sesuatu item ditakrifkan sebagai kebolehan
item itu untuk membezakan murid yang berpencapaian tinggi dengan murid yang
berpencapaian rendah. Oleh itu, formula bagi Indeks Diskriminasi, 𝑑,
𝑑 =
𝑅 𝐴 − 𝑅 𝐵
1
2
(𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑚𝑢𝑟𝑖𝑑 𝑑𝑎𝑙𝑎𝑚 𝑅 𝐴 𝑑𝑎𝑛 𝑅 𝐵)
dengan 𝑅 𝐴 = 𝑚𝑢𝑟𝑖𝑑 𝑏𝑒𝑟𝑝𝑒𝑛𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖𝑎𝑛 𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 ( 𝑘𝑢𝑚𝑝𝑢𝑙𝑎𝑛 𝑎𝑡𝑎𝑠). Murid
perpencapaian tinggi terdiri daripada 27% murid yang mendapat skor yang
tertinggi. Manakala 𝑅 𝐵 = 𝑚𝑢𝑟𝑖𝑑 𝑏𝑒𝑟𝑝𝑒𝑛𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖𝑎𝑛 𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ (𝑘𝑢𝑚𝑝𝑢𝑙𝑎𝑛 𝑏𝑎𝑤𝑎ℎ)
iaitu 27% murid yang mendapat skor yang terendah. Dengan menggunakan
jadual skor dan prestasi murid, 1 menunjukkan bahawa jawapan murid adalah
betul manakala 0 menunjukkan jawapan murid itu adalah salah.
Bagi menentukan bilangan murid dalam kumpulan berpencapaian tinggi dan rendah, saya
mengambil 27% daripada jumlah murid , iaitu 27% × 25 𝑜𝑟𝑎𝑛𝑔 = 6.75. Jika dibundarkan, 7
orang. Jadi, 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑚𝑢𝑟𝑖𝑑 𝑑𝑎𝑙𝑎𝑚 𝑅 𝐴 𝑑𝑎𝑛 𝑅 𝐵 ialah 7+7=14 orang.

Jadual 16: Jadual skor dan prestasi dan pembahagian kumpulan atas dan bawah.
No. Nama Murid Skor
No. Item
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 FARAH ADIBAH BINTI AZHAR 93 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 AZWAN HAIQAL BIN SYAHRILL NIZAM 90 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 MUHAMMAD ZUL HAIKAL BIN NORZOLSAYFIK 87 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
4 HANNAH ZULAIKHA BINTI HAZRAN 77 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0
5 MOHAMAD RIEZHAN RAZEL BIN RAZALI 77 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1
6 SITI NURBAIYAH BINTI KHAIROLNIZAM 77 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0
7 UMAR AL-FAROUQ BIN ABDUL LATIFF 77 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0
8 NIK NURUL WIDAD BINTI AZHAR 73 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0
9 HARIZUL HAIKAL BIN HISHAM 70 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0
10 LEILA NURRFETRAH ZALIFAA BINTI KHOMEINEE 70 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0
11 MUHAMMAD AMIR ASYRAF BIN MUHAMAD AZMI 70 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1
12 MUHAMMAD AQIL BASYAR BIN MOHD ZAIDI 70 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1
13 NUR ADABIAH BINTI MOHD ASLAM 70 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1
14 NURIL ADLINA BALQIS BINTI MOHD JAMALUDDIN 70 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0
15 UMMI SYAHILA BINTI MOHD FADZIL 70 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0
16
WAN NURDANIA SYAMIMI BINTI WAN MOHD
HASRULNIZAN 70 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0
17 ARISSA MAISARAH BINTI MOHD HAFIDZ 67 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1
18 MURSYID BIN AZHAR 67 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0
19 NUR AISHAH BINTI ABDULLAH 60 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0
20 MUHAMMAD AQIL HAZIQ BIN MOHD SHARUDDIN 63 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0
21 ANWAR MUZHAFFAR BIN DARMADI 60 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1
22 HANNAZIRAH BINTI MOHD AZUWAR 57 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1
24 MUHAMMAD ALIF IRFAN BIN RUSLI 50 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0
23 AMMAR FIRDAUS BIN MOHAMED AFANDE 43 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0
25 NIK NASUHA SYAFINI BINTI MOHAMAD NAZARUDDIN 37 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0

Jadual 17: Jadual Pengiraan Indeks Diskriminasi Item
*Item yang mempunyai 𝒅 > 𝟐. 𝟎 ke atas boleh diterima
*Item yang mempunyai 𝒅 = 𝟎 perlu diubah suai kerana tidak dapat membezakan murid berpencapaian tinggi dan rendah.
*Item yang mempunyai 𝒅 < 𝟐. 𝟎 perlu diubah suai kerana item tersebut kurang baik

Bagi Indeks Diskriminasi Item, sekiranya sesuatu item mempunyai nilai d
sebanyak 0.20 ke atas, item tersebut boleh diterima manakala jika nilai d dalah kurang
daripada 0.20, item itu merupakan item yang kurang baik dan perlu digugurkan. Oleh
sebab itu, item 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 13, 15, 16, 18, 19 dan 20 boleh diterima
tetapi bagi item 7,12,14 dan 17 perlu diubah suai atau digugurkan. Sebagai contoh,
bagi item 7, 14 dan 17, masing-masing mempunyai nilai d yang kurang daripada 0.20
iaitu 0.10. Berdasarkan Jadual 17, jumlah bilangan murid berpencapaian tinggi yang
dapat menjawab item 7, 14 dan 17 adalah tidak jauh berbeza dengan bilangan murid
berpencapaian rendah dn tidak mempunyai perbezaan yang signifikan. Maka,
perbezaan antara mereka tidak dapat ditunjukkan dengan ketara. Oleh sebab itu, item
tersebut bukan merupakan item yang baik. Bagi item 12 pula, item tersebut perlu
diubah suai kerana nilai d adalah 0. Ini menunjukkan bahawa bahawa item ini tidak
mampu untuk membezakan atau mendiskriminasikan murid berpencapaian tinggi
dengan murid berpencapaian rendah. Jika dilihat dalam Jadual 17, bilangan murid
berpencapaian tinggi yang dapat menjawab item 12 dengan betul adalah sama
dengan bilangan murid berpencapaian rendah yang berjaya menjawab item 12.

12.0 Kesimpulan
Jadual 18: Kesimpulan semua item
No.
Item
Indeks
Kesukaran
Item
Indeks
Diskriminasi
Item
Keputusan Ulasan
1.
0.68
0.7 Diterima  Nilai Indeks Kesukaran Item adalah antara 0.20 dan 0.80 yang menunjukkan item tidak terlalu
sukar atau tidak terlalu mudah.
 Nilai Indeks Diskriminasi Item adalah lebih daripada 0.20 yang menunjukkan item dapat
membezakan murid berpencapaian tinggi dan rendah.
2.
0.68
3.
0.60
4.
0.40

5.
0.60
6.
0.92
0.3 Diubah suai
/
digugurkan
 Nilai Indeks Kesukaran Item adalah lebih daripada 0.80 yang menunjukkan item terlalu mudah.
membezakan murid berpencapaian tinggi dan rendah walaupun nilai Indeks Kesukaran Item
menunjukkan item adalah sangat mudah.
7.
0.84
0.1 Diubah suai
/
digugurkan
 Nilai Indeks Diskriminasi Item adalah kurang daripada 0.20 yang menunjukkan item tidak dapat
8.
0.84
0.4 Diubah suai
/
digugurkan
9.
0.60
10.
0.68

 Nilai Indeks Diskriminasi Item dalah lebih daripada 0.20 yang menunjukkan item dapat
11.
0.24
12.
0.20
0 Diubah suai
/
digugurkan
13.
0.88
0.3 Diubah suai
/
digugurkan
14.
1.00
0.1 Diubah suai
/
digugurkan
15.
0.76

16.
0.08
0.3 Diubah suai
/
digugurkan
17.
1.00
0.1 Diubah suai
/
digugurkan
18.
0.44
19.
0.88
0.3 Diuah suai /
digugurkan
 Nilai Indeks Kesukaran Item adalah antara 0.20 dan 0.80 yang menunjukkan item tidak terlalu
20.
0.36
Nilai Indeks Diskriminasi Item adalah lebih daripada 0.20 yang menunjukkan item dapat
Jadi, berdasarkan pelaporan ini, terdapat 8 item yang perlu diubah suai dan 12 item yang boleh dikekalkan dan diterima.

13.0 Rujukan
Bloom, B. S., Hastings, J. T., & Madaus, G. F. (1971). Handbook of Formative and Summative
Evaluation of Student Learning. New York: McGraw Hill.
Brookhart, S. M., & Nitko, A. J. (2008). Assessment and Grading In Classrooms . Upper
Saddle River: NJ: Pearson Education.
Grolund, N. E. (1998). Assessment of Students Acchievement (Edisi Keenam). Needham
Heights : MA: Allyn & Bacon.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.
Putrajaya.
Miller, M. D., Linn, R. L., & Groundlund, N. E. (2009). Measurement and Assessment in
Teaching (edisi ke-10). New Jersey: Pearson International Edition.
Wiersma, W., & Jurs, S. G. (1990). Educational Measurementand Testing (Edisi Kedua).
Boston: MA: Allyn & Bacon.
Ying, B. P., Hong, L. L., & Aeria, L. A. (2017). Pentaksiran dalam Pendidikan. Shah Alam:
Oxford Fajar Sdn. Bhd.

LAMPIRAN
SKEMAJAWAPAN
Bahagian A
No.
Item
Jawapan
1. B
2. C
3. B
4. B
5. D
6. D
7. A
8. C
9. B
10. A
11. D
12. B
13. D
14. D
15. D
16. B
17 B
18. C
19. C
20. C

Bahagian A
Sila bulatkan pilihan jawapan yang betul.
1. Mengapakah kemandirian spesies penting bagi haiwan dan tumbuhan?
A. Supaya setiap haiwan boleh mengelakkan hibernasi.
B. Untuk mengelakkan haiwan dan tumbuhan daripada pupus.
C. Supaya haiwan dan tumbuhan boleh mengalami proses evolusi.
D. Agar haiwan dan tumbuhan boleh hidup dalam cuaca yang sangat panas.
2.
Rajah 1
Rajah 1 menunjukkan petikan ayat di surat khabar. Apakah yang menyebabkan
situasi di atas berlaku?
A. Haiwan X diracun oleh pemburu.
B. Haiwan X tidak lagi mempunyai bulu yang tebal.
C. Proses kemandirian spesies haiwan X terganggu.
D. Suhu di sekeliling habitat haiwan X semakin meningkat.
3.
Rajah 2
Rajah 2 menunjukkan haiwan reptilia yang tinggal di kawasan pantai dan laut.
Berikan sebab mengapa haiwan tersebut perlu bertelur dalam kuantiti yang
banyak?
A. . Supaya lebih banyak anaknya yang dapat hidup.
B. Haiwan tersebut mempunyai banyak organ pembiakan
C. Telur haiwan tersebut cepat rosak jika dalam kuantiti yang sedikit
D. Air laut yang masin boleh membuatkan telur haiwan tersebut rosak.
Bilangan spesies haiwan X semakin berkurangan sejak tahun
2011.
Mengingati
Memahami
Mengaplikasi

4. Telur ayam dapat ditetaskan dengan suatu cara tertentu.
Jika anda ingin menternak ayam tetapi anda tidak mempunyai ibu ayam,
tentukan langkah yang betul untuk menetaskan telur ayam.
5. Haiwan Y adalah seekor haiwan yang besar, tidak bertaring dan lambat bergerak.
Jadi, cara yang bagaimanakah perlu haiwan Y gunakan untuk mempertahankan
dirinya dan anaknya daripada ancaman musuh?
A. Menyerang musuh apabila berasa terancam.
B. Membawa anak di dalam kantung.
C. Membawa anak di dalam mulut.
D. Bergerak di dalam kumpulan.
6.
Rajah 3
Gambar di atas menunjukkan seekor serangga.
Apakah cara yang dilakukan oleh haiwan ini bagi memastikan kemandirian
spesiesnya?
A. Menimbus telur di dalam tanah.
B. Memberi makan kepada anaknya.
C. Telurnya mempunyai lendir yang banyak.
D. Menyembunyikan telur di bahagian bawah permukaan daun.
I. Telur ayam dikutip dan diletakkan ke dalam akuarium atau bekas yang besar.
II. Tunggu sehingga beberapa hari dan telur akan mula merekah dan anak ayam
akan menetas.
III. Telur ayam diletakkan di dalam sarang untuk mengekalkan haba.
IV. Mentol dipasang di atas telur dan dibiarkan terbuka supaya telur dapat dieram
dengan baik.
A. I, II, III dan IV C. III, I, IV dan II
B. I, III, IV dan II D. III, I, II dan IV
Mengaplikasi
Menganalisis
Mengaplikasi

7. Kucing merupakan haiwan yang comel dan pandai menjaga anaknya. Apakah
yang akan dilakukan oleh ibu kucing apabila anak kucing diganggu oleh musuh?
A. Musuh akan diserang oleh ibu kucing.
B. Ibu kucing akan menyusukan anak-anaknya.
C. Anak-anak kucing akan bergerak masuk ke dalam kantungnya.
D. Membiarkan sahaja sehinggalah anak kucing tersebut dicederakan oleh musuh.
8.
Rajah 4
Rajah 4 menunjukkan burung dan telurnya di dalam sarang burung di atas pokok.
Mengapakah burung gemar membuat sarang di kawasan yang tinggi?
A. Untuk mendapatkan udara yang segar dan bersih.
B. Mudah untuk mencari makanan di kawasan yang tinggi.
C. Burung boleh melindungi anak-anaknya daripada pemangsa.
D. Membolehkan burung untuk melihat pemandangan yang indah.
Memahami
Memahami

9.
Rajah 5
Rajah 5 menunjukkan statistik penetasan penyu di Perak dari tahun 2002 hingga
tahun 2006.
Pada pendapat anda, mengapakah bilangan penetasan penyu pada tahun 2003
adalah paling tinggi berbanding tahun-tahun yang lain?
A. Ramai individu menjalankan perniagaan telur penyu pada tahun 2003.
B. Masyarakat sekitar tidak membeli dan makan telur penyu pada ketika itu.
C. Program konservasi penyu tidak banyak diadakan di Perak pada masa itu.
D. Pantai di Malaysia sangat cantik sehingga menarik perhatian penyu untuk
bertelur.
Menganalisis

10.
Rajah 6
Rajah 6 menunjukkan bilangan telur ular yang berjaya ditetaskan pada Januari -
Jun 2018.
Apakah kesimpulan yang dapat anda buat berdasarkan graf di atas?
0
1
2
3
4
5
6
7
Ular A Ular B Ular C
Bilangan telur ular yang berjaya
ditetaskan pada Januari - Jun 2018
Jenis Ular
I. Ular A dan C menjaga telur mereka dengan baik sepanjang masa.
II. Ular B boleh diancam kepupusan jika perkara ini berterusan berlaku.
III. Ular C mempunyai telur yang berlendir dan membentuk perlindungan
tambahan kepada telur.
IV. Ular B tidak bertelur dengan banyak.
A. I, dan II. C. II dan III.
B. III dan IV. D. I, II dan III.
Menganalisis

Rajah 7
11. Rajah 7 menunjukkan peta pokok yang menunjukkan cara-cara haiwan yang
bertelur untuk memastikan kemandirian spesies mereka.
A. Menyembunyikan telur-telur di bawah batu
B. Melindungi telur-telur di dalam kantung di badannya
C. Melarikan diri sepantas mungkin jika diganggu musuh.
D. Menendang musuh-musuh yang mengganggu anak-anaknya.
Cara cara haiwan yang
bertelur untuk memastikan
kemandirian spesiesnya
Telur diselaputi lendir Mengeram telur Menjaga telur X
Menganalisis

12.
Rajah 8
Rajah 8 menunjukkan graf populasi harimau di kawasan A sejak tahun 2000
hingga tahun 2020.
Kawasan A sering menjadi kawasan kajian tentang harimau. Bayangkan anda
ialah seorang pengkaji di Kawasan A, bina satu kesimpulan tentang graf ini.
A. Peningkatan kes kenderaan melanggar ibu harimau kerap berlaku pada tahun
2020
B. Pusat konservasi harimau banyak diwujudkan di Kawasan A sejak tahun 2015
C. Harimau sudah tidak lagi menjaga anaknya.
D. Sejak tahun 2005 hingga 2010, permintaan masyarakat terhadap barangan
kulit harimau semakin meningkat.
13. Anda ialah seorang pencinta alam sekitar. Melalui pembacaan anda, anda
mendapati bahawa semakin banyak barangan pakaian diperbuat daripada
haiwan X dan haiwan X juga sudah tidak lagi menjaga telurnya.
Berdasarkan pengetahuan anda, ramalkan kesan yang akan berlaku kepada
haiwan X selepas 5 tahun.
A. Haiwan X masih boleh dijumpai di dalam hutan
B. Populasi haiwan X semakin meningkat dan bertambah banyak.
C. Undang-undang tantang pemburuan haiwan akan semakin longgar
0
5
10
15
20
25
2000 2005 2010 2015 2020
Bilangan harimau di kawasan A
Tahun
Menganalisis
Menganalisis

D. Haiwan X hanya boleh dilihat di dalam zoo kerana spesiesnya sudah semakin
pupus.
Jenis Haiwan Penjagaan Telur Bilangan Telur
Burung Menjaga telur 5 biji
Katak Tidak menjaga telurnya 1000 biji
Rajah 9
14. Rajah 9 menunjukkan bilangan telur yang dihasilkan oleh seekor burung dan
katak serta cara penjagaan telurnya.
Bagaimanakah katak memastikan kemandirian spesiesnya walaupun katak tidak
menjaga telurnya seperti burung yang menjaga anaknya?
A. Katak menimbus telurnya di dalam pasir.
B. Katak menyembunyikan telurnya di tempat yang tersorok.
C. Katak mengeram telurnya sehingga semua telurnya menentas.
D. Telur katak diselaputi dengan lendir yang menyebabkan telur katak melekat
antara satu sama lain.
Menganalisis

15.
Rajah 10
Rajah 10 menunjukkan Haiwan A yang menjaga anaknya untuk memastikan
supaya kemandirian spesiesnya terjamin.
Haiwan yang manakah yang mempunyai cara penjagaan anak yang sama
dengan Haiwan A?
A. C.
B. D.
Mengaplikasi

16.
Rajah 11
Rajah 11 menunjukkan seekor singa dan seekor harimau bintang.
Antara yang berikut, apakah kaedah untuk memastikan kemandirian
spesiesnya?
A. Berhibernasi.
B. Membawa anak di dalam mulut.
C. Memberi anak makan makanan yang diburu.
D. Membawa anak-anak mereka di dalam kantung.
17.
Rajah 12
Gambar di atas menunjukkan seekor haiwan mamalia.
Bagaimanakah haiwan tersebut memastikan kseselamatan anaknya?
A. Bergerak dalam kumpulan.
B. Membawa anaknya di dalam kantung.
C. Memberi anak makan makanan yang diburu.
D. Menyerang musuh yang mengganggu keselamatan mereka.
Mengaplikasi
Mengingat

18.
Rajah 13
Gambar di atas menunjukkan seekor ibu orang utan bersama anaknya.
Apakah yang perlu dilakukan oleh ibu orang utan untuk memastikan
kemandirian spesiesnya terjamin?
A. Menyerang musuhnya.
B. Membawa anak di dalam kantungya.
C. Menyusukan anaknya.
D. Bermigrasi ke kawasan yang lebih panas.
19.
Rajah 14
Haiwan F dan Haiwan G mempunyai cara yang tersendiri untuk memastikan
kemandirian spesiesnya.
Antara yang berikut yang manakah merupakan Haiwan F dan Haiwan G?
Haiwan F Haiwan G
A. Ikan Tilapia Buaya
B. Buaya Ikan Tilapia
C. Gajah Burung
D. Burung Gajah
Haiwan F: Bergerak
di dalam kumpulan
Haiwan G: Memberi
anak makan
Mengaplikasi
Mengaplikasi

20.
Rajah 15
Rajah di atas menunjukkan aktiviti bagi dua jenis haiwan.
Apakah kesimpulan yang paling tepat tentang aktiviti haiwan-haiwan ini?
A. Haiwan tersebut sedang bersaing sesama sendiri
B. Haiwan tersebut sedang memberi makan kepada anaknya.
C. Haiwan tersebut berusaha untuk mengelakkan kepupusan.
D. Haiwan tersebut mempunyai cara pembiakan yang berbeza.
Menganalisis

BAHAGIAN B
1. Padankan haiwan dengan cara untuk memastikan kemandirian spesies
masing-masing.
Haiwan Cara Memastikan
Kemandirian Spesies
 Bertelur dengan
banyak
 Bertelur sedikit
 Menjaga telurnya
 Tidak menjaga
telurnya
 Telurnya
diselaputi lender
dan berbau
busuk.
2. Nyatakan cara-cara haiwan ini memastikan kemandirian spesiesnya.
a) Kucing : _________________________________________________
b) Cicak : _________________________________________________
c) Nyamuk : _________________________________________________
d) Ikan Tilapia : _________________________________________________
e) Katak Suriname : _________________________________________________
 SELAMAT MENJAWAB 
Memahami
Memahami

Analisis Soalan Sains Tahun 5

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Analisis Soalan Sains Tahun 5

Similar to Analisis Soalan Sains Tahun 5 (20)

More from Fatin Nabilah Norzaidi

More from Fatin Nabilah Norzaidi (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Analisis Soalan Sains Tahun 5