2.
A nosa clase-aula cursa 3º de primaria.
Os obxectivos e contidos elixidos tratan o
contorno cultural galego.
Concretamos o tema na cultura castreña e o
seu paso por Galiza para realizar as
actividades de comprensión xa feitas e as que
propoñemos a continuación.
3.
Les instructions pour les étudiants:
Nous allons faire un documentaire sur les Celtes à partir des
connaissances que nous avons des activités de compréhension et en
cherchant une nouvelle information. Chacun de vous va passer pour trois
"postes de travail" : une rédaction, une image et une présentation.
Dans l'étape de rédaction, chacun va écrire un petit texte à propos de la
partie qui lui intéresse plus de la culture castreña : le temps que les Celtes ont
été en Galice, de quoi ils s'occupaient, comment c'était ses maisons et où ils
les situaient, les signifiés de ses symboles, etc.
Dans la phase d'image, vous avez à chercher des photos ou à faire des
dessins relatifs au sujet pour décorer le "plateau" et pour compléter d'une
forme plus visuelle l'information.
Finalement, nous gravons!! Chacun de vous a à présenter l'information
qu'il a d'une manière claire et ordonnée, en exprimant aussi son opinion
personnelle sur les Celtes.
4.
Des temps de réalisation:
Esta actividade levaranos bastante tempo. Empregaremos dúas
sesións de 50 minutos para explicar, redactar o texto e ocuparnos da
decoración e unha sesión máis para gravar o documental. A montaxe
do vídeo realizarana a profesora/o.
Des ressources:
Precisaremos ordenadores para buscar información (podemos ir ao
noso blog castreño), material para facer debuxos e murais como
cartolinas, pinturas, etc. e unha cámara de vídeo. O centro conta cun
aula-plató que ten un croma-key para poder poñer de fondo as imaxes
e videos que queramos.
5.
Les instructions pour les étudiants:
Dans des groupes de quatre personnes, nous allons écrire un petit
conte chez une première personne à propos d'une famille castreña.
Vous pouvez répartir les rôles: un père, une mère, un grand-père, un
enfant, un animal, etc.. Chacun écrit ce qu'il ferait, de quoi il
s'occuperait, si elle était cette personne. Le conte a à contenir des
dialogues et plus de personnages peuvent apparaître.
Un exemple de commencement de conte pourrait être le suivant :
"Salut à tous! Ma famille et moi finissons d'arriver à notre
nouvelle maison, un fort qu'il est à côté de la mer dans un joli
endroit appelé Gallaecia …."
6.
Des temps de réalisation: Cada grupo fará o seu conto durante
dúas sesións de 50 minutos.
Des ressources: Os recursos utilizados serán folios e bolígrafo.
Dependendo de como o queiran presentar (mural, cartolina, formato
dixital, etc.) precisaremos ordenador, papel contínuo, cartolinas,
cores, etc.
Necesitaremos, sobre todo, un bo traballo en equipo e moita
imaxinación!
7.
A actividade de producción oral proposta consiste na realización dun
documental sobre o tema que estamos a traballar. A actividade está
dividida en tres partes: redacción, imaxe e presentación, polo que
tamén traballamos a producción escrita. É moi importante a parte
final da montaxe do documental, para que eles poidan ver o resultado
do traballo.
A actividade de producción escrita consiste en realizar un conto en
primeira persoa e en conxunto, polo que se o traballo en grupo non é
o adecuado, a actividade non terá un resultado positivo.
8.
O primeiro paso para realizar actividades é repasar os contidos e a aula. A
continuación busquei posibles actividades de producción oral porque tiña
unha idea de facer algo que fose motivador e tivese un final visual para
eles pero non sabía por onde tirar, ata que atopei un vídeo realizado nun
colexio de primaria de Burgos sobre a cultura grega (adxunto o enlace
nesta mesma entrada do blog), que me serviu para ter a idea. Despois
pensei na actividade de producción escrita, que non é demasiado orixinal
pero penso que si é de gran utilidade.
A maior dificultade que atopei é a de buscar orixinalidade, penso que é un
aspecto dos máis importantes a ter en conta ao presentar actividades.
Outra dificultade, do mesmo xeito que na tarefa anterior, foi o
descoñecemento á hora de adaptar o nivel de lingua francesa ao que
realmente tería unha clase coma esta, que é hipotética. Tamén me custou
a temporalización, xa que non sei se é moi pertinente ao non levala á
realidade.
9.
Con relación ás competencias, a actividade serviu para reforzar a
planificación e deseño de actividades e fomentar a produción libre do
alumnado.
Pareceume unha tarefa moi útil e algo complicada porque é difícil
deseñar actividades sen ter coñecemento das necesidades da clase ou
dos puntos fortes. Evidentemente é algo que temos que aprender a
facer así pero, por exemplo, é difícil autoavaliarnos sen saber se as
nosas actividades terían un final satisfactorio ou se, pola contra, non
serviron para alcanzar os obxectivos que nos plantexamos.
