Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
Projek Sulam ini membincangkan pelaksanaan pembelajaran perkhidmatan menerusi subjek Pengurusan Kesukarelawanan dalam mengatasi penyalahgunaan ketum di kalangan pelajar sekolah. Ia menjelaskan definisi Sulam dan langkah pelaksanaannya serta impak positif Sulam terhadap pelajar, masyarakat, dan teknologi. Dokumen ini juga membincangan isu dan cabaran dalam melaks
Projek Service Learning (SULAM): Mengatasi Penyalahgunaan Ketum
1. tinyppt.com
designed by
PROJEK SULAM:
PEMBELAJARAN PERKHIDMATAN (SERVICE LEARNING)
MENERUSI SUBJEK PENGURUSAN KESUKARELAWANAN DALAM
MENGATASI PENYALAHGUNAAN KETUM DALAM KALANGAN
PELAJAR SEKOLAH
MOHD ALIF JASNI, PhD
SAPSP
ANNUAR ASWAN MOHD NOOR, PhD
SBM
MOHD FIKRI SOFI, PhD
IBS
2. tinyppt.com
designed by
DEFINISI SULAM DAN LANGKAH PELAKSANAAN
“Pembelajaran berasaskan perkhidmatan adalah satu bentuk
pengalaman pembelajaran yang berlaku melalui satu kitaran
hidup tindakan dan refleksi ketika seorang pelajar menerapkan
apa yang telah mereka pelajari untuk memenuhi keperluan
sebenar sebuah komuniti.”
(KPT)
3. tinyppt.com
designed by
A
B
C
D
Fasa 1: Perancangan, analisis dan
reka bentuk pembelajaran
perkhidmatan
Fasa 2: Penyampaian
perkhidmatan pembelajaran
Fasa 3: Penilaian, refleksi dan
pemantauan perkhidmatan
pembelajaran
4. tinyppt.com
designed by
Kajian lepas Impak positif sulam dan kemahiran
Moely dan Ilustre (2013) Perubahan mendalam sikap dan sivik pelajar
Warren (2012), Novak, Markey, dan Allen (2007), Astin,
Vogelgesang, Ikeda, dan Yee (2000), Rama, Ravenscroft,
Wolcott, dan Zlotkowski (2000)
Meningkatkan aktiviti pembelajaran melalui laporan dan tugasan.
Meningkatkan aktiviti kognitif.
Hasil pembelajaran yang lebih baik.
Gabungan pelbagai kemahiran teknikal dan personal.
Bryant dan Hunton (2000) Meningkatkan motivasi pelajar.
Aktif dalam pembelajaran dunia sebenar.
Rama et al. (2000), Pike, Kuh, dan McCormick (2010),
Nishimura dan Yokote (2020)
Pelajar lebih terbuka.
Berfikir lebih strategik.
Rama et al. (2000), Meningkatkan pemahaman terhadap pendapat berbeza.
Eyler & Giles, 1999; Hamner, 2002 Kemahiran komunikasi, kesedaran penerimaan perspektif yang
berbeza, kemahiran penyelesaian masalah, pembuatan keputusan
dan hubungan antara bahan-bahan akademik dengan kerja-kerja
luar.
Steffes (2004) Kualiti kewarganegaraan, kekuatan analitikal, pembangunan kendiri,
kemahiran kepemimpinan, kesedaran budaya dan toleransi,
pembangunan sosial dan kemahiran interpersonal.
Conrad dan Hedin (1982), Jacoby dan Associates (1996),
Kezar dan Rhodes (2001) dan Madsen (2004)
Keyakinan diri, keperluan harga diri, pembangunan etika,
profesionalisme, motivasi dan tujuan, sensitiviti moral.
HASIL DAN IMPAK PEMBELAJARAN SULAM
6. tinyppt.com
designed by
STRATEGI UNTUK MENCADANGKAN AMALAN PEMBELAJARAN BERIMPAK TINGGI
(HIEPs) KE DALAM PROGRAM/KELAS (MEMASUKKAN MODEL ACEM)
Nama kursus:
Pengurusan kesukarelawanan
Hasil pembelajaran dijangka dicapai oleh pelajar menerusi projek SULAM ini
adalah hasil pembelajaran ketiga dan keempat iaitu seperti berikut:
i. Mengorganisasikan aktiviti sukarela secara sistematik bersama-sama
dengan komuniti
ii. Mempamerkan kemahiran dan keupayaan kepemimpinan yang cemerlang
sebagai seorang sukarelawan.
Nama rakan komuniti yang terlibat dalam projek SULAM anda:
i. PPDNK
ii. Sekolah-sekolah di kawasan Kuala Kedah
iii. AADK
Jenis SULAM:
Secara langsung
Penerangan:
Pelajar akan menjalin kerjasama dengan pihak sekolah dan AADK dalam
mendapatkan senarai pelajar sekolah yang didapati menyalahgunakan ketum
Pelajar kesukarelawanan akan merangka program yang bersesuaian untuk
meningkatkan tahap kesedaran penyalahgunaan ketum dan memotivasikan mereka
membebaskan diri sedari peringkat bangku sekolah ini.
Jumlah keseluruhan:
___20____ jam
Persediaan pelajar:
_ 5 jam_____
Pelaksanaan:
10 jam_____
Penilaian:
_ 5 jam_____
Kekerapan perjumpaan:
3 kali
3 jam untuk setiap kali perjumpaan
Jenis penilaian:
Laporan (20%)
Pembetangan (5%)
Jenis refleksi (5%)
