1. Создание пилотного ABA класса
для детей с аутизмом
на базе специальной (вспомогательной)
школы №34 г. Бишкек
Бишкек, Январь 2015 г.
Асаналиева Анара,
руководитель проекта, психолог
Идиатова Асель,
основной педагог
2. Если мы не научим их быть
частью общества еще в школе
— они обречены!
3. Ситуация в Кыргызстане
Дети с тяжелой и средней формой аутизма (РАС),
школьного возраста, число которых по оценкам ВОЗ в
Кыргызстане может достигать несколько тысяч, не
имеют возможности реализовать свое
конституционное право на получение образования.
Основная причина – отсутствие знаний об аутизме
(РАС), современных методах обучения, коррекции и
сопровождения.
В настоящее время отсутствует программа подготовки
специалистов по аутизму (РАС), специальных
педагогов, нормативно-правовая база, методическая и
учебная литература для обучения детей с аутизмом
(РАС).
Отсутствует институт тьюторства для сопровождения
детей с ОВЗ
4. Идея написания проекта
Между тем, наш опыт работы, ООРДА «Рука в Руке», с 20
детьми дошкольного возраста в течение полутора лет
наглядно показал, что дети с аутизмом обучаемы.
Мы, благодаря помощи зарубежных экспертов: Уильям
Эдвардс (США), Джоанна Майер (США), Елена Гионис
(США), Чихиро Тамура (Япония), Хирато Сетсуо (Япония)
обучили родителей специальным методикам для работы с
детьми, таким как ABA терапия, TEACCH, PECS и другие.
В результате - все дети достигли существенного
прогресса: у большинства появились элементы речи, все
дети обучены навыкам самообслуживания, заметно
снизилось проблемное поведение.
Половина детей достигли школьного возраста.
5. Цель проекта
Создание первого класса (ABA класс) для детей с
тяжелой и средней формой аутизма и с
задержкой речевого развития на базе
специальной (вспомогательной) школы №34, с
применением принципов Прикладного
Поведенческого Анализа (ABA) и визуальных
стратегий.
6. Финансирование проекта
Фонд «Сорос-Кыргызстан» (ФСК)
720040, Кыргызстан
г. Бишкек, ул. Логвиненко 55-а
Телефон: +996 (312) 66-34-75
Факс: +996 (312) 66-34-48
e-mail: office@soros.kg
Валентин Дейчман
Директор Образовательной программы
UNICEF
Алвард Погосян
United Nations Children's Fund (UNICEF) in the Kyrgyz Republic
г. Бишкек, проспект Чуй 160, 720040,
Телефон: (996-312) 611211 (ext # 275)
Fax: (996-312) 611191
E-mail: bishkek@unicef.org
7. Партнеры
1. Управление образования мэрии города Бишкек:
Обеспечивает плановое обследование детей пилотного класса городской
психолого-медико-педагогической консультацией, при необходимости с
привлечением узких специалистов, с целью мониторинга и результативности
проекта, оказывает помощь в проведении семинаров и круглого стола.
Управление Образования мэрии г.Бишкек
Кыргызская Республика, г. Бишкек,
720001, г.Бишкек, ул.Пушкина 125 www.Upravlenie.edu.kg Тел. +(996)312562703
Председатель ПМПК Кононенко Зоя Владимировна
2. Специальная (вспомогательная) школа №34:
Предоставляет для пилотирования проекта классные комнаты для занятий детей с
аутизмом, частично мебель в комнату для группы продленного дня. предоставляет
педагогов для проведения занятий по общему учебному плану школы для 1-го
класса
5 микрорайон, 49/1, Тел. +(996)312515889
Директор Карасартова Гулисат Райымбековна
8. Партнеры
3. Уильям Эдвардc, Магистр Наук, MS, BCBA сертифицированный поведенческий
аналитик, Директор по предоставлению услуг по Прикладному Поведенческому
Анализу, Университет Клемсона, США.
Оказывает очную и дистанционную супервизию участникам проекта в процессе
обучения. Обучает учителя ABA класса и психолога тестированию по ABLLS и
написанию индивидуальных обучающих программ.
Youth Learning Institute | Clemson University
2049 Barre Hall | Clemson, SC 29634
Тел: (864) 656-0953 | Direct Phone (864) 986-7301
Fax (864) 656-7595 http://www.clemson.edu/yli/cba
4. Ольга Ярова, Магистр Наук по психологии, Старший Преподаватель в АУЦА,
преподает курс “Введение в аутизм и АВА терапию” для студентов АУЦА.
Подготовка команды тьюторов и учителя ABA класса школы №34 для обучения
учеников с аутизмом.
Кафедра психологии, Американский Университет Центральной Азии
Улица Абдымомунова 205
г. Бишкек, Кыргызстан 720040
Телефон: +(996) 312 661 113 (EXT. 238) https://auca.kg/en/psychology
9. Подготовительный этап
Июль – август 2014 года:
Осуществлен ремонт учебных классов;
Изготовлены и установлены комплекты парт со
стульями, мобильные перегородки для
индивидуальных занятий, мебель в прихожую;
Закуплены комплекты учебников, учебных пособий;
Закуплены цветной принтер, ламинатор, канцелярские
товары;
Изготовлены пособия, адаптированные для детей с
аутизмом и проблемами с речью;
Оборудована сенсорная зона: шведская стенка, качели,
бинбэги, маты, мячи, игровые материалы.
17. Подготовительный этап
Август 2014 года:
Обучение учителей и воспитателей школы №34 и 6
семей детей с аутизмом основам АВА и
структурированного обучения (12 часов);
Обучение учителя ABA класса и психолога проекта
тестированию по ABLLS и написанию индивидуальных
обучающих программ он-лайн Уильямом Эдвардсом,
экспертом из США (8 часов);
Очная супервизия проекта экспертом из США Уильямом
Эдвардсом (тренинг и консультации);
Тестирование учеников по ABLLS для отслеживания
успешности обучения и написанию индивидуальных
программ под супервизией Уильяма Эдвардса
24. Ресурсный класс - АВА класс
Ресурсный класс -
специально
сформированный для
детей с особенностями
развития, в рамках
которого организуется
групповая и
индивидуальная
коррекционно-
образовательная работа
и сопровождение в
регулярном
образовательном
процессе.
26. Учитель и тьютор должны помнить об
особенностях у детей с аутизмом:
Трудности в социальном взаимодействии и
коммуникации;
Преобладание визуального восприятия
(визуальные стратегии);
Необычное сенсорное восприятие
(индивидуально);
Чрезмерная чувствительность к изменениям в
окружающей среде;
стереотипное поведение
27. Задачи тьютора
Помощник - «Тень» - использует : подсказки, визуальная помощь,
отсроченные поощрения, не повторяет инструкции учителя
Помочь усвоить знания, подстроить цикл занятий под возможности
ребенка, сделать обучение максимально эффективным.
Помощь ребенку при групповых занятиях
Сопровождение во время неструктурированных периодов
(перемена, другой класс, столовая и т.д.)
Доведение до основного учителя необходимой информации о
ребенке
Обучение навыкам поведения, которое социально приемлемо
Работа один на один при следовании индивидуальному плану
В идеале - психолог, дефектолог, педагог.
Штатная единица в школе
28. Ученики АВА класса – На начало учебного
года 5 детей с аутизмом посещали индивидуальные занятия в Центре «Рука в
Руке», групповые занятия – 2 недели по 20-30 минут (рисование, лепка и
т.п.)
1 ребенок пришел с детского сада №104
У всех детей - разные уровни знаний и умений.
У большинства детей наблюдается задержка речевого развития, в
словарном запасе имеются существительные, прилагательные, глаголы,
но в своей речи они их не могут употреблять.
Многие дети понимают простые инструкции, обращенные к
определенному ребенку.
Общие инструкции, обращенные к классу, не понимают.
На начало учебного года дети не были готовы к обучению в классе.
Отсутствовали знания о правилах и распорядке дня в классе и в школе.
Было сложно привлечь внимание, выработать усидчивость, так как во
время урока они соскакивали с мест, кричали, не слушали учителя.
29. Основные стратегии, которые мы применяли в
работе с детьми:
Половину первой четверти было направлено на коррекцию поведения, умению
работать в классе, следовать групповым инструкциям и правилам, развитие
внимания, восприятия слушать и слышать учителя.
Принципы АВА и визуальные стратегии:
Такие как:поощрение и т.д.
Примеры:
Жетонная система (за правильное поведение – жетон, затем
любимый предмет или еда)
Дети, которые избегали заданий: например, вскакивали, ложились, убегали,
листали книги , игнорировали - физическое блокирование, жестовые подсказки,
напоминания в виде визуальных правил, на перемене делали дополнительные
задания
Игнорирование нежелательного поведения: например, шумят (кричат), чтобы
привлечь внимание - продолжаем работать, ничего не говорим, молча визуальные
правила показываем.
Визуальные правила
Расписание
Таймер
Наглядные пособия
30.
31.
32.
33.
34. За основу обучения была взята программа для
специальной вспомогательной школы 8-го вида.
Структура урока:
1. Приветствие
2. Фотографии учащихся
3. Календарь
4. Расписание
5. Сообщение темы. Объяснение
6. Перерыв (Таймер 3-5 минут)
7. Повторение
8. Итог урока
35. Прогресс детей
За период обучения дети научились реагировать на общие
инструкции учителя
Реагируют на приветствия
Знают по именам всех своих одноклассников
Освоили календарь
Могут назвать времена года (осень, зима, осенние и зимние
месяцы, дни недели)
По картинкам называют и различают расписание уроков
Стали более внимательны, усидчивы
Появилось желание учиться
Стали слушать других учителей в школе
Ходят в сопровождении 2 тьтюторов на ритмику, физкультуру,
музыку
36. Прогресс детей
Без сопровождения идут в столовую строем по двое
Многие дети находятся на специальной диете или
избирательны в еде, поэтому приносят еду в
контейнерах. Они научились доставать самостоятельно
еду из рюкзаков, убирать.
В столовой по графику дежурства научились вытирать
со стола и убирать посуду.
У каждого ребенка появился любимый урок, кто то с
нетерпением ждет математику, письмо или ритмику.
Это видно по их поведению и реакции.
37. Прогресс детей
Чтение:
Задачи:
Дать понятие : «Звук, слово, предложение».
Изучение звуков и букв.
Обучению слоговому и плавному чтению слов и предложений.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по
иллюстрациям к тексту.
Обогащение словаря.
Разучивать короткие понятные стихотворения с голоса учителя.
Результаты:
Читают по слогам
Стали понимать смысл прочитанного
Могут ответить на вопрос по содержанию и по иллюстрации
Запоминают короткие простые стихотворения, которые используем на
физкультурной минутке
38. Прогресс детей
Письмо:
Задачи:
Формирование узнавать графический образ букв.
Учить писать прописными буквами
Списывать с печатного текста
Писать под диктовку
Результаты:
Пишут прописными буквами
Списывают с печатного текста
Списывают с доски
Пишут под диктовку буквы
39. Прогресс детей
Математика:
Задачи :
Развитие зрительного восприятия и узнавания.
Развитие пространственных представлений и ориентации.
Развитие основных мыслительных операций.
Развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления.
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Результаты:
Считают в прямом порядке в пределах 10
Соотносят количество предметов с числами
Находят недостающие числа
Решают примеры на сложение и вычитание с помощью
Понимают смысл слова «столько было, осталось всего»
40. Прогресс детей
Развитие речи:
Задачи:
Формирование элементарных представлений и понятий об окружающем
мире.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать,
делать элементарные выводы.
Обогащение словарного запаса.
Результаты:
По пройденным лексическим темам «Фрукты», «Овощи», «Семья»,
«Домашние животные» знают названия предметов
Могут дать обобщающее понятие, назвать цвета, форму , размер
