ABA класс

1. Создание пилотного ABA класса
для детей с аутизмом
на базе специальной (вспомогательной)
школы №34 г. Бишкек
Бишкек, Январь 2015 г.
Асаналиева Анара,
руководитель проекта, психолог
Идиатова Асель,
основной педагог

2. Если мы не научим их быть
частью общества еще в школе
— они обречены!

3. Ситуация в Кыргызстане
 Дети с тяжелой и средней формой аутизма (РАС),
школьного возраста, число которых по оценкам ВОЗ в
Кыргызстане может достигать несколько тысяч, не
имеют возможности реализовать свое
конституционное право на получение образования.
 Основная причина – отсутствие знаний об аутизме
(РАС), современных методах обучения, коррекции и
сопровождения.
 В настоящее время отсутствует программа подготовки
специалистов по аутизму (РАС), специальных
педагогов, нормативно-правовая база, методическая и
учебная литература для обучения детей с аутизмом
(РАС).
 Отсутствует институт тьюторства для сопровождения
детей с ОВЗ

4. Идея написания проекта
 Между тем, наш опыт работы, ООРДА «Рука в Руке», с 20 детьми
дошкольного возраста в течение полутора лет наглядно
показал, что дети с аутизмом обучаемы.
 Мы, благодаря помощи зарубежных экспертов: Уильям Эдвардс
(США), Джоанна Майер (США), Елена Гионис (США), Чихиро
Тамура (Япония), Хирато Сетсуо (Япония) обучили родителей
основам по специальным методикам для работы с детьми,
таким как ABA терапия, TEACCH, PECS и другие.
 В результате - все дети достигли существенного прогресса: у
большинства появились элементы речи, все дети обучены
навыкам самообслуживания, заметно снизилось проблемное
поведение.
 Половина детей достигли школьного возраста.

5. Цель проекта
Создание первого класса (ABA класс) для детей с
тяжелой и средней формой аутизма и с
задержкой речевого развития на базе
специальной (вспомогательной) школы №34, с
применением принципов Прикладного
Поведенческого Анализа (ABA) и визуальных
стратегий.

6. Финансирование проекта
 Фонд «Сорос-Кыргызстан» (ФСК)
720040, Кыргызстан
г. Бишкек, ул. Логвиненко 55-а
Телефон: +996 (312) 66-34-75
Факс: +996 (312) 66-34-48
e-mail: office@soros.kg
Валентин Дейчман
Директор Образовательной программы
 UNICEF
Алвард Погосян
United Nations Children's Fund (UNICEF) in the Kyrgyz Republic
г. Бишкек, проспект Чуй 160, 720040,
Телефон: (996-312) 611211 (ext # 275)
Fax: (996-312) 611191
E-mail: bishkek@unicef.org

7. Партнеры
 1. Управление образования мэрии города Бишкек:
Обеспечивает плановое обследование детей пилотного класса городской
психолого-медико-педагогической консультацией, при необходимости с
привлечением узких специалистов, с целью мониторинга и результативности
проекта, оказывает помощь в проведении семинаров и круглого стола.
Управление Образования мэрии г.Бишкек
Кыргызская Республика, г. Бишкек,
720001, г.Бишкек, ул.Пушкина 125 www.Upravlenie.edu.kg Тел. +(996)312562703
Председатель ПМПК Кононенко Зоя Владимировна
 2. Специальная (вспомогательная) школа №34:
Предоставляет для пилотирования проекта классные комнаты для занятий детей с
аутизмом, частично мебель в комнату для группы продленного дня. предоставляет
педагогов для проведения занятий по общему учебному плану школы для 1-го
класса
5 микрорайон, 49/1, Тел. +(996)312515889
Директор Карасартова Гулисат Райымбековна

8. Партнеры
 3. Уильям Эдвардc, Магистр Наук, MS, BCBA сертифицированный поведенческий
аналитик, Директор по предоставлению услуг по Прикладному Поведенческому
Анализу, Университет Клемсона, США.
Оказывает очную и дистанционную супервизию участникам проекта в процессе
обучения. Обучает учителя ABA класса и психолога тестированию по ABLLS и
написанию индивидуальных обучающих программ.
Youth Learning Institute | Clemson University
2049 Barre Hall | Clemson, SC 29634
Тел: (864) 656-0953 | Direct Phone (864) 986-7301
Fax (864) 656-7595 http://www.clemson.edu/yli/cba
 4. Ольга Ярова, Магистр Наук по психологии, Старший Преподаватель в АУЦА,
преподает курс “Введение в аутизм и АВА терапию” для студентов АУЦА.
Подготовка команды тьюторов и учителя ABA класса школы №34 для обучения
учеников с аутизмом.
Кафедра психологии, Американский Университет Центральной Азии
Улица Абдымомунова 205
г. Бишкек, Кыргызстан 720040
Телефон: +(996) 312 661 113 (EXT. 238) https://auca.kg/en/psychology

9. Подготовительный этап
Июль – август 2014 года:
 Осуществлен ремонт учебных классов;
 Изготовлены и установлены комплекты парт со
стульями, мобильные перегородки для
индивидуальных занятий, мебель в прихожую;
 Закуплены комплекты учебников, учебных пособий;
 Закуплены цветной принтер, ламинатор, канцелярские
товары;
 Изготовлены пособия, адаптированные для детей с
аутизмом и проблемами с речью;
 Оборудована сенсорная зона: шведская стенка, качели,
бинбэги, маты, мячи, игровые материалы.

10. Фотографии класса

11. Подготовительный этап
Август 2014 года:
 Обучение учителей и воспитателей школы №34 и 6
семей детей с аутизмом основам АВА и
структурированного обучения (12 часов);
 Обучение учителя ABA класса и психолога проекта
тестированию по ABLLS и написанию индивидуальных
обучающих программ он-лайн Уильямом Эдвардсом,
экспертом из США (8 часов);
 Очная супервизия проекта экспертом из США Уильямом
Эдвардсом (тренинг и консультации);
 Тестирование учеников по ABLLS для отслеживания
успешности обучения и написанию индивидуальных
программ под супервизией Уильяма Эдвардса

12. Ресурсный класс - АВА класс
 Ресурсный класс - специально
сформированный для детей с
особенностями развития, в рамках
которого организуется групповая и
индивидуальная коррекционно-
образовательная работа и сопровождение
в регулярном образовательном процессе.

13. Роль педагога и тьютора

14. Учитель и тьютор должны помнить об
особенностях у детей с аутизмом:
 Трудности в социальном взаимодействии и
коммуникации;
 Преобладание визуального восприятия
(визуальные стратегии);
 Необычное сенсорное восприятие
(индивидуально);
 Чрезмерная чувствительность к изменениям в
окружающей среде;
 стереотипное поведение

15. Задачи тьютора
 Помощник - «Тень» - использует : подсказки, визуальную помощь,
отсроченные поощрения, не повторяет инструкции учителя
 Помочь усвоить знания, подстроить цикл занятий под возможности
ребенка, сделать обучение максимально эффективным.
 Помощь ребенку при групповых занятиях
 Сопровождение во время неструктурированных периодов
(перемена, другой класс, столовая и т.д.)
 Доведение до основного учителя необходимой информации о
ребенке
 Обучение навыкам поведения, которое социально приемлемо
 Работа один на один при следовании индивидуальному плану
 В идеале - психолог, дефектолог, педагог.
Штатная единица в школе

16. Ученики АВА класса – На начало учебного
года 5 детей с аутизмом посещали индивидуальные занятия в Центре «Рука в
Руке», групповые занятия – 2 недели по 20-30 минут (рисование, лепка и
т.п.)
 1 ребенок пришел с детского сада №104
 У всех детей - разные уровни знаний и умений.
 У большинства детей наблюдается задержка речевого развития, в
словарном запасе имеются существительные, прилагательные, глаголы,
но в своей речи они их не могут употреблять.
 Многие дети понимают простые инструкции, обращенные к
определенному ребенку.
 Общие инструкции, обращенные к классу, не понимают.
 На начало учебного года дети не были готовы к обучению в классе.
Отсутствовали знания о правилах и распорядке дня в классе и в школе.
Было сложно привлечь внимание, выработать усидчивость, так как во
время урока они соскакивали с мест, кричали, не слушали учителя.

17. Основные стратегии, которые мы применяли в
работе с детьми:
Половину первой четверти было направлено на коррекцию поведения, умению
работать в классе, следовать групповым инструкциям и правилам, развитие
внимания, восприятия слушать и слышать учителя.
 Принципы АВА и визуальные стратегии:
Такие как: поощрение и т.д.
Примеры:
 Жетонная система (за правильное поведение – жетон, затем
любимый предмет или еда)
 Дети, которые избегали заданий: например, вскакивали, ложились, убегали,
листали книги , игнорировали - физическое блокирование, жестовые подсказки,
напоминания в виде визуальных правил, на перемене делали дополнительные
задания и т.п.
 Игнорирование нежелательного поведения: например, шумят (кричат), чтобы
привлечь внимание - продолжаем работать, ничего не говорим, молча визуальные
правила показываем.
 Визуальные правила
 Расписание
 Таймер
 Наглядные пособия и т.д.

18. За основу обучения была взята программа для
специальной вспомогательной школы 8-го вида.
Структура урока:
1. Приветствие
2. Фотографии учащихся
3. Календарь
4. Расписание
5. Сообщение темы. Объяснение
6. Перерыв (Таймер 3-5 минут)
7. Повторение
8. Итог урока

19. Прогресс детей
 За период обучения дети научились реагировать на общие
инструкции учителя
 Реагируют на приветствия
 Знают по именам всех своих одноклассников
 Освоили календарь
 Могут назвать времена года (осень, зима, осенние и зимние
месяцы, дни недели)
 По картинкам называют и различают расписание уроков
 Стали более внимательны, усидчивы
 Появилось желание учиться
 Стали слушать других учителей в школе
 Ходят в сопровождении только 2 тьтюторов на ритмику,
физкультуру, музыку

20. Прогресс детей
 Без сопровождения идут в столовую строем по двое
 Многие дети находятся на специальной диете или
избирательны в еде, поэтому приносят еду в
контейнерах. Они научились доставать самостоятельно
еду из рюкзаков, убирать.
 В столовой по графику дежурства научились вытирать
со стола и убирать посуду.
 У каждого ребенка появился любимый урок, кто то с
нетерпением ждет математику, письмо или ритмику.
Это видно по их поведению и реакции.

21. Прогресс детей
Чтение:
Задачи:
 Дать понятие : «Звук, слово, предложение».
 Изучение звуков и букв.
 Обучению слоговому и плавному чтению слов и предложений.
 Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по
иллюстрациям к тексту.
 Обогащение словаря.
 Разучивать короткие понятные стихотворения с голоса учителя.
Результаты:
 Читают по слогам
 Стали понимать смысл прочитанного
 Могут ответить на вопрос по содержанию и по иллюстрации
 Запоминают короткие простые стихотворения, которые используем на
физкультурной минутке

22. Прогресс детей
Письмо:
Задачи:
 Формирование узнавать графический образ букв.
 Учить писать прописными буквами
 Списывать с печатного текста
 Писать под диктовку
Результаты:
 Пишут прописными буквами
 Списывают с печатного текста
 Списывают с доски
 Пишут под диктовку буквы

23. Прогресс детей
Математика:
Задачи :
 Развитие зрительного восприятия и узнавания.
 Развитие пространственных представлений и ориентации.
 Развитие основных мыслительных операций.
 Развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления.
 Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Результаты:
 Считают в прямом порядке в пределах 10
 Соотносят количество предметов с числами
 Находят недостающие числа
 Решают примеры на сложение и вычитание с помощью
 Понимают смысл слова «столько было, осталось всего»

24. Прогресс детей
Развитие речи:
Задачи:
 Формирование элементарных представлений и понятий об окружающем
мире.
 Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать,
делать элементарные выводы.
 Обогащение словарного запаса.
Результаты:
 По пройденным лексическим темам «Фрукты», «Овощи», «Семья»,
«Домашние животные» знают названия предметов
 Могут дать обобщающее понятие, назвать цвета, форму , размер

25. СПАСИБО ВСЕМ!!!