1. ANÀLISI ESCRIPTURA
INFANTIL
DIDÀCTICA DE LA LLENGUA
Ana Alcázar.
Míriam Ferré.
Marina Gallego.
Carla Vives.
Seminari: B.
2. ANÀLISI
INTRODUCCIÓ
QUINA ACTITUD/PREDISPOSICIÓ TÉ L’INFANT CAP A
L’ESCRIPTURA?
EN QUIN NIVELL DEL PROCÉS D’ALFABETITZACIÓ ES
TROBA?
PROCÉS DE PRODUCCIÓ DE L’ESCRIT: COM ESCRIU? QUIN
TIPUS DE TEXT ESCRIU?
OBSERVACIÓ DELS ASPECTES FORMALS I EXEMPLES
QHÈ HEM APRÈS?
3. INTRODUCCIÓ
Protagonista: Carlos, infant de 6 anys que està cursant
primer de primària.
Presentació activitat escriptura: plantejament d’elaborar un
conte a la seva tieta Dolors en motiu del seu aniversari.
Objectiu: observar en quina etapa evolutiva de l’escriptura es
troba i quines estratègies utilitza en el seu procés.
La prèvia: familiaritzar-se amb diferents contes i encaminar-
lo plantejant-li quins personatges volia que sortissin, què
volia que passes,etc.
4. QUINA ACTITUD/PREDISPOSICIÓ TÉ
L’INFANT CAP A L’ESCRIPTURA?
Mostra gran interès per realitzar l’activitat, doncs estava molt
treballador!
Realització de conte, poema i felicitació.
Activitat que té sentit per ell, té un valor simbòlic.
Utilització de l’escriptura per comunicar-se.
Pren iniciativa per escriure. No mostra inseguretat.
Davant d’un possible error fa la seva correcció.
Desorientació en l’estructuració del conte.
Utilització correcte del material d’escriptura.
5. EN QUIN NIVELL DEL PROCÉS
D’APRENENTATGE DE LA LECTURA EL
SITUEU?
El nen es troba entre dues fases entre la sil·làbica-
alfabètica i la alfabètica exhaustiva.
Dintre de la fase alfabètica el podem situar a la ortografia
natural.
6. Producció controlada per la segmentació alfabètica de la
paraula.
L’infant construeix fonemes per tal de formar paraules amb
significat.
No lliga el context amb el text.
Mecanisme per desxifrar el codi.
7. PROCÉS DE PRODUCCIÓ TEXT ESCRIT
3 FASES
PLANIFICACIÓ:
Planifica prèviament el tipus de text que vol
escriure: un conte
Sorgeix espontàniament la producció d’un poema
Planificació conjunta adult- nen: portada del
conte amb títol.
Finalitat de la producció: conte com a regal per
l’aniversari de la seva tieta Dolors. MOTIVACIÓ
DE L’INFANT DINS D’UNA PROCÉS DE
COMUNICACIÓ REAL
8. PROCÉS DE PRODUCCIÓ TEXT ESCRIT
TEXTUALITZACIÓ
No planteja preguntes ni preguntes ni explicita dubtes
Intuïtius que te:
Acaba el conte posant moltes felicitats tieta!
Els dibuixos del conte tenen a veure amb l’aniversari de la tieta
Suports:
Posar a l’abast d’en Carlos tot el material i l’espai adequat.
L’adult:
Li formula preguntes amb ànim de guiar el nen per a la construcció del
conte. Ejem: Què vols fer? Per qui ho vols fer?
Oralitza la frase que ha construït en Carlos
Dóna elements perquè en Carlos vegi on s’ha equivocat i invita el nen a
que revisi allò que ha escrit.
Fa reflexionar en Carlos de manera el fa saber el nen que abans
d’escriure s’ha de pensar el que posa.
Fa indicacions sobre la construccions de les frases.
9. PROCÉS DE PRODUCCIÓ TEXT ESCRIT
No utilitza esborradors o textos provisionals
sinó que escriu el text definitiu
REVISIÓ:
En Carlos revisa les seves pròpies escriptures i les
rectifica quan creu que no estan bé.
En alguns moments, és una de nosaltres la que
l’incita a revisar el que ha escrit i a que el rectifiqui
si cal.
Escriu frases o textos breus:
Sintaxis encara és molt primitiva.
No fa diferencia la llengua escrita de la llengua
oral (frases incompletes).
10. ASPECTES FORMALS I EXEMPLES:
CONTE
Títol
No posa el seu nom
Text alienat
Planifica prèviament
Distribució del paper
Frases no contextualitzades
Frases incompletes
Inferències
No hi ha signes de puntuació
Rectifica i revisa
Traç i control motriu
Lletra lligada
11. ASPECTES FORMALS I EXEMPLES:
PORTADA CONTE
Títol
Posa o no posa el nom
Text alienat
Planifica prèviament
Distribució del paper
Frase contextualitzades
Frase incompletes
Inferències
No hi ha signes de puntuació
Rectifica i revisa
Traç i control motriu
Lletra lligada
12. ASPECTES FORMALS I EXEMPLES:
POEMA
No veiem títol
Decideix no posar nom
Text alienat
Planificat no planificat
Distribució del paper
Frases no contextualitzades
Frases completes
Inferències
Trobem signes de puntuació
Rectifica i revisa
Traç i control motriu
Lletra de pal i de diferents colors
13. QUÈ HEM APRÈS?
L’aprenentatge de l’escriptura és un període llarg i difícil, però
els hi podem facilitar aquest camí motivant-los amb activitats
relacionades amb la vida quotidiana.
Fomentar l’ús de l’escriptura és propiciar el gaudi per la
lectura.
No fa falta que els infants sàpiguen escriure ortogràficament
per ser conscients que ells saben escriure
L’actitud de la mestra és primordial a l’hora de fomentar
l’escriptura.
També la seva concepció respecte als processos de lectura i
escriptura.
Per últim, s’ha de confiar en les capacitats de les criatures,
treballar continguts que afavoreixin l’autonomia de l’infant,
permetent que aquest pugui expressar el que pensa i el que
sent.
