Audiovizuelna OV sredstva 3.deo

1. Za uspešno prezentovanje filma u nastavi važno je
voditi računa i o metodičkim pravilima. Nastavnik mora
pre svega sam da pregleda film. Pre gledanja
učenicima treba dati osnovne informacije o filmu:
naslov filma, vreme trajanja, nepoznate reči ako ih ima
i slično. Takođe, učenicima treba skrenuti pažnju na
ono što je bitno u filmu.
Nakon projekcije filma, treba inicirati raspravu, a
ukoliko je potrebno mogu se ponovo prikazati pojedini
delovi filma, posebno oni koji su ostavili poseban
utisak na učenike ili koji su ostali nejasni i
nerazumljivi.
5.2. Audiovizuelna obrazovna sredstva
22.3.2020. P5: 1/14

2. Obrazovna televizija
Obrazovna televizija se može posmatrati kao celovita
dinamička sinteza elemenata filma, radio-emisije,
fotografije, crteža, šema i teksta koja pruža izvandredne
mogućnosti u obrazovno-vaspitnom procesu.
Televizija se upotrebljava se u svim nastavnim oblastima i
zabeležila je značajne rezultate. Emitovanje pogodnog
televizijskog programa doprinosi bržem i kvalitetnijem
sticanju i trajnosti znanja, razvijanju intelektualnih
sposobnosti, samostalnosti i kritičnosti u radu. Kao i kod
filma, sve što učenik vidi na televizijskom ekranu u njemu
formira predstave koje su slične percepcijama stvarnih
doživljaja.
5.2. Audiovizuelna obrazovna sredstva
22.3.2020. P5: 2/14

3. U savremenom obrazovno-vaspitnom procesu se
uobičajeno se koriste tri tipa televizijskog programa:
•programi koji su proizvedeni za široku publiku, ali su
primenljivi u nastavnim situacijama,
•programi koji su planirani i proizvedeni od strane
obrazovno-vaspitnih institucija i
•programi koji imaju priznatu vrednost i kao takvi su
arhivirani kao trajni zapisi.
5.2. Audiovizuelna obrazovna sredstva
22.3.2020. P5: 3/14

4. Prilikom upotrebe televizijskih emisija treba obratiti
pažnju na neke principe izbora i primene koji su slični
onima kod izbora filmova. Tako, treba voditi računa o
tome da:
•upotreba televizijske emisije zahteva preciznu
pripremu,
•metodološka razrada časa, kada se koristi televizijska
emisija, mora da se razlikuje od uobičajene pripreme,
kada nastavnik treba da drži predavanje ili koristi neka
druga nastavna sredstva,
•priprema nastavnika počinje upoznavanjem programa
i sadržine emisije.
5.2. Audiovizuelna obrazovna sredstva
22.3.2020. P5: 4/14

5. Televizija svojim obrazovnim programom pruža uslove
nastavniku da:
•usavršava, osavremenjuje i dinamizira oblike,
sredstva i metode rada,
•racionalnije koristi vreme, sredstva i prostorije u
nastavi,
•kreira uslove u kojima će nastava biti atraktivnija za
učenike, bliža njihovim potrebama i sposobnostima i
•podstiče i razvija stvaralaštvo i entuzijazam učenika u
procesu učenja.
5.2. Audiovizuelna obrazovna sredstva
22.3.2020. P5: 5/14

6. Animacije
Prilikom prenošenja nastavnog sadržaja nastavnik ili
vaspitač se često može sresti sa situacijom da je deci
neophodno preneti informacije koje su izvan onog skupa
informacija koje se mogu posmatrati u realnom okruženju.
Veći deo nastavnih programa se bavi fizičkim i konkretnim
aspektima čovekovog okruženja i fotografija, pokret i zvuk
su efikasna sredstva za njihovo prikazivanje i
objašnjavanje.
Kada se radi o apstraktnim, neopipljivim pojmovima
potrebno je koristiti tehnike vizuelizacije kako bi se približile
i objasnile ideje, hipoteze i teorije.
5.2. Audiovizuelna obrazovna sredstva
22.3.2020. P5: 6/14

7. Animacija je proces pomoću koga se vizuelizuje određeni
pojam. Najčašće se koristi poznato pravilo da se apstraktne
ideje mogu objasniti upotrebom fizičkih analogija.
Savremena animacija je zajednički, dinamički povezan skup
grafičkih elemenata koji nosi sva obeležja grafičkih prikaza.
Posebne karakteristike animacionih prikaza vezane su za
dimenziju vremena koju kod prethodnih vrsta prikaza
(tekst, grafika, fotografija) ne nalazimo. Animacija, kao
vremenski sled različitih grafičkih sadržaja, omogućava
dinamičko predstavljanje činjenica, događaja, itd.
Neki sadržaji mogu uspešno da se predstave jedino pomoću
animacije.
5.2. Audiovizuelna obrazovna sredstva
22.3.2020. P5: 7/14

8. Računarske prezentacije
Računar kao multimedijalna radna stanica doneo je
nove mogućnosti izrade i prikaza audiovizuelnih
sredstava. Pored tradicionalnih, već pomenutih
sredstava koja se pomoću računara sada koriste u
digitalnom obliku, računar je omogućio upotrebu
kombinovanog obrazovno-vaspitnog sredstva kakva je
računarska prezentacija.
Za izradu i prikazivanje prezentacija koje su
kombinacija teksta, grafičkih elemenata, boje, oblika,
fotografija, zvuka, filmova i animacija koristi se
prezentacioni softver, poput programa MS Power Point i
mnogih drugih.
5.2. Audiovizuelna obrazovna sredstva
22.3.2020. P5: 8/14

9. Principi izbora i upotrebe audiovizuelnih
materijala
Kao i kod drugih obrazovno-vaspitnih sredstva
neophodno je da se posebna pažnja posveti izboru i
načinima pedagoške upotrebe audiovizelnih sredstava
u obrazovno-vaspitnom procesu.
Prilikom izbora audiovizuelnog sredstva, bilo da se radi
o filmu, televizijskoj emisiji ili animaciji neophodno je
voditi računa o njegovom kvalitetu i pogodnosti za
upotrebu u datoj obrazovno-vaspitnoj situaciji.
5.2. Audiovizuelna obrazovna sredstva
22.3.2020. P5: 9/14

10. Neka pravila koja mogu pomoći prilikom ocene kvaliteta materijala:
1.Kvalitetan audiovizuelni materijal sadrži verodostojna
obaveštenja;
2.Dobar audiovizuelni materijal je namenjen određenoj uzrasnoj
grupi;
3.Dobar audiovizuelni materijal mora da pomaže prilikom grupnog
učenja;
4.Audiovizuelni materijal mora da bude povezan sa problemom koji
se u datoj nastavnoj jedinici obrađuje;
5.Dobar audiovizuelni materijal mora da ima kvalitetnu fotografiju i
čist zvuk;
6.Dobar audiovizuelni materijal mora da bude kvalitetno
organizovan i
7.Kvalitetan audiovizuelni materijal treba da bude praćen
kvalitetnim uputstvom za korišćenje.
5.2. Audiovizuelna obrazovna sredstva
22.3.2020. P5: 10/14

11. Osam osnovnih faza primene AV materijala:
Prva faza prilikom upotrebe audiovizuelnog materijala je
odabir materijala. To mora biti urađeno na osnovu
nastavnikovih i učeničkih potreba, ciljeva i interesovanja.
Nakon izbora sledi planiranje časa koje pored provere i
podešavanja tehničkih sredstava za čas, podrazumeva i
obavezno detaljno upoznavanje nastavnika ili vaspitača sa
sadržajem materijala i uputstvima za njegovo korišćenje.
Treća faza podrazumeva brižljivu pripremu i primenu ostalih
vrsta obrazovno-vaspitnih sredstava (maketa, modela,
slika itd) kojima će se upotpuniti audiovizuelni doživljaj.
5.2. Audiovizuelna obrazovna sredstva
22.3.2020. P5: 11/14

12. Buđenje interesovanja učenika je važna etapa koja prethodi
prikazivanju audiovizuelnog materijala. Učenicima treba dati
osnovne podatke o materijalu (naziv filma ili emisije, vreme
i mesto gde se događa radnja, lica koja učestvuju itd). U ovoj
fazi treba unapred objasniti eventualne nepoznate pojmove
na koje deca mogu da naiđu gledajući i slušajući
audiovizuelni materijal.
U petoj fazi neophodno je učenicima objasniti
audiovizuelni materijal pre njegovog prikazivanja. Treba
im ukazati na šta da obrate pažnju, šta su važne činjenice,
koji su problemi koje materijal obrađuje i slično.
Sledi prikazivanje audiovizuelnog materijala. Pored
tehničkih uslova, neophodno je obezbediti mir i tišinu.
5.2. Audiovizuelna obrazovna sredstva
22.3.2020. P5: 12/14

13. Veoma važna faza primene audiovizuelnih materijala sledi
neposredno posle njegovog prikazivanja. To je faza u kojoj se
raspravlja i analizira saznajni doživljaj koji je posredstvom
audiovizuelnog sredstva prenesen deci. Treba analizirati
smisao onoga što je prikazano, istaći nova znanja i dati
odgovore na određena pitanja.
Poslednja, osma faza su završne aktivnosti koje mogu biti
inspirisane audiovizuelnim materijalom. To mogu biti izrada
crteža ili pisanog rada, testovi, prezentovanje drugog
audiovizuelnog materijala i slično.
5.2. Audiovizuelna obrazovna sredstva
22.3.2020. P5: 13/14

14. Hvala na pažnji!
22.3.2020. P5: 14/14