Fichero 6° primaria 3er periodo

DIRECTORIO
Lic. Francisco García Cabeza de Vaca
Gobernador Constitucional del Estado de Tamaulipas
Lic. Mario Gómez Monroy
Secretario de Educación de Tamaulipas
Mtra. Magdalena Moreno Ortiz
Subsecretaria de Educación Básica
Lic. Víctor Hugo Segura Pecina
Encargado del Despacho de la Subsecretaría de Administración

PRESENTACIÓN
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir educación, hoy en día la
Educación a Distancia es una modalidad de estudio que tiene la finalidad de promover el
aprendizaje sin limitaciones.
La Secretaria de Educación en Tamaulipas y tus maestros elaboraron para ti El Fichero
de Aprendizaje a Distancia ConTAMos Contigo, el cual es un material que permitirá que
desde casa puedas seguir aprendiendo con el apoyo de tu familia y la orientación de tus
maestros.
El Fichero de Aprendizaje a Distancia ConTAMos Contigo está organizado de manera
que tú puedes tener el control y organización de tus sesiones de estudio ya que posee
apartados que te orientarán de manera práctica las actividades a realizar en cada una de
las asignaturas que corresponden a tu grado escolar.
¡ConTAMos Contigo!

CRÉDITOS
El “Fichero de Aprendizaje a Distancia: ConTAMos Contigo Tercer Periodo” fue elaborado en
el marco del Componente Académico del Plan Regreso a la Escuela por personal académico
de la Subsecretaría de Educación Básica.
Coordinación General de la Propuesta
Dra. Alma Iliana Torres García
Encargada de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente
Lic. Luis Enrique Hernández Lajas
Jefe de Departamento de los Centros de Asistencia Técnica a la Escuela Tamaulipeca
Asesores Académicos del Proyecto (Diseño, Validación y Ejecución)
ATP Irwing Ashanti Covarrubias Lara
ATP Sonia Edith Martínez Villanueva
Coordinación de Elaboración de Medios Pedagógicos
ATP Ricardo Silva Álvarez
Responsable de la Elaboración de los Medios Pedagógicos Segundo Ciclo Primaria
Lic. Marcela Yarivanni Arratia Mendoza
Formato de edición: Coordinación de la Elaboración de Medios Pedagógicos. D.R. Secretaría de
Educación de Tamaulipas Calzada General Luis Caballero S/N C.P. 87078 Ciudad Victoria,
Tamaulipas. El contenido, la presentación, así como la disposición en conjunto de cada página del
presente documento son propiedad del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de
Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, digital o
electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente manera: Gobierno del
Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas (2021) “Fichero de
Aprendizaje a Distancia: ConTAMos Contigo”
Las ilustraciones empleadas en la elaboración del presente documento, no son propiedad de la
Secretaría de Educación de Tamaulipas, y sólo son utilizadas para fines ilustrativos y de información,
sin ánimos de lucro. Para consultar la información de fuente y autoría se puede consultar en el
enlace insertado en cada imagen.

COLABORADORES
NOMBRE ASIGNATURA
Mtra. Italia Martínez Meléndez Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
Inglés
Artes
Revisor Artes
Coordinador Educación Socioemocional
Educación Socioemocional
Coordinador Vida Saludable
Vida Saludable
Vida Saludable
Lic. Karen Paulina Acuña Turrubiates
Mtro. Aurelio Guevara Martínez
Mtra. Martha Elva del Ángel Rodríguez
Mtra. Ana Claudia Rodríguez Loredo
Mtra. Elidia Anahí Montalvo Torres
Lic. Blanca Patricia Contreras Moreno
Mtro. Juan Manuel Vidaurri García
Lic Alberto López Fuentes
Mtra. Beatriz Eugenia González Rivera
Lic. Zaira Nallely Romero Álvarez
Dra. Kristal Marlene Galindo Ordoñez
Mtro. Luis Alberto Santiago Martínez
Mtro. Wbistano Henrry Ortega Tinajero
Mtra. Prima Diana Rios Parras Vida Saludable
ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Lic. Zaira Nallely Romero Álvarez
Mtra. Nereyda Elizabeth Álvarez Rivera
Mtra. Beatriz Eugenia González Rivera
Lic. Gloria Edith Rodríguez Salazar
REVISOR
Lic. Roberto Carlos Galicia Martínez

Encontrarás el nombre y
número de la ficha, además
grado al que pertenece.
Aquí se detalla lo que
aprenderás al realizar las
actividades propuestas
En este apartado se
indica el material que
es necesario tengas
para poder realizar
todas y cada una de
las actividades.
Aquí encontrarás
paso a paso y de
forma ordenada
lo que harás,
aprenderás de
una manera
sencilla y
organizada.
Este espacio es para
que valores y midas qué
tanto aprendiste y qué
fue lo que más difícil te
resultó durante la
realización de las
actividades propuestas.
Si terminaste las
actividades y quieres
seguir aprendiendo
aquí encontrarás
actividades extras.
CONOCE TU FICHERO DE APRENDIZAJE A
DISTANCIA
¡ConTAMos Contigo!

Recomendaciones de uso DEL FICHERO DE APRENDIZAJE A DISTANCIA
¡ConTAMos Contigo!
1. Considera la organización y tiempos que establece tu maestro por semana para
trabajar las fichas en lo que respecta a elaboración y revisión.
2. Determina un espacio físico dentro de casa exclusivamente para trabajar con tus
actividades de aprendizaje.
3. Asegúrate de tener todos y cada uno de los materiales sugeridos, pues de esta forma
tu trabajo será más productivo.
4. Establece horarios y ponte metas por día, pues así será más sencillo cumplirlas.
5. Cumple con todos los pasos de las actividades propuestas respetando el orden y
secuencia de los mismos.
6. No dudes en pedir apoyo a un miembro de la familia mientras realizas tus actividades
y contarle a tu maestro todas tus dudas e inquietudes, ellos te ayudarán con gusto.
!EsTAMos listos!

ORIENTACIONES
ESPECÍFICAS PARA LA
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD

ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las Naciones Unidas han proclamado y acordado en la Declaración Universal de Derechos Humanos y
en los pactos internacionales, que toda persona tiene todos los derechos y libertades enunciados en
ellos, sin distinción alguna, por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de otra
índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
Por lo anterior y por el marco legal nacional e internacional existente, se crea este apartado
denominado Orientaciones Específicas para la Atención a la Diversidad, dirigidas a docentes y padres
de familia, con el objetivo de generar una estrategia de inclusión y promover que la educación sea más
justa y equitativa.
La estructuración de las Orientaciones Específicas para la Atención a la Diversidad, desde el enfoque
de la inclusión educativa, aborda las temáticas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y los
Ajustes Razonables, buscando, a partir de su implementación, prevenir, minimizar y/o eliminar las
barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) que enfrentan niños, niñas y adolescentes (NNA),
promoviendo así una cultura de respeto a la diversidad.
A su vez, se presentan algunas fichas con ajustes razonables para que todos los NNA, sin distinción,
logren desarrollar las actividades propuestas en los Ficheros de Aprendizaje a Distancia “ConTAMos
Contigo”, y así, docentes y padres de familia conozcan como seguir los principios y pautas del enfoque
de la inclusión educativa.
Te invitamos a sumarte a ser parte de este gran proyecto, en el que juntos podemos transformar las
prácticas educativas para garantizar el derecho a una verdadera educación inclusiva.
“Si un niño no puede aprender de la manera en que enseñamos,
quizás debamos enseñarles de la manera en que ellos aprenden”.
Ignacio Estrada

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE (DUA).
Las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) no se deben a las capacidades de los NNA
sino que se generan por las interacciones con materiales y métodos rígidos e inadecuados.
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un enfoque educativo que busca prevenir, reducir al
mínimo y/o eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de NNA, maximizando así
las oportunidades para el logro de una plena inclusión educativa.
Se refiere a la creación de productos y entornos diseñados de modo que puedan ser utilizables por todas
las personas en la medida de lo posible, sin necesidad de una adaptación posterior destinada a un
público específico; es decir, diseñar y construir los espacios que consideren las diversas necesidades de
las personas y el diseño para todos. Implica la elaboración e implementación del currículo de los
diferentes tipos y niveles educativos, bajo los principios de interculturalidad, flexibilidad y
contextualización, a fin de que respondan a la diversidad cultural, lingüística y de capacidades inherentes
al alumnado; también se enfoca en que los objetivos, contenidos, materiales y evaluación estén dirigidos
a todos, mediante múltiples formas de representación; de acción y expresión, y de motivación. (SEP,
2018).
Las investigaciones de las neurociencias muestran que cada persona tiene una forma diferente para
aprender, por lo que cada estudiante es único, lo cual implica que no es posible tener una medida
homogénea para todo el estudiantado (Alba et al., 2014).
Así, respecto al DUA se concluye que:
No hay un usuario “modelo”.
Se diseña desde el inicio pensando en todos.
El diseño está destinado a distintos usuarios.
Brinda beneficios para todos y todas.
El DUA plantea tres principios para crear maneras flexibles con las que le permita a cada estudiante
progresar de manera individual dentro de un contexto de aula inclusivo (CAST, 2008). Es necesario
considerar que los principios del DUA coexisten y no implican un orden preestablecido, dado que la
prioridad se plantea según el objetivo, o habilidades del aprendizaje por lograr. (CENAREC, s/a).
Dichos principios se dividen en pautas y son acompañados de puntos de verificación (PV) (Alba et al,
2016). Las pautas DUA son un conjunto de estrategias o acciones concretas que los docentes pueden
utilizar en su práctica, mientras que los puntos de verificación (PV) nos permiten ofrecer al alumnado una
amplia variedad de opciones que flexibilizan el currículum para favorecer el aprendizaje de la diversidad
de los alumnos y las alumnas.

Principio 1: Proporcionar múltiples formas de representación ("el qué del
aprendizaje”).
Los alumnos y alumnas difieren en la forma de percibir y comprender la información que se les presenta,
por lo que requieren distintas maneras de abordar los temas y contenidos. Por ejemplo: pueden
necesitar o preferir la presentación de la información por medio de elementos audiovisuales en lugar de
un texto impreso. Cabe señalar que no existe un medio de representación óptimo para todos los
alumnos, por lo que es esencial utilizar la mayor variedad de medios (visuales, auditivos, táctiles,
olfativos, entre otros). (SEP, 2018).
Pauta A: Proporcionar opciones para la comprensión.
Uno de los objetivos de la educación es conseguir que el alumnado transforme la información que recibe
en conocimiento útil.
PV1. Activar los conocimientos previos.
PV2. Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellos.
PV3. Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación.
PV4. Maximizar la memoria, la transferencia y la generalización.
Pauta B: Proporcionar opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos.
Procurar que todos los alumnos accedan al conocimiento incluye presentar de diferentes maneras la
información. Es posible que no todos entiendan de la misma manera los símbolos y palabras que se
están trabajando.
PV1. Clarificar el vocabulario y los símbolos.
PV2. Clarificar la sintaxis y la estructura.
PV3. Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos.
PV4. Promover la comprensión entre diferentes idiomas.
PV5. Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios.
Pauta C: Proporcionar opciones para la percepción.
Si la información clave no es accesible para el alumnado o se presenta de forma que su decodificación
suponga un gran esfuerzo se produce un aumento de las barreras para el aprendizaje.
PV1. Ofrecer opciones que permitan la personalización en la presentación de la información.
PV2. Ofrecer alternativas para la información auditiva.
PV3. Ofrecer alternativas para la información visual.

Principio 2: Proporcionar múltiples medios de acción y expresión (“el cómo del
aprendizaje”).
Al igual que con el principio anterior, se sabe que los alumnos interactúan con la información de diversas
formas, lo mismo ocurre cuando ellos tienen que compartir lo que saben, lo hacen de distintas maneras
utilizando la que para ellos es más fácil, es decir si se les dificulta expresarlo de manera oral lo pueden
socializar por medio de un texto escrito, por lo que se deben dar oportunidades para expresar los
aprendizajes de distintas formas. Por ejemplo: un alumno ciego podría ser evaluado de manera oral; un
alumno sordo por medio de la LSM, con un texto escrito, diagramas o dibujos y un alumno con dificultades
motrices para escribir, podría apoyarse de un tablero de comunicación. (SEP, 2018).
Pauta A: Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas.
Estas funciones permiten al ser humano el establecimiento de metas a largo plazo, la elaboración de planes
para el logro de dichas metas, así como el control sobre el progreso o la realización de modificaciones si es
necesario.
PV1. Guiar el establecimiento adecuado de metas.
PV2. Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias.
PV3. Facilitar la gestión de información y de recursos.
PV4. Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances.
Pauta B: Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación.
El objetivo de esta pauta es incorporar al currículum diferentes alternativas de expresión para que el
alumnado pueda reflejar sus conocimientos o ideas.
PV1. Usar múltiples medios de comunicación.
PV2. Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición.
PV3. Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución.
Pauta C: Proporcionar opciones para la interacción física.
Se refieren a la actividad física, a los distintos tipos de respuestas que puede dar el alumnado durante el
proceso de aprendizaje para demostrar que lo ha logrado y a la utilización de recursos y herramientas de
apoyo que pueden permitir o apoyar el aprendizaje, como se expone a continuación.
PV1. Variar los métodos para la respuesta y la navegación.
PV2. Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo.

Principio 3: Proporcionar múltiples formas de motivación e implicación (“el porqué
del aprendizaje”).
La motivación y el interés son un elemento fundamental para el aprendizaje, sin embargo, cada alumno
difiere en las formas en que puede estar comprometido o motivado para aprender. Algunos se interesan
mucho en lo novedoso, mientras que otros prefieren actividades más estructuradas o rutinarias, como
suele suceder con estudiantes con Trastornos Generalizados del Desarrollo o con Discapacidad
Intelectual, a quienes se les facilitan las actividades habituales. A algunos les gusta trabajar solos
mientras que otros prefieren el trabajo en equipo. En este sentido, no existe una forma específica de
lograr que los alumnos se impliquen en el aprendizaje, por lo que se deben de aprovechar sus intereses
y buscar la motivación de cada uno en distintas actividades. (SEP, 2018).
Pauta A: Proporciona opciones para la autorregulación.
La autorregulación nos ayuda a manejar nuestros sentimientos, pensamientos y acciones para lograr
nuestros objetivos. Pueden intervenir promoviendo expectativas y creencias para optimizar la motivación;
facilitando habilidades y estrategias de afrontamiento personal de la tarea; o favoreciendo la reflexión y la
autoevaluación.
PV1. Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación.
PV2. Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida
cotidiana.
PV3. Desarrollar la auto- evaluación y la reflexión.
Pauta B: Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia.
Los alumnos deben disponer de diferentes opciones para asegurar un correcto equilibrio entre niveles de
desafío y grado de apoyo.
PV1. Resaltar la relevancia de las metas y de los objetivos.
PV2. Variar los niveles de exigencia y los recursos para optimizar los desafíos.
PV3. Fomentar la colaboración y la comunidad.
PV4. Utilizar retroalimentación orientada hacia perfeccionar una tarea.

Pauta C: Proporcionar opciones para captar el interés.
La información a la que no se atiende no se procesa, y, por tanto, no se interioriza ni aprende. Han de
existir diferentes maneras de captar la atención pues las preferencias de los estudiantes son distintas,
incluso pueden variar en un mismo estudiante a lo largo del tiempo.
PV1. Optimizar la elección individual y la autonomía.
PV2. Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad.
PV3. Minimizar la sensación de inseguridad y las
distracciones.
Para lograr construir una verdadera educación
inclusiva a partir del DUA, resulta fundamental la
voluntad y ejecución por parte de cada uno de los
agentes que participan en el proceso educativo de
los NNA.
Promovamos que este diseño no sea solo un discurso, sino una realidad, y de esta forma garantizar el
acceso, la permanencia y la inclusión educativa, en un marco de equidad, calidad y respeto a la
diversidad.
AJUSTES RAZONABLES
El artículo 54 de la Ley General de Niños, Niñas y Adolescentes (CNDH, 2021) menciona que la
negación de ajustes razonables se considera discriminación.
Por Ajustes Razonables se entenderá a “las modificaciones y adaptaciones necesarias y
adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un
caso particular, para garantizar a las personas con discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad
de condiciones con las demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales;” (Art2. Ley
General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad).
Los ajustes razonables se realizan porque no siempre es posible diseñar para todos los NNA; es así que
será necesario que se realicen modificaciones o adaptaciones para que todas y todos puedan acceder a
los materiales y las actividades aún con las necesidades específicas que puedan presentar.

En las escuelas y en las aulas, los ajustes razonables pueden realizarse en:
La infraestructura: con el fin de favorecer la movilidad, un ejemplo sería adaptar pasamanos en los
sanitarios.
Los materiales didácticos: como las adaptaciones a libros para dar una respuesta pertinente a las
necesidades y particularidades de cada alumno o alumna.
La comunicación e información: al colocar señalizaciones en Braille en los diferentes espacios de la
escuela (aulas, sanitarios, bibliotecas, etcétera).
Los objetos de uso cotidiano: como las adaptaciones al mouse, a los teclados, a los cuadernos, al
mobiliario o a las señalizaciones.
La organización de la jornada escolar: se entenderán las modificaciones y adaptaciones necesarias
y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requiere en un
modificando los horarios de algunas clases o el acomodo de los alumnos o alumnas en distintos
salones.
La realización de ajustes razonables, se relaciona con la identificación oportuna de las necesidades de
alumnos y alumnas, sus prioridades y las posibilidades de mejora en la escuela, las cuales deberán
quedar plasmadas en el Programa Escolar de Mejora Continua.
En las planeaciones que se realizan, en muchas ocasiones, se encuentran instrucciones o materiales
que dificultan o impiden la participación de las NNA. Por lo cual, presentamos un cuadro con alternativas
donde podrás sustituir el verbo de la instrucción original por uno alterno y así cada NNA podrá realizar
las fichas y ser evaluado.

CUADRO DE ALTERNATIVAS DE INSTRUCCIÓN
ACCIONES A REALIZAR POR LAS NNA
VERBO
REFERENTE
VERBO
ALTERNO
DESCRIPCIÓN DEL VERBO ALTERNO
Corta Rasga
Movimiento de corte, en el cual se utiliza el dedo pulgar e índice para
tomar la hoja, que posteriormente romperá al jalar utilizando la fuerza
de sus manos.
Dibuja Describe A través del diálogo expresar lo que observa, dando detalles.
Dibuja Marca en relieve Sustituir el elemento visual por uno táctil.
Escribe o copia
Señala donde se
encuentran
Pedir una reflexión sobre el cuestionamiento, dando oportunidad de
que responda de manera física (en este caso señalando).
Escribe Dibuja
Evaluar la comprensión del contenido a través de una representación
alternativa.
Escucha Toca / Observa
Utilizar el sentido del tacto o el sentido visual como medio de
exploración sensorial.
Lee Escucha
El apoyo de un adulto al relatar de manera fiel, atractiva y con
ejemplificaciones el contenido de un texto para que NNA la escuchen
y desarrollen sus propias percepciones.
Camina / Corre Desplázate
Utilizar actividades de movilización y desempeño físico con
variaciones para todos y todas de acuerdo a las necesidades
específicas de cada NNA.
Canta
Tararea / Utiliza
un instrumento
musical
Utilizar diferentes opciones de mostrar el aprendizaje de expresión
oral (musical), tararear, utilizar un instrumento musical para seguir el
ritmo de la canción, etc.
Uso de hoja y
papel / Escucha
Utiliza material
concreto
La ejemplificación con objetos de aquello que se pretende enseñar a
través de una redacción o a través de un diálogo. Por ejemplo si se
habla de conteo de manzanas, usar una real o de juguete para tocar,
observar o identificar mejor.

ACCIONES A REALIZAR POR LOS DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA
VERBO
REFERENTE
VERBO ALTERNO DESCRIPCIÓN DEL VERBO ALTERNO
Utiliza material
de escritura
convencional
Utiliza material
alternativo como
medio de
escritura
A través de material dual (que tiene más de una función) como por
ejemplo la harina, el arroz, frijol, arena, gel en bolsa de plástico, etc.
como pizarrón. También podemos incluir la escritura Braille o
tableros de comunicación.
Define ritmos de
trabajo
específicos
Considera
diversificar los
ritmos de trabajo
De acuerdo al proceso de aprendizaje y desarrollo de cada niño,
extender o disminuir el tiempo de entrega.
CUADRO DE ALTERNATIVAS DE INSTRUCCIÓN

Si el bebé presenta una DV o DI, amplia el proceso que
necesita para conocerse, utilizando el sentido del tacto;
permitiendo que pueda percibirse a sí mismo tocando con
sus manitas las partes de su rostro o cuerpo.
Si el bebé presenta DA o DI utiliza toda actividad como oportunidad para fomentar los
procesos sensoriales, intercambiar oído por olfato o vista. Haciendo uso de aromas que
estimulen al bebé a desarrollar procesos de relajación y/ o tranquilidad, olores tenues y
agradables como la vainilla, lavanda etc. Comienza a presentar las señas durante estos
momentos de paz.
A J U S T E S R A Z O N A B L E S
INICIAL - LACTANTES

Si el bebé presenta DV propicia el uso del tacto como medio de
descubrimiento. Permitir que con sus manos explore nuestro rostro
mostrando gestos o el movimiento de nuestros labios.
Si el bebé presenta DA inicia el uso de Lengua de Señas
Mexicana para que adquiera esta forma de comunicación.
NOMENCLATURA
DA: Discapacidad Auditiva (Sordera o Hipoacusia).
DI: Discapacidad Intelectual.
DV: Discapacidad Visual (Baja visión o Ceguera).
DMO: Discapacidad Motriz.
DSCO: Dificultades Severas de Comunicación.
DSC: Dificultades Severas de Conducta.
DSA: Dificultades Severas de Aprendizaje.
TDAH: Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.
TEA: Trastorno del Espectro Autista.
AS: Aptitudes Sobresalientes.

PREESCOLAR – PENSAMIENTO MATEMÁTICO 1º GRADO
Si el niño o niña presenta DV, DI o DA proporciona material concreto y didáctico, fomentando el
uso de los sentidos del tacto, oído y/o visual.
Si el niño o niña presenta TEA cuide el material ya que ciertas texturas pueden llegar a
disgustarle. Opte por aquellas que sean de su agrado.
Si el niño o niña presenta DSCO motiva el uso de la expresión oral, para reflexionar sobre
temas los cuestionamientos, logrando aprendizajes significativos. O hacer uso de la
expresión gráfica de dibujos como respuesta a lo aprendido para conocer el nivel de
aprendizaje del niño.

Si el niño o niña presenta DI o DSA proporciona ejemplos del material con el cual se va a
trabajar en este caso, tener un calendario previamente.
Si el niño o niña presenta DA utiliza LSM con el vocabulario
relacionado con el tema.
NOMENCLATURA
TDAH: Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad.

PRIMARIA - MATEMÁTICAS 1º GRADO
Si la niña o niño presenta DSA o DI, puedes usar dibujos o imágenes alternativas para que asocie los tamaños
a los objetos de la vida real, por ejemplo: una moneda (chica), una mochila (mediana), una casa (grande).
Si la niña o niño presenta alguna DMO para
sostener el crayón o color, puedes ofrecerle
la alternativa de usar pintura (incluso puede
ser una mezcla de café comestible con
unas gotas de agua), y marcar el contorno
de las figuras con el dedo. Para ello
deberás dibujar las figuras en mayor
proporción, según se requiera.
Si el niño o niña presenta DV, puedes reproducir
las figuras en relieve utilizando materiales que
tengas en casa como plastilina o cartón, por
ejemplo. Y permitirle que explore los contornos
a través del tacto. Si es necesario puedes
disminuir el nivel de complejidad, usando
solamente dos figuras.

Si la niña o niño presenta DSCO motívalo a que conteste de
manera oral y permítele que lo haga también a través de dibujos.
Si es una niña o niño que presenta DA, permítele responder con
señas o con apoyos visuales señalando las figuras según sean
sus respuestas.
Si la niña o niño
presenta DSA o DI,
proporciónale material
concreto,
preferentemente tres
objetos iguales o
similares de tamaños
distintos, y después
pídele que los dibuje
representando sus
tamaños como en la
instrucción.
Si la niña o
niño tienen
DSA o DI,
puedes
proporcionarle
algunas
opciones de
respuestas
correctas e
incorrectas.
Si la niña o niño
presenta TDAH o
DSC puedes sustituir
las cajas de cartón
por otros objetos de
diferentes tamaños
que sean de su
interés y así mantener
su atención durante la
actividad.
NOMENCLATURA

PRIMARIA - ESPAÑOL 4º GRADO
Si el niño o niña presenta DSA pueden solicitar que escuche el texto leído por alguien más.
Si el adolescente presenta DSA, DI o DMO y no puede copiar en su cuaderno pues no sabe o no puede
escribir pide que las conteste de manera oral a un familiar y proporciona pistas extra para que logre
resolver el ejercicio.

Si el niño o niña presenta DSA o DI puedes sustituir la instrucción “Lee y escribe”, por “Escucha la
siguiente definición y explica lo que entiendes que es un relato biográfico”.
Si el niño o niña presenta DSA o DI brindar más pistas para asegurar la comprensión de la instrucción.
Ejemplo de pregunta: ¿Los dos textos hablan de Mario Molina o solo uno?, ¿qué hizo Mario Molina?,
¿quieres que volvamos a leer los textos?
NOMENCLATURA

SECUNDARIA - ESPAÑOL 1º GRADO
Si el adolescente presenta DV solicita que realice el mapa en relieve con plastilina o materiales que
encuentras en el hogar.
Si el adolescente presenta DSA, DI o DMO y no puede copiar en su cuaderno pues no sabe o
no puede escribir pide que las conteste de manera oral a un familiar y proporciona pistas extra
para que logre resolver el ejercicio.

Si el adolescente presenta DSA o DI puedes reducir el número de palabras para buscar y reducir las
dimensiones de la sopa de letras.
Si el adolescente presenta DA puedes solicitar que busque el vocabulario
clave de la lección en
Si el
adolescente
presenta AS
puedes
solicitar que
busque la
etimología de
las palabras
que utilizamos
en el español
pero que
tienen su
origen
indígena, por
ejemplo:
chocolate.
NOMENCLATURA

BIBLIOGRAFÍA
Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad (DOF, 2011) Artículo 2.
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5191516&fecha=30/05/2011
Convención sobre los derechos del niño (ONU, 1990)
https://www.ohchr.org/SP/ProfessionalInterest/Pages/CRC.aspx
Secretaría de Educación Pública (2018). Estrategia de equidad e inclusión en la educación básica:
para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje,
conducta y comunicación. México.
Alba, C., Sánchez, J. y Zubillaga, A. (2014). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Pautas para
su introducción en el currículo. España. Recuperado de www.educadua.es
Centro de Tecnología Especial Aplicada (CAST) (2008). Guía para el Diseño Universal del
Aprendizaje (DUA). Versión 1.0 castellana traducida de Universal design for learning guideline versión
1.0 Wakefield. España. Recuperado de www.web.uam.es
Centro Nacional de Recursos para la Educación Inclusiva. CENAREC (s/a), Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA) Una oportunidad de aprendizaje para todos. Costa Rica.
Ley General de Niños, Niñas y Adolescentes. Comisión Nacional de los Derechos Humanos. (CNDH,
2021). https://www.cndh.org.mx/sites/default/files/documentos/2021-01/Ley_GDNNA.pdf
Alba, C. et al. (2016). Diseño Universal para el Aprendizaje: Educación para todos y prácticas de
Enseñanza Inclusivas. Madrid: Morata.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.
1. Pregunta a un adulto acerca de los remedios caseros que conocen para aliviar el dolor de
muela y regístralos en tu cuaderno.
2. Lee el siguiente texto que nos explica cómo podemos solucionar el dolor de muela en caso
de presentarlo.
El dolor de muelas debe tratarse lo antes posible para evitar la infección. Si la infección se propaga a los
senos del cráneo o a la mandíbula puede causar envenenamiento de la sangre (septicemia). Si la causa
del dolor de muelas es una caries, se puede eliminar la parte cariada y hacer un empaste. Si la causa es
un empaste suelto o roto, se puede quitar el empaste y poner uno nuevo. Si se ha infectado la pulpa del
diente (pulpitis), puede ser necesario un tratamiento del conducto de la raíz. El dentista o un especialista
en endodoncia eliminará la parte cariada, la rellenará con una pasta y pondrá una corona para proteger y
sellar. Si el diente está infectado, puede ser necesaria la administración de antibióticos. Si el dolor de
muelas no puede tratarse, puede ser necesaria la extracción del diente. Para aliviar el dolor mientras
espera la cita del dentista, puede tomar calmantes, como el paracetamol, de venta sin receta.
3. Elabora una tabla como la siguiente en tu cuaderno y contesta de acuerdo a la información
que obtuviste de los remedios caseros que te proporcionaron y del texto que acabas de leer.
4. Busca en revistas, libros, periódicos o cualquier otro medio de información que tengas al
alcance sobre las causas y soluciones para el dolor de muela.
1
A contrastar información de textos sobre un
mismo tema.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Borrador.
 Hoja de máquina.
Remedio Casero Solución científica
COMPARO INFORMACIÓN DE
DOS TEXTOS

5. Elabora un texto en tu cuaderno sobre toda la información que ahora conoces referente al
dolor de muelas; recuerda que este puede ser un padecimiento común en todas las
edades.
6. Analiza el texto 2 ¿Cuál es la causa de un dolor de muelas? de tu libro de Español, el cual
trata sobre las causas, síntomas y tratamiento del dolor de muela. (LTG pág. 130)
7. Lee la siguiente información y reflexiona
Es posible encontrar distintos tipos de información sobre un mismo tema y no coincidir, por lo tanto
tenemos que contrastar o comparar lo que dicen y cómo lo dicen. Así, es posible encontrar
semejanzas y diferencias que nos motivan a seguir investigando.
8. Elabora un cuadro comparativo en tu cuaderno, referente a lo que podemos emplear para
evitar y solucionar un dolor de muela. Utiliza toda la información recabada en los diferentes
tipos de texto. Fíjate en el ejemplo siguiente.
9. Elabora un texto en tu cuaderno con toda la información que sistematizaste en el cuadro
anterior, mediante este explica las causas que origina el dolor de muela, ¿cómo podemos
prevenir? y ¿cómo podemos aliviar el dolor?
10. Redacta el borrador final de tu texto, revisa que cuente con los signos de puntuación y
ortografía necesarios
Causa Síntomas Tratamiento Tratamiento alternativo que
podemos hacer en casa
Investiga sobre otros padecimientos,
como dolor de cabeza, el hipo, qué
hacer en caso de quemaduras o
fracturas.
¿Puedo comparar información
de varios textos sobre un tema
y expresar mi opinión?

2
A emplear conectivos lógicos para ligar los
párrafos de un texto.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Borrador.
 Hojas de máquina.
1. Examina el siguiente texto referente a los conectivos lógicos y anota lo mas importante del
mismo en tu cuaderno.
Las palabras que acabas de leer se llaman “Conectivos lógicos” y sirven para unir partes de un texto y
establecer una relación lógica entre las ideas. Algunos ejemplos son: por otra parte, asimismo, a pesar
de, no obstante, así como, pero, de la misma manera, etc.
Es importante que sepas que existen diferentes clasificaciones para los conectivos lógicos de acuerdo a
su función. Pueden ser de causa-efecto, consecuencia, contraste u oposición, adversativos, adición y
orden.
2. Observa el siguiente cuadro de los conectivos lógicos y sus funciones, después cópialo en tu
cuaderno. Reflexiona acerca del empleo de dichos conectores en los diversos tipos de textos.
LOS CONECTIVOS LÓGICOS
Clase Función Ejemplos de conectores
Causa- efecto
Señala el motivo, la
razón de algo y su
efecto.
Por lo tanto, por lo que, porque, por consiguiente,
luego, tanto que, con que, así que.
Consecuencia Anuncia lo que sigue.
De la misma forma, de la misma manera, de forma
similar, de igual forma, por otra parte, en cambio,
al contario, sin embargo, a pesar de.
Adversativos
No es negación absoluta
sino parcial.
Aunque, pero, a la inversa, a pesar de, no
obstante, al contrario, de otra manera, hasta
ahora, sino.
Adición
Adhiere ideas o
conceptos.
Otra vez, y, igualmente, de nuevo, también,
además, a lado de, de igual forma, asimismo.
Orden
Se utiliza para enumerar
una serie de ideas,
puntos, etc.
En primer lugar, en segundo lugar, primeramente,
luego, después, por último, en fin, finalmente.

3. Escribe en tu cuaderno dos oraciones en donde emplees cada tipo de conectivo lógico
puedes apoyarte en la tabla que anotaste previamente.
4. Lee y analiza el siguiente texto en donde las palabras que se encuentran subrayadas son
conectivos lógicos, te servirán como ejemplo en la siguiente actividad.
Es por eso que la herbolaria mexicana es una alternativa viable para encontrar nuevos tratamientos
contra las enfermedades degenerativas como el cáncer, la artrosis, la esclerosis múltiple la
enfermedad de Alzheimer, la diabetes, etc.
A pesar de los vertiginosos avances de la ciencia en general, y de la medicina en particular, esta
pendiente el tratamiento idóneo de diversas enfermedades como el sida y la gripa, a pesar del gran
recurso que representa la síntesis química de las plantas medicinales.
No obstante, es mayor la esperanza de encontrar nuevos medicamentos al indagar entre los recursos
milenarios, como los utilizados en la dieta común, hacia los que se han enfocado los estudios
científicos en busca de la quimio prevención de enfermedades múltiples.
Por lo tanto, es primordial recuperar y revalorar el saber tradicional popular con respecto al uso de
plantas; es decir, aprovecharlas como recurso, así como reconocer sus virtudes y analizar las
relaciones ser humano-planta desde el punto de vista antropológico, ecológico, botánico y medicinal.
5. Pide a un familiar que te diga qué remedios caseros conoce para las quemaduras en la piel y
anótalos en tu cuaderno.
6. Investiga en libros, periódicos, revistas, enciclopedias o pregúntale a un adulto sobre como
prevenir quemaduras en casa, y qué hacer en caso de que sufras una.
7. Redacta un texto en el cual expliques como prevenir quemaduras dentro de nuestras casas
y qué hacer en caso de haber sufrido una. Para hacerlo, utiliza la información que recopilaste;
recuerda utilizar los conectivos lógicos que anotaste en tu cuaderno.
8. Analiza tu texto para verificar que utilizaste correctamente los signos de puntuación y la
ortografía.
Pide a un familiar que escriba 10
oraciones que lleven conectivos lógicos,
posteriormente identifica dicho
conectivo subrayándolo con un color.
¿Logro identificar los
conectivos lógicos en un texto
escrito, de acuerdo a su
función?

3
A reconocer diversas prácticas para el
tratamiento de malestares.
1. Copia la tabla en tu cuaderno y escribe los remedios caseros y científicos que conozcas para
curar los siguientes malestares.
2. Lee la siguiente información acerca de lo qué se debe hacer en caso de sufrir una picadura de
insecto. Después pregunta a dos personas, qué tipos de remedios caseros conocen y elabora
en tu cuaderno las tablas que se muestran al final del texto para comparar la información.
Primeros auxilios en caso de mordedura o picadura de insectos.
Para tratar una mordedura o una picadura de insecto que causa una reacción leve:
 Si es necesario, retira el aguijón.
 Lava la zona afectada con agua y jabón.
 Aplica una compresa fría. Utiliza una tela humedecida con agua fría o con hielo. Esto ayuda a reducir
el dolor y la hinchazón. Si la lesión es en un brazo o en una pierna, elévalos.
 Aplica crema con 0,5 o 1 por ciento de hidrocortisona, una loción de calamina o pasta hecha con
bicarbonato de sodio en la mordedura o picadura varias veces al día hasta que los síntomas
desaparezcan.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Borrador.
A REMEDIAR LOS MALESTARES
Malestar Remedio casero Remedio científico
Picadura de insecto
Mordedura de perro o gato
Resfriado común
Dolor de estómago
Tos
Golpes o torceduras

Elabora un cartel para tu comunidad en
el cuál expliques como evitar
contagiarnos de COVID-19, recuerda
ilustrarlo con dibujos o recortes y
colócalo afuera de tu casa.
¿Logro elaborar escritos en
los cuales explico cómo tratar
diversos malestares y
padecimientos?
 Aplica una compresa fría. Utiliza una tela humedecida con agua fría o con hielo. Esto ayuda a
reducir el dolor y la hinchazón. Si la lesión es en un brazo o en una pierna, elévalos.
 Aplica crema con 0,5 o 1 por ciento de hidrocortisona, una loción de calamina o pasta hecha con
bicarbonato de sodio en la mordedura o picadura varias veces al día hasta que los síntomas
desaparezcan.
 Toma un antihistamínico para reducir la picazón.
 Por lo general, los signos y síntomas de una mordedura o de una picadura desaparecen en uno o
dos días. Si estás preocupado, incluso si la reacción es leve, llama al médico.
3. Elige tres remedios caseros y elabora un manual de primeros auxilios en caso de sufrir
algún malestar, padecimiento o accidente dentro del hogar.
4. Investiga en libros, periódicos, revistas, enciclopedias o con algún adulto sobre como
prevenir y cómo tratar los padecimientos que escogiste.
5. Elabora en tu cuaderno una tabla en donde pongas modo de prevención y remedio
casero para cada uno de los padecimientos seleccionados.
 Utiliza hojas blancas o de máquina y dóblalas a la mitad, de forma que te quede un cuadernillo.
 En la primer página pondrás la portada de tu manual de primeros auxilios , así como tus datos
personales y los de tu escuela.
 En la segunda página escribirás la importancia de contar con un manual de primeros auxilios y de
remedios caseros ante diferentes malestares que se pueden presentar en nuestras familias.
 En las paginas siguientes escribirás el título del malestar, así como sus formas de prevenirlo y
cómo tratarlo en caso de padecerlo. No te olvides de ilustrar con ejemplos.
Remedios para la picadura de insectos
Remedio N°1 Remedio N° 2.
Semejanzas entre los
dos remedios
Diferencias entre los
dos remedios

4
A conocer y apreciar diferentes manifestaciones
culturales y lingüísticas de México.
1. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
 ¿En tu estado se habla alguna lengua indígena?
 ¿Conoces alguna lengua indígena?
 ¿Crees que es difícil hablar alguna de esas lenguas?
 ¿Conoces alguna palabra en lengua náhuatl?
2. Copia la siguiente información en tu cuaderno y reflexiona acerca de las similitudes de las
palabras escritas en español y náhuatl.
Una de las manifestaciones de la riqueza cultural de México está en la variedad de lenguas que aún se
hablan en nuestro país. Muchas de las palabras que utilizamos en la actualidad se derivan de alguna
lengua indígena que predominan en México, observa los siguientes ejemplos.
 Aguacate - ahuácatl – del náhuatl.
 Chocolate – chocolat – del náhuatl.
 Esquite – izqitl – del náhuatl.
 Apapachar – apapachoa – del náhuatl.
3. Lee la siguiente canción en Náhuatl, después dale la tonada que creas para que la cantes con
tu familia, como instrumentos puedes usar objetos que tengas en casa (vasijas, palos, botes,
etc.)
 Cántala primero en español, después inténtalo en la lengua indígena presentada.
Sed de Inmortalidad
Netzahualcóyotl
Niwinti, nichoka, niknotlamati,
Nikmatí, nik.itoa, nik-elnamiki
¡maka aik nimiki, maka aik nipoliwi!
Inkan ahmicowa, inkan ontepetiwa,
In ma onkan niauh:
¡maka aik nimiki, maka aik nipoliwi!
Me siento fuera de sentido,
Lloro, me aflijo y pienso, digo y recuerdo:
¡Oh, si nunca yo muriera!
¡Si nunca desapareciera!...
¡Vaya yo donde no hay muerte,
donde se alcanza victoria!
Oh, si nunca yo muriera,
Si nunca desapareciera.
 Cuaderno.
 LTG.
 Lápiz.
 Borrador.
 Sacapuntas.
DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA DE
MÉXICO

4. Lee la siguiente información, después dibuja y colorea en tu cuaderno como crees que era
Netzahualcóyotl.
La canción que acabas de cantar habla de Netzahualcóyotl, que era un monarca (tlatoani) de la
ciudad de Texcoco en el México antiguo.
5. Lee el poema que se encuentra en tu libro de texto; dicho poema fue escrito por
Netzahualcóyotl, después responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. (LTG pág.138)
 ¿Qué significa para ti la expresión: Acaso de verdad se vive en la Tierra?
 ¿Qué palabras se parecen en el poema a las traducidas al español?
 ¿Los signos de puntuación son los mismos que se usan en ambos poemas?
 ¿Se utiliza la misma cantidad de palabras en ambos poemas?
6. Copia el siguiente ejercicio en tu cuaderno y une con sus respuestas las adivinanzas de las
palabras que están escritas es Náhuatl. Tradúcelas al español.
 Es el nombre de una mascota que puede vivir en una jaula. Tototl
 Es un insecto que tiene un santuario en el estado de Michoacán. Cuanacatl
 Es un animal que canta por las mañanas muy temprano. Palotl
7. Redacta en el cuaderno con tus propias palabras la importancia de conocer y respetar las
diversas lenguas indígenas que existen en nuestro país.
8. Revisa, la ortografía y la puntuación, después lee el texto a tu maestro o a un adulto, y
solicítale su opinión.
Investiga en libros, diccionarios o
revistas, palabras que estén en otra
lengua indígena y anótalas en tu
glosario personal.
¿Se apreciar las diferentes
manifestaciones lingüísticas
de mi país?

5
A identificar algunas diferencias en el empleo de
los recursos literarios entre el español y alguna
lengua indígena.
1. Lee en voz alta la siguiente rima escrita en maya, después lee la versión traducida al español
y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
Rima en Maya
Nimitstlasojtla inon tetlakauilili ma tlakatl ti tepetlakpayotl miyotl
nech katl tlalelchiualistli nech
neyoliximachilistli se sitlalxonekuili aikmikini itech nikampa tetonali
Traducción al español:
Te amo esa es le herencia que me da tu persona. Eres cumbre de luz en mi existencia
y un reproche inefable en mi conciencia y una estela inmortal dentro de mi alma.
 ¿Fue sencillo leer la versión del texto en maya?
 ¿Entendiste alguna palabra al leer solo la versión en maya?
 ¿Encuentras alguna palabra que sea similar en maya y en español? ¿cuál?
2. Registra en tu cuaderno el siguiente concepto de lo que es una rima.
 Las rimas son una repetición de fonemas a partir de la silaba tónica o lo que se encuentra al final de
dos o más versos. Las rimas se producen a partir de la última vocal acentuada, con esta incluida.
3. Lee las siguientes adivinanzas en maya, después compártelas con algún familiar o amigo.
 Na’at le ba’ala’ paalen: Wi’ij tu jalk’esa’al, na’aj tu jáala’al.
(Ch’óoy)
 Adivina adivinando: Hambrienta la van llevando. Repleta la traen cargando.
(la cubeta)
RIMAS Y MÁS…
 Cuaderno.
 LTG.
 Lápiz.
 Borrador.

 Wa na’at na’ateche’ na’at le na’ata’: Yaan u yich ba’ale’ mina’an u yook,
yaan u le’, teech a wojel u ts’ook.
(Junkúul che’)
 Sólo te lo digo una vez: Tiene ojos, pero no ven. Sus hojas no son de papel.
Está parado, pero no tiene pies. Al final ya sabes qué es.
(el árbol)
4. Investiga otras adivinanzas y elabora tarjetas en donde escribas las dos versiones, también
elabora tarjetas en donde agregues el dibujo al que hace referencia cada adivinanza, de
esta manera estarás creando un memorama ¡Y a poner a prueba tu imaginación!
5. En tu cuaderno registra el concepto de adivinanza que a continuación vas a leer.
 Una adivinanza es una frase, conjunto de versos, etc., en los que se describe una cosa de manera
indirecta o enigmática para que alguien adivine de qué se trata, a modo de pasatiempo o
entretenimiento.
6. Selecciona una adivinanza, una rima, una canción o un poema que este escrito en alguna
lengua indígena, la que mas te haya gustado, puedes consultar tu libro de texto de Español.
(LTG pág. 137-144).
7. Escribe en una cartulina o en hojas blancas con letra grande dos textos de los que hayas
escogido, ya sea una adivinanza, una rima o un poema o una canción. No te olvides de
poner su traducción al español.
8. Busca objetos en tu casa, para que puedas personalizarte de acuerdo al tema, o a lo que
dice el texto escogido.
 Si es una canción, puedes utilizar instrumentos como vasijas o cucharas para hacer los sonidos.
Practícala.
 Haz una exposición a algún familiar, leyendo en voz alta el o los textos elegidos y su traducción al
español. Si elegiste adivinanzas, juega y trata que tu familia las resuelva.
Realiza una investigación con personas
de tu comunidad, vecinos o más
familiares, acerca de si conocen
palabras en alguna lengua indígena y
elabora al final de tu cuaderno un
glosario personal con todas las
palabras que recabes.
¿Identifico y reconozco
algunas diferencias en el
empleo de los recursos
literarios entre el español y
alguna lengua indígena?

6
A interpretar el lenguaje figurado al leer poemas.
1. Lee en voz alta el siguiente poema titulado La Rama escrito por Octavio Paz, después
responde las preguntas en tu cuaderno.
Canta en la punta del pino un pájaro detenido, trémulo, sobre su trino.
Se yergue, flecha, en la rama, se desvanece entre alas y en música se derrama.
El pájaro es una astilla que canta y se quema vivo en una nota amarilla.
Alzo los ojos: no hay nada mas silencioso sobre la rama, sobre la rama quebrada.
 ¿Qué quiere decir el autor con la frase: se yergue, flecha en la rama, se desvanece entre alas y en
música se derrama?
 ¿A qué animal hace alusión el poema que acabas de leer?
 ¿Qué emociones causa en ti el poema de La Rama?
 ¿Cuándo el autor dice que no hay nada mas silencioso que sobre la rama a quién o a qué se refiere?
2. En tu cuaderno escribe con otras palabras cada verso del siguiente poema, puedes utilizar un
diccionario para que encuentres el significado de las palabras que no conozcas.
El cuervo
Entonces, este pájaro de ébano cambio mis tristes fantasías en una sonrisa con el grave y severo decoro
del aspecto de que se revestía.
“Aún con tu cresta cercenada y mocha – le dije-, no serás un cobarde, horrido cuervo vetusto y
amenazador.
Evadido de la ribera nocturna ¡Dime cuál es tu nombre en la ribera de la noche plutónica!
Y el Cuervo dijo: “Nunca más”.
LEEMOS POEMAS
 Cuaderno.
 LTG.
 Lápiz.
 Borrador.

3. Lee de nuevo la versión original del poema “El cuervo” para posteriormente responder las
siguientes preguntas en tu cuaderno.
 ¿Qué emociones causa en ti el poema “El cuervo”?
 Escribe de manera breve lo que opinas del poema.
4. Registra en tu cuaderno el concepto de lenguaje figurado, este se utiliza en la mayoría de
los poemas como ejemplo está el que acabas de leer.
El lenguaje figurado es un recurso literario que sirve para expresar una idea de una forma distinta, que
puede ser real o imaginaria.
Ejemplo: “Tus ojos son tan negros como la noche”.
5. Redacta cinco oraciones en tu cuaderno donde utilices el lenguaje figurado.
6. Transcribe las siguientes oraciones a tu cuaderno y subraya las palabras que se pueden
cambiar por otras sin que se altere la idea.
 Tengo tanta hambre que me comería un león.
 Las perlas del rocío permanecen en el terciopelo de las hojas.
 Quiero que me mires con tus dos luceros.
 Me atrae la inmensa pared azul que protege la playa.
 Eres la luz de mi vida.
 Me va a reventar el hígado de coraje.
7. Escribe en un tu cuaderno un poema utilizando el lenguaje figurado, puede ser de cualquier
tema: el amor, la vida, la salud, la amistad, etc.
 Ilústralo con imágenes alusivas al tema.
 Revisa la ortografía, y las características principales que debe llevar un poema.
 Consulta tu libro de texto si es necesario. (LTG. Pág. 159-168).
 Léelo en voz alta a algún familiar.
Investiga en libros, revistas, periódicos,
o pregúntale a algún adulto si conoce
más poemas y elabora un compendio
de todos los que encuentres.
¿Logro interpretar el lenguaje
figurado al momento de leer
poemas?

7
A emplear recursos literarios para expresar
sentimientos al escribir poemas.
1. Lee las siguientes preguntas y reflexiona.
 ¿Has leído algunos poemas?
 ¿De qué temas?
 ¿De qué manera están escritos?
2. Escribe en tu cuaderno la siguiente información referente a los siguientes recursos literarios.
Más adelante vas a utilizarla para escribir tus propios poemas.
En los poemas se utilizan diversos recursos literarios como la metáfora y el símil para expresar
sentimientos
3. Transcribe las siguientes metáforas a tu cuaderno y elabora un dibujo en donde las ilustres.
 Nos cortaron el aire.
 El mundo pide paz.
 Una gota para la salud.
 El cielo llora.
 Combatiendo el fuego voraz.
4. Responde las siguientes metáforas en tu cuaderno, ayúdate de las siguientes imágenes.
 Soy un _______________cuando me enfado. Me pongo muy rojo.
 Juan y Mateo son dos _____________. Es imposible diferenciarlos.
 Mi primo es un _________________. No para de comer plátanos.
Metáfora
Es cuando nos referimos a algo tomando una característica o cualidad similar que
comparte con otra cosa distinta.
Con la metáfora logramos decir lo mismo pero de forma mas bella y poética.
La metáfora da un sentido distinto y de mayor fuerza o énfasis a las palabras.
Símil
Expresa la semejanza que hay entre dos cosas. Se le reconoce por que siempre usa
palabras, “como” , “cual”, “igual que”, “semejante a”, “tan”
ESCRIBAMOS POEMAS
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Borrador.
 Colores.

 Todos dicen que soy una ______________. Mis músculos son muy fuertes.
 Soy un _____________. No me callo ni debajo del agua.
 Soy un ____________ con mis compañeros. Les ayudo amablemente cuando lo necesitan.
5. Copia el siguiente poema en tu cuaderno y subraya con algún color el símil que se utiliza.
Acuérdate que el símil es la comparación o expresión de semejanza entre dos cosas.
Tus ojos son como dos estrellas en el firmamento,
Con su luz resplandeciente y cálida.
Siendo mi gran consuelo, como el mirar el atardecer desde el cielo.
El amor es como un laberinto, con esquinas mal trazadas,
donde es fácil encontrarse como perderse.
La fe es como el temblor de una fuente,
como la ceniza y el vaivén de una campana.
6. Escribe en tu cuaderno, un poema de tu autoría utilizando la metáfora y el símil, puedes
utilizar algunas de las siguientes frases como parte de sus versos, no olvides de marcar
con algún color cuando emplees la metáfora y el símil.
 La luna se vistió de novia.
 Cuando el mar descansa.
 Las ramas abrazan a sus hijos.
 Llovían lagrimas.
7. Redacta los borradores de tus poemas, cuida la redacción y ortografía, recuerda expresar
tus emociones en ellos.
8. Lee en voz alta tu poema ante tu familia.
Haz un compendio de poemas, puedes
buscar en revistas, o libros más
poemas, recórtalos o transcríbelos en
hojas de maquina, y pégalas en forma
de librillo. Guárdalo en tu biblioteca
personal.
¿Logro empelar la metáfora y
el símil para expresar
sentimientos al escribir
poemas?

8
A jerarquizar información en un texto a partir de
criterios establecidos, y a organizar un texto por
secciones temáticas.
1. Escribe en tu cuaderno una lista con los acontecimientos más importantes de tu vida, pueden
ser:
 Tu nacimiento.
 Tus fiestas de cumpleaños.
 Cuando entraste a la escuela.
 Viajes en familia.
 Reuniones con amigos o familiares.
2. Anota en tu cuaderno la información sobre lo que es un álbum de recuerdos y cómo esta
organizado. Analiza muy bien la información ya que al final de la ficha vas a elaborar el tuyo.
Un álbum es un libro en blanco en el que se guarda adecuadamente cualquier tipo de colección.
Debes considerar los siguientes datos para la elaboración de tu álbum:
 Títulos.
 Frases conmemorativas, u otras frases llamativas.
 Pie de foto o ilustraciones.
 Narraciones.
 Descripciones.
Recuerda que al realizar las descripciones de los sucesos, debes emplear adjetivos y frases adjetivas.
Las frases adjetivas están formadas por un adverbio y un adjetivo
Ejemplo:
 Yo era la niña más alta de la clase.
 Mi examen final fue terriblemente difícil.
MI ÁLBUM PERSONAL
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Colores.
 Fotografías.

3. Lee las siguientes preguntas y escríbelas en tu cuaderno, posteriormente responde las
mismas.
 ¿Qué tipo de información podrías plasmar en un álbum?
 ¿Qué función tendría ese álbum?
 ¿Qué criterios utilizarías para seleccionar la información más importante?
4. Elabora una tabla en tu cuaderno como la que se muestra a continuación, dentro de la
misma escribe una lista de tus acontecimientos ordenándolos cronológicamente y por
orden de importancia para ti.
5. Elabora tu álbum personal con hojas de maquina, retoma los acontecimientos de la tabla y
redacta pequeños textos.
 Utiliza hojas en blanco o de colores para hacerlo. Puedes grapar las orillas de las hojas, cocerlas o
pegarlas de tal forma que te quede un cuadernillo. Decóralo a tu gusto.
 Coloca como titulo Mi álbum personal y agrega tu nombre.
 Selecciona las fechas importantes que escribiste y colócalas en el orden que escogiste.
 Escribe títulos a cada fecha importante de tu vida.
 Anota pie de foto, a las ilustraciones que hagas.
 Revisa la ortografía y la redacción en tus anécdotas.
 Puedes pedirle a tus familiares, que escriban algo importante que recuerden y que hayan vivido
contigo en esos acontecimientos.
 Deja hojas en blanco para que continúes elaborando tu álbum con los momentos que vivirás en un
futuro.
Elabora una línea de tiempo con los
acontecimientos que incluiste en el
álbum, puedes apoyarte con fotografías
o dibujos para ampliar la información.
Acontecimiento Anécdota Sentimiento que me provoca
¿Logro jerarquizar
información en un texto a
partir de criterios
establecidos, y a organizar un
texto por secciones
temáticas?

1
A determinar múltiplos comunes a varios números
naturales, así como identificar en casos sencillos
el mínimo común múltiplo.
 Lápiz.
 Cuaderno.
 Borrador.
 Regla.
1. Registra en tu cuaderno la siguiente información sobre el mínimo común múltiplo.
El mínimo común múltiplo de dos números a y b es el número más pequeño que es múltiplo de a y
múltiplo de b. Para denotar el mínimo común múltiplo de a y b escribiremos m.c.m. ( a, b) o m.c.m ( a, b).
Ejemplo:
 Recuerda que los múltiplos se obtienen multiplicando.
Entre los 5 primeros múltiplos de 2 y de 4, los números 4 y 8 son múltiplos de ambos (son múltiplos
comunes). Tenemos que quedarnos con el mínimo. Por lo tanto, el mínimo común múltiplo de 2 y 4 es 4:
y se escribe m.c.m. (2, 4) = 4
2. Encuentra el mínimo común múltiplo de los números 3 y 6 de manera mental, después
comprueba tu respuesta y regístrala en tu cuaderno.
3. Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema.
En una parada de autobuses coinciden dos líneas diferentes. Los autobuses de la línea 1 pasan cada 30
minutos y los de la línea 2, cada 20 minutos.
MÚLTIPLOS COMUNES
Múltiplos de 2 Múltiplos de 4
1 2 x 1= 2 4 x 1= 4
2 2 x 2= 4 4 x 2= 8
3 2 x 3= 6 4 x 3= 12
4 2 x 4= 8 4 x 4= 16
5 2 x 5= 10 4 x 5= 20

Si han coincidido a las 11:00 h, ¿Cuál es la siguiente hora a la que volverán a encontrarse? ¿Cuántas
veces habrán coincidido en 24 horas? ¿Qué línea realiza más vueltas y por qué?
4. Completa la siguiente tabla retomando la información del problema anterior.
5. Encuentra los primeros 10 múltiplos de los siguientes números, anótalos en tu cuaderno.
 Múltiplos del 6 = ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
 Múltiplos del 9 = ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
 Múltiplos del 5 = ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
 Múltiplos del 7 = ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
 Múltiplos del 8 = ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
6. Anota en cada línea el múltiplo faltante de los números 12 y 30, después encierra con tu
lápiz el mínimo común múltiplo distinto a cero.
 Múltiplos de 12= 0, ___, 24, 36, ___, ___, 72, ___, ___, 108, ___, 132.
 Múltiplos de 30= 0, ___, 60 , ___, 120, ___, ___, 210, ___, 270, 300, ___.
Línea
Vueltas y minutos que han pasado (tras 1ª coincidencia)
1ª
vuelta
2ª
vuelta
3ª
vuelta
4ª
vuelta
5ª
vuelta
6ª
vuelta
7ª
vuelta
8ª
vuelta
9ª
vuelta
1 30 90 150 210
2 20 40 80 120 160
Pregunta a dos miembros de tu familia
sus edades y busca el mínimo común
múltiplo de ellas.
¿Puedo buscar múltiplos de
números naturales e
identificar el mínimo común
múltiplo en un problema?

2 ¡ES LO MÁXIMO!
A determinar el divisor o múltiplo común a varios
números, e identificar en casos sencillos el
máximo común divisor.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Borrador.
 Regla.
 Colores.
 Libro de texto gratuito (LTG).
1. Anota en tu cuaderno el ejemplo de máximo común divisor.
Antes de anotar el ejemplo, es importante recordar que el máximo común divisor de dos números a y b
es el número más grande que divide a a y divide a b. Para denotar el máximo común divisor de a y b se
deberá escribir M.C.D. (a, b) o MCD (a, b).
Ejemplo: Vamos a calcular el máximo común divisor de 12 y 18.
Puesto que el número que buscamos tiene que dividir a 12 y a 18, no puede ser mayor que 12.
En la siguiente tabla se muestran los principales candidatos:
Puesto que el máximo común divisor debe dividir a los dos números, las únicas posibilidades son: 1, 2, 3
y 6. Como tiene que ser el más grande posible, el MCD es 6. M. C. D. (12, 18 )= 6
2. Busca los divisores comunes de los siguientes números y anótalos en tu cuaderno.
 8 y 24
 15 y 45
 20 y 30
 6 y 9
 80 y 120
3. Contesta las siguientes preguntas de manera verbal, después de haber encontrado los
divisores comunes.
 ¿Existen divisores comunes para todos los números?
Divisor
de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
12?     x  x x x x x 
18?    x x  x x  x x x

 ¿Qué divisores tienen en común el 15 y el 45?
 ¿Cuál es el máximo común divisor de 80 y 120?
4. Resuelve el siguiente problema en tu cuaderno.
Don ramón tiene dos tinacos de 300 litros de capacidad. Uno cuenta con 130 litros de agua y el otro
tiene 190. Como decidió venderlos, necesita vaciar el agua en cubetas del mismo tamaño y con la
misma capacidad, sin desperdiciar un solo litro o dejar agua en el tinaco.
 ¿Consideras que la capacidad de las cubetas sea de entre 5 y 10 litros de agua?
 ¿Por qué?
 ¿Cuál es la medida mayor?
5. Completa la siguiente tabla en tu cuaderno, rellena con color verde el cuadrito donde la
división es exacta y con color rojo donde no aplica. Retoma el ejemplo que viste al inicio de
esta ficha.
6. Contesta lo siguiente en tu cuaderno y, con la información obtenida hasta este momento,
responde en tu libro (LTG pág. 139).
 ¿Cuáles son los divisores comunes de 4, 8 y 12? Anótalos.
 ¿Cuál es su máximo común divisor? Enciérralo con color rojo.
 Escribe los divisores comunes de 50 y 100.
Número 1 2 3 4 5 6 7 8
24
30
36
Diseña un problema de MCD y pídele a
un integrante de tu familia que lo
responda. Después revísalo y haz las
observaciones necesarias.
¿Logro identificar los divisores
de números naturales, así
como obtener el máximo
común divisor en un problema
dado?

3
A identificar y aplicar la regularidad de sucesiones
con figuras, que tengan progresión aritmética o
geométrica, así como sucesiones especiales.
1. Lee la siguiente información para recordar lo que son las sucesiones.
Las sucesiones son un conjunto ordenado de números, letras o figuras donde cada uno ocupa un lugar
establecido, acorde con una ley de formación, criterio de orden o formula de recurrencia. Por otro lado,
las sucesiones especiales son las que no tienen progresión aritmética ni geométrica, sino que es
importante prestar atención para descubrir la regularidad, es decir, son figuras o trazos que siguen reglas
o patrones determinados y su relación está indicada por los cambios que se observan al compararlas de
manera ordenada.
2. Observa la siguiente sucesión de figuras y responde en tu cuaderno las preguntas.
 ¿Qué observas en ella?
 ¿En qué son diferentes las figuras?
 ¿Cómo sería la figura 5?
 ¿Qué relación tiene con una sucesión numérica?
3. Completa en tu cuaderno la siguiente sucesión de figuras cuadrangulares.
EL TREN DE LAS FIGURAS
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Fig. 5 Fig. 6
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Borrador.
 Regla.
 Colores.
 1 hoja de color tamaño carta.
 Tijeras.

4. Dibuja en tu cuaderno la figura 8 y la figura 10 de la sucesión anterior.
5. Considera el número de lados de cada cuadrito que conforma la sucesión cuadrangular
que realizaste y completa la sucesión que representa el número de lados de las primeras
5 figuras.
Sucesión: 4, 12, ___, ___, ___, …
6. Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema.
Don Hernán quiere iniciar su venta de espejos pentagonales con contorno de madera fina, uniendo
sus lados con clavos grandes. El primer día de la semana sólo elaboró uno de muestra para iniciar
con la publicidad de su negocio.
 ¿Cuál es la sucesión numérica que representa la cantidad de espejos acumulados por día durante
una semana?
 ¿Cuál es la sucesión numérica que representa la cantidad de clavos para sellar cada contorno?
 ¿Cuántos clavos se habrán utilizado en una semana?
7. Realiza la siguiente actividad utilizando una hoja de color tamaño carta.
Elabora un cuadrado de 20 x 20 cm en la hoja de color y recórtalo. Después haz los dobleces como
se muestra en la sucesión y responde en el cuaderno: ¿Cuántos triángulos se formaron en la figura 3?
¿Cuántos habrá en la figura 4? ¿Cuál es el número de triángulos que aumenta por figura?
El segundo día elaboró dos y se dio cuenta que, el tiempo que requería para su
elaboración no le permitiría hacer más de esa cantidad por día. Al finalizar la semana,
Don Hernán se dirigió a la plaza de su pueblo para emprender su venta con la
cantidad de espejos que logró completar.
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
Realiza una sucesión de triángulos a
partir de la siguiente sucesión numérica
que representa las áreas de cada uno,
después responde las preguntas.
Sucesión: .5, 2, 4.5, 8, 12.5
¿Cuál será el área de la fig. 8? ¿Qué
sucesión numérica surge al comparar
las medidas de cada área?
¿Logro identificar y construir
sucesiones con regularidad de
figuras?

4
A resolver problemas que impliquen una división
de número fraccionario o decimal entre un
número natural.
A PARTIR Y COMPARTIR
 Lápiz.
 Cuaderno.
 Regla.
 Borrador.
1. Analiza el siguiente problema y anota en el cuaderno tus respuestas.
En la fiesta de Doña Flor había 3 pasteles iguales, el primero lo repartió entre 12 invitados, el segundo
entre 8 y, al finalizar la fiesta, tomó una cuarta parte del tercer pastel para regalársela a su hermana
mayor.
 ¿De cuál pastel salieron las rebanadas más grandes?
 ¿Qué parte del total del primer pastel le tocó a cada invitado?
 ¿Cuál fue la cantidad de pastel que le quedó a Doña Flor?
2. Completa la tabla de acuerdo a la siguiente información, después responde las preguntas en
tu cuaderno.
Un conejo caminó 3/4 de km en 4 horas, mientras que la tortuga avanzó solo 5/8 de km en el mismo
tiempo.
 ¿Qué distancia recorren en cada hora?
 ¿Quién avanzó más?
 ¿Cuánto le faltará a la tortuga para alcanzar al conejo?
3. Resuelve el siguiente problema en tu cuaderno.
Las maestras de sexto grado, grupo A y B, se pusieron de acuerdo para comprar una cubeta de pintura y
pintar el salón de clases que comparten en su escuela.
Caminante
Hora y distancia recorrida
1 2 3 4
Conejo 3/4
Tortuga 5/8

Al momento de abrir la cubeta de pintura se les derramó una quinta parte en la banqueta, por lo que
decidieron vaciar el resto de la pintura en dos recipientes iguales, poniendo en cada uno la misma
cantidad.
 ¿Qué parte de la pintura se vació en cada recipiente?
 Si en lugar de 2 recipientes fueran 8 iguales, ¿Qué cantidad de pintura pondrían en cada uno?
4. Transcribe los siguientes problemas a tu cuaderno y encierra con tu lápiz la respuesta
correcta.
 Si tengo 4/8 de pizza y la reparto entre mis 8 primos. ¿Cuánto le toca a cada uno?
1/8 1/16 1/3
 En la frutería tienen un costal con 40 cebollas que repartirán en bolsas iguales la cantidad de 1/8
en cada una. ¿Cuántas cebollas habrá en cada bolsa?
8 6 5
 Si tengo 5/6 m de listón para realizar dos moños iguales. ¿Qué cantidad ocuparé para cada uno?
5/12 1/3 1/18
 Javier tiene pendiente 2/8 de su tarea de matemáticas, para terminarla destinó cuatro horas. Si
divide la tarea en partes iguales, ¿Qué cantidad hará en cada hora?
1/2 2/32 4/8
 Si tengo 2/3 kg. de tomate para elaborar la comida de 4 días, ¿Qué cantidad de tomate debo utilizar
para destinar la misma cantidad en cada platillo sin que me falte o sobre tomate?
1/6 1/8 4/12
Busca un envase de refresco de 3 L.
vacío, después llénalo de agua con
recipientes de 1/4 de litro y responde:
¿Cuántas botellas necesitaste en total
para llenar el envase más grande? Si
fueran de 1/2 litro, ¿necesitarías más
recipientes o menos? ¿Por qué?
¿Puedo resolver problemas
que implican la división de un
número fraccionario entre un
número natural?

5
A resolver problemas que implican una división de
número decimal entre un número natural.
DIVISIÓN DE DECIMALES
 Lápiz.
 Cuaderno.
 Regla.
 Borrador.
1. Anota en tu cuaderno la siguiente información.
La división es una de las operaciones básicas de la aritmética que consiste en separar en partes iguales
un total. Por ejemplo, si se quiere dividir 10 unidades en 5 partes iguales se expresaría de la siguiente
manera. Signos de la división: / ÷ :
Las partes de la división son: dividendo, divisor, cociente y residuo.
4 Cociente
Divisor 2 8 Dividendo
0 Residuo
2. Completa la siguiente frase en tu cuaderno utilizando las palabras del recuadro.
Para dividir un número decimal entre un número natural, se realiza la división como si los dos números
fueran _______________, pero al bajar las cifras de las _______________ ponemos el punto en el
_______________.
3. Lee, calcula y responde en tu cuaderno los siguientes problemas que implican una división de
decimales.
 El dueño de la panadería “La perla” compró 3 costales de harina con la misma cantidad cada uno. Si
juntos pesan 40.80 kg. ¿Cuál será el peso exacto de cada costal?
 Un camión trasladaba 11.300 toneladas de aguacate pero en el camino se descompuso. Al no poder
continuar con el viaje, el dueño decidió transportar el producto en 2 camionetas. ¿Qué cantidad de
aguacate pondrían en cada camioneta para que pesaran lo mismo?
Cociente Naturales Decimas

 Don José quiere repartir los 29.6 kilos de chile que ha recogido de su huerto. Los pondrá en 8
bolsas iguales para regalarle a sus hermanos, ¿Cuánto pesará cada bolsa?.
4. Relaciona las tres columnas en tu cuaderno, no olvides realizar los cálculos necesarios.
 División Cociente Residuo
 10.96/ 7 0.342 5
 3.087/ 2 1.56 2
 2.743/8 25.5 1
 53.15/ 3 1.543 4
 408. 5/16 17.71 7
5. Compara la información de la tabla y responde verbalmente.
En la farmacia La idéntica tienen en oferta varios paquetes de gel antibacterial.
 ¿Cuál es el paquete de gel que más conviene comprar?
6. Resuelve en tu cuaderno las siguientes operaciones.
 10.5/6=
 39.8/10=
 325.45/8=
 5789.5/100=
Marca Número de gel
por paquete
Precio del
paquete
Alegría 7 $28.60
Frescura 3 $12.90
Vital 6 $36.20
Pureza 4 $18.50
Plantea el siguiente problema a un
familiar, después revisa su respuesta.
Si el precio de un viaje a Cancún es de
$4869.54 y vamos 6 personas. ¿Cuánto
pagaremos cada una?
¿Se resolver problemas que
implican una división de
número decimal entre un
número natural?

6 ¡DE MUCHAS MANERAS!
A armar y desarmar figuras en otras diferentes,
así como, analizar y comparar el área y el
perímetro de la figura original, y la que se obtuvo.
 Lápiz.
 Cuaderno.
 Tijeras.
 Colores.
 Hojas de color.
 Regla.
 1 tangram.
 LTG.
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa
1. Lee la siguiente información.
El perímetro es la suma de los lados de una figura geométrica, es su contorno. Ejemplo:
P= l + l + l +l
2cm P= 3 + 2 + 3 + 2
P= 10 cm
3cm
El área es la medida de la superficie de una figura, es decir, la medida de su región interior. Ejemplo:
A= b x h
2cm A= 3 x 2
A= 6 𝑐𝑐𝑐𝑐2
3cm
2. Copia las siguientes figuras en tu cuaderno, después Ilumina con color amarillo el área o
superficie de las siguientes figuras y utilizando tu color rojo repasa con una línea su
perímetro.
3. Observa y calcula el área y perímetro de las figuras formadas a partir de los triángulos.
 Paola utilizó los siguientes triángulos para formar figuras diferentes.
9 cm 12 cm 9 cm 12 cm
6 cm 6 cm

Figura A Figura B Figura C Figura D
P= P= P= P=
A= A= A= A=
4. Responde lo siguiente en tu cuaderno con base en las figuras A,B,C y D.
 ¿Cuál es la figura que tiene menor perímetro?
 ¿Cuál es la figura que tiene mayor área?
 Explica tu respuesta.
5. Realiza lo que se indica a continuación.
 Dibuja en una hoja de color (o la que esté en tus posibilidades) la figura 1.
 Calcula el perímetro y el área de la figura que dibujaste.
 Traza la diagonal mayor (figura 2), recorta sobre ella y forma la figura 3.
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3
6. Responde en tu cuaderno lo siguiente, toma en cuenta las figuras anteriores.
 Calcula el área y perímetro de la nueva figura (figura 3)
 ¿Qué ocurrió con el perímetro en comparación de la figura 1?
 ¿El área es la misma?, ¿por qué?
D=
16.4
cm
d= 11 cm
Recorta el Tangram (LTG pág. 155),
forma las siguientes figuras y calcula en
el cuaderno su perímetro y área.
Fig. 1 Fig. 2
¿Puedo armar y desarmar
figuras en otras diferentes?
¿Logro calcular su área y
perímetro?

7
A resolver problemas de comparación de
razones, con base en la equivalencia.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Borrador.
1. Lee para recordar.
Una razón es una comparación de dos cantidades. Indica cuántas veces mayor es una cantidad en
comparación de otra.
2. Resuelve el siguiente problema en tu cuaderno de comparación de razones.
En una parada de autobús coinciden dos líneas diferentes: en la línea A bajan 2 personas por cada 6
que suben al transporte, mientras que en la línea B bajan 3 de cada 5 que suben.
 ¿En cuál de las dos líneas hay más pasajeros?
 ¿Cuál es la diferencia de personas entre las dos líneas?
3. Analiza los siguientes problemas y responde las preguntas en tu cuaderno.
En la kermés de la escuela, el grupo de Sexto grado preparó dos garrafones de limonada. El garrafón A
contiene tres vasos de jugo de limón por cada cinco de agua; el garrafón B contiene cuatro vasos de
jugo por cada siete.
 ¿Cuál sabe más a limón?
 ¿Cuántos vasos de jugo de limón se necesitan para 35 vasos de agua en el garrafón A?
 ¿Cuántos vasos de jugo para 28 de agua en el garrafón B?
En la juguetería El carrusel, una bolsa tiene 4 canicas rojas por cada 3 azules. Si el total de canicas en la
bolsa es 42:
 ¿Cuántas canicas rojas hay?
 ¿Cuántas canicas azules?
¿QUIÉN TIENE LA RAZÓN?

4. Registra la siguiente información en una tabla, compara y responde las preguntas en tu
cuaderno.
Rocío fue a la plaza con su prima, al llegar se percataron que había tres puestos de hamburguesas.
Para elegir donde cenar, primero se pusieron a comparar los precios.
En el puesto A venden 2 hamburguesas por $60 y cada refresco cuesta $15, en el puesto B la
hamburguesa vale $35 y el refresco $12, mientras que en el puesto C, dan dos hamburguesas y dos
refrescos por $95.
 ¿Cuánto cuesta cada hamburguesa en el puesto A?
 ¿Cuánto pagarían por dos refrescos en el puesto B?
 Si se decidieran por el puesto B, ¿cuánto pagaría cada una?
 En caso de elegir el puesto C y poner cada una la mitad del gasto, ¿de cuánto les tocaría?
 Analizando todas las opciones, ¿cuál es el puesto que más les conviene?
5. Reflexiona sobre el siguiente planteamiento y completa la tabla en tu cuaderno.
La Tía Mary vende pastelitos caseros, para cada pastel necesita: 210 gr de harina, 1 taza de leche, 5
huevos, 200 gr de azúcar, 1/4 de aceite de maíz, 1/2 taza de mantequilla. Anota los ingredientes que
requiere para elaborar 4 y 6 pasteles. ¿De cuál ingrediente ocupa mayor cantidad, de aceite o harina?
Ingredientes
Número de pasteles
1 4 6
Harina 210 gr.
Leche 1 taza
Huevo 5
Azúcar 200 gr.
Aceite 1/4
Mantequilla 1/2 taza
Compara tu edad con la de un familiar.
Anota en tu cuaderno: ¿cuántos años
tendrán en 5 años más? ¿Y en 10?
¿Cuál es la diferencia de edades entre
la tuya y la de tu familiar?
¿Logro comparar razones y
resolver problemas sencillos?

8 ¡CHECA EL DATO!
A resolver problemas de comparación de
razones, con base en la equivalencia.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Regla.
 Borrador.
1. Responde el siguiente problema en tu cuaderno.
 En un salón de clases hay 45 alumnos, de los cuales, 5 no entregaron su trabajo final, 10 lo tienen
incompleto y el resto lo entregó completo, en tiempo y forma. ¿Cuántos alumnos entregaron su trabajo
completo?¿Cómo representarías esa cantidad en fracción?
 En una fiesta asistieron 84 personas entre varones y mujeres. Si el número de mujeres es al número
de varones como 5 es a 7. Halla el número de varones y mujeres que asistieron a la fiesta.
2. Completa en tu cuaderno los datos de la siguiente tabla.
En Tortillería La Palma, aparece una tabla con los precios de varias cantidades de tortillas. Algunos
números se han borrado, así que calcula y anota los que faltan.
Kilogramos Costo
5 $75
8
9
$165
15
18
$315

3. Responde en tu cuaderno las preguntas con base a los datos de la tabla anterior.
 ¿Cómo le hiciste para calcular las cantidades faltantes?
 ¿Cuál es el precio de 1 kg de tortillas?
 ¿Cuánto pagaríamos por 10 kg?
 ¿Cuántos kilos de tortillas puedo comprar con $100?
 Si solo pido 1/2 kg, ¿cuánto debo pagar?
4. Observa los datos de la tabla y resuelve los problemas en tu cuaderno.
 Si se reúnen los niños, los jóvenes y los adultos para salir a correr el mismo día, ¿qué grupo tendrá
mayor número de personas?
 Si los jóvenes que prefieren las pesas van el mismo día que los adultos, ¿cuántas personas se
reunirán?
 ¿Cuántas personas quedarían fuera si solo dejan pasar a 10?
 ¿Cuál es el total de personas encuestadas?
Personas
encuestadas
Tipo de ejercicio que prefieren
Artes
marciales
Natación Pesas Correr
27 niños 5 12 0 10
50 jóvenes 18 12 6 14
73 adultos 13 17 15 28
Compara los datos de dos etiquetas de
refresco de diferente capacidad y anota
en tu cuaderno las diferencias.
¿Puedo comparar razones
para resolver problemas,
tomando como referencia una
tabla de datos?

1
A comparar los efectos de la fuerza en el
funcionamiento básico de las máquinas simples
y las ventajas de su uso.
Si requieres ayuda solicita el apoyo de algún familiar en casa.
1. Lee las siguientes preguntas y responde de manera verbal.
La imagen que se muestra del lado derecho es un pozo o noria y sirve para obtener agua.
 ¿Qué opinas del procedimiento para hacerlo?
 ¿Consideras que hay una forma más sencilla para sacar el agua del pozo?¿Cuál?
2. Copia y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.
 ¿Qué tipos de máquinas nos rodean?
 ¿Conoces las máquinas simples?, ¿cuáles?
 ¿Para que sirven?
 ¿Consideras que en el funcionamiento de la noria hay una maquina simple? ¿cuál?
3. Lee la siguiente información referente a las maquinas simples y cópiala en tu cuaderno con el
título “Máquinas simples”.
Llamamos máquina a un dispositivo que se utiliza para compensar una fuerza o levantar un mayor peso
en condiciones más favorables.
Las máquinas simples son sistemas sencillos que facilitan labores a hombres y mujeres.
Permiten multiplicar la fuerza o cambiar su dirección, resultando un trabajo más sencillo y seguro.
Algunos ejemplos de maquinas simples son:
 La rueda.
 La palanca.
 La polea simple.
 El tornillo.
 El plano inclinado.
LAS MÁQUINAS QUE NOS
RODEAN
 Lápiz.
 Cuaderno.
 Colores.
 Libros.
 Revistas.

Investiga con tu familia, conocidos o en
algunos libros, revistas sobre el cómo
se utilizan las máquinas simples en la
actualidad.
Nombre del objeto Máquina simple empleada
Usos del objeto en la vida
cotidiana
¿Comparo los efectos de la
fuerza en el funcionamiento
básico de las máquinas
simples y las ventajas de su
uso?
4. Copia en tu cuaderno la siguiente información y pinta los recuadros del mismo color para
relacionar cada elemento con su descripción.
5. Identifica qué máquinas simples hay en los siguientes dibujos a partir de estos elabora la
tabla en tu cuaderno y compleméntala con la información.
Cuña
Es un cono con rosca en espiral que se usa para mantener
unidos dos cuerpos por ejemplo dos piezas de madera o
metal.
Palanca
Es una rueda acanalada por la que se hace pasar una cuerda
para reducir la fuerza y poder levantar con mayor facilidad un
objeto.
Tornillo
Esta formada por una barra rígida que puede moverse
libremente sobre un punto de apoyo fijo llamado fulcro.
Polea
Es una pieza de madera o metal en forma de prisma
triangular y se utiliza para dividir cuerpos sólidos.

2 ¿CÓMO HACER FÁCIL LO DIFÍCIL?
A comparar los efectos de la fuerza en el
funcionamiento básico de las máquinas simples
y las ventajas de su uso.
1. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y complétala con la información de tu libro. (LTG págs.
100-104)
2. Transcribe los siguientes enunciados a tu cuaderno y responde a cada uno de ellos
colocando una V si la afirmación es verdadera o una F si es falsa.
a) Una de las maquinas simples que mas se ha utilizado hasta nuestros días es la rueda. _____
b) La invención de la rueda se le atribuye a la civilización maya. _____
c) Las máquinas simples ayudan a realizar trabajos que de otra forma sería muy complicado
llevar a cabo; además, implican menos esfuerzo y ahorran tiempo. _____
d) Los antiguos egipcios ya utilizaban el tornillo para elevar grandes bloques de piedra. _____
e) Un ejemplo de plano inclinado es el sube y baja que se encuentra en el parque. _____
3. Completa el siguiente párrafo en tu cuaderno con las palabras que se encuentran en el
recuadro de abajo.
El cuchillo, las tenazas para el pan, el exprimidor , la caretilla son ejemplos de _________________
simples que nos facilitan la vida cotidiana, ya que gracias a estas se ___________________ el esfuerzo
para realizar las actividades cotidianas. Algunas maquinas son ________________ es decir que estan
formadas por varias maquinas simples.
 Lápiz.
 Cuaderno.
 LTG.
 Libros.
 Cuadernos.
 Objeto con suficiente peso.
Maquina ¿En que consiste?
¿Qué usos tiene en
nuestra vida?
Rampa o plano inclinado
Cuña
Palanca
Tornillo
Rueda
Compuestas – Maquinas – Disminuye

Identifica maquinas simples en tu hogar
y has un listado de las mismas en tu
cuaderno, puedes incluir dibujos para
hacer mas llamativo tu trabajo.
4. Observa la siguiente imagen y replícala con tus libros de texto y cuadernos.
 Apila los libros hasta que obtengas una altura considerable.
 Coloca otro de los libros pero de manera inclinada de tal manera
que obtengas un modelo similar al de la imagen.
 Busca un objeto con suficiente peso , levántalo con tu mano y
después deslízalo de abajo hacia arriba y de arriba hacia abajo
sobre el libro que está inclinado.
5. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas con base al ejercicio anterior.
 ¿Cuál procedimiento implica más esfuerzo al momento de levantar un objeto pesado?
 ¿Cómo fue la experiencia al deslizar el objeto de arriba hacia abajo?
 ¿En qué lugares has visto este tipo de maquina simple?
6. Anota en tu cuaderno el tipo de máquina simple que se utiliza para realizar las siguientes
actividades.
 Para levantar el motor de un automóvil. ______________________
 Para levantar el automóvil y cambiara una llanta. ______________________
 Para destapar un bote de pintura. ______________________
 Para subir la mezcla al segundo piso un albañil usa. ______________________
 Para exprimir limones. ______________________
 Para desplazar las silla de ruedas de una persona discapacitada. ______________________
7. Observa la imagen y responde las siguientes preguntas de manera verbal.
 El exprimidor es una máquina...
a) simple. b) compuesta.
 El exprimidor es un ejemplo de…
a) polea. b) palanca.
 El esfuerzo está representado por...
a) la mano. b) el limón.
 La resistencia está representada por...
a) La cascara de el limón. b) la mano.
¿Comparo los efectos de la
fuerza en el funcionamiento
básico de las máquinas
simples y las ventajas de su
uso?

3
A comparar la formación de imágenes en
espejos y lentes, y su relación con el
funcionamiento de algunos instrumentos ópticos.
1. Toma una cuchara metálica y observa tu reflejo en ambos lados; ahora observa tu reflejo en
un espejo normal a partir de lo que observaste responde las siguientes preguntas en tu
cuaderno.
 ¿Cómo es tu reflejo en la cuchara?
 ¿Cómo es tu reflejo en el espejo?
 ¿Porqué crees que al mirarte en un espejo plano y en la cuchara tu reflejo es de diferente forma y
tamaño?
2. Copia el siguiente ejercicio en tu cuaderno, relaciona ambas columnas iluminando del mismo
color el concepto con su definición.
3. Examina la siguiente información y escríbela en tu cuaderno.
La reflexión
Gracias a la propiedad de la luz llamada “reflexión” , tienes la posibilidad
de ver tu imagen en un espejo, en las caras brillantes de la cuchara, en el
reflejo del agua, etc.
La luz es un conjunto de rayos llamados “haz” que viajan en línea recta y la
“reflexión es el cambio de dirección que experimenta el “haz” al chocar con
una superficie lisa y pulida como los espejos.
MI REFLEJO
 Lápiz.
 Cuaderno.
 Colores.
 Recortes de revistas, libros o
folletos.
 Tijeras.
 Pegamento.
Son objetos que reflejan casi toda la luz que choca contra su superficie… Plano
Tipo de espejo en el cual la imagen reflejada puede observarse del mismo
tamaño del objeto…
Reflexión
Tipo de espejo en el que los rayos reflejados convergen en un punto llamado
foco (F).
Convexo
Tipo de espejo en el que los rayos reflejados divergen,
pero al proyectarse hacia dentro se unen en el foco.
Cóncavo
Cambio de dirección que sufre u n rayo luminoso al chocar en una superficie… Espejos

Tipos de espejos
Espejo plano
Espejo curvo
Espejo cóncavo
Espejo convexo
Busca en libros, revistas o folletos
imágenes de espejos que utilizamos en
la vida cotidiana, elabora un collage en
tu cuaderno donde se observen su
funcionalidad.
4. Lee detenidamente la siguiente información y completa el mapa conceptual que se muestra a
continuación, agrega un dibujo sobre el tipos de espejo del que se habla.
“Tipo de espejos”
 Espejo plano: Son los que se utilizan en tu casa, y la imagen reflejada puede observarse del mismo
tamaño del objeto, aunque invertida por ejemplo, sí levantas la mano derecha en tu reflejo levantas
la izquierda.
 Espejo curvo: Son lentes con dos caras esféricas reflectantes una cara interior y una exterior.
 Espejo cóncavo: Los rayos reflejados se unen en un punto llamado foco.
 Espejo convexo: Los rayos reflejados se separan, pero al proyectarse hacia dentro se unen en el
foco.
¿Comparo la formación de
imágenes en espejos y lentes,
y su relación con el
funcionamiento de algunos
instrumentos ópticos?

4
A comparar la formación de imágenes en espejos
y lentes, y su relación con el funcionamiento de
algunos instrumentos ópticos.
EL USO DE LOS LENTES
1. Lee la siguiente información, escríbela en tu cuaderno y elabora el dibujo que se muestra en
la parte de abajo del texto.
Los ojos funcionan como unas cámaras fotográficas sencillas. La lente del cristalino forma en la retina
una imagen invertida de los objetos que enfoca . La retina, que es sensible a la luz, funciona como una
película fotográfica.
El ojo enfoca correctamente debido a que la lente del cristalino se aplana o redondea; este proceso se
llama “acomodación”.
2. Observa las siguientes tablas, cópialas en tu cuaderno y complétalas escribiendo 3 ejemplos
de objetos que tengan ese tipo de lentes.
 Lápiz.
 Cuaderno.
 Borrador.
 Sacapuntas.
Tipo de lente Características Ejemplos
Lentes
convergentes
Su centro es más grueso que los bordes y, al
observar los objetos a través de ellas, las imágenes
se ven más grandes que los objetos reales.
Los rayos de luz que las atraviesan desvían su
trayectoria y luego convergen en un punto. A este
puno se le llama foco (F)

Elabora un cuadro sinóptico que aborde
los temas del funcionamiento del ojo
humano, los tipos de lentes y los usos
que se les dan para los problemas
visuales, puedes guiarte con la
información de tu (LTG págs. 118 –
123).
Tipo de lente Características Ejemplos
Lentes
divergentes
Tienen los bordes más gruesos que el centro. Por
eso al observar a través de ellas, las imágenes se
ven más pequeñas.
Los rayos de luz que las atraviesan desvían su
trayectoria y se separan.
3. Lee el caso de Itzel y Mariel, cópialo en tu cuaderno y escribe en la línea qué tipo de lentes
necesitan: lentes convergentes o divergentes
 Mariel tiene dificultad para ver bien, su oftalmólogo, que es el especialista de los ojos le dijo que
tenía miopía ya que de cerca ve bien, pero de lejos ve los objetos borrosos. Es por esto que
Mariel tendrá que usar anteojos con lentes __________________.
 Itzel también fue al oftalmólogo, pero a ella le dijo que tenía hipermetropía, ya que ve borrosos los
objetos que están cerca, por lo tanto, Itzel tendrá que usar anteojos con lentes
_____________________.
4. Anota el siguiente ejercicio en tu cuaderno y relaciona la información con el dispositivo
correcto.
 Sirve para ver objetos o seres muy
pequeños como células y
microorganismos, los cuales no se
pueden ver a simple vista.
 Se enfoca al descubrimiento de
cuerpos celestes y del origen, historia y
composición de nuestro universo: el
nacimiento y evolución de las estrellas,
galaxias, cometas, etc.
Microscopio
Telescopio
¿Comparo la formación de
imágenes en espejos y lentes,
y su relación con el
funcionamiento de algunos
instrumentos óptico?

5
A argumentar las implicaciones del
aprovechamiento de fuentes alternativas de
energía en las actividades humanas, y su
importancia para el cuidado del ambiente.
AHORRANDO ENERGÍA
1. Reflexiona sobre los siguientes cuestionamientos.
 ¿Consideran que el uso que dan a los aparatos eléctricos en el hogar es el adecuado para no
desperdiciar energía?
 ¿Con que fuentes de energía funcionan?
 ¿Por qué es importante cuidar el consumo de energía en nuestra casa?
 ¿Cómo creen que se favorezca el consumo responsable de energía?
2. Observa la tabla con información de las fuentes de energía convencional y alternativa,
anótala en tu cuaderno.
3. Investiga en diversas fuentes, información sobre la central nucleoeléctrica en el estado de
Veracruz y escríbela en tu cuaderno.
 Lápiz.
 Cuaderno.
 Hojas blancas.
 Colores.
 Recortes.
Fuentes de energía convencionales Fuentes de energía alternativa
La energía eléctrica que se utiliza se genera en
algunos lugares llamados plantas o centrales
eléctricas.
La energía que se genera en la central eléctrica
se transmite a través de cables elaborados con
materiales que permiten el paso de la
electricidad. Este tipo de central se llama
termoeléctrica, porque utilizar el calor como
fuente de energía. En México la mayoría utiliza
petróleo y gas.
Fuentes que producen energía eléctrica sin
contaminar ni alterar el ambiente, por lo que no
afectan a la sociedad ni al resto de la
naturaleza.
Algunas de las fuentes alternativas de energía
son: la solar, la geotérmica, la eólica, la de
biomasa y la oceánica.

Fuentes de
energía alternativa
Energía solar Energía eólica Biomasa
Energía
oceánica
Energía
geotérmica
Realiza un folleto de la importancia del
cuidado de la energía puedes ilustrarlo
con dibujos o recortes de revistas,
periódicos, etc.
4. Investiga en tu libro de texto información referente a las siguientes fuentes de energía
alternativa y completa en tu cuaderno el siguiente esquema. (LTG pág. 136 - 138)
5. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno, después escribe las ventajas y desventajas de las
fuentes de energía alternativa.
6. Elabora un listado de acciones para el cuidado de la energía en casa, marca las actividades
que se realizan y señala quien es el encargado de realizarlo.
7. Reproduce la siguiente tabla en tu cuaderno y complétala con la información faltante.
Fuentes de energía alternativa
Ventajas Desventajas
¿Argumento las implicaciones
del aprovechamiento de
fuentes alternativas de
energía en las actividades
humanas, y su importancia
para el cuidado del ambiente?
Consumidor de
energía
¿Qué energía
utiliza?
¿De dónde la
obtiene?
¿Para qué la
utiliza?
Humano
Rehilete
Foco
Plantas

1
A reconocer factores que inciden en la calidad de
vida de la población del mundo.
¿A QUÉ SE REFIERE LA
CALIDAD DE VIDA?
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Borrador.
 Sacapuntas.
 LTG.
1. Lee con atención el siguiente texto, en el que encontrarás los indicadores para saber si existe
una buena calidad de vida, una vez que los hayas localizado anótalos en tu cuaderno.
En el pasado los únicos elementos considerados para que una sociedad alcanzara una buena calidad de
vida era la producción industrial y el crecimiento económico. Recientes estudios económicos y sociales
demostraron que la verdadera riqueza de las naciones descansa en sus habitantes, de modo que una
nación podrá acumular riqueza si sus habitantes son capaces de desarrollar su potencial, ser productivos
y aportar su creatividad. También se consideran los progresos generales de un país partiendo de ciertos
componentes básicos del desarrollo humano, como la esperanza de vida, el nivel educativo y el nivel de
vida.
En la actualidad, para conocer el nivel de calidad de vida de una población y hacer comparaciones entre
los países se consideran algunos indicadores como la alimentación, la educación, la salud, la vivienda y
la calidad del ambiente.
2. Observa en tu libro las imágenes de formas de vida en diferentes lugares del mundo y
responde en tu cuaderno las preguntas (LTG pág. 149).
 ¿Qué diferencias hay entre las imágenes?
 ¿Qué similitudes encuentras en las situaciones que se reflejan en las imágenes?
 ¿Cuál imagen crees que se localiza en un país con mejor calidad de vida? ¿Por qué?

3. Lee el siguiente texto con atención y después contesta las preguntas en tu cuaderno.
Rosy vive en California, Estados Unidos, el cual es considerado un país de alta calidad de vida,
porque muchas personas tienen un ingreso que les permite cubrir sus gastos y ahorrar, las viviendas
tienen todos los servicios básicos como; energía eléctrica, agua entubada, acceso a telefonía e
internet; la mayoría de las personas saber leer y escribir. Además la esperanza de vida es alta, es
decir que viven 77 años en promedio. Sin embargo ha observado que no toda la población goza de
estas condiciones, hay personas con baja calidad de vida, que viven en condición de calle o en
albergues. Durante algún tiempo ella ha investigado y sabe que Estados Unidos es uno de los países
que más contamina debido a la producción industrial y del uso excesivo de automóviles.
Con las características que se mencionan en el texto, ¿puede Estados Unidos considerarse un país
con alta calidad de vida? ¿Por qué?
4. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y responde a partir de lo que has observado en tu
localidad.
5. Anota en tu cuaderno los siguientes enunciados y escribe V si la frase en verdadera o F si
es falso dentro del paréntesis.
 ( ) La elevada esperanza de vida en un país es un indicador importante para medir la calidad de
vida.
 ( ) La producción industrial y el crecimiento económico son los únicos elementos para que una
sociedad alcance una buena calidad de vida.
 ( ) El acceso de la población a servicios básicos como educación y la salud es un factor que
contribuye a mejorar la calidad de vida de los países.
Elabora un dibujo en tu cuaderno en
donde plasmes cómo es la calidad de
vida en tu localidad. Recuerda los
indicadores que existen para saberlo.
¿Reconozco factores que
inciden en la calidad de vida
de la población del mundo?
¿Cómo es la calidad de vida en tu
localidad?
¿Qué aspectos se necesitan mejorar para elevar la
calidad de vida en tu localidad?

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