Методичний посібник «Здоров’язберігаючий аспект як один із чинників формування ключових компетентностей на уроках англійської мови та географії.»

1. 0

2. 1
КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ВИЩОЇ ОСВІТИ
«ДНІПРОПЕТРОВСЬКА АКАДЕМІЯ НЕПЕРЕВНОЇ ОСВІТИ»
ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ РАДИ
ВІДДІЛ ОСВІТИ І НАУКИ НІКОПОЛЬСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ
НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР
КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «НІКОПОЛЬСЬКА СЕРЕДНЯ
ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ № 9»
Номінація
«Реалізація наскрізної змістової лінії «Здоров’я і безпека» як засіб інтеграції
ключових і загальнопредметних компетентностей, навчальних предметів та
предметних циклів»
Методичний посібник
«Здоров’язберігаючий аспект як один із чинників формування ключових
компетентностей на уроках англійської мови та географії.»
Дніпро
2020

3. 2
Автори
Кривко А. Г. - учитель англійської мови КЗ «НСЗШ І-ІІІст. №9»
ГросманФ. М. - учитель географії КЗ «НСЗШ І-ІІІст. №9»
Автори методичного посібникапропонують рекомендації щодо впровадження
здоров’язберігаючогоаспекту у процесіформування ключових
компетентностей. У матеріалі розглядаються шляхи реалізації наскрізної
змістової лінії «Здоров’я ібезпека» у контексті компетентнісного підходу. Цей
посібник містить практичні поради, розробкуінтегрованого уроку(англійська
мова і географія) з елементами інсценування.
Для вчителів загальноосвітніх закладів.

4. 3
Зміст
І. Вступ___________________________________________________1
ІІ. Основначастина
1.Теоретичнийрозділ_________________________________________2
1.1 Формування ключових та загальнопредметнихкомпетентностей
у контексті сучасних освітніх технологій________________________2
1.2 Ефективність компетентнісного підходу у реалізації наскрізної
змістової лінії «Здоров’яі безпека» у концепції «НУШ».___________3
1.3Основнізасади здоров’язберігаючогоаспекту у сучасній школі___6
2.Практичний розділ__________________________________________9
2.1Формування ключових компетентностей на уроках англійської
мови та географії за допомогою впроваждення здоров’язберігаючих
технік та прийомів___________________________________________9
2.2 Використані джерела_____________________________________13
ІІІ. Висновки________________________________________________14
IV. Додатки_________________________________________________15

5. 4
І. Вступ
Зміни – законжиття. І ті, хто дивиться тільки у минуле чи лише на
сьогодення,безперечно – пропустять майбутнє.
Джон Ф. Кеннеді.
Суспільство, яке сформувалося на теперішньому етапі життя, називають
суспільством знань (“knowledge society”/ від англ.). Зрозуміло, що пріоритетами
такого суспільства виступають інтелект, знання, ціннісні орієнтири,
компетентності у всіх сферах людської діяльності. Наразі гостро відчувається
потреба у педагогах нової формації, а саме – компетентних, умотивованих,
кваліфікованих, які мають академічну свободу і виявляють бажання
розвиватися та вдосконалюватися професійно, творчо і самостійно здобувати
інформацію. На сучасному етапі реформування національної освіти, вчитель
готовий до змін, відповідно до концепції «Нова українська школа», в якій
освітянській спільноті запропоновано нові модернізаційні виклики, за яких
видозмінюється професійна і соціальна діяльність педагога в контексті
європейського професіоналізму із збереженням кращих українських
ментальних традицій.
Освіта є невід’ємною частиною суспільства. Саме тому в центрі уваги був і
буде всебічний розвиток особистості, формування її світогляду, умінь та
навичок. Змінюється суспільство – змінюється й освіта. Ми живемо у світі
глобалізації, змін та високих технологій.
Випускник основної школи – це патріот України, який знає її історію; носій
української культури, який поважає культуру інших народів; компетентний
мовець, що вільно спілкується державною мовою, володіє також рідною (у разі
відмінності) й однією чи кількома іноземними мовами, має бажання і здатність
до самоосвіти, виявляє активність і відповідальність у громадському й
особистому житті, здатний до підприємливості й ініціативності, має уявлення
про світобудову, бережно ставиться до природи, безпечно й доцільно
використовує досягнення науки і техніки, дотримується здорового способу
життя.
Є очевидним той факт, що активність, самостійність, творчість, здатність
адаптуватися до різних життєвих ситуацій - ці риси особистості неймовірно
важливі у сучасному житті. Тому вчитель намагається реалізовувати нові
підходи до процесу навчання для формування цих рис.
Наразі освіта, що десятиріччями складалася з теоретичного підґрунтя, не
відповідає вимогам надшвидкого реального життя. Дійсно якісна освіта
повинна сприяти реалізації особистісного потенціалу кожного школяра, бути
необхідною молодому поколінню з практичної точки зору.
Метою загальної середньої освіти є розвиток і соціалізація особистості
здобувачів освіти, формування у них національної самосвідомості, загальної
культури, світоглядних орієнтирів, екологічного стилю мислення і поведінки.

6. 5
Отже особливого значення набуває проблема вдосконалення технології
навчання. Пошук нових освітніх концепцій зумовлений змінами, що
відбуваються в суспільстві. Вважаємо, що сучасний вчитель намагається
перенести акценти зі знать і вмінь на формування у здобувачів освіти цілої
системи компетентностей, які вони зможуть використовувати у майбутньому.
Маємо переконання, що кожен педагог налаштований на організацію дитино
центрованого освітнього процесу із максимальним наближенням навчання і
виховання конкретної дитини до її сенситивних періодів розвитку, здібностей,
можливостей,потреб,запитів і життєвих планів, адже надання освітніх послуг не
може не відповідати вимогам сучасності.
Педагог нової формації усвідомлює, що сьогодні ми маємо справу з нагальною
потребою переосмислити методи навчання та способи їх реалізації.
ІІ Основна частина
1.Теоретичний розділ
1.1 Формування ключових та загально предметних компетентностей у
контексті сучасних освітніх технологій
Замало мати гарний розум, глибокізнання, головне – вміти їх застосувати.
Р. Декарт
Сучасний учитель має застосовувати передусім особистісно-орієнтований та
діяльнісний підходи до навчання, оскільки саме такі підходи зосередженні на
особистості здобувача освіти. Компетентнісний підхід акцентує увагу на
результати освіти, які сьогодні розуміють не як обсяг опанованої дитиною
інформації, а як здатність особистості знаходити рішення у різних проблемних
ситуаціях.
Відображення основної мети компетентнісного підходу знаходимо у
нормативних документах про освіту: Державному стандарті базової і повної
загальної освіти; Критеріях оцінювання навчальних досягнень здобувачів
освіти, навчальних програмах з предметів освітньої галузі.
На думку сучасних науковців, педагогів Байкова Ю. Н., Лакшина О. І.,
Єгорова Д. Є.,та інших саме набуття життєво необхідних компетентностей
може дати людині можливість правильно орієнтуватися у сучасному
суспільстві та інформаційному просторі. Тому ми на шляху переходу від освіти
як процесу «передачізнань» до продуктивного навчання, коли засвоєння знань
відбувається через процес створення дитиною власних
творчих продуктів.
Щоб уникнути типової для української освіти проблеми, а саме: дитина добре
опанувала теоретичний матеріал, проте не розуміє як застосувати отримані
знання у конкретній (стандартній чи проблемній) життєвій ситуації, варто
формувати у процесі уроку предметні та ключові компетентності.
Так, а що ж слід розуміти під поняттям « компетентність»?
«Компетентність» - це «здатність успішно задовольняти індивідуальні та

7. 6
соціальні потреби,діяти й виконувати поставлені завдання. Кожна
компетентність побудована на поєднанні взаємопов’язаних знань, умінь,
практичних навичок, ставлень і цінностей, поведінкових компонентів, усього
того, що особистість може мобілізувати для активної дії». (“DeSeCe”, програма
«Визначення та відбір компетентностей: теоретичні й концептуальні засади»
(Швейцарія, США. Канада)).
Концепція «Нова українська школа» тлумачить це поняття таким чином:
«Компетентність – динамічна комбінація знань, способів мислення, поглядів,
цінностей, навичок, умінь, інших особистих якостей, що визначає здатність
особи успішно провадити професійну та/або подальшу навчальну діяльність».
Пропонуємо визначитися з дефініцією поняття «компетентнісний підхід», адже
він є однією з основнихновацій нового базовогозакону «Про освіту» та однією
з ключових вимог, що висуваються до якості освіти.
Компетентнісний підхід,за визначенням О. Пометун, – це «спрямованість
освітнього процесу на формування і розвиток ключових (базових, основних) і
предметних компетентностей особистості. Результатом такого процесу є
сформованість загальної компетентності людини як сукупності ключових
компетентностей, інтегрованої характеристики особистості».
Фактично, компетентнісний підхід передбачає не засвоєння учнем окремих
один від одного знань і вмінь, а оволодіння ними в комплексі. У зв'язку з цим
змінюється, точніше, по-іншому визначається система методів навчання. В
основі відбору і конструювання методів навчання лежить структура
відповідних компетенцій та функцій, які вони виконують в освіті.
Слід враховувати, що компетентнісний підхід тісно пов’язаний із такими
підходами, як особистісно-орієнтований (потребує трансформації змісту
освіти, перетворення його з моделі «для всіх» на суб’єктивні надбання одного
учня, що їх можна виміряти) та діяльнісний (може бути реалізований тільки в
діяльності, тобто в процесі виконання конкретним учнем певного комплексу
дій).Отже, перехід до компетентнісного підходу означає:
1) переорієнтація з процесу на результат освіти в діяльнісному вимірі;
2) зміщення акценту з накопичування нормативно визначених знань,
умінь та навичок на формування й розвиток в учнів здатності практично діяти,
застосовувати досвід успішних дій у конкретних ситуаціях.
1.2.Ефективність компетентнісного підходу у реалізації наскрізної
змістової лінії «Здоров’я і безпека» у концепції «НУШ».
Державний стандарт базової іповної загальної середньоїосвітиспрямованийна
виконання завдань закладів загальної середньої освіти і визначає вимоги до
освіченості учнів основної і старшої школи. У цьому документі поняття
вживаються у такому значенні:
• компетенція - суспільно визнаний рівень знань, умінь, навичок, ставлень
у певній сфері діяльності людини
• ключова компетенція - певний рівень знань, умінь, навичок, ставлень, які
можна застосувати у сфері діяльності людини;

8. 7
• предметна компетенція - сукупність знань, умінь та характерних рис у
межах змісту конкретного предмета, необхідних для виконання учнями певних
дій з метою розв’язання навчальних проблем, задач, ситуацій;
• компетентність – це комплексне явище, це готовність, здатність
практично або теоретично розв’язувати проблеми в певній діяльності;
• ключова компетентність - спеціально структурований комплекс
характеристик (якостей) особистості, що дає можливість їй ефективно діяти у
різних сферах життєдіяльності і належить до загальногалузевого змісту освітніх
стандартів.
Так, компетентнісний підхід – це спрямованість освітнього процесу на
досягнення результатів, якими є ключові і предметні компетентності.
Тому сьогоднішній урок спрямований на формування предметних та ключових
компетентностей, які були визначені в «Рекомендаціях Європейського
Парламенту та Ради Європи» (від 18 грудня 2016р.) «Про освітні компетенції
для навчання протягом життя» (так звані «Європейські еталонні рамки» ), у
Концепції «Нова українськашкола» та розширені, простежені у взаємозв’язку з
11-ми вміннями та результатами навчання в Законі України «Про освіту».
Розібравшись в поняттях, перейдемо до питання ефективності
компетентнісного підходу у реалізації наскрізної змістової лінії «Здоров’я і
безпека». Варто зазначити, що особливоїуваги потребують наскрізні лінії, адже
вони є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей,
навчальних предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при
формуванні шкільного середовища.
Пропонуємо розглянути зміст роботи сучасного вчителя з формування
ключових компетентностей:
1.«Уміння навчатися впродовж життя» – набуття учнями досвіду практичної та
дослідницької діяльності, застосувань знань у пізнанні світу. Формування в
учнів здатності до пошуку та засвоєння нових знань, набуття нових вмінь і
навичок, організації саморозвитку через ефективне керування ресурсами та
інформаційними потоками, вміння визначати цілі та способи їх досягнення,
оцінювати власні результати. Навчати вчитися впродовж життя.
2.«Загальнокультурної» (Обізнаність та самовираження у сфері культури) –
формування здатності учнів розуміти твори мистецтва, формувати власні
мистецьки смаки, самостійно виражати ідеї, досвід та почуття за допомогою
мистецтва. Ця компетентність передбачає глибоке розуміння власної
національної ідентичності як підґрунтя відкритого ставлення та поваги до
розмаїття культурного вираження інших.
3.«Громадянської та соціальної» – формування в учнів ціннісних орієнтацій,
усвідомлення цілісного образу своєї країни, усіх форм поведінки, які потрібні
для ефективної та конструктивної участі у громадському житті, на роботі.
Уміння працювати з іншими на результат, попереджати і розв’язувати
конфлікти, досягати компромісів.
4.«Підприємницької» – виховання активної життєвої позиції учнів, готовності
до конкурентної боротьби на ринку праці, ініціативо включатися в

9. 8
підприємницьку діяльність. Формування й розвиток вміння генерувати нові ідеї
й ініціативи та втілювати їх у життя з метою підвищення як власного
соціального статусу та добробуту, так і розвитку суспільства і держави.
5.«Екологічної грамотності і здорового життя» – формування в учнів ціннісних
орієнтацій по збереженню природи, гармонійної взаємодії людини і природи,
умінь екологічно виважено взаємодіяти з довкіллям,розумно та раціонально
користуватися природнимиресурсамив рамках сталого розвитку, усвідомлення
ролі навколишнього середовища для життя і здоров’я людини, здатність і
бажання дотримуватися здорового способу життя.
6.«Математичної» – формування в учнів уміння застосовувати математичні
(числові та геометричні) методи для вирішення прикладних завдань у різних
сферах діяльності. Здатність до розуміння і використання простих
математичних моделей. Уміння будувати такі моделі для вирішення проблем.
7.«Інформаційно-цифрової» – підготовка до раціонального використання
комп’ютерних засобів при розв’язуванні задач, пов’язаних з опрацюванням
інформації, її пошуків, систематизацією.
8. Компетентності в природничих науках і технологіях – формування в учнів
наукового розуміння природи і сучасних технологій, а також здатності
застосовувати його в
практичній діяльності. Формування вміння застосовувати науковий метод,
спостерігати, аналізувати, формулювати гіпотези, збирати дані, проводити
експерименти, аналізувати результати.
9. Спілкування іноземною мовою – формування в учнів умінь і навичок
належно розуміти висловлене іноземною мовою, усно і письмово висловлювати
і тлумачити поняття, думки, почуття, факти та погляди (через слухання,
говоріння, читання і письмо) у широкому діапазоні соціальних і культурних
контекстів. Уміння посередницької діяльності та міжкультурного спілкування.
10. Спілкування державноюмовою – виховувати повагу й відчуття патріотизму
до своєї батьківщини та державної мови, розвивати культуру спілкування
(особистісні стосунки; міжособистісні відносини.
Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які
допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому,
розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.
Мета наскрізних ліній – «сфокусувати» увагу й зусилля вчителів на досягненні
життєво важливої для учня й суспільства мети, увиразнити ключові
компетентності. Здоров’язберігаючий аспект відображається через призму
наскрізної лінії «Здоров’я і безпека», основною метою якої визначають
становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести
здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище.
Як бачимо, компетентнісний зміст освіти проходить наскрізною лінією через
усі навчальні предмети (освітні галузі), одержуючи кожного разу реалістичне,
діяльнісне, особистісне й соціально значуще втілення у відповідному матеріалі.
Треба пам’ятати, що успішний розвиток ключових компетентностей учнів

10. 9
залежить від достатнього рівня сформованості предметної компетентності і
наявності мотиваційної складової.
1.3 Основнізасадиздоров’язберігаючогоаспектуу сучасній школі.
Головним засобом попередження хвороб є гармонійний розвитокдуховних і
фізичних сил людини.
П. Лесгафт.
Здоров'я людини визначається комплексом біологічних (спадкових і набутих)
та соціальних факторів.
«Здоров'я - це такий стан духу, емоційно - психічної і фізичної сфери
життєдіяльності людини, яке створює найбільш сприятливі умови для розквіту
його особистості, його талантів і здібностей, для усвідомлення нею свого
нерозривного зв'язку з навколишнім світом, своєї відповідальності за нього»
(Статут Всесвітньої організації охорони здоров'я).
Пошук ефективних технік та прийомів по зміцненню здоров'я дітей та
проблеми здоров'я населення нашої країни, зокрема здоров'я підростаючого
покоління, є причиною занепокоєння для державних організацій, суспільства і
самих громадян. Сьогодні відбуваються якісні зміни в усвідомленні
суспільством цінностей життя і здоров'я кожної людини. Тому одним із
пріоритетних напрямків державної політики в сфері освіти є робота по
збереженню і зміцненню здоров'я у дітей.
Стан здоров'я підростаючого покоління - найважливіший показник добробуту
суспільства і держави, адже усвідомлюючи його, маємо не тільки відображення
справжньої ситуації, але і прогноз на майбутнє.
Але, здоров'я школярів (як власне і педагогів) в останні роки не в найкращому
стані. У школі дитина проводить 70% часу на день протягом багатьох років
навчання. У зв'язкуз цим на сьогоднішній день в школі гостро стоїть проблема
збереження здоров'я здобувачів освіти. І хоча освітня функція школи, як і
раніше залишається провідним аспектом її діяльності, важливим фактором в
оцінюванні рівня і якості навченості стає стан здоров'я школяра.
Особливо велика роль вчителя – предметника в процесі збереження здоров’я
підростаючого покоління. В арсеналі кожного вчителя повинні бути такі
техніки і методики, які дозволяють паралельно з головним завданням - якісним
навчанням - вирішувати проблеми збереження і зміцнення здоров'я здобувачів
освіти: зберегти нервову систему дітей, зняти стреси і напругу, які згубно
впливають на здоров'я. Якщо для учасників навчального процесу будуть
створені оптимальні умови: гуманізація змісту уроку, доцільні форми
організації навчального процесу, ефективні методи навчання, різноманітні види
підтримки дитини, право вільного вибору, комфортне середовище, то це буде
сприяти позитивній адаптації учасників до освітнього процесу.

11. 10
Беручи до уваги вищезазначене, вважаємо, що сьогодні актуальною є
проблема реалізації наскрізної змістової лінії ”Здоров’я і безпека”.
Мета здоров'я зберігаючого аспекту - забезпечити школяреві можливість
збереження здоров'я за період навчання в школі, сформувати у нього необхідні
знання, вміння та навички ЗСЖ, навчити використовувати отримані знання в
повсякденному житті.
Впровадження здоров’язберігаючого аспектудає можливість створювати на
уроці атмосферу довіри і взаєморозуміння, що сприяє зниженню ризику
шкільних стресів, які негативно впливають не тільки на психічне, але й фізичне
здоров'я школярів.
Погіршення здоров'я дітей шкільного віку стало не тільки медичною, а й
серйозною педагогічною проблемою. В процесі навчання діти, підлітки, юнаки
і дівчата намагаються звикнути жити в умовах обмеженої свободи і мають
велику потребу в розумінні і конструктивної допомоги з боку дорослих.
Один з найбільш руйнівних чинників для здоров'я школярів є загальна
стресогенна система організації освітнього процесу та проведення уроків. За
даними досліджень психологів рівень тривожності і негативних емоцій значно
перевищує норму, тобто, майже 60% учнів постійно або часто відчувають
навчальний стрес. Ось чому стрімко погіршуються показники психологічного
здоров'я учнів. З цієї причини знижується успішність учнів, погіршується їх
дисципліна, посилюється стан тривожності. Все це обумовлює необхідність у
формуванні особливого, емоційно сприятливого середовища, де враховуються
всі труднощі учнів у процесі навчання і пропонується кваліфікована
педагогічна підтримка.
Особливого значення набуває розроблення ефективних заходів по зміцненню
здоров'я дітей та підлітків. Встановлення гармонійного зв'язку між навчанням і
здоров'ям забезпечує якісний перехід до підвищення ефективності навчального
процесу. Вбачаємо доцільним здійснення комплексного підходу до проблеми.
Основними засадами здоров’язберігаючого аспекту пропонуємо вважати:
1.Створення комфортних, що відповідають гігієнічним та санітарним нормам,
умов для проведення уроків і позакласних заходів, щоденне прибирання
приміщення і кабінету, дотримання режиму провітрювання.
2. Правильна, відповідна нормам, організація уроку.
3. Продумане поєднання видів навчальної діяльності, що забезпечує
комфортний для здоров'я режим і темп роботи, без перевтоми.
4. Фізкультхвилинки і паузи для відпочинку очей.
5. Пальчикова гімнастика (знімає нервово-психічне напруження, напруга в руці
і скутість, розвиває дрібну моторику, що сприяє розвитку мови) (див.дод.№1)
6. Дихальна гімнастика (допомагає підвищити збудливість кори великих
півкуль мозку, активізувати дітей).
7. Турбота про поставу школярів під час сидіння, можливість зміни пози.
8. Чергування способів і методів викладання.
9. Мотивація учнів до збереження та зміцнення свого здоров'я.
10. Застосування нетрадиційних навчальних ситуацій та ігор.

12. 11
11. Гра, ігрові моменти (переважна форма діяльності у школярів в 5-7 класі,
через яку учень пізнає світ, вчиться аналізувати, узагальнювати, порівнювати).
12. Оптимальний темп ведення уроку для кожного окремо взятого класу.
13. Подача матеріалу найбільш доступним раціональним способом (передбачає
вплив на всі канали).
14. Нестандартне розміщення учнівських робочих місць в класі під час
проведення певних видів уроків.
15. Чергування горизонтальних (робота за столом) і вертикальних робочих
площин.
16. Облік часу при проведенні перевірочних і практичних робіт (потрібно
пам'ятати про те, що різним за темпераментом дітям потрібна різна кількість
часу на виконання одного і того ж завдання).
17. Розумне використання ТСО і комп'ютерних технологій (при строгому
дотриманні технічних, тимчасових і санітарних норм!).
18. Музичний супровід, слайди природи як елементи релаксації в підсумкових
елементах уроків.
19. Передбачати можливості різних оздоровчих моментів на уроці.
20. Психологічно комфортна робоча обстановка на уроці, створення ситуації
підтримки і успіху.
21. Емоційні елементи всередині уроку, що дозволяють учням відчувати
доброзичливе ставлення до них, взаємодія без примусу.
22. Система класних годин і окремих уроків народної мудрості і висловлювань
про здоров'я, міні-уроків-проектів.
Зазначимо, що здоров’язберігаючий аспект реалізується також через
цілеспрямовану організацію доброзичливості впродовж уроку. Доречними
залишаються методи позитивної психологічної підтримки учня на уроці, облік
індивідуальних особливостей здобувачів освіти і диференційований підхід до
дітей з різними можливостями, підтримка пізнавального інтересу до вивчення
предмета через здоров’язберігаючікоментарі відповідно до теми уроку, а також
принцип рухової активності на уроці. В результаті введення в хід уроку
здоров’язберігаючих технік, стає можливим формування та підтримка
позитивного ставлення дитини до себе, її впевненість в собі, в своїх силах і
доброзичливе ставлення до оточуючих.
Таким чином, перед учителем постають завдання: створення атмосфери
зацікавленості кожного учня в роботі класу; стимулювання учнів до
висловлювань і використання різних способів виконання завдань без остраху
помилитися; створення педагогічних ситуацій спілкування на уроці, що
дозволяють кожному учневі виявляти ініціативу, самостійність, вибірковість у
способах роботи; створення атмосфери для природного самовираження
кожного здобувача освіти.
Для вирішення цих завдань пропонуємо застосовуватися такі прийоми:
1. Створення позитивного емоційного настрою на роботу всіх учнів в ході
уроку
2.Використання проблемних творчих завдань

13. 12
3.Спонукання учнів до вибору і самостійного використання різних способів
виконання завдань
4. Застосування завдань, що дозволяють учневі самому обирати тип, вид і
форму матеріалу (словесну, графічну, умовно-символічну)
Зазначені вище здоров’язберігаючі прийоми дозволять забезпечити більш
позитивну атмосферу на уроках. Адже одна з найважливіших завдань педагогів
школи, зробитивсе можливе, щоб наші діти були здоровими, життєрадісними, а
значить успішними. Тоді вони із задоволенням кожен день будуть приходити в
школу, де їх чекають. У процесі виховання людини в сім'ї, дитячому садку, в
школі здоров'я або формується ірозвивається, або втрачається. Причин багато.
Професіоналізм педагогів, що дозволяє дати знання підростаючому поколінню,
повинен бути доповнений свідомим прагненням зберегти і зміцнити здоров'я
дитини, захистити його від страждань, приниження особистості, здолавши
стрес, біль і страх. Турбота про майбутнє дитини передбачає повагу до його
естетичних почуттів, підтримку його жаги до прекрасного.
2. Практичний розділ
2.1 Формування ключових компетентностей на уроках англійської мови
та географії за допомогою впровадження здоров’язберігаючих технік та
прийомів.
Пропонуємо вашій увазі практичні порадиз власного досвідущодо формування
ключових компетентностей через призму здоров’язберігаючого аспекту.
Реалізацію наскрізної лінії «Здоров’я і безпека» вбачаємо у використанні
ігрових технологій. Цей прийом дозволяє вирішити одночасно кілька завдань:
зняти емоційну напругу, забезпечити психологічне розвантаження учнів, дати
їм інформацію розвиваючогоі виховного плану, показати практичну значимість
досліджуваної теми, спонукати до активізації самостійної пізнавальної
діяльності тощо.
На початковому етапі навчання географії це можуть бути ігрові завдання для
узагальнення знань ( «фізичні казки», кросворди, завдання-загадки і т.д.). Для
старших класів можна використовувати завдання фантастичного або
детективного змісту, що також активізують творчий потенціал. Завдання на
узагальнення матеріалу можуть бути представлені у вигляді реклами того чи
іншого фізичного явища, приладу або закону.
Тут же варто відзначити і прийом використання літературних творів,
наприклад: при формуванні екологічної культури за допомогою поетичних
образів ілюструють той чи інший вплив людини на природу.
Створення сприятливого психологічного клімату на уроці.
Одним з найважливіших аспектів є саме психологічний комфорт школярів під
час уроку. З одного боку, таким чином вирішується завдання попередження
стомлення учнів, з іншого боку, з'являється додатковий стимул для розкриття
творчих можливостей кожної дитини.

14. 13
Доброзичлива обстановка на уроці, спокійна розмова, увага до кожного
вислову, позитивна реакція вчителя на бажання учня висловити свою точку
зору, тактовне виправлення допущених помилок, заохочення до самостійної
розумової діяльності, доречний гумор або невеликий історичний відступ - ось
далеко не весь арсенал, яким може оперувати педагог, який прагне до розкриття
здібностей кожної дитини.
Учні входять до класу не з страхом отримати погану оцінку або зауваження, а з
бажанням продовжити бесіду, продемонструвати свої знання, отримати нову
інформацію. У процесі такого уроку не виникає емоційний дискомфорт навіть в
тому випадку, коли учень з чимось не впорався, щось не зміг виконати. Більш
того, відсутність страху і напруження допомагає кожному звільнитися
внутрішньо від небажаних психологічних бар'єрів, сміливіше висловлюватися,
виражати свою точку зору. До того ж, кожен учень вже більш спокійно реагує
на отриману оцінку, якщо він сам розуміє її обгрунтованість. Оцінюючи свої
помилки, учень відразу ж бачить і шляхи їх виправлення. Невдача на уроці,
сприймається як тимчасове явище, стає додатковим стимулом для більш
продуктивної роботи вдома і в класі. Педагог заохочує прагнення учня до
самоаналізу, зміцнює його впевненість у власних можливостях. Слід зауважити,
що в обстановці психологічного комфорту і емоційної піднесеності
працездатність класу помітно підвищується, що, в кінцевому результаті,
забезпечить і більш якісне засвоєння знань, і, як наслідок, більш високий рівень
оцінювання.Після закінчення уроку учні залишають клас з хорошим настроєм,
оскільки протягом цього часу негативні фактори практично були відсутні.
Як показують дослідження, найбільш небезпечним фактором для здоров'я
людини є його спосіб життя. Отже, якщо навчити людину зі шкільних років
відповідально ставитися до свого здоров'я, то в майбутньому у нього буде
більше шансів жити, не хворіючи. На сьогоднішній день дуже важливо вводити
питання здоров'я в рамки навчальних предметів. Це дозволить не тільки
поглибити отримані знання і здійснити міжпредметні зв'язки, а й показати
учневі, як пов'язаний досліджуваний матеріал з повсякденним життям,
привчити його постійно піклуватися про своє здоров'я.
На уроках англійської мови та географії практично кожна навчальна тема може
бути використана для освітлення тих чи інших фактів, що сприяють
формуванню правильного ставлення учнів до свого здоров'я. Сюди ж можна
віднести і профілактику дитячого травматизму, нещасних випадків.
Говорячи про клімат, доцільно торкнутися питання про вплив особливостей
погоди на здоров'я, умов життя і господарську діяльність населення. При
вивченні звукових явищ дуже корисними виявляються факти, що ілюструють
небезпечний вплив низьких звукових частот (наприклад, в рок-музиці, так
популярної серед підлітків) на функціонування внутрішніх органів. У тему про
водні ресурси обов'язково включаються питання впливу небезпечних
природних явищ на живі організми.
На уроках англійської мови для ефективнішого досягнення практичних,
загальноосвітніх і розвиваючих цілей, підтримки мотивації учнів доречно

15. 14
використовувати елементи здоров’язберігаючих технологій :
- музичний супровід уроку, адже музика стимулює роботу мозку, підвищує
засвоєння матеріалу,сприяє естетичному вихованню;
- релаксація, оскільки фізкультхвилинки допомогають боротися проти
порушень постави та зору; активізувати пам’ять, увагу, розумову
працездатність;
- елементи змагань, конкурсів, вікторини, рухливі ігри, так як вони сприяють
відпочинку, викликають позитивні емоції, легкість і задоволення.
Під час роботи над темою «An apple a day» - вирішується питання націлення
на уміння пояснювати залежність людини від природних ресурсів, на уміння
обговорювати вибір продуктів, корисних для здоров’я; під час вивчення теми
«Shops and Shopping» варто націлювати здобувачів освіти на вміння наводити
приклади купівлі продуктів для здорового харчування, а тема «Sport»
спрямовує учнів на уміння впорядковувати власний робочий день, тиждень з
дотриманням здорового способу життя, тема «Clothes» націлює на уміння
пояснювати вибір одягу залежно від погоди, тоді як протягом уроків з теми
«Outdooractivities» доречно націлювати дітей на уміння розрізняти безпечні та
небезпечні ситуації під час активного відпочинку, та пояснювати життєво
важливу потребу дотримуватись правил безпеки в різних місцях.
На уроках географії під час вивчення в 6 класі з теми «Природні комплекси»
звертаємо увагу на лікарські та отруйні рослини своєї місцевості. Діти роблять
книжки-крихітки «Отруйні гриби», «Отруйні рослини». (див. дод.№2)
Вивчаючи тему «Орієнтування на місцевості», вчимося читати карту, тому що
це потрібно для власної безпеки і безпеки інших під час подорожей і екскурсій.
А також складаємо «Правила поведінки в природі» за допомогою малюнків.
Під час вивчення теми «Літосфера»-аналізуємо ознаки наближення землетрусу,
цунамі, виверження вулкану. Звертаємо увагу на написання алгоритмів дій при
землетрусах. Тема «Атмосфера»- здобувач освіти повинен усвідомити вплив
стану повітря на здоров’я. Вчимо як треба поводити себе під час грози, граду,
ожеледі, урагану та інших несприятливих природнихявищ. Тема «Гідросфера»-
вивчаємо вплив води на життя та здоров’я людини у вигляді
казки «Капля-мандрівниця». (див.дод.№3)
При вивченні курсу географії 7 класу«Материки та океани» звертаємо увагу на
виникнення осередку захворювань на материку Африка.
Обґрунтування механізму утворення лісових пожеж, посухи та їх вплив на
життя людей відбувається при вивченні материка Австралія. А в процесі
вивчення океанів аналізуємо цінність і шкоду для здоров’я окремих видів
морепродуктів.
8клас. Тема «Україна на політичній карті Європи і світу». Здобувач освіти
повинен усвідомити вплив зміни годинних поясів на здоров’я та безпеку
людини. Тема «Клімат і кліматичні ресурси». При вивченні цієї теми треба
розуміти наслідки погодних умов на самопочуття та здоров’я людини.
Тема «Природокористування».Відбувається оцінка впливу екологічної ситуації
на здоров’я населення, а вивчаючи тему «Населення України та світу»

16. 15
здобувач освіти усвідомлює необхідність здорового способу життя та його
вплив на репродуктивне здоров’я. В школі проводиться анкетування «Палите
ви чи ні? Якщо так - які причини та наслідки цього?» Результатом є урок «Суд
над тютюном».
9 клас. Тема «Сільське господарство України та світу». Розглядаємо зв'язок
між якістю сільськогосподарської продукції та здоров’я людини.
Тема «Добувнапромисловість» - вплив промисловості на забруднення повітря.
Знайомство з професією шахтар та професійними захворюваннями.
Тема «Виробництво та постачання електроенергії»- це дуже актуальна тема,
тому що ми живемо в 30-ти кілометровій зоні від Запорізької АЕС. Аналізуємо
негативні наслідки впливу діяльності АЕС на здоров’я людей.
Тема «Металургія України та світу». При вивченні теми говоримо про
профілактику захворювань, характерних для районів концентрації
металургійного виробництва та професійні захворювання металургів. Тема
«Хімічне виробництво» - як продукція побутової хімії впливає на здоров’я
людини.
Тема «Виробництво тканини, одягу, взуття». Порівнюючи тканини, виготовлені
з природної, штучної та синтетичної сировини, робимо висновки як вони
впливають на здоров’я людини. Тема «Виробництво харчових продуктів»-
аналізуємо зразки продукції харчової промисловості, знаходимо інформацію
щодо впливу на здоров’я окремих складників, указаних у маркуванні.Тема
«Транспорт»- оцінюємо переваги екологічно чистих видів транспорту.
Написання проекту «Вплив господарської діяльності людини на зелені
насадження Нікопольщини»- це результат вивчення теми «Господарство
України»
10 клас. При вивченні країн Европи та Азії використовуємо метод проектів та
для кожної групи країн, розробляємо «Правила для туристів» в залежності від
релігії країни та її традицій.(див.дод.№4)
Для розуміння поняття «інтеграція ключових і загальнопредметних
компетентностей» важливо розуміти, що таке «інтеграція». Це процес
взаємодії, об’єднання, взаємовпливу, взаємопроникнення, взаємозближення,
відновлення єдності двох або більшої кількості систем, результатом якого є
утворення нової цілісної системи, що набуває нових властивостей та
взаємозв’язків між оновленими елементами системи.
Інтегроване навчання - це навчання, яке ґрунтується на комплексному підході.
Освіту розглядають крізь призму загальної картини світу, а не поділяють на
окремі дисципліни. Міжмпредметні межі зникають, коли вчителі заохочують
учнів (здобувачів освіти) встановлювати зв’язки між навчальними
дисциплінами і спиратися на знання і навички з кількох освітніх галузей.
Інтегроване навчання за сутністю є реалізацією міжпредметної інтеграції змісту
навчання. А інтегрований урок, в свою чергу, відкриває можливість вчителю та
здобувачам освіти «виходити» за межі окремого навчального предмета та
сприяє формуванню в дітей цілісної картини світу, краще усвідомлять як
використатинабуті ідеї та навички в життєвих ситуаціях; удосконалять навички

17. 16
системного та критичного мислення. Пропонуємо вашій увазі розробку
інтегрованого уроку (англійська мова і географія) з елементами інсценування
(8клас) «Подорож сімейства Аддамс Україною – маленькі дива великої
країни», в якому інтегративний підхід займає провідне місце, формування
ключових компетентностей відбувається у контексті реалізації змістової лінії
«Здоров’я ібезпека». Сподіваємося, що наш досвід розробки такого типу уроку
допоможе вчителям-практикам використовувати наші ідеї і напрацювання.
(див.дод.№5)
2.2. Використані джерела
1. Географія. Компетентнісно орієнтовані завдання. В.Ф.Вовк Видавництво
“Ранок”2019
2. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти 2018-
2019. – mon.gov.ua
3. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук. України; гол. ред. В. Г. Кремень. -
К. : Юрінком Інтер, 2008. - 1040 с.
4. Заблоцька О. С. Компетентнісний підхід як освітня інновація:
порівняльний аналіз / О. С. Заблоцька // Вісник Житомирського
державного університету. Випуск 40. - Серія: Педагогічні науки. - 2008. -
С. 63-68.
5 Звичайні форми роботи — новий підхід: розвиваємо ключові
компетентності : метод. посіб. / К. А. Дмитренко, М. В. Коновало-
ва, О. П. Семиволос, С. В. Бекетова. — Х. : ВГ «Основа», 2018.
6. Закон України Про освіту (Відомості Верховної Ради (ВВР), 2017, № 38-
39, ст.380)
7. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські
перспективи: Бібліотека з освітньої політики / [під заг. ред. О. В.
Овчарук]. – К.: «К.І.С.», 2004. – 112с.
8. Новий державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти.
9. Нова українська школа: порадник для вчителя / за заг. ред.
Н. М. Бібік. — Київ : Літера ЛТД, 2018. — 160 с.
10. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах:
Підручник. Вид. 2-е, випр. І перероб. / Кол. авторів під керівн. С. Ю.
Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2002. – 328 с.
11. Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: наук.-
метод. посіб. /О. І. Пометун, Л. В. Пироженко; за ред. О. І. Пометун. - К.: Вид-
во А.С.К., 2004. - 432 - К. : К.І.С., 2004. - 112 с.
12. Прийоми педагогічної техніки: Свобода вибору. Діяльність. Зворот-ний
зв’язок. Ідеальність: посібник для вчителя / А. О. Гін. — 13-е видан-ня. — Х. :
Вид. група «Основа», 2019. — 112 с.
13 Рудь М. Компетентнісний підхід в освіті / М. Рудь // Вісник Львів. ун-ту. -
Серія: Педагогіка - 2006. - Вип. 21, ч. 1. - С. 73-82.

18. 17
14. Reference Guide for the Teacher of English. Довідник вчителя англійської
мови / Упоряд. Т. Михайленко, І. Берегова. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. –
128 с. – (Б-ка «Шк. світу»)
15. Садкіна В. І. Маленькі секрети учительського успіху. Навчаємо з радістю. -
Х. : Вид. група «Основа», 2019. -144. (Серія «Нові формати
освіти»).
16. Технологія формування критичного мислення на уроці географіі. Бібліотека
журналу “Географія’. Харків Видавнича група “Основа’. 2008
17. Шевцова О.І. Реалізація комунікативного підходу в процесі викладання
англійської мови// Англійська мова і література. – Вид. група: Основа. – 2008.-
№11. – С. 2-6.
18. «Вчимося жити разом»: http://autta.org.ua/ua/ resources/learning-to-live-together/,
19. «Захисти себевід ВІЛ» : http://autta.org.ua/ua/resources/zakhistysebe
20. http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/
21. https://childdevelop.com.ua/worksheets/
22. https://osvita.ua/school/topics/48424/
23. http;//wwwquivervision.сom
24. http:coments.ua Вісім екологічних проблем України
ІІІ. Висновки
Виходячи з вищевикладеного, стає очевидним, що реалізація наскрізної
змістової лінії «Здоров’я ібезпека» через здоров’язберігаючі прийоми дозволяє
інтегрувати ключові і загально предметні компетенції та паралельно
вирішувати завдання охорони здоров'я школярів, як в психологічному, так і в
фізіологічному аспектах. Саме завдяки використанню сучасних
здоров’язберігаючіх технологій виявляється можливим забезпечити найбільш
комфортні умови кожному учневі, врахувати індивідуальні особливості кожної
дитини, а отже, мінімізувати негативні чинники, які могли б завдати шкоди
його здоров'ю.
В даний час суспільство значною мірою зацікавлене в тому, щоб його
громадяни були здатні самостійно, активно діяти, приймати рішення, гнучко
адаптуватися до мінливих умов життя. При комплексному використанні різних
технологій, орієнтованих як на розвиток творчого потенціалу, так і на
збереження здоров’я підростаючого покоління, можна домогтися високих
результатів у досягненні поставленої мети.
Здоров'язберігаючійаспект не може бути вирваним із загальної системи освіти,
він сприяє грамотномуі раціональному використанню інших прийомів і засобів
навчання. Основним завданням сучасного педагога є не тільки прагнення до
максимального розвитку творчих та пізнавальних здібностей кожної дитини,
але і турбота про виховання фізично і морально здорового покоління громадян.

19. 18
IV. Додатки
Додаток №1 Вправи «Пальцівки»
Представляємо вашій увазі досить прості вправи, які сприятимуть розвитку
мозку і підвищення його функціональних можливостей. Вправи виконуються
пальцями обох рук і тому називаються «пальцівки».
 Вправи «пальцівки» покращують пам'ять, розвивають узгоджену роботу
півкуль мозку, підвищують швидкість мислення, швидкість прийняття
рішень, швидкість реакції, вибудовують нові нейронні зв'язки в корі
головного мозку.
 За допомогою цих вправ можна значно підвищити продуктивність
навчання.
 Крім цього, вправи дають загальнооздоровлюючий ефект, оскільки діють
на біоактивні точки, які знаходяться на кінчиках пальців. Тобто, по суті,
це ще один з варіантів точкового масажу (акупрессури).
 Пальцівка №1
Початкове положення: руки перед собою, пальці спрямовані вгору і
максимально випрямлені. На кожній руці кінчик вказівного пальця
з'єднуються з великим. Схоже на жест - О'кей.
 Тепер одночасно обома руками робимо досить сильне натискання
великим пальцем на кінчики інших пальців по порядку - середній,
безіменний, мізинець. Як тільки дійшли до мізинця - повертаємося також
назад до вказівного. Пальці, які не беруть участі в натисканні -
намагаємося наскільки можна випрямити. Це важливо.
 Робимо мінімум 3 таких проходи вперед-назад.
 Пальцівка №2
 Це незначна видозміна першої пальцівки. Але виконувати її набагато
складніше, оскільки тут вже необхідна узгодженість півкуль головного
мозку.

20. 19
 Початкове положення: на одній руці з великим пальцем з'єднаний
вказівний, а на іншій - мізинець.
 Тепер починаємо одночасно на обох руках натискати великим інші пальці
по порядку. На різних руках виходить рух назустріч. На одній від
вказівного до мізинця, на інший від мізинця до вказівного.
 Також робимо мінімум 3 проходи.
Пальцівка №3
 З'єднуємо великий палець правої руки з вказівним пальцем лівої. І
одночасно вказівний палець правої руки з великим пальцем лівої. Тепер
ті пальці, які нижче, роз’єднуємо, переводимо нагору і знову робимо
натискання. І так далі по циклу. Вийде так звана «доріжка».
 Пальцівка №4
 Це видозміна пальцівки №3. Тепер великий палець правої руки натискає
не тільки на вказівний палець лівої руки, але й на всі інші по порядку до
мізинця і назад. А великий палець лівої руки при цьому продовжує
натискати тільки на вказівний палець правої руки.
 Робимо три проходи і після цього міняємо руки ролями. Тепер великий
палець лівої руки натискає по порядку на всі пальці правої.
 Бажаємо успіху!

21. 20
Додаток №2 «Книжки -
крихітки

22. 21
Додаток №3 «Крапля-мандрівниця»
Додаток № 4 «Країни світу»

23. 22
Додаток №5
Розробкаінтегрованогоуроку з елементами інсценування.
Подорож сімейства Адамс Україною – маленькі дива великої країни.
Family Addams’ Ukrainian Tour – the little wonders of the large country.
Мета інтеграції уроку - розширити і поглибити знання з обох предметів,
навчити перекладати географічні терміни на англійську мову, навчити
працювати з картою англійською мовою.
Освітня: розвиток монологічного та діалогічного мовлення, розуміння
іноземної мови на слух з подальшим використанням необхідної інформації з
тексту.
Розвиваюча: розвиток готовності до відтворення вивченого матеріалу,
розвиток логічного мислення, розвиток швидкості і правильності виконання
завдань шляхом мотивації, розвиток ерудованості у здобувачів освіти.
Виховна: підвищення мотивації вивчення іноземної мови; формування
комунікативної компетенції, вміння працювати в групах та індивідуально,
допомагати один одному, виховання вміння слухати іншомовну мову на слух і
отримувати необхідну інформацію.
Мета:
*формування предметних компетентностей:
Автоматизувати вживання Present Perfect, Past Simple/ Present Simple Passive,
Modal Verbs, Comparison of adjectives/ adverbs, спонукати здобувачів освіти до
спонтанного мовлення; систематизувати набуті знання з тем «Клімат», «Гірські
системи», «Екологія», вдосконалювати навички роботи з картою, сприяти
свідомому оцінюванню здобувачами освіти отриманих знань і розуміння того,
де їх можна використати.
*формування ключових компетентностей:
Сприяти спілкуванню держаною та іноземною мовами, підвищувати інтерес до
природничих наук і технологій, виховувати усвідомлення соціальної та
громадянської відповідальності, екологічну грамотність та необхідність
здорового способу життя.
Інтегрована змістова лінія: «Здоров’я і безпека».
Тип уроку: комбінований, інтегрований з елементами інсценування.
Обладнання: фізична карта світу, адміністративна карта України, роздатковий
матеріал: тестові завдання для аудіювання, картки з опорними фразами,
бейджики з назвами команд, «Дерево цікавинок» для рефлексії, контурна карта
світу, діаграма «Риб’ячий скелет», кросворд «Кліматичні умови», прилад
«курвіметр», костюми для інсценування.
Методи навчання: репродуктивний, пошуковий, евристичний.

24. 23
Хід уроку
Говорити іноземноюмовою – означаєзавоювати їїсвіт і культуру.
Франц Фанон
Ніщо так не розвиваєрозум, як подорож.
Еміль Золя
І. Мобілізуючий
* повідомленнятеми та мети уроку
Учитель географії:Вітаю! Сьогодніми з вами на уроці будемо говоритипро
країну дивовижної краси, з багатою історією і віковими традиціями. Це – наша
Батьківщина!.
Доброгоранку тобі, Україно!
Сяє сонцем світанок ясний.
Доброгоранку тобі, Батьківщино!
Рідний краю ти мій дорогий.
Доброгоранку тобі, Україно моя!
Розквітай, серцюмила земля!
Вчитель англійськоїмови:Goodmorning! We are going to start! Here we go! The
aim of our lesson is to remind special, unusual or extraordinary facts about
geographical and ecological features of our country, its culture and sightseeing and to
introduce them to our guests. I am sure you will develop your speaking and searching
skills while working in teams and having conversations. First of all look at each other
smiling affably, let us make our lesson not just useful and interesting but also
pleasant! I hope you are ready to share your excellent mood right now!
ІІ. Теоретично – практичний
1.Інсценування« Подорож сімейства Адамс Україною».
Вчитель англійськоїмови:Get ready to snap your fingers! The first family of
Halloween, the Addams Family is here!
Вчитель географії: Але як же ми зможемо зрозумітиодин одного, аджекожен
говорить своєюмовою?Якбути? Що робити?Ваші пропозиції? (Відповіді
дітей: необхідно говоритианглійською мовою)Отже, всі будуть говорити
мовою міжнародного спілкування - англійською.
Gomez: Hi everybody! I am Gomez! Nice to meet all of you in this study! You know
we are supposedto be a satirical inversion of the ideal American family. We belong
to an odd wealthy aristocratic clan. But unfortunately some people find us bizarre or
frightening. But there is one thing about us to be proud of – we have becomeas an
inspiration for the Goth subculture and its fashion!
Morticia:Oh my God!Stop!Stop!Any word about that! You have forgotten we are
here because we are the ideal American family! Sorry for interruption but you have
forgotten to introduce all of us! So I am Morticia Addams, his wife. These two cute
children are ours. Meet our daughter Wednesday. She is so serious and I
have to warn all of you she likes shooting very much! By the way, I never know
where she hides her crossbow!

25. 24
Wednesday: Mum, I think it is enough about me! Let me introduce Pugsley. Meet
my younger brother! He is a charming, funny, husky boy who loves to be tortured by
me. Speaking frankly, he wants to ensure he will not lose me to my new boyfriend…
Pugsley: Oh! Wednesday, my dear, you should not tell about this! Look, all these
people are listening to us and they are waiting for something important or interesting
at least… Mum, it seems to me you were going to explain why we are here.
Morticia: So, as a real ideal family we have a lot of family customs. One of them is
travelling together. We like travelling abroad most of all! That’s why we are here
today! We are looking for the best place for spending our winter holidays! Can you
tell us about the most important features of geographical characteristics of your
country? We have to make our mind if it is the best place for our winter holidays.
Вчитель географії: Пізнання держави починається з її географічного
положення, бо це як «візитна картка» кожної країни. Проте, сьогодні у нас
незвичайні гості, а отже і розмова сьогодні буде про незвичайні та дивовижні
географічні факти! Ми обговоримо та представимо сімейству Адамс маленькі
дива нашої великої країни.
Вчитель англійської мови: As you have understood our guests want to be sure
they have done right choice to have come to Ukraine. Let us describe our country to
Addams’ Family and make them interested in Ukraine. Where is it situated? What are
the climatic conditions? What are the best places to be visited? We have to mention
the main ecological problems as well.
Pugsley : Oh, it seems to me everything is going to be so bored! Will you tell me
where I should go to have a mountain trip or what is the best place to go surfing?
Wednesday: Oh! As for me I’d like to join my brother! Climbing is one of my
hobbies! Besides it would be great to gather beautiful plants for my floral collection. I
usually do this when I visit a new country!
Gomez: Let me remember all of you that we have planned our WINTER vocation in
Ukraine! But the first thing we were surprised with is that it is not winter here! Can
anybody explain us what is the problem with this season of the year?
Вчитель англійської мови: Children, you have so interesting questions. Let us
think a little before answer them.
Вчитель географії: Наразі, нам варто згрупуватися у команди, аби якнайкраще
розглянути питання наших гостей та надати їм корисні поради. (У довільному
порядкуздобувачі освіти обирають бейджики з позначками «Юний кліматолог
», « Знавець Карпатських гір », « Юний еколог » та об’єднуються у команди)
Morticia: Wait a moment, please! Can anybody tell me if it will be possible to
understand what are you talking about? I want to be sure everything will be clear for
me and my family!
Вчитель англійської мови: Dear friends, I think it is reasonable to decide which
of you would be able to be an interpreter.
2.Робота у командах. (Для обговорення проблемнихпитань та виконання
запропонованихзавдань у командівідводиться 3 хвилини)
2.1Виступи спікерівта перекладачіввід команди «Знавці Карпатських
гір» (очікувані відповіді).

26. 25
Карпати – найбільша гірська система України. Горизнаходяться у центрі
Європи(показує на фізичній карті України місце розташування). Карпати –
найвологіше місце, тут випадає опадів 15933 мм на полониніРуська Мокра. Тут
випадає найбільше снігу до 100 см.
У Карпатах найбільша кількість річок, а одна із них має найкоротшу назву
«Уж». У річках Карпатських гір форель – найпоширеніший вид риби!
Всесвітньо відоме озеро Синевір теж розташованеу лоні Карпатськихгір. Існує
легенда, що озеро утворилося від потоку сліз графськоїдонькиСинь на місці,
де було вбито камінною глибою її коханого пастуха Вира, за наказом
підступного графа. А якщо вам пощастить, то ви зможете побачити унікальну
тварину, яка живе переважно високо у горах – «Полівку карпатську»!
На схилах Карпатськихгір ростуть найвищі дерева – смереки та модрини( їх
висота сягаєдо 54 метрів!). А найменше дерево – верба туполиста виростає
всього на 12-19 сантиметрів, уявляєте? А ще у горах ростеялівець ( чи знали
ви, що це кущ?). З його деревини виробляють олівці!
Саме у Карпатах, у місті Хуст, ви зможете відвідати єдину у світі Долину
Нарцисів! Тільки у Карпатах ростедиво- квітка Едельвейс. За легендою, тільки
сміливець міг принести коханій цю квітку, а міг і загинути…Тільки той, хто
ризикуючижиттям, знайде та принесе чарівний Едельвейс, вартий справжнього
кохання! Так колись одружувалися гуцульськіюнаки.
Декілька слів про змальовану у легендах «Червонуруту», а наукова назва цієї
рослинитеж звучить красиво –«Рододендрон».Одинраз на десять років жовта
квітка цвіте червоним кольором. Якщо знайти цю квітку, можна причарувати
того, кого безмежно кохаєш. Можливо, комусь із вас пощастить знайти
Червону руту під час вашої відпустки?
Найвища вершина Карпатськихгір – Говерла. Але є ще одна вершина Буковель,
висота якої 920м над рівнем моря. Саме у підніжжі цієї горизнаходиться
всесвітньо відомий гірсько-лижнийкурорт«Буковель». Ось де ви зможете
насолодитися зимовимивидамирозваг під час вашої відпустки!
Перекладачі (possible answers). The Carpathians is the largest mountain chain
in Ukraine. There are lots of rivers there and one of them is called “ Uzh”. It is the
shortest name of the river all over the world! The world known Lake Synevir is also
located in the Carpathian Mountains. The highest trees firs and larches grow on the
hills of the Carpathians. You can find here the shortesttrees either! If you want to
visit the unique Narcissus Valley, you should go to Khust. By the way, if you are
lucky and brave you can find a legendary flower Edelweiss or “ Chervona Ruta”
somewhere in the mountains! The highest peak of the Carpathian Mountains is
Hoverla. But there is another peak named Bukovel (it is 920m above the sea). The
world-famous Ski Resort“Bukovel” is situated there. That is the right place where
you can have a lot of fun and enjoy your winter holidays!
Pugsley: Yes! Yes! It is the place I have seen in my dreams! I would like to go to that
mountainous resort very much! But it seems to me the Carpathians are so far from
here, are not they? Can you tell us what is the distance between your town and
Bukovel?

27. 26
2.2. Робота укомандах« Географічналабораторія»
Користуючиськартою, діти встановлюють маршрут Нікополь- Запоріжжя –
Кропивницький – Вінниця – Хмельницький – Івано-Франківськ – Яремча,
показують на карті членам родиниАдамс та пояснюють, що саме курорт
«Буковель» знаходиться у селищі Поляниця, яке знаходиться біля міста Яремча.
Користуючисьприладом «курвіметр» встановлюється відстань ( 30 см х 35км
=1050км).
2.3 Виступи спікерів та перекладачіввід команди «Кліматологи» (очікувані
відповіді).
На формування клімату Українивпливають наступні чинники:
- сонячнарадіація
- циркуляція повітряних мас
- характер підстильної поверхні
Змінюється клімат з північного-заходу на південний-схід. Середня температура
найхолоднішого місяця січня коливається в межах від -7С на північному сході
до +4С на півдні. Середня температура найтеплішого місяця липня коливається
у межах +18С на північно-східних територіях до +23С на півдні. Вся територія
України знаходиться у помірному кліматичному поясіі тільки південний берег
Криму в субтропічномусередземноморському.
Помірний кліматичний пояс ділиться на дві області: 1 – атлантично-
континентальна; 2 – континентальна. Зима в Україні тривала, але доволі тепла,
хоч морозната сніжна.
Весна нестійка. Найраніше весна приходить у південно-західній частині країни,
на Закарпатті та у Криму. Іноді навесні трапляються заморозки.
Літо на більшості території України тепле, а на півдні – жарке.
Восени, як правило, зростаєциклональна діяльність, знижується температура
повітря, збільшується кількість дощовихта туманних днів.
Перекладачі (possible answers). The climate changes from the Northwest to the
Southeast. The coldestmonth of the year is January. The hottest one is July. The
territory of Ukraine is situated in the temperate climate zone that is why the climate
is mild. Winter is long but rather warm. Sometimes it is frosty and snowy.
Spring is not predictable. It can become early but sometimes frosty weather can
surprise Ukrainian people. Summer is usually warm and hot. In autumn the
temperature is lower and the weather is rainy or foggy sometimes.
2.4 Аудіюваннятематичноготексту “WeatherForecast” (див.дод. №6) та
виконання завдань з метою контролю розуміння прослуханого. (див.дод.№7)
2.5 Інсценування«ПодорожсімействаАдамс Україною»
Pugsley: Oh! The weather is going to be fine and it will be able to go surfing! I am
looking forward to surfing! At last my fairy dream will come true! Where should we
go to have a little practice in surfing?
Очікуванівідповіді: Якщо ви бажаєте спробуватисебеу серфінгу, то вам
варто їхати до Одеси. Це місто вважається чорноморськимиворотамив
Україну. Це центр гуморута сатири. Приморськийбульвар, Потьомкінські
сходи, британськагармата часів Кримськоївійни, Музей морськоїісторії