Відкрита лекція на тему «Біологічний захист рослин у теплицях»
Методична робота в Кам’янській загальноосвітній школі
1.
2. ““ Хочеш змінити світХочеш змінити світ
– почни– почни зз себе”себе”
ссократократ
3. Проблема, над якою працює школа:Проблема, над якою працює школа:
Підготовка вчителя загальноосвітньогоПідготовка вчителя загальноосвітнього
навчального закладу до професійно-навчального закладу до професійно-
педагогічної творчості в умовах освітипедагогічної творчості в умовах освіти
сталого розвиткусталого розвитку
4. ВИКОРИСТАННЯВИКОРИСТАННЯ
ОСВІТНІХ ІННОВАЦІЙ ТАОСВІТНІХ ІННОВАЦІЙ ТА
МЕТОДИКМЕТОДИК
Моделювання як засіб розвиткуМоделювання як засіб розвитку
пізнавальної активності школярівпізнавальної активності школярів
Технологія особистісно-орієнтованогоТехнологія особистісно-орієнтованого
навчаннянавчання
Організація профільногоОрганізація профільного
навчання в старшій школінавчання в старшій школі
Інтерактивні технологіїІнтерактивні технології
навчаннянавчання
5. Інновації в управлінні:Інновації в управлінні:
управлінський моніторинг;управлінський моніторинг;
управлінський менеджмент;управлінський менеджмент;
комп’ютеризація управління;комп’ютеризація управління;
контрольно-аналітична діяльність черезконтрольно-аналітична діяльність через
систему експертиз;систему експертиз;
рейтинг в оцінцірейтинг в оцінці
роботи вчителя;роботи вчителя;
адаптивне управління.адаптивне управління.
8. Організаційно-методичні інновації:Організаційно-методичні інновації:
експериментальнаекспериментальна
діяльність закладу;діяльність закладу;
діяльність педмайстерень,діяльність педмайстерень,
авторських семінарів;авторських семінарів;
виставки педагогічних ідей;виставки педагогічних ідей;
створення авторськихстворення авторських
програм;програм;
створення та видання навчальних та методичнихстворення та видання навчальних та методичних
збірників, посібників;збірників, посібників;
психологічне збереження освіти;психологічне збереження освіти;
інновації в атестації;інновації в атестації;
апробація навчальної літератури;апробація навчальної літератури;
участь у проведенні ЗНО.
10. Функції методичної служби школиФункції методичної служби школи
Діагностика педагогічних кадрівДіагностика педагогічних кадрів
Зміст:
• відношення цінностей
особистості кожного вчителя;
• удосконалення професійної
майстерності;
• підвищення педагогічної
культури та педагогічної техніки;
• оволодіння інноваційними методами
навчання та виховання.
Форми:
• курси підвищення кваліфікації;
• проблемні семінари;
• психолого – педагогічні семінари;
• індивідуальне наставництво;
• школа молодого вчителя;
• конкурси “Вчитель року”,
“Класний керівник року”;
• педагогічний ярмарок;
• педагогічні ательє.
Результати діагностування педагогічних кадрів –
створення, визначення стратегії розвитку
педколективу школи.
Підвищення рівня навчальних досягнень учнів
11. Науково-методичний супровід професійногоНауково-методичний супровід професійного
зростання педагогічних кадрівзростання педагогічних кадрів
Епізодична
самоосвітня
діяльність
Планова
самоосвітня
діяльність
Науково-
дослідницька
робота
Вивчення наукової, методичної, та навчальної літератури
Участь у колективних і групових формах методичної роботи
Вивчення досвіду своїх колег
Теоретична розробка і презентація особистих матеріалів
через комп’ютерні програми
практичний
напрям
самоосвіти
науковий
напрям
колективна
творчість
оприлюднення
індивідуальних
наробок
активна
творча
діяльність
12. Основні форми роботиОсновні форми роботи
Застосування в навчально – виховній роботі новихЗастосування в навчально – виховній роботі нових
технологій та методик.технологій та методик.
Практичний показ інноваційних методів педагогічноїПрактичний показ інноваційних методів педагогічної
праці на уроках, у позакласній роботі.праці на уроках, у позакласній роботі.
Проведення та участь у конференціях.Проведення та участь у конференціях.
Організація виставок ППД.Організація виставок ППД.
Проведення інструктивно – методичних нарад,Проведення інструктивно – методичних нарад,
семінарів.семінарів.
Проведення творчих звітів.Проведення творчих звітів.
Надання консультативної допомоги.Надання консультативної допомоги.
Співбесіди з молодими та малодосвідченими вчителями.Співбесіди з молодими та малодосвідченими вчителями.
Моніторингові дослідженняМоніторингові дослідження
14. Психолого-педагогічний семінар „ПсихологічнаПсихолого-педагогічний семінар „Психологічна
взаємодія учасників навчально-виховного процесувзаємодія учасників навчально-виховного процесу
важлива умова високої результативності навчання"важлива умова високої результативності навчання"
17. Основні правила діяльності заступникаОсновні правила діяльності заступника
директора в керівництві самоосвітньоюдиректора в керівництві самоосвітньою
діяльністю вчителядіяльністю вчителя
1.1. Дай педагогові самостійність.Дай педагогові самостійність.
2.2. Надай самоосвіті педагога практичноїНадай самоосвіті педагога практичної
спрямованості.спрямованості.
3.3. Враховуй психо-фізіологічні та професійніВраховуй психо-фізіологічні та професійні
індивідуальності вчителя.індивідуальності вчителя.
4.4. Забезпеч системність і послідовністьЗабезпеч системність і послідовність
проходження педагогом усіх етапівпроходження педагогом усіх етапів
самоосвіти.самоосвіти.
5.5. Організуй демонстраціюОрганізуй демонстрацію
успіхів та досягнень учителя.успіхів та досягнень учителя.
6.6. Довіряй педагогу.Довіряй педагогу.
7.7. Будь прикладом у своїйБудь прикладом у своїй
самоосвіті.самоосвіті.
19. Методична роботаМетодична робота —— це ланка в системіце ланка в системі
неперервного підвищення кваліфікаціїнеперервного підвищення кваліфікації
вчителів. Важливо побудувати цю роботувчителів. Важливо побудувати цю роботу
так, щоб кожен учитель міг якомога ширшетак, щоб кожен учитель міг якомога ширше
розкрити свої здібності й талант, навичкирозкрити свої здібності й талант, навички
дослідницької діяльності, розвиватидослідницької діяльності, розвивати
ініціативу й творчий пошукініціативу й творчий пошук
20.
21. Метою методичної
роботи в школі
є підтримка
ділового
тонусу вчителя,
допомога в подоланні труднощів,
у відкритті шляху до пошуку,
ініціативи й творчості
Методична робота в школі
грунтується на основі діагностики
та прогнозування й спрямована на
підвищення творчого потенціалу.
29. Методичні об'єднання вчителів. Вони покликані забезпечити
ознайомлення педколективу з новою педагогічною інформацією,
передовим досвідом, сприяти впровадженню їх у навчально-виховний
процес.
План роботи
шкільного
методоб’єднання
31. Структура роботи над темою:Структура роботи над темою:
1.1. Обґрунтування вибору проблеми, визначення її місця в системі важливихОбґрунтування вибору проблеми, визначення її місця в системі важливих
ідей і закономірностей методики викладання предмета.ідей і закономірностей методики викладання предмета.
2.2. Аналіз літератури з теми.Аналіз літератури з теми.
3.3. Опис особистого досвіду роботи в рамках обраної теми.Опис особистого досвіду роботи в рамках обраної теми.
4.4. Опис отриманих результатів дослідження.Опис отриманих результатів дослідження.
5.5. Висновки (вважає вчитель тему цілком освоєною чи продовжуватиме надВисновки (вважає вчитель тему цілком освоєною чи продовжуватиме над
нею роботу; в якому напрямі, які нові питання в рамках цієї теми він вважаєнею роботу; в якому напрямі, які нові питання в рамках цієї теми він вважає
необхідним розглянути).необхідним розглянути).
Велику допомогу на першому етапі його роботи (обгрунтуванні вибору теми)Велику допомогу на першому етапі його роботи (обгрунтуванні вибору теми)
надають створені силами вчителів каталоги наукової та методичної літератури.надають створені силами вчителів каталоги наукової та методичної літератури.
Картотека з проблеми є звітом учителя про перший етап роботи над темою.Картотека з проблеми є звітом учителя про перший етап роботи над темою.
Адміністрація гімназії постійно вивчає процес самоосвіти вчителів зАдміністрація гімназії постійно вивчає процес самоосвіти вчителів з
наступним її аналізом, обговоренням питання на педагогічній раді, розкриваючинаступним її аналізом, обговоренням питання на педагогічній раді, розкриваючи
при цьому роль самоосвіти в досягненні високих результатів у навчально-при цьому роль самоосвіти в досягненні високих результатів у навчально-
виховному процесі.виховному процесі.
Цінним є те, що прагнення до систематичного самостійного поповнення своїхЦінним є те, що прагнення до систематичного самостійного поповнення своїх
знань педагоги передають своїм вихованцям. Учителі, які ведуть науково-знань педагоги передають своїм вихованцям. Учителі, які ведуть науково-
пошукову роботу, прищеплюють любов до неї й своїм учням.пошукову роботу, прищеплюють любов до неї й своїм учням.
32. Використання нетрадиційних форм методичної роботи є надзвичайно активним. ПедагогічнийВикористання нетрадиційних форм методичної роботи є надзвичайно активним. Педагогічний
колектив використовує найрізноманітніші форми роботи з учителями з метою підвищенняколектив використовує найрізноманітніші форми роботи з учителями з метою підвищення
професійної кваліфікації, розвитку їхньої творчості.професійної кваліфікації, розвитку їхньої творчості.
Отже, завдяки різноманітним формам методичної роботи здійснюється неперервна освітаОтже, завдяки різноманітним формам методичної роботи здійснюється неперервна освіта
вчителів, яка проявляється в зовнішньому рівні, внутрішньошкільному рівні та самоосвітівчителів, яка проявляється в зовнішньому рівні, внутрішньошкільному рівні та самоосвіті
35. Педагогічна ідея – це повітря,Педагогічна ідея – це повітря,
в якому розправляє крилав якому розправляє крила
педагогічна творчість.педагогічна творчість.
(В.Сухомлинський)(В.Сухомлинський)
36. ПРОБЛЕМНЕ ПИТАННЯПРОБЛЕМНЕ ПИТАННЯ
ШКОЛИ:ШКОЛИ:
«Підготовка вчителя«Підготовка вчителя
загальноосвітнього навчальногозагальноосвітнього навчального
закладу до професійнозакладу до професійно
педагогічної творчості в умовахпедагогічної творчості в умовах
освіти сталого розвитку»освіти сталого розвитку»
37. Актуальність опрацюванняАктуальність опрацювання
методичної проблемної темиметодичної проблемної теми
Соціальні перетворення в українському суспільстві докорінно змінили орієнтації вСоціальні перетворення в українському суспільстві докорінно змінили орієнтації в
галузі освіти. Нова освітня філософія визначила головну стратегію педагогічноїгалузі освіти. Нова освітня філософія визначила головну стратегію педагогічної
діяльності: спрямування навчально-виховного процесу на формування духовного світудіяльності: спрямування навчально-виховного процесу на формування духовного світу
особистості, утвердження загальнолюдських цінностей, розкриття потенційнихособистості, утвердження загальнолюдських цінностей, розкриття потенційних
можливостей та здібностей учнів.можливостей та здібностей учнів.
Розв'язання цих актуальних проблем можливе лише на основі широкогоРозв'язання цих актуальних проблем можливе лише на основі широкого
запровадження нових педагогічних технологій, спрямованих на всебічний розвитокзапровадження нових педагогічних технологій, спрямованих на всебічний розвиток
дитини. Школа потребує вчителя-майстра, вчителя-професіонала, який володієдитини. Школа потребує вчителя-майстра, вчителя-професіонала, який володіє
знаннями педагогіки і психології, має необхідні вміння для здійснення ефективногознаннями педагогіки і психології, має необхідні вміння для здійснення ефективного
управління колективом та навчально-виховним процесом.управління колективом та навчально-виховним процесом.
Щоб підвищити педагогічну майстерність вчителя, підняти рівень його інтелекту,Щоб підвищити педагогічну майстерність вчителя, підняти рівень його інтелекту,
навчити переосмислювати сучасні процеси, допомогти в саморозвитку,навчити переосмислювати сучасні процеси, допомогти в саморозвитку,
самовдосконаленні та самореалізації потрібно продуктивно і результативносамовдосконаленні та самореалізації потрібно продуктивно і результативно
підвищувати рівень педагогічної майстерності вчителя шляхом модернізації навчально-підвищувати рівень педагогічної майстерності вчителя шляхом модернізації навчально-
методичної роботи.методичної роботи.
Методична служба школи, з врахуванням сучасних вимог, спрямовує свої зусилляМетодична служба школи, з врахуванням сучасних вимог, спрямовує свої зусилля
на практичну допомогу вчителю в опануванні новітніми методами навчання тана практичну допомогу вчителю в опануванні новітніми методами навчання та
розвитку їх професійної майстерності. І в цьому, звичайно, неабияка роль відводитьсярозвитку їх професійної майстерності. І в цьому, звичайно, неабияка роль відводиться
активним та інтерактивним технологіям методичної роботи, впровадженню проектноїактивним та інтерактивним технологіям методичної роботи, впровадженню проектної
методики.методики.
Актуальність теми полягає, насамперед, в удосконаленні форм і методівАктуальність теми полягає, насамперед, в удосконаленні форм і методів
підготовки вчителя.підготовки вчителя.
39. Обрана методична проблема повинна мати
діалектний зв'язок з проблемою
методичних
об'єднань, з педагогічним
ідеям
та актуальною
для школи, відповідати його особливостям.
Програма роботи над проблемою
складається
колективом вчителів школи з урахуванням потреб
та мотивів педагогів, їх професійного творчого потенціалу.
Кожен повинен вивчити теоретичні аспекти проблеми і
взяти активну участь в її практичному впровадженні.
Проблема має пронизувати всі ділянки
внутрішньо шкільної методичної роботи.
У школі необхідно виробити технологію, спрямовану
на вирішення проблем, постійно її підтримувати та
корегувати.
Однією з умов ефективного вирішення
проблеми є тематична самоосвіта.
Організація
роботи
над реалізацією
методичної
проблеми
В ході роботи необхідно здійснювати постійний
аналіз проміжних результатів.
41. Мета:Мета:
Підготовка конкурентоспроможного фахівця
у відповідності до нормативно заданих
параметрів освітньої діяльності.
Формування професіонала з добре розвиненими
діловими, організаторськими,соціально –
психологічними якостями
Коригування і модернізація особистісного
потенціалу вчителя
Вироблення особистого потенціалу вчителя
Формування типових компонентів
особистісного потенціалу вчителя
42. Зміст:
Визначення змісту
впровадження
інтерактивних
технологій на основі
прогнозування потреб
розвитку суспільства та
освіти
Використання проектних
технологій у навчально-
виховному процесі,
управлінській діяльності
та методичній роботі
Удосконалення
професійних
умінь, аналіз і
самоаналіз особистого
досвіду
Опанування інтерактивними
технологіями, методами,
прийомами, способами
дій, організаційних форм
43. Завдання:Завдання:
Створення умов для реалізації
творчого потенціалу вчителів
Розробка педагогічних технологій
формування вчителя як
конкурентноспроможного фахівця
Розробка методичних рекомендацій
з формування вчителя як
конкурентоспроможного фахівця і
впровадження їх у практику школи
Розробка критеріїв та показників
конкурентоспроможності вчителя
Самооцінка діяльності учителя,
визначення
перспектив педагогічного росту
Уточнення на основі аналізу психолого-
педагогічної літератури сутність
поняття „конкурентноспроможний вчитель"
44. Діагностико-концептуальний етапДіагностико-концептуальний етап
2011/2012 н.р.2011/2012 н.р.
Формування професіонала
з добре розвиненими діловими
організаторськими якостями
Забезпечення теоретичної
та психологічної готовності
педагогів до впровадження
проблемного питання
Опанування теоретичними
основами проблеми
Визначення ефективних організаційних
форм розвитку професійно-педагогічної
творчості вчителя
Мета:Мета:
Формування єдиного освітнього
середовища для успішної адаптації
учасників навчально-виховного процесу
Мотивація професійної
діяльності сучасного педагога
45. Сутність:Сутність:Перевірка індивідуальноїПеревірка індивідуальної
прийнятності вчителямиприйнятності вчителями
суті проблемногосуті проблемного
питання (тести, анкети)питання (тести, анкети)
Забезпечення вчителівЗабезпечення вчителів
методичною літературоюметодичною літературою
Визначення термінів реалізаціїВизначення термінів реалізації
проблемного питанняпроблемного питання
Технологічний аналізТехнологічний аналіз
відібраної інформаціївідібраної інформації
46. Зміст:Зміст:
1 Визначення проблеми, обґрунтування її актуальності
Вивчення літератури, нормативної бази з даної проблеми
Вироблення особистісної позиції щодо глибини освоєння і способу
подальшого впровадження науково-методичної проблемної теми
Аналіз та самоаналіз особистого досвіду кожного вчителя:
• розвиток у вчителів навичок критичного мислення як компоненту
професійності
• вміння організувати свою самоосвітню роботу
• рівень мотивації до безперервної освіти
1 Вивчення динаміки педагогічних орієнтацій учителя
1 Удосконалення професійно-педагогічних умінь вчителя
48. Зміст, форми, методи роботи зЗміст, форми, методи роботи з
педагогічними працівниками:педагогічними працівниками:
Моніторинг методичної
роботи
Постійнодіюча
виставка кращих
доробок учителів
Педчитання
Школа молодого
вчителя «Шанс»
Районний
конкурс-ярмарок «Освіта
району на шляху оновлення»
Діагностичне
дослідження
Ділова гра
“Портрет профенсіонала”
Методична рада
Методичні об'єднання
49. Форми, методи роботи зФорми, методи роботи з
педагогічними працівникамипедагогічними працівниками
50. Педагогічні читання з нагодиПедагогічні читання з нагоди
відзначення Дня Конституціївідзначення Дня Конституції
51. Формуючий етап 2012-2014 н.р.Формуючий етап 2012-2014 н.р.
Формування
нового досвіду
творчої діяльності
Апробація моделі
професійно-
педагогічної
компетентності
вчителя
Мета:
Розроблення і
апробація
системи
соціально-психологічної
підготовки вчителя до
професійної майстерності
в умовах освіти
сталого розвитку
53. Зміст:
Апробація
педагогічних
технологій,
спрямованих на
впровадження
інтерактивних
методів і засобів
навчання
Апробація
принципів
інтерактивної
роботи в системі
підготовки
професійної
майстерності
вчителя
Порівняння
очікуваних і
фактичних
результатів
втілення моделі
професійно-
педагогічної
компетентності
вчителя,
визначення напрямків
та шляхів корекції
Розробка
рекомендацій
щодо
заключного
етапу
роботи над
проблемним
питанням
55. Зміст, форми, методи роботи зЗміст, форми, методи роботи з
педагогічними працівниками:педагогічними працівниками:
Нарада при директорові „Концептуальні засади
визначення педагогічної майстерності “
Психолого-педагогічний семінар „Психологічна
взаємодія учасників навчально-виховного процесу –
важлива умова високої результативності навчання"
Методичні об'єднання
Школа молодого вчителя «Шанс»
Творчі звіти вчителів
Соціально-педагогічний тренінг
професійного самоусвідомлення педагога
Комплекс індивідуальних консультацій щодо
організації самоосвітньої діяльності з проблеми
Методичні рекомендації
Методичний арсенал учителя щодо створення
моделі професійно-педагогічної
компетентності вчителя
Акмологічний практикум
Педагогічні інтерв’ю
56. Узагальнюючий етап 2014/2016 н.р.Узагальнюючий етап 2014/2016 н.р.
Накопичення та систематизація даних щодо
впровадження проблемного питання
Підведення та оприлюднення загальних
підсумків впровадження проблемного
питання, підготовка
наукових публікацій з цієї проблеми
Мета:
Стимулювання творчої активності педагогів
Побудова педагогічної взаємодії
на принципах педагогіки толерантності
Мистецтво розроблення творчого
задуму уроку в досвіді учителів-майстрів
Виконавська майстерність вчителя на уроці
Підвищення професійно-педагогічної
компетентності педагога шляхом
оновлення методичної роботи
Розробка остаточних варіантів навчально-
методичного забезпечення з проблеми
58. Зміст:Зміст:
Проведення моніторингу результатів
впровадження моделі професійно-
педагогічної компетентності вчителя
Підтримка високої результативності
Узагальнення досвіду роботи над
проблемою, презентація нових ідей,
методик, напрацювань
Розробка методичних рекомендацій
з підготовки вчителя загальноосвітнього
навчального закладу до професійної
майстерності в умовах освіти сталого
розвитку на основі матеріалів з
досліджуваної теми
60. Зміст, форми, методи роботи зЗміст, форми, методи роботи з
педагогічними працівниками:педагогічними працівниками:
Методичнийаукціон
педагогічнихідей:
“Мояпрофесійна
діяльність”
Педагогічнічитання
Акмеологічніпрактикуми
Педагогічніінтерв ’ю
Круглийстіл“Обмін
інноваційнимдосвідом”
Психолого-педагогічний
тренінг “Психологія
творчих здібностей”
Підсумкова
науково-практична
конференція
