Выполнено в рамках дистанционного курса "Основы ТРИЗ". Специально для Школьной Лиги РОСНАНО.

1. ТРИЗ-педагогика

2. К достоинствам
ТРИЗ-педагогики можно отнести:
• повышение вероятности решения творческих
задач учащимися благодаря использованию
системы алгоритмов, методов и приемов;
• гуманистический характер обучения,
направленность на решение актуальных и
полезных для окружающих проблем;
• снятие психологического барьера боязни
перед проблемами, восприятие их не как
непреодолимых препятствий, а как
очередной задачи, которую надо решить.

3. Алгоритм решения
проблемной ситуации
(творческой задачи)
Предложенный вариант алгоритма
можно использовать для решения
нестандартных задач с учащимися,
начиная с 4 класса.

4. • Петр I спешно создавал российский флот. Он строил
корабли и летом, и зимой. Если летом спуск
построенных кораблей с берега в воду по дощатому
наклонному настилу проходил нормально, то зимой
возникали сложности. Набрав скорость, корабль со
всего размаха врезался в лед. Лед, даже тонкий,
наносил деревянным корпусам кораблей
значительные повреждения. Российские корабелы
научились спускать корабли зимой на лед без ущерба
для деревянных корпусов. Как это удалось?

5. Алгоритм решения
проблемной ситуации
1. Определяем основную функцию системы.
Спустить корабль на воду.
2. Определяем состав системы.
Корабль с деревянным корпусом, берег, водоем,
лёд
3. Выделяем нежелательный эффект (НЭ 1).
Во время спуска корабля происходит
повреждение корпуса при столкновении со
льдом.
4. Выделяем средство устранения НЭ 1.
Обшить корпус металлическим листами.
Средств устранения может быть несколько, поэтому следующие
шаги алгоритма проделываются для всех средств устранения.

6. Алгоритм решения
проблемной ситуации
5. При использовании этого средства устранения
возникает новый нежелательный эффект (НЭ 2).
Если обшить корпус металлом, то изменится плавучесть
корабля, а также возникнет новая проблема, как этот
металл снять после спуска. Учитывая исторический
контекст задачи, данный способ устранения достаточно
дорогостоящий.
6. Сформулируем варианты технических
противоречий.
Если обшить корпус металлическими листами, то
деревянный корпус будет не поврежден, но возникает НЭ2.
Если не обшивать корпус металлическими листами, то
деревянный корпус повреждается, но не возникает НЭ2.

7. Алгоритм решения
проблемной ситуации
7. Вводим Х-элемент.
Х-элемент, не усложняя систему, устраняет НЭ1, и при этом не
возникает никаких новых НЭ.
8. Определяем оперативную зону (03) и оперативное время (0В)
конфликта.
ОВ- момент столкновения корпуса об лед. ОЗ – место столкновения
деревянного корпуса о кромку льда.
9. Сформулируем физическое противоречие.
Корпус в месте столкновения об лед должен быть твердым, чтобы
избежать повреждения, но дерево материал мягкий.
10. Сформулируем идеальный конечный результат (ИКР).
Х-элемент делает дерево в момент столкновения с кромкой льда
твердым, а потом он сам со временем исчезает. При этом х-
элемент не требует излишних затрат.
11. Предложите возможные решения.
Можно облить корпус водой. На морозе она застынет, тем самым
образуя ледяную корку, которая защитит деревянный корпус от
повреждений.

8. Задачи
• изобретательские
– задачи на изменение
• задачи на выполнение нужного действия
• задачи на устранение нежелательного
действия
– задачи на измерение
– задачи на применение
• исследовательские
– задачи на объяснение причин явлений
– задачи на проведение эксперимента

9. Задание1. Как перейти речку,
не замочив обувь?
Подберите как можно больше способов
для разрешения предложенной
ситуации (воспользуйтесь списком способов и приемов
разрешения противоречий – занятие 3).
• Разрешение противоречия в
пространстве / структуре.
• Разрешение противоречия во времени.
• Разрешение противоречия в
отношениях или воздействиях.

10. Задание 2.
• Самый мудрый изобретатель – это природа. Примером может
служить ящерица, которая в случае опасности может оставить
хвост. Это иллюстрирует такой прием разрешения
противоречий как «Дробление» - если система исчерпала
ресурсы своего развития или функционирование системы
невозможно из-за заданных ограничений, нужно раздробить
систему и проводить через ограничения поэлементно,
например, разделить систему на независимые части.
• А вот иллюстрация из жизни человека - все магазины хотят
увеличить число обслуживаемых клиентов, но необходимо
следить за ассортиментом, выкладывать новый товар,
обслуживать клиента и производить расчет за товар. Как быть?
Работа делится на независимые операции: работа с клиентом,
подсобный рабочий, кассир и т.п.

11. Задание 2.
• Попробуйте подобрать примеры,
иллюстрирующие способы и приемы
разрешения противоречий из мира природы и
различных сфер жизнедеятельности
человека (воспользуйтесь списком способов и
приемов разрешения противоречий – занятие 3).
• Подберите примеры для 5 – 6 приемов.

12. Задание 3. Выберите одну из
предложенных задач и попробуйте
решить ее, используя алгоритм
решения проблемных ситуаций (т.е.
расписать ход решения по алгоритму).
Помните важен не правильный ответ, а Ваши
размышления, ход решения, который приводит к
ответу (как правило в таких задачах мы можем
найти только наиболее эффективный способ,
идеальных решений не бывает).

13. • На одной фабрике решили шить платья
из ткани с различными цветовыми
полосами. Но как подобрать цвет
нитки, чтобы шов не был виден.
Спрятать шов не позволяет фасон. Как
быть?

14. • Второй день соседский
кот недвусмысленно
прохаживается вокруг
деревянного столба, на
котором висит
скворечник с тревожно
чирикающими
птенцами. Кот явно
вынашивает план
своего визита к ним.
Этого допустить нельзя.
Как быть?

15. • На снимках, сделанных на цветном фото со
вспышкой, зрачки людей зачастую
получаются красными. Это происходит, если
их размер в момент съемки достаточно
велик. Тогда значительное количество света
проникает в глазное яблоко и отражается от
его насыщенных кровью внутренних тканей.
Что нужно сделать при съемке, чтобы
исключить эффект «красных глаз»?

16. • Дрессировщик Н.Ю. Дурова, работая в
кинокартине «Как помирились Иван Иванович
с Иваном Никифоровичем», столкнулась с
проблемой – свинья Мотя, валяясь в грязной
луже, должна была сжевать бумагу. Она
делала прекрасно полдела (валялась), но
отказывалась жевать листок.

17. • Фермеры южноафриканской провинции
Трансваль совсем исхудали. Каждый
год стада павианов уничтожают почти
весь урожай мандаринов. Не помогают
ни сторожи, ни собаки, ни ружье. Как
фермерам защитить плоды?

18. • Жук-бомбардир (Brachynus explodens) в
случае опасности с громким хлопком
выстреливает кипящую жидкость в
обидчика. При этом жук не наносит
себе ожогов. Как это ему удается?

19. • При сборке прибора требуется уложить
в его узкий паз пружину, при этом она
должна там находиться в сжатом виде
до тех пор, пока не будут вставлены
другие детали. Как это сделать?

20. Задание 4.
• Проанализируйте содержание предмета,
который Вы преподаете. Приведите
примеры нестандартных задач, которые
вы можете использовать на своих уроках.
Для их поиска можно воспользоваться
следующими Интернет-ресурсами:
– http://www.trizland.ru/tasks/
– http://florescu.ucoz.ru/blog/
Попробуйте одну расписать по Алгоритму
решения проблемных ситуаций.