Davant de les oportunitats que tenen els centres escolars amb l'arribada de l'1x1 què cal plantejar-se? Realment no es tracta d'un canvi tecnològic, sinó metodològic. Experiència del IE Jacint verdaguer.

1. El repte del canvi Robert Muñoz Martínez, EOI Lleida, 3 de juny de 2010 El perquè i per a què del canvi des d’una perspectiva pràctica.

2. INSTITUT ESCOLA JACINT VERDAGUER Centre públic situat a Sant Sadurní d’Anoia Doble línia Des dels 3 als 16 anys Immigració 10% Context social, econòmic i cultural divers En 2 edificis units per un passadís Amb un Pla d’autonomia de Centre i un projecte d’innovació tecnològica constant

3. LA SOCIETAT DEL CANVI D’ON VENIM? ON ANEM? P ER A QUINA SOCIETAT EDUQUEM? Comunicacions Vivendes Transports Treballs Jocs

4. Cal tenir clar que : INFORMACIÓ CONEIXEMENT ≠ Es pot transmetre No es pot transmetre, l’adquireix un mateix

6. QUINS SÓN ELS PILARS DE L’EDUCACIÓ? Saber explicar Saber interactuar Saber ser Saber utilitzar Saber aprendre Saber resoldre Formació humana e intel·lectual COMPET È NCI E S B À SI QUE S Saber fer Saber estar Las àrees del currículum Matemàtiques LLengües Socials Naturals Plàstica Música E. Física Tecnologia Formació humana e intel·lectual

8. QUE APRENEN D’UNA ALTRA MANERA Tasa mitjana de retenció 5 % 10 % 20 % 30 % 50 % 75 % 90 % Font: National Training Laboratories Institute, Bethel, Maine, USA. Si s’escolta ( oral ) Si es llegeix ( lectura ) Si s’escolta i es veu ( audiovisual ) Si hi ha una demostració ( observació ) Si es discuteix ( diàleg ) Si es fa ( exercici pràctic ) Si s’explica a un altre ( comprensió i comunicació )

9. Si es llegeix ( lectura ) Si s’escolta i es veu ( audiovisual ) Si hi ha una demostració ( observació ) Si es discuteix ( diàleg ) Si es fa ( exercici pràctic ) Si s’explica a un altre ( comprensió i comunicació ) Si s’escolta ( oral )

11. Com ho farem? EINES METODOLOGIES CONTINGUTS I RECURSOS + + CONSTRUCCIÓ DE L’EDIFICI I CONVIVÈNCIA EN EL MATEIX

12. PER FER QUÈ ?????????? Tipus de treball Eines Valor Sistemàtic Cooperatiu Rol del professor Professor Fonts d’informació Alumnes Pissarres digitals 1 Portàtil per alumne, Llibres de lectura Diverses: diaris, revistes, ràdio, vídeo, ordinador Atenció Esforç Coneixement, Socialització Instructor Gestor d’activitats Dinamitzador, orientador fa el seguiment Emisor 3R 25% 25% 50% Temps Gestió dels grups Desdoblaments Agrupaments flexibles Grup classe o classes juntes En petit grup dins del g rup classe , entre classes, entre escoles Instrumentals Continguts del coneixement

13. EXEMPLE DE TREBALL COOPERATIU: EL TRENCACLOSQUES Grups d’experts Equips base

15. QUÈ VOL DIR GESTOR D’ACTIVITATS? ENTORN D’APRENENTATGE DIGITAL INGREDIENTS Continguts + Recursos digitals EINES Maquinaria + ADSL CUINER Professor MENÚ Igual per a tots CARTA Atenció individualitzada excel·lència diversitat

17. HORARIS

18. 1x1 x ????????????? Algunes dades o reflexions des de l’experiència pràctica: En funció de què fem la distribució dels alumnes a l’aula (les taules). Els omplim de... Vídeos? Power Points?... El mateix però digital “enriquit”. Control i seguretat???? Bateries, fonts d’alimentació, sostenibilitat... Tècnic informàtic? (convenis de pràctiques) Formació del professorat...

19. I nosaltres on estem ?

20. EXEMPLES A L’AULA

23. “ L’acció sense visió... no té cap sentit. Una visió sense acció... és simplement un somni. Una visió amb acció... Pot canviat el món.” (Joel Arthur Barker) Robert Muñoz Martínez [email_address] www.jverdaguer.org Moltes gràcies .