BilgisayarDestekliEğitim

1. Bilgisayar Destekli Eğitim
Osman Pastırmacıoğlu
20070725

2. BDE Nedir ?
 Uygun bir bilgisayar donanımı aracılığı ile bir ders
yazılımının tek veya çok öğrencili ortamda öğretmen
yardımı olsun ya da olmasın izlenmesiyle yürütülen eğitim
yöntemi

3. Neden BDE ?
 Gençleri fonksiyonel olmaya hazırlama
 Eğitim sisteminin işleyişini iyileştirmek
 Sistemin etkinliğini artırmak
 Eğitim maliyetlerini düşürmek
 Eğitim yatırımlarını izlemek
 Müfredat değişikliklerini kolaylıkla gerçekleştirmek
 Bilgisayar adına insangücü ihtiyacını karşılamak

4. BDE Bileşenleri
 BDE uygulama sürecinde karşılaşılan birçok faktör,
eğitimin verimliliğini etkileyebilmektedir. Hedef kitle
durumundaki öğrenci veya öğrenci grubu
 Öğretmen
 Bilgisayar donanımı
 BDE ders yazılımları

5. BDE’nin Türkiyedeki Gelişimi
 Bilgisayar kullanımı 1960’lı yılların başlarından itibaren
önce kamu sonra özel kuruluşlarda yaygınlaştı.
 Eğitim alanında ilk girişim 1984 yılında başlatıldı. – MEB
komisyonu çalışmaları
 MEB tarafından 1985 yılında 1100 adet bilgisayar (üç ayrı
marka : IBM, Amstrad, Macintosh ) Anadolu liselerine ve
her ilde bir liseye dağıtımı yapıldı.
 Toplam 3000 bilgisayar okul müdürlerinin “titiz korumaları”
altında tutuldu. Eğitimde amacına uygun kullanılamadı.

6. BDE’nin Türkiyedeki Gelişimi
 1987 yılı başlarında BDE tekrar gündeme geldi. Eğitimde
kullanılsın mı kullanılmasın mı tartışmaları başladı.
 İletişimin teknolojik boyutları, bilgi toplumu olma yolundaki
adımlar Türk Eğitim Sistemini yönlendirdi.
 1989-93 yılları arasında bilgisayar ve ders yazılımları
konusunda büyük atılımlar yapıldı. Öğretmen eğitimi,
bilgisayar alımı konularında ilerlemeler kaydedildi.

7. BDE Projesinin Türkiye’de
Yarattığı Olumluluklar
 Türkiye BDE sayesinde, eğitim yaşamına bilgisayarı
oldukça erken sokmuştur,
 Dağılımındaki ve toplam sayısındaki yetersizliklere karşın,
küçümsenemeyecek sayıda bilgisayar okullara girmiştir,
 Milli Eğitim Bakanlığı, BDE’ ye karşı tavır almak yerine
çözüm arayışı içinde bir tutumu benimsemiştir,
 Bilgisayar okur-yazarı bir kitle oluşmuştur.

8. BDE Projesinin Türkiye’de
Yarattığı Olumsuzluklar
 BDE, donanım ağırlıklı olmak üzere bilgisayar ve
yazılımdan ibaret olarak algılanmış, BDE’ nin yeni bir
eğitim yaklaşımı olduğu gerçeği göz ardı edilmiştir.
 Kullanılacak donanımların tek tür olması için uğraşılmıştır.
 “Ulusal müfredata uygun yazılım” gibi, tüm Dünyayı
Türkiye’ye kapatan, kendi yazılımımızı kendimiz üretelim
gibisinden bir yazılım milliyetçiliğine kapılınmıştır.

9. BDE Projesinin Türkiye’de
Yarattığı Olumsuzluklar
 MEB, BDE konusunda okulları daha serbest bırakmak ve
onların bireysel deneyimlerinden yararlanmak varken
bunu yapmamıştır.
 İnternet’in zararlı olabileceği düşüncesi -açıkça
söylenmemekle birlikte- ekonomik caydırma biçiminde
ortaya çıkmıştır.
 İnternet’in yalnızca İngilizce olarak kullanılabileceği gibi bir
kanı oluşmuş, yerel ağlar oluşturmak düşünülmemiş.

10. Öğrenci Açısından BDE’nin
Olumlu Yönleri
 Beynin yeteneklerinin ortaya çıkarılması amaçlanmaktadır
 Öğrenme materyallerini kullanan öğrenciler, çalışmalarını
daha hızlı sürdürmekte ve daha hızlı öğrenmektedir.
 Öğrenciler yaşları ve gereksinimlerine uygun materyallerle
çalışmaktadır. Öğretimin bu kişiselleştirilmiş şekli etkinliği
arttırmaktadır.
 Matematik ve dil yeteneğini geliştirmede büyük kolaylıklar
sağlar.
 Öğrencinin bilgi alışverişi sayesinde sosyal iletişimde
bulunma yeteneğini geliştirir.

11. Öğrenci Açısından BDE’nin
Olumlu Yönleri
 Öğrenciye sunduğu çoklu ortam teknikleri(resim
gösterme, video/ses/animasyon oynatma) ile güçlü ve
farklı ortamlar yaratılarak zevkli bir öğrenme ortamı
hazırlanabilir.
 Uygulanan bu özel ders işleyiş biçimleri öğrencide
motivasyonu arttırır.
 Öğrenci merkezli eğitimle aktiflik sağlanır. Deneme
yanılma yöntemiyle öğrenci kendisi keşfeder, araştırır ve
bilimle içiçe olur.

12. Öğrenci Açısından BDE’nin
Olumlu Yönleri
 Önceki çözümleri araştırıp yeni çözümler üretme
alışkanlıkları kazandırır.
 Belgeleme, dosyalama ve belgelere başvurma alışkanlığı
kazandırır. Zaman tasarrufu ile birlikte bilgiye kolay erişimi
sağlar.
 Öğretim bireyselleştirilebilir. Ve bu sayede öğrencinin özel
yetenekleri ve yetersizlikleri olumlu yönde kontrol edilerek
daha iyi bir öğrenme ortamı sağlanır.

13. Öğretmen Açısından BDE’nin
Olumlu Yönleri
 Öğretmen öğrencinin performansını izleyip gerektiğinde
müdahale edebilir.
 Bilgisayar öğretmenin en çok zamanını alacak işlerini
üstlenecek bir araçtır. Öğretmen kalan zamanda eğitimin
verimliliği ve mesleki konularda kendini geliştirebilir.
 Derslerde konu anlatımında kullanabileceği bir yardımcı
malzemedir.
 Öğretmen tarafından planlanmış grup ve bireysel
çalışmalara kaynak olur.

14. Öğretmen Açısından BDE’nin
Olumlu Yönleri
 Öğretmen daha çok bir yol gösterici rol alır.
 Öğrencinin aktifliğini sağlama.
 Kanaat için ek alternatif
 Öğretmen niteliğini yükseltebilir.
 Konuların sistematik bir şekilde işlenmesini sağlar.

15. Okullarda Yönetimsel ve Denetim
Hizmetleri Açısından BDE’nin
Olumlu Yönleri
 Müfredat okullara göre planlanabilir.
 Her alanda zaman tasarrufu sağlar.
 Öğrencilerin başarı durumları ve notları bilgisayardan
izlenebilir.
 Öğrencilerin devam durumları izlenebilir.
 Öğrencilere uygulanan sınav ve benzeri değerlendirmeler
bilgisayara yüklenebilir.

16. Okullarda Yönetimsel ve Denetim
Hizmetleri Açısından BDE’nin
Olumlu Yönleri
 Bu uygulamayla kağıt tüketimi önlenmiş olur, belgelerin
saklanma ve korunma gibi güvenlik sorunları ortadan
kalkar.
 Bireyleri değişikliğe açık hale getirir.
 Okullar arası rekabeti arttırır.

17. BDE’nin Olumsuz Yönleri
 Bilgisayarla etkileşim halindeki öğrencinin öğretmenle
iletişime geçmesi, uygulamada sorunlar yaratabilmektedir.
 Öğrenci uygulama sürecinde, donanımından kaynaklanan
sorunlarla da karşılaşabilmektedir.
 BDE ders yazılımlarının, hedef kitleye yönelik taşıması
gereken özelliklerden yoksun olması da sorun olabilir.
 Kendisi ve kullanıldığı programlar çok pahalıdır.
 Bilgisayarlar programların esiridir, yaratıcılığa imkan
vermez.

18. BDE’nin Olumsuz Yönleri
 Öğrenme işleminin adım adım kontrol edilmesi öğrenciyi
sıkabilir.
 Yeniliğin verdiği öğrenme güdülenmesi zamanla azalabilir.
 Bilgisayar teknolojisi başarıyı geliştiren büyülü bir araç
olamaz.
 Bilgisayar teknolojisi bilinmeden temel gereksinim olarak
kullanılması yanlıştır.
 Öğrencilerin sosyo-psikolojik gelişimlerini engelleyebilir.

19. BDE’de Öğrencinin Rolü
 Öğrenci veya öğrenci grubunun BDE uygulamaları
sırasında izlediği ya da kuramsal olarak izlemesi gereken
basamaklar aşağıdaki gibidir:
 Bilgisayar laboratuarında yerini alır.
 Öğretmenin, ders yazılımını izlemeden önce yapacağı
açıklamaları dinler.
 Bilgisayarı açar.
 Ders yazılımını başlatır.

20. BDE’de Öğrencinin Rolü
 Ders yazılımını izlemeye başlar .
 Deney ve alıştırmaları yapar.
 Test sorularını cevaplar.
 Ders yazılımının değerlendirme bölümünde, öğrendiklerini
test eder
 Başarısız olduğu bölümleri tekrarlar.
 Başarılı olduğuna inanırsa, ders yazılımından çıkar.
 Bilgisayarı kapatır.
 Öğretmeninin yapacağı değerlendirmeleri dinler.

21. BDE’de Öğretmenin Rolü
BDE’de görev alacak öğretmenlerin yetiştirilmesi problemi,
bilgisayar ağırlıklı değil, eğitim ağırlıklı bir eğitim programını
gerektirir.
 Bilgi inşasında öğrenciye gerekli malzemeyi hazırlamalıdır.
 Öğrenciyi bilgiyi özümserken yönlendirmek.
 Öğrenciye uygulama ve deneme fırsatları yaratma.
 Öğrenme ortamının merkezine öğrenciyi yerleştirerek ona
kılavuzluk etmek.

22. BDE’de Öğretmenin Rolü
 Öğretmen, bilgisayar donanımı ve ders yazılımlarıyla,
öğrenciler arasındaki iletişimin tamamlayıcı olmak.
 Temel bilgisayar kullanımı becerileri (sözcük işlem, veri
tabanı, Internet gibi) ve bilgisayarla ilgi temel kavram ve
terimleri bilmek.
 Teknolojiyi kişisel araştırmalarda ve iletişimde
kullanabilmek.
 Bilgisayar kullanımının yasal ve ahlaki boyutlarını kavrama

23. BDE’de Yöntemler
 Alıştırma-Uygulama Programları
 Öğretim amaçlı değil, öğrenilmiş konu üzerinde alıştırma
olanağı veren ya da öğrenilmiş bilgileri destekleyici
açıklamaları veren programlardır.
 Genel amacı, tekrar etme ve egzersiz yapma süretiyle,
öğrencinin öğrendiği yeni bilgiyi kısa süreli bellekten
uzun süreli belleğe aktarabilmesini kapsar.
 Yazılımı kolay ve yaygındır.

24. BDE’de Yöntemler
 Bire-bir Eğitim Programları
 Yazılımların içinde öğretmenin rolünü üstlenir.
 Yeni bilgiyi veren, öğrenilmesi için alıştırma sağlayan
öğrenciyi değerlendiren ve yönlendiren programlardır.
 Bu programlar öğrenciyi güdüler.
 Bu programlar birebir öğretmenin sınıf içindeki öğretim
etkinliklerinin bilgisayar ortamında sunulmasıdır.

25. BDE’de Yöntemler
 Eğitsel Oyunlar
 Aşağıdakileri içeren karar verme etkinliğidir.
 Bir veya daha fazla oyuncu
 Oyunun kuralları
 Ulaşılmak istenen amaç
 Oyun içinde koşullar
 Yarışma ruhu
 Tercih edilen stratejiler

26. BDE’de Yöntemler
 iki başlıkta toplanır.
 Gerçek hayat benzeşim oyunları: Gerçek hayatla
doğrudan ilgilidir.
 Akademik oyunlar: Çoksal öğretim ortamı sağlayan
yazılımlardır.

27. BDE’de Yöntemler
 Benzeşim Programları
 Gerçek yaşam ve durumların oluşturduğu programlardır.
 Gerçek bir durumun temsil edilmesi, gerçeğe uygun bir
modelin geliştirilmesidir.
 Öğrenciyi güdeleyebilmeli ve pekiştirme, esinleme,
ilişkilendirme sağlayabilmeli.
 Bireysel öğrenmeyi destekleyip, kalıcılığı sağlar.
 Öğrenciler karar verip sonuçlarını görerek fikirlenirler.

28. Farklı Okul Kademelerinde BDE
Uygulamaları
 Okul Öncesi Öğretim
 Okulöncesi çocuklarına dikkat gelişimi kazandırır.
 Çocuğun konuyu kavrayabilmesini sağlarken, öğrendikleri
kavramları birbirleriyle ilişkilendirebilmesine de yardımcı
olur.
 Çocuğun kolay unutmasını engeller, zihinde kalıcılık
sağlar.
 Kavram bilgisi kazandırmanın yanı sıra çocuğa el-göz
koordinasyonu becerilerini kazandırır.
 Çocuğa problem çözme becerisi, yaratıcılığını kullanma,
dil gelişimi ve zihinde kalıcılık sağlar.

29. Farklı Okul Kademelerinde BDE
Uygulamaları
 İlköğretim 1. ve 2. Sınıflarda
 Bilgisayarı sorunsuz olarak kullanabilme ve bilgisayarın
özelliklerini tanımaya yönelik çalışmalar yapılır.
 Bilgisayar sistemini tanıyabilme, fare, klavye, monitör,
sistem birimi, kulaklık, yazıcı, disket, cd, açma kapama
işlemleri, güvenlik önlemleri, fareyi ve klavyeyi
kullanabilme,
 Kendi başına program açma-kapama işlemleri yaptırılır.

30. Farklı Okul Kademelerinde BDE
Uygulamaları
 Sesleri ve ses aletlerini tanıtıcı, zihin geliştirici, 3 boyutlu
düşünmeyi sağlayan, matematiksel ve geometrik bilgi
kazandıran, İngilizce kelime bilgisini,gramer ve telaffuzunu
geliştirici oyunlar oynanır.
 Çizim ve boyama çalışmaları yapılır.
 Kelime işlem programlarını kullanması öğretilir.

31. Farklı Okul Kademelerinde BDE
Uygulamaları
 İlköğretim 3. Sınıflarda
 İlk 2 sene öğretilen müfredat, daha kapsamlı olarak verilir
 Seviyesi biraz daha ağır oyunlar oynanır.
 Windows 9x işletim sistemi anlatılır.
 (İstanbul koleji internet sayfası)

32. Farklı Okul Kademelerinde BDE
Uygulamaları
 Sosyal etkinlikleri içerisinde “Strateji Oyunları” adı altında
yer verilebilir. Çocukların yaratıcılıklarını ön plana çıkaran
ve çok alternatifli düşünebilmelerini sağlayan oyunlar
oynanabilir.
 Simcity 3000 (Şehir-Bölge Planlama)
 Gruntz (Puzzle, hareket ve strateji içeren beyin oyunu)
 Legoland (Lego’ların bilgisayar ortamında yapılması)
 Roller Coaster Tycoon (Lunapark tasarım oyunu)
 The Sims (Ayrıntılarıyla aile yaşamı)

33. Farklı Okul Kademelerinde BDE
Uygulamaları
 İlköğretim 4. 5. ve 6. sınıflarda
 Bilgisayarın artık bir programcı sıfatıyla kullanılması
amaçlanır.
 MS Word, MS Excel, MS Paint programları üzerinde
çalışılır.
 Windows 9x işletim sistemi,
 İnternet ve İnternet için sayfa hazırlama,
 Powerpoint ve sunum hazırlama gibi çalışmalar yapılır.

34. Farklı Okul Kademelerinde BDE
Uygulamaları
 Lise
 Bilgisayar, öğrencileri derslerin sınavlarına hazırlar.
 Öğrenciler kompozisyon, hikaye ve şiirlerini bilgisayar
ortamında yazarak yaratıcılıklarını geliştirirler.
 Öğrenciye karar verme yeteneği kazandırır, zaman
tasarrufu sağlar.
 Ana dil ve yabancı dil öğrenimini destekler.

35. Farklı Okul Kademelerinde BDE
Uygulamaları
 Üniversite
 Öğrenciler daha fazla yararlanırlar.
 Organize olarak öğretim programlarını düzenlemede
katkılar sağlanabilir.
 Mesleklerini belirlemiş bireylerin alanlarındaki gelişmeleri
takip etmesini destekler.

36. Farklı Okul Kademelerinde BDE
Uygulamaları
 Özel Eğitime Muhtaç Olanlar
 Öğrenmede bireyselleşmeyi destekleyerek gerekli
olanakların yaratılmasını sağlar.
 Öğrenme ortamında eşitliği destekleyebilir.

37. Bilgisayar Destekli Eğitim
Mikrodünyalar Örneği
 Proje: 1990 yılı Ege Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği
Bölümü Lisans Tez Projesi
 Amaçlar:
 Bilgisayarla ilk defa tanışmayı sağlama
 Kısıtlama olmayan ortamda bilgisayar yön tuşları ile
hedefe ulaşmayı sağlamak

38. Bilgisayar Destekli Eğitim
Mikrodünyalar Örneği
 Kısıtlanmış alanda bilgisayar yön tuşlarını kullanarak
hedefe ulaşmayı sağlamak, çocukların düşünme, alternatif
arama, problemle karşılaştığında sorunları aşma yeteneği
kazandırma
 Kısıtlanmış alanda Komutları kullanarak hedefe ulaşmayı
sağlamak, yönlerin adını öğretmek
 Nesnelerle ve renklerle tanıştırıp bunları bir araya getirme
yeteneğini geliştirmek