Dokumen tersebut membahas mengenai perbedaan prestasi belajar antara siswa laki-laki dan perempuan dalam mata pelajaran matematika dan sains. Beberapa faktor yang disebutkan meliputi minat, sikap, dukungan orang tua, sumber belajar di rumah, dan waktu luang setelah sekolah. Solusi yang diajukan antara lain menyesuaikan pengajaran dengan karakteristik siswa laki-laki dan memberikan perhatian yang seimbang.

1. SME3023
TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCE
ASSIGMENT INDIVIDUAL:
PROBLEM SOLVING SKILL
LECTURE NAME:
PROF. DR. MARZITA PUTEH
GROUP:
A
NAME MATRIC NO.
JENIFER ANAK JOSLI D20091034575
NUR HAYATI BINTI MOHD RAZALI D20091034724
NOORHASNA BINTI HUSSAIN D20091034739
SITI SYATINI BINTI SYARBAINI D20091034787
SITI MUSYRIFAH BINTI MOHD SUFIEE D20091035237
DUE DATE:
22 Disember 2011

2. What Does TIMSS Say about Instructional Practices?
Consequences Pro and Con Value
1. Betterand upgraded
lessonstructure
Teachers should improve
their teaching skills and
practise new lesson
Agreed because
students nowadays
need more new
exposure and new
learning approaches to
Creativity,
responsibility,
trust
THE PROBLEM
How might I do to improve the instructional practices?
Most teachers teach classes of about 30 students in lesson blocks that are a little less or a little
more than an hour. They generally have a particular curriculum they intend to cover during a
course. They want students to acquire certain competencies. Teachers around the world also have
similar concerns. According to data gathered by TIMSS, many teachers believe that high student-
to-teacher ratios limit their ability to teach. Many teachers report shortages of equipment for use in
demonstrations and other exercises.
POSSIBLE SOLUTIONS
1. Better and upgraded lesson structure
2. Calculators and computers
3. Students evaluation tools
4. Homework
SOLUTION
CONSIDERED

3. structure. conquer the lesson.
2. Calculators and
computer
The schoolmight have
some difficulties financial
problem to purchase the
calculators and computer
for student use if buy in
large quantity.
Agreed if the priority
is more to students.
Sacrification,
responbility
3. Students evaluation tool
It is preferable to be done
to measure the student
progressionofhow much
he capture the lessonin
the class.
Very agreed and it
must be done in
formative an d
summative ways.
Just,
accountability,
integrity
4. Homework
To practise the students
to be familiar with
different types of
questions and level of it
difficulties besides to
generate the students
mind to think beyond.
Disagreed if too many
housework given
which it will be said as
burden to the
students.
Time constraint,
effort.

4. HOW CAN WE
MAKE THE
SOLUTION
BETTER?
Teachers should vary their teaching skills and instructional practices during their
instructional. Creative and competence approaches could leave a perpetual imprint of
lesson to the students and hence make the instructional effective and efficient.
Communication and interaction between the student-teacher should be built up and be
maintained along the lesson session. Positive relationship student-teacher will lead to
positive lesson development in achieving the objective of instructional. Assessment
should be implemented in order to evaluate the students’ achievement so that we know
how far the lesson goes on. The assessment must cover up all the aspect of the in
formative and summative form. By doing this, we will detect if there is the ‘defect’ of
our instructional plan occurs and we can do some reflection based on the problem
occurred for the upcoming lesson.

5. SME3023
TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCE
Tugasan Individu :
PROBLEM SOLVING
Nama Pensyarah:
PROF. DR. MARZITA PUTEH
Disediakan Oleh:
NUR HAYATI BT MOHD RAZALI
D20091034724
Tarikh Hantar:
22 DISEMBER 2011

6. APAKAH MASALAHNYA:
Perbezaan pencapaian antara jantina mula diberi perhatian pada 1970-an apabila pencapaian
rendah pelajar perempuan diketengahkan manakala sejak pertengahan 1990-an pencapaian
rendah pelajar lelaki mula diperkatakan.
Trend perbezaan pencapaian antara pelajar lelaki dan perempuan itu berterusan hingga
kini dan menjadi fenomena menyeluruh serta masih relevan untuk dikaji. Keputusan
peperiksaan awam peringkat kebangsaan 1996 hingga 2007 menunjukkan secara
keseluruhannya pelajar perempuan mempunyai pencapaian lebih baik berbanding pelajar
lelaki dalam hampir semua mata pelajaran bagi peringkat Ujian Pencapaian Sekolah Rendah
(UPSR) dan Penilaian Menengah Rendah (PMR). Manakala bagi Sijil Pelajaran Malaysia
(SPM), pelajar perempuan mengatasi lelaki dalam kebanyakan mata pelajaran misalnya
Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains.
KENAPA WUJUDNYA MASALAH INI:
Perbezaan pencapaian Matematik Dan Sains di antara pelajar lelaki dan pelajar perempuan
merupakan suatu isu yang sering diperkatakan pada masa kini. Terdapat beberapa faktor
penyebab berlakunya perkara ini.
1. Bakat Atau Minat Mereka Dalam Subjek Matematik Dan Sains
Hasil kajian juga menunjukkan pelajar lelaki didapati lebih baik pencapaiannya
dalam kemahiran berkaitan dengan ungkapan pecahan tunggal, persamaan serentak, sudut
dan poligon, geometri koodinat dan melibatkan kecerunan. Ini disebabkan mereka lebih
berminat kepada kemahiran yang melibatkan unjuran ortogon pada garis satah dan sudut
antara dua satah, gabungan penjelmaan dan mencari luas di bawah pembesar, pelan dan
dongakan, latitud, longitud dan jarak dan melibatkan masa perjalanan. Mereka juga lebih
kepada melakukan apa yang mereka boleh lihat daripada membuat dongakan atau berfikir
semata-mata.
2. Sikap Pelajar Membuat Kerja Rumah
Sikap ini mempengaruhi pembelajaran Matematik dan Sains seseorang pelajar di
mana sikap yang positif seseorang pelajar terhadap Matematik dan Sains akan

7. menyebabkan pelajar tekun belajar Matematik dan Sains dan mempunyai pencapaian
yang lebih baik berbanding pelajar yang mempunyai sikap yang negatif.
3. Pendidikan Keluarga
Pendidikan keluarga di sini bermaksud keluarga yang mempunyai pendidikan yang
baik dapat membantu anak-anaknya mencapai kejayaan anak-anak mereka di masa
hadapan. Ibu bapa yang lepasan universiti dapat memberi pendapat dan idea kepada anak-
anaknya dalam membuat keputusan dan tugasan yang perlu disiapkan.
Status ekonomi keluarga juga mempengaruhi kejayaan anak-anak. Bagi keluarga yang
kaya, mereka lebih mampu dalam membiayai keperluan anak-anak mereka. Mereka
sanggup menghabiskan wang demi mendapatkan yang terbaik untuk anak-anak mereka
seperti menyara anak-anak mereka untuk melanjutkan pelajaran di luar negara,
menghadiri kelas tuisyen, membeli pelbagai rujukan. Tetapi sebaliknya bagi mereka yang
bertaraf miskin, mereka tidak mampu dalam menyediakan keperluan anak-anak mereka.
4. Sumber Rujukan Di Rumah
Sekarang ini, kemudahan internet amat penting bagi semua orang tidak kira tua atau
muda. Dengan adanya kemudahan internet, pelajar dapat mencari maklumat dengan cepat
dan jimat dari segi masa dan tenaga. Selain itu, untuk maklumat subjek Matematik dan
Sains juga boleh diperolehi sama ada dalam bentuk video, eksperimen dan kaedah atau
teknik mengenai tajuk-tajuk yang dipelajari. Buku rujukan di rumah yang masih boleh
digunakan, janganlah kita membuang begitu sehaja. Gunalah selagi masih boleh
digunakan. Alat bantuan mengajar di rumah seperti bahan-bahan yang maujud boleh
digunakan seperti benda yang nampak dan diaplikasikan dalam kehidupan seharian
mereka.
5. Masa Yang Diluang Selepas Sekolah
Pelajar perempuan biasanya akan berkawan dengan rakan-rakan yang berada di
sekeliling mereka seperti rakan sekelas. Sikap pelajar perempuan yang mementingkan
pelajaran, akan mempengaruhi rakan-rakan mereka yang lain untuk sama-sama
mementingkan pelajaran. Menurut Zalizan bin Mohd Jelas (2001), pelajar perempuan
akan belajar bersama dan berkongsi pendapat sekiranya terdapat sebarang keraguan.

8. Dengan aktiviti seperti ini, pelajar perempuan lebih menguasai pelajaran yang dipelajari
dan mendapat pencapaian yang lebih baik.
Berbanding pelajar lelaki, mereka lebih gemar berkawan dengan rakan yang lebih tua.
Pergaulan sosial yang melampau seperti melepak, berlumba haram, dan macam-macam
lagi mudah diikut kerana bagi mereka perkara itu sesuatu yang bebas untuk dilakukan
berbanding mengulangi pelajaran. Menurut Syarifah Alwiah Alsagoff (1988), segala
gerak-geri dan tingkah laku akan ditiru atau diikuti oleh rakan sebaya. Disebabkan
pergaulan dengan rakan-rakan yang tidak minat untuk menimba ilmu, pelajar lelaki tidak
menguasai pelajaran yang dipelajari kerana tidak membuat latihan yang diberi dan hilang
fokus dalam kelas. Maka, pencapaian mereka adalah lebih rendah berbanding pelajar
perempuan.
6. Strategi Pengajaran Guru
Guru hanya berpandukan buku teks sebagai sumber utama dan buku latihan sebagai
buku tambahan. Pengajaran yang disampaikan amat membosankan dan tidak menarik
minat pelajar untuk belajar. Bidang matematik ini bukan sekadar pengiraan semata-mata
sahaja malah bidang ini memerlukan teknik yang sesuai dan tepat untuk lebih memahami
konsepnya. Oleh itu, bidang ini juga memerlukan media yang berteknologi seperti power-
point, LCD dan sebagainya untuk meningkatkan pengetahuan mereka tentang matematik
digunakan dalam pengajaran.

9. KEMAHIRANMENYELESAIKAN MASALAH
ISU: Namun begitu isu berkaitan pencapaian pelajar mengikut jantina turut menjadi
perbualan dalam pendidikan. Di negara ini, perbezaan pencapaian antara pelajar lelaki
dan perempuan tidak begitu ketara, namun banyak kajian menunjukkan pencapaian
pelajar perempuan mengatasi pelajar lelaki di Malaysia. Justeru itu, kumpulan kami
memegang pendirian bahawa pencapaian pelajar perempuan mengatasi pelajar lelaki
dalam pencapaian Matematik dan Sains di negara ini.
PENYELESAIAN MASALAH
Bagi mengatasi masalah perbezaan pencapaian Matematik antara pelajar lelaki dan
perempuan, beberapa cadangan telah dikenalpasti yang berkemungkinan boleh
dilaksanakan bagi mengatasi masalah ini. Antaranya ialah:

10. 1. Pelajar lelaki biasanya memerlukan suasana pembelajaran yang lebih interaktif. Mereka merasa
resah dan gelisah serta sukar menerima apa yang diajar sekiranya terpaksa berdiam diri dan hanya
mendengar apa yang diajar oleh guru. Sukar bagi seorang pelajar lelaki untuk belajar jika cara
penyampaian yang disampaikan membosankan. Jadi, apa yang ingin dicadangkan di sini ialah guru
perlulah merancang kaedah pembelajaran yang boleh menarik minat pelajar lelaki
Kelebihan:
Pelajar lelaki dapat merangsang minat mereka
dalam pembelajaran yang sesuai dengan
pemikiran mereka dan suasana yang mereka
inginkan.
Kelemahan:
Jika pembelajaran yang terlalu interaktif,
mungkin menghalang pelajar lain yang tidak
suka suasana yang terlalu aktif malah
mengganggu pembelajaran mereka.

11. 3. Cadangan ketiga yang mungkin boleh dilaksanakan ialah dengan mengawal
aktiviti pelajar lelaki. Ibu bapa dan keluarga yang mengawal aktiviti anak-anak
perempuan dalam pembelajaran lebih menumpukan pelajaran anak-anak mereka.
Sebaliknya pelajar lelaki diberikan lebih kebebasan oleh keluarga. Kurang kawalan
keluarga terhadap pelajar lelaki menyebabkan mereka terbiar. Keluarga perlu
memainkan peranan dalam mengawal aktiviti pelajar lelaki agar kebebasan yang
diberikan adalah kebebasan yang terkawal.
kelebihan:
Pengawalan penbelajaran yang
dilakukan oleh ibu bapa amat berkesan
kerana dengan adanya bimbingan dan
sokongan keluarga, anak-anak lebih
berasa bersemangat dan bersa diri
mereka dihargai.
kelemahan:
Pengawalan yang terlalu juga kadang-
kadang akan menyebabkan anak-anak
tiada kebebasan untuk menyatakan idea
dan pendapat mereka.
2. Cadangan kedua yang mungkin boleh dilaksanakan bagi mengatasi masalah
perbezaan pencapaian ini ialah dengan memberikan tumpuan yang seimbang kepada
pelajar. Ibu bapa dan guru perlu memberikan perhatian kepada pelajar lelaki sama
seperti yang diberikan kepada pelajar perempuan. Galakkan pelajar lelaki belajar
mengikut cara yang disukainya
Kelebihan:
Meningkatkan motivasi pelajar untuk
meneruskan minatnya dalam
pembelajaran mereka. Sokongan
daripada keluarga amat penting untuk
membimbing anak-anak mereka dalam
pelajaran.
Kelemahan:
Perhatian yang terlalu melampau
kadang-kadang menjadi penghalang bagi
pelajar untuk membuat keputusan
mereka sendiri.

12. 5. Strategi dan gaya pengajaran yang disampaikan oleh guru mestilah
menarik perhatian dan melahirkan suasana kondusif di dalam bilik darjah
dengan mempelbagaikan alat bantu mangajar bagi menarik proses
pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah seperti menggunakan
LCD, power-point, dan sebagainya.
Kelebihan:
Penggunaan ICT dapat meningkatkan
kemahiran pelajar untuk berfikir dengan lebih
mendalam dan memperolehi pengetahuan yang
lebih meluas bukan sekadar melibatkan
penggiraan semata-mata sahaja.
Kelemahan:
Guru kurang berpengetahuan dalam
penggunaan ICT dan kekurangan guru yang
berpengalaman.
4. Seterusnya, cadangan yang mungkin boleh dilaksanakan adalah melibatkan guru
dan kaunselor sekolah. Guru dan kaunselor sekolah haruslah memainkan peranan
untuk membantu pelajar lelaki supaya berminat terhadap matematik dan secara tidak
langsung boleh membantu mereka meningkatkan pencapaian mereka di dalam
matematik. Peranan guru adalah dengan mengenalpasti pelajar lelaki yang lemah
dalam matematik untuk di bawa berjumpa dengan kaunselor dan peranan kaunselor
pula memberi khidmat nasihat dan menyedarkan mereka kepentingan matematik
untuk masa hadapan. Ini mungkin akan boleh memotivasikan pelajar lelaki untuk
meningkatkan pencapaian mereka dalam matematik.
Kelebihan:
Pelajar lelaki dapat memahami sesuatu konsep
matematik dengan menggunakan teknik dan
strategi tersendiri.guru juga dapat
mengubahsuaikan gaya pengajaran dan
pembelajaran mengikut tahap kemampuan
pelajar.
Kelemahan:
Mungkin strategi atau kaedah yang digunakan
oleh pelajar sendiri tidak sesuai dan tidak tepat
dengan sesuatu konsep tanpa tunjuk ajar dan
bimbingan daripada guru.

13. LANGKAH YANG TERBAIK UNTUK MENGATASI MASALAH
INI.
Pembelajaran yang sesuai dan kreatif amat mempengaruhi minat
seseorang itu untuk belajar. Gaya yang disampaikan oleh guru
kadang-kadang boleh menyebabkan hilang minat untuk belajar
sesuatu pelajaran tersebut. Jadi langkah yang tepat dan terbaik untuk
mengatasi masalah pembezaan gender antara pelajar perempuan
dengan pelajar lelaki ialah gaya pengajaran dan pembelajaran yang
disampaikan oleh guru. Guru yang cemerlang berupaya
memaksimum dan mengoptimumkan penggunaan bahan dan sumber
pengajaran pembelajaran, di samping memiliki pelbagai koleksi
bahan-bahan tersebut seperti buku rujukan, panduan guru, perisian
komputer, audio video, dan sebagainya .
Oleh itu, guru perlu didedahkan kaedah dan strategi yang sesuai
untuk pelajar-pelajar supaya objektif pengajaran dan pembelajaran
dicapai. Contohnya penggunaan ICT. Penggunaan media
berteknologi seperti LCD, makmal komputer, penggunaan power-
point, dan sebagainya amat penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran (P&P), kerana banyak memberikan kebaikan dan
kesan yang positif dalam pelajaran mereka di samping dapat
mendedahkan pengetahuan penggunaan teknolohi terhadap pelajar-
pelajar.

14. UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS
35900 TANJONG MALIM, PERAK DARUL RIDZUAN
TEL : 05-4506000 FAX : 05-4595488
SME3023
TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES
Tajuk:
SKILLFUL PROBLEM SOLVING
Disediakan Oleh:
NOORHASNA BT HUSSAIN (D20091034739)
Nama Pensyarah:
PROF. DR. MARZITA PUTEH
Kumpulan: A
Tarikh serahan: 22 DISEMBER 2011

15. Apakah masalah yang timbul?
Trends in International Mathematics and Science Study atau lebih dikenali sebagai TIMSS
merupakan salah satu penilaian juga kajian yang telah dibentuk untuk menguji serta
mengukur pencapaian para pelajar yang bertaraf antarabangsa. TIMSS ini sebenarnya telah
dijalankan serta diuruskan oleh International Study Centre, Lych School of Education, Boston
College di Amerika Syarikat. Selain itu, kajian TIMSS ini dijalankan dalam tempoh masa
empat tahun sekali dan bermula pada tahun 1995, 1999, 2003, 2007 dan kini pada tahun
2011.
Berdasarkan kepada laporan yang telah dibuat oleh pihak TIMSS ini, skor pencapaian
pelajar Malaysia pada setiap tahun yang telah dijalankan adalah semakin menurun
berbanding dengan negara-negara lain seperti Taiwan, Korea, Jepun, Amerika Syarikat,
Singapura dan juga beberapa negara lain lagi. Sebagai contoh dalam kategori Highbenchmark
pula, peratus pelajar Malaysia yang tergolong dalam kumpulan ini ialah sebanyak 18 peratus
berbanding pada tahun 2003 sebanyak 30 peratus. Bagi kategori Intermediate Benchmark
pula, pencapai pelajar Malaysia adalah sebanyak 50 peratus berbanding pada tahun 2003
sebanyak 70 peratus manakala dalam kategori Advanced Benchmark Mathematics pula, ,
hanya dua peratus pelajar Malaysia yang berada dalam kategori ini berbanding Taiwan, (45
peratus), Korea (40 peratus), Singapura (40 peratus), Jepun (26 peratus), Hungary (10
peratus), England dan Russia (lapan peratus), Amerika Syarikat (enam peratus) dan Serbia
(lima peratus). Oleh yang demikian, timbullah persoalan di mana mengapa pencapaian
pelajar Malaysia dalam TIMSS semakin menurun berbanding dengan pencapaian pelajar-
pelajar negara lain?
Kenapa masalah ini terjadi?
Beberapa faktor utama telah digariskan dalam menyebabkan hal ini berlaku. Faktor utamanya
ialah dari segi bahasa. Menurut dapat kajian daripada Dr. Nor Hashimah pada tahun 2004,
berkaitan dengan PPSMI, didapati bahawa sebanyak 75 peratus pelajar bersetuju bahawa
mereka tidak faham apabila guru mengajar dalam bahasa Inggeris manakala 77 peratus
menyatakan bahawa mereka bersetuju bahasa Melayu mampu menyampaikan Sains &
Matematik dengan berkesan. Oleh yang demikian, faktor bahasa merupakan penyumbang
utama kepada permasalahan penurunan pencapaian pelajar dalam TIMSS

16. Selain itu, faktor lain yang mendorong kepada permasalah ini juga ialah, pelajar tidak
dapat menguasai atau memahami konsep matematik juga sains yang ingin diajar oleh guru.
Hal ini merupakan kesan daripada ketidakfahaman pelajar berkenaan dengan apa yang ingin
diajar oleh guru pada mula. Sekiranya bahasa yang guru gunakan itu dapat mereka fahami
dengan jelas, maka tidak ada masalah untuk para pelajar memahami apa yang cuba guru itu
sampaikan serta ajarkan kepada mereka. Hasil daripada ini juga telah menimbulkan satu
permasalah lain iaitu pelajar tidak minat untuk mempelajari subjek matematik dan juga sains
ini. Apabila konsep yang ingin disampaikan oleh guru tidak jelas dan tidak dapat diterima
oleh para pelajar, maka minat untuk mempelajari subjek tersebut semakin berkurangan. Hal
ini kerana mereka tidak tahu apa yang harus mereka pelajari serta tidak dapat untuk
memahami apa yang cuba guru sampaikan kepada mereka.
Penyelesaian yang dapat dilakukan
Bagi masalah bahasa itu tadi, apa yang dapat dilakukan ialah pelajar dan guru, kedua-duanya
harus menguasai bahasa yang akan digunakan untuk sesi pengajaran dan pembelajaran itu
nanti. Sekiranga bahasa yang akan digunakan ialah bahasa Inggeris, maka kedua-duanya iaitu
pelajar dan juga guru harus benar-benar menguasai bahasa tersebut kerana penyampaian dan
pengajaran yang baik merupakan satu pengajaran yang jelas dan nyata. Selain daripada itu,
adalah menjadi suatu perkara yang sia-sia sekiranya pelajar tidak dapat memahami apa yang
ingin guru sampaikan serta guru tidak faham akan apa yang ingin diajarkan. Oleh yng
demikian, adalah menjadi perkara yang sangat penting bagi kedua-duanya untuk menguasai
bahasa yang akan digunakan.
Seterusnya, penekanan terhadap konsep. Kebanyakkan guru pada hari ini, hanya
menekankan kepada cara bagaimana hendak menjawab soalan dalam peperiksaan dan lulus
dengan cemerlang sahaja, tidak lagi mementingkan kepentingan untuk mengusai konsep
sebenar yang harus difahami oleh pelajar itu sendiri. Usaha dalam meningkatkan kefahaman
pelajar bagi konsep yang diajar ialah, setiap konsep yang diajar oleh guru haruslah disertakan
dengan pengaplikasian konsep tersebut dalam kehidupan seharian mereka. Hal ini mungkin
dapat meningkatkan lagi pemahaman pelajar terhadap konsep yang akan diajar seterusnya
dapat menimbulkan minat untuk memperlajari subjek matematik dan sains ini. Apabila
pelajar memahami apa yang diajarkan kepada mereka, dan seterusnya mereka tahu mengapa
mereka harus mempelajari perkara sedemikian, maka minat dan rasa suka untuk mempelajari
sesuatu itu akan wujud dengan sendirinya tanpa perlu dipaksa.

17. Implikasi daripada penyelesaian masalah ini
Terdapat dua implikasi hasil daripada penyelesaian kepada permasalah ini. Pertama ialah
kelebihan apabila masalah ini dapat diselesaikan. Sekiranya guru mengetahui dan memahami
apa yang harus diajar kepada pelajarnya dan para pelajar pula dapat menerima dan
memahami apa yang akan diajar oleh guru maka pembelajaran yang berkesan dapar
diwujudkan di samping dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam subjek yang
berkenaan. Seterusnya, apabila pelajar memahami konsep yang ini terapkan oleh guru
berkaitan dengan subjek matematik dan sains ini, maka secara tidak langsung dapat
meningkatkan pemahaman mereka terhadap subjek tersebut dan juga pencapaian mereka
dalam peperiksaan. Selain memahami konsep yang dipelajari, cara dan kaedah pengajaran
guru juga haruslah menarik bagi menimbulkan minat dalan diri setiap pelajara untuk
memahami, mendalami seterusnya mencinta subjek matematik dan sains ini.
Implikasi kedua ialah kekurangan yang mungkin wujud dalam penyelesaian masalah
ini. Masa yang lama diperlukan bagi menguasai dalam sesuatu bahasa yang selain daripada
bahasa ibunda kita iaitu bahasa Malaysia. Jadi, untuk memastikan guru dan pelajar benar-
benar menguasai bahasa kedua iaitu bahasa Inggeris yang digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran matematik dan sains ini, akan memerlukan satu tempoh masa yang cukup lama.
Kemungkinan besar dalam tempoh untuk menunggu kedua-duanya iaitu guru dan murid
untuk menguasai bahasa tersebut dengan sepenuhnya, mungkin kedua-dua mereka ini akan
ketinggalan dalam penguasaan terhadap subjek matematik itu sendiri.
Selain itu, walaupun guru dapat menerapkan konsep yang harus difahami dalam
mempelajari subjek matematik dan sains ini serta pelajar dapat mencapai keputusan yang
cemerlang dalam peperiksaan, tidak semestinya pelajar itu akan mengaplikasikan konsep
yang telah dipelajari dan difahami itu dalam kehidupan seharian mereka. Malah, mereka juga
kemungkinan besar akan melupakan segala konsep yang telah dipelajari itu begitu sahaja
setelah tamat daripada persekolahan kelak. Di samping itu juga, walau sebagus mana
pengajaran guru dan kaedah yang digunakan sekalipun, sekiranya pada awalnya lagi tidak
ada minat dan kecintaan pelajar itu terhadap subjek yang akan diajar, maka minat dalam diri
mereka tidak akan dapat diwujud dan dicetuskan selagi mereka tidak benar-benar ingin
mempelajari subjek itu dengan sendirinya.
Penyelesaian terbaik

18. Walau apa juga cara yang ingin dilaksanakan bagi mengatasi masalah ini, perkara utama yang
harus diambil perhatian ialah minat pelajar itu sendiri dalam mempelajari subjek matematik
dan sains. Sekiranya minat itu benar-benar telah hadir dalam diri mereka, maka mudahlah
untuk melaksanakan apa jua pendekatan bagi meningkatkan pencapaian mereka dalam subjek
matematik dan sains ini.

19. Masalah yang berlaku
Kelebihan
•Sekiranyagurudanpelajarmasing-masing
memahami apayang akandiajardan apa
yang harusdipelajari,pembelajaranyang
berkesanakanwujud
•Apabilapelajarmemahmikonsepyang
akan dipelajari,dandapatmembuatyang
terbaikdalampeperiksaan,maka
pencapaianmerekaakanmeningkat
•Pembelajaranyangmenarikdanteknik
pengajaranyangberkesanolehguru
dapat membantuuntukmeningkatkan
minatpelajarterhadappelajarantersebut
Kekurangan
•Masa yanglama diperlukanolehgurudan
muriddalammenguasai bahasalainselain
bahasa ibundakitasekiranyapengajaran
subjekmatematikdansainsini
dilaksanakandalambahasalain
•walaupunmuridfahamakankonsepdan
dapat jawabdalampeperiksaandengan
baik,tidaksemestinyamerekaakan
mengaplikasikankonseptersebutdalam
kehidupanseharianmereka
•Pembelajaranyangberkesantidakakan
terhasil walaupunadanyaguruyang
cemerlangsekiranyapelajaritusendiri
tidakmempunyai keinginanuntukbelajar
Bagaimana cara untuk meningkatkan pencapaian pelajar Malaysia dalam TIMSS?
Cara penyelesaian
 Guru dan pelajarharusmengusai bahasayang
digunakandalamsesi pengajarandan
pembelajaranmatematik(bahasaInggeris
sekiranyapengajaranmatematikdansainsitu
di ajar dalam bahasatersebut
 Penekananterhadappenguasaankonsep
matematikdansainsdalamkehidupan
seharian.
 Guru harus menggunakanpendekatanyang
terbaikdalammemupukminatmuridbagi
subjekmatematikdansainsini.
Implikasi

20. Penyelesain terbaik:
Cetuskanminatpelajaritusendiri dalammempelajari subjekmatematikdan
sainsini sebelummelaksanakanapa-apatindakanataulangkahyangberkaitan

21. SEMESTER 1 SEISI 2011/2012
SME 3023
TRENDS AND ISSUE IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL
SCIENCE
“SKILLFUL PROBLEM SOLVING”
LECTURE NAME:
PROF. DR.MARZITA PUTEH
MASALAH YANG DIHADAPI
NAME: SITI SYATINI BT SYARBAINI
MATRIC NO: D20091034787
GROUP: A

22. Bagaimanakah ingin meningkatkan pencapaian pelajar Malaysia dalam Trend In
International Mathematics And Science Study (TIMSS)?
TIMSS ini merujuk kepada suatu penilaian dan projek penyelidikan yang dijalankan di
peringkat antarabangsa bagi melihat sejauh mana pencapaian pelajar dalam mata pelajaran
Matematik dan Sains bagi Gred 4 dan Gred 8. Kajian TIMSS ini telah dijalankan setiap
empat tahun sekali bermula pada tahun 1995, 1999, 2003, 2007 dan sehingga kini pada tahun
2011. Malaysia telah mula menyertai TIMSS ini sejak dari tahun 1999 lagi. Daripada laporan
yang dikeluarkan oleh TIMSS menunjukkan pencapaian pelajar Malaysia dalam mata
pelajaran Matematik dan Sains kurang setanding dengan pencapaian pelajar-pelajar dari
negara yang lain.
Skor pencapaian pelajar Malaysia didapati merosot pada tahun 2007 berbanding skor
pencapaian yang diperolehi pada tahun 2003. Menurut laporan tersebut, pelajar Malaysia
menunjukkan kemerosotan yang paling terbesar sekali dalam kalangan 59 negara yang
terlibat dalam kajian tersebut pada tahun 2007 iaitu skor purata pencapaian pelajar dalam
Matematik merosot sebanyak 34 mata dan merosot sebanyak 40 mata dalam Sains.
Penurunan Malaysia adalah paling ketara sekali berbanding negara-negara lain. Dalam
laporan tersebut, hanya 18 peratus sahaja pelajar Malaysia berada dalam kategori High
benchmark iaitu kategori di mana pelajar dapat mengaplikasikan kefahaman dan pengetahuan
dalam menjawab soalan bagi mata pelajaran Matematik berbanding sebanyak 30 peratus pada
tahun 2003.
Pada tahun 2007, laporan TIMSS menunjukkan bahawa pelajar Malaysia yang berada
pada kategori Advance benchmark Mathematics pula hanya 2 peratus sahaja berbanding
peratusan yang diperolehi sebanyak 6 peratus pada tahun 2003 (Berita Harian, 2009).
Peratusan tersebut menunjukkan bahawa hanya segelintir pelajar sahaja yang dapat
mengaplikasikan kefahaman dan pengetahuan dalam pelbagai konteks soalan yang kompleks
dan dapat menjelaskan setiap jawapan yang diberikan dengan betul. Justeru itu, persoalan
wujud iaitu bagaimanakah cara yang dapat dilakukan untuk meningkatkan pencapaian pelajar
Malaysia dalam mata pelajaran Matematik khususnya supaya seiring dengan pencapaian
pelajar dari negara-negara yang maju seperti Singapura, Jepun dan Taiwan.
MENGAPA MASALAH INI TERJADI?

23. Masalah ini terjadi disebabkan pelajar Malaysia mempunyai pencapaian yang rendah dalam
mata pelajaran Matematik dan Sains berbanding dengan negara-negara yang lain. Beberapa
faktor didapati menjadi penyebab berlakunya penurunan dalam pencapaian pelajar Malaysia
dalam mata pelajaran Matematik dan Sains. Antaranya adalah dari segi bahasa yang
digunakan semasa pengajaran dan pembelajaran (P&P).
Faktor Bahasa
Laporan TIMSS menunjukkan bahawa faktor yang mempengaruhi pencapaian Matematik
dan Sains dalam kebanyakan negara adalah mereka menggunakan bahasa keluarga atau home
language sebagai medium dalam pembelajaran Matematik dan Sains. Pelajar yang
menggunakan bahasa keluarga mereka sendiri dalam menjawab ujian TIMSS memperolehi
purata pencapaian yang tinggi berbanding pelajar yang mempelajari Matematik dan Sains
dalam bahasa asing.
Pengajaran guru yang kurang berkesan
Selain itu, kemerosotan pelajar Malaysia dalam TIMSS juga disebabkan oleh pengajaran guru
yang kurang berkesan dalam menyampaikan konsep Matematik dan Sains kepada pelajar.
Pelajar yang tidak dapat menguasai konsep dan pengetahuan asas dalam mata pelajaran
Matematik dari sekolah rendah akan memberi kesan negatif kepada dirinya sendiri apabila
memasuki alam persekolahan sekolah menengah.
Penguasaan pelajar dalam konsep Matematik lemah
Hal ini kerana asas-asas pengetahuan Matematik seperti operasi tambah, tolak, darab dan
bahagi akan diaplikasikan semasa di sekolah menengah. Hal ini mungkin disebabkan guru
menggunakan kaedah yang tidak sesuai dalam menerangkan konsep-konsep yang penting
dalam mata pelajaran Matematik. Guru menggunakan kaedah tradisional sahaja iaitu
menggunakan papan putih dan penerangan sahaja dalam menjelaskan konsep-konsep
Matematik di mana pelajar sukar untuk memahaminya. Hal ini akan menyebabkan pelajar
tidak meminati mata pelajaran Matematik seterusnya menjurus kepada kemerosotan dalam
pencapaian pelajar Malaysia dalam kajian yang dilakukan oleh International Study Centre,
Lych School of Education, Boston College di Amerika Syarikat.
LANGKAH-LANGKAH PENYELESAIAAN

24. Pelajar menguasai Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris
Sebenarnya, bahasa tidak menjadi masalah sekiranya pelajar dan guru menguasai Bahasa
Melayu dan Bahasa Inggeris. Kedua-dua bahasa tersebut penting kerana Bahasa Melayu
merupakan Bahasa Kebangsaan manakala Bahasa Inggeris pula merupakan bahasa kedua di
mana bahasa tersebut digunakan dan dituturkan hampir di seluruh dunia sebagai bahasa
antarabangsa. Oleh itu, bagi meningkatkan pencapaian pelajar dalam Matematik dan Sains,
pelajar terlebih dahulu perlu menguasai Bahasa Inggeris kerana banyak istilah-istilah yang
terdapat dalam Matematik dan Sains terdiri daripada perkataan Bahasa Inggeris itu sendiri.
Kebanyakan perkataan-perkataan tersebut tidak dapat diterjemahkan dengan tepat dalam
Bahasa Melayu dan disebabkan itu, pelajar perlu mempelajarinya dalam Bahasa Inggeris.
Pelajar Menguasai Konsep Matematik dengan baik
Pelajar juga perlu memahami konsep Matematik dengan baik sebelum menjawab soalan-
soalan Matematik. Hal ini kerana jika seseorang pelajar tidak memahami konsep Matematik
dengan sepenuhnya, maka jika dia diberi soalan yang berlainan, dia tidak dapat menjawab
soalan Matematik tersebut padahal soalan yang diberikan menggunakan konsep yang sama.
Hal ini dapat dilihat dalam kajian TIMSS ini di mana hanya segelintir pelajar Malaysia yang
dapat menjawab persoalan yang melibatkan soalan Matematik yang kompleks dan dapat
menjelaskan dengan baik setiap jawapan yang diberikan dengan tepat. Oleh itu, pencapaian
pelajar dalam Matematik dapat ditingkatkan sekiranya pelajar menguasai sepenuhnya konsep
Matematik.
Guru menggunakan kaedah dan strategi pengajaran yang berkesan
Guru juga memainkan peranan yang penting dalam menyampaikan ilmu Matematik kepada
pelajar. Kaedah dan strategi pengajaran guru akan menentukan sama ada pelajar dapat
menerima ilmu Matematik yang disampaikan ataupun tidak. Hal ini penting, sekiranya corak
pengajaran yang guru gunakan tidak dapat menarik perhatian pelajar, maka di situ bukan
sahaja menyebabkan pelajar tidak faham malahan akan menyebabkan pelajar tidak menyukai
Matematik seterusnya pencapaian yang cemerlang yang ingin dilihat dalam bidang
Matematik dan Sains tidak dapat dicapai. Guru juga perlulah menguasai Bahasa Inggeris jika
ingin memahami dengan lebih mendalam tentang konsep Matematik yang ingin disampaikan
kepada pelajar. Hal ini akan memudahkan guru untuk menyampaikan sesuatu istilah

25. Matematik dengan tepat kepada pelajar. Sekiranya guru tidak memahami Bahasa Inggeris,
kemungkinan guru akan tersilap memberi penjelasan dan tafsiran mengenai istilah-istilah
Matematik yang penting semasa menterjemahkannya dalam Bahasa Melayu.
IMPLIKASI DARIPADA PENYELESAIAN MASALAH INI
Implikasi yang terdapat pada penyelesaian ini adalah pelajar dapat memperolehi pencapaian
yang cemerlang dalam mata pelajaran Matematik dan Sains. Skor peratusan pencapaian
pelajar Malaysia dalam kajian yang dilakukan dalam TIMSS juga dapat dipertingkatkan.
Selain itu, pencapaian pelajar Malaysia dapat menyaingi pelajar dari negara-negara maju.
Pelajar yang dapat menguasai kedua-dua bahasa akan mudah untuk menguasai mata pelajaran
Matematik dan Sains. Hal ini dapat membantu mereka dalam menjawab soalan yang pelbagai
tanpa sebarang masalah. Namun begitu, tempoh masa yang lama diperlukan bagi seseorang
untuk menguasai kedua-dua bahasa lebih-lebih lagi dalam Bahasa Inggeris. Oleh itu,
pendidikan awal perlu didedahkan kepada kanak-kanak supaya mereka dapat menguasai
Bahasa Inggeris justeru dapat membantu dalam memahami Matematik dan Sains dengan
lebih baik.
Selain itu, jika teknik pengajaran yang guru gunakan menarik dan berkesan, maka
pelajar bukan sahaja dengan mudah memahami mata pelajaran Matematik dan Sains malahan
mereka berasa seronok dan timbul minat untuk mempelajari subjek-subjek tersebut dengan
lebih mendalam lagi. Seterusnya hal ini dapat membantu pelajar memperolehi pencapaian
yang baik dalam mata pelajaran tersebut. Tambahan pula, guru perlu menggunakan teknik
pengajaran yang berkesan seperti menggunakan teknologi dalam pengajaran supaya dapat
membantu pelajar menguasai konsep Matematik sepenuhnya.
Namun begitu, guru perlulah memainkan peranan tersebut sejak pelajar dari sekolah
rendah lagi kerana bermula dari sekolah rendahlah mereka mendapatkan kemahiran dan
konsep asas Matematik. Sekiranya guru gagal dalam memberi pengajaran yang berkesan
sejak dari sekolah rendah, maka perkara tersebut akan memberi kesan yang negatif apabila
mereka berada di sekolah menengah dan seterusnya memberi satu masalah bagi mereka
apabila meningkat dewasa kerana gagal menguasai kemahiran-kemahiran asas dalam
Matematik itu sendiri.
PENYELESAIAAN YANG TERBAIK

26. Walaupun banyak penyelesaian dalam mencari langkah untuk meningkatkan prestasi pelajar
dalam Matematik dan Sains, diri pelajar itu sendiri yang memainkan peranan sama ada ingin
belajar mata pelajaran tersebut atau tidak. Jika terdapat banyak cara sekalipun, jika pelajar
tidak mempunyai keinginan untuk belajar, langkah-langkah tersebut tidak dapat membantu
juga. Oleh itu, semua pihak memainkan peranan masing-masing supaya dapat menyelesaikan
dan meningkatkan prestasi pelajar dalam mata pelajaran Matematik dan Sains lebih-lebih lagi
pada peringkat antarabangsa.
APAKAH MASALAH YANG WUJUD?
Bagaimanakah ingin meningkatkan pencapaian pelajar Malaysia dalam Trend
In International Mathematics And Science Study (TIMSS)?

27. MENGAPAKAH WUJUDNYA MASALAH INI?
Masalah ini terjadi disebabkan pelajar Malaysia mempunyai pencapaian
yang rendah dalam mata pelajaran Matematik dan Sains berbanding
dengan pelajar daripada negara-negara yang lain.
Faktor Bahasa
Pengajaran guru yang kurang berkesan
Penguasaan pelajar dalam konsep Matematik lemah
BAGAIMANAKAH LANGKAH-LANGKAH UNTUK
MENYELESAIKANNYA?
Pelajar menguasai Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris.
Pelajar Menguasai Konsep Matematik dengan baik.
Guru menggunakan kaedah dan strategi pengajaran yang
berkesan.
IMPLIKASI

28. kelebihan
Penguasaan bahasa
dapat mempertingkatkan
pencapaian pelajar
dalam Matematik dan
Sains.
Pengajaran yang kreatif
dan pelbagai dapat
menarik perhatian
pelajar dalam
mempelajari Matematik
dan Sains.
Penguasaan konsep dapat
membantu pelajar
menyelesaikan soalan
Matematik dan Sains yang
kompleks dan dapat
mengaplikasikan dalam
kehidupan seharian.
kekurangan
Perlu mengambil masa
yang lama dalam
menguasai Bahasa
Inggeris iaitu bermula
dari peringkat sekolah
rendah lagi.
Kekurangan bahan-
bahan pengajaran yang
menarik dan
pengetahuan dalam
menggunakan peralatan
ICT.
Pelajar menggunakan
konsep Matematik dan
Sains hanya untuk lulus
peperiksaan sahaja.
Penyelesaian terbaik
Pelajar itu sendiri mestilah minat dalam bidang Matematik dan Sains
dengan bantuan dan pengajaran daripada guru serta pelbagai pihak untuk
meningkatkan pencapaian dalam kedua-dua mata pelajaran di samping
mereka dapat mengaplikasikan ilmu tersebut dalam kehidupan seharian.

29. SEMESTER 1 SEISI 2011/2012
SME 3023
TRENDS AND ISSUE IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL
SCIENCE
“SKILLFUL PROBLEM SOLVING”
LECTURE NAME:
PROF. DR.MARZITA PUTEH
1. Apakah masalah yang wujud?
NAME: SITI MUSYRIFAH BT MOHD SUFIEE
MATRIC NO: D20091035237
GROUP: A

30. Melalui kajian dalam TIMSS kedudukan Malaysia bagi mata pelajaran Matematik telah
merosot daripada kedudukan tempat ke-10 daripada 46 buah negara yang mengambil
bahagian di dalam TIMSS 2003 kepada kedudukan tempat ke-20 daripada 49 buah negara
yang mengambil bahagian di dalam TIMSS 2007. Kedudukan Malaysia di dalam TIMSS
bagi mata pelajaran Sains juga telah merosot daripada kedudukan tempat ke-20 daripada 46
buah negara yang mengambil bahagian di dalam TIMSS 2003 kepada kedudukan tempat ke-
21 daripada 49 buah negara yang mengambil bahagian di dalam TIMSS 2007.
2. Kenapa masalah itu wujud?
Masalah ini dikenalpasti wujud apabila penggunaan bahasa Inggeris menjadi bahasa
pengantar bagi subjek Sains dan Matematik. Faktor yang dikaitkan dengan pencapaian
Matematik dan Sains ialah di kebanyakan negara, pelajar menyatakan mereka belajar
Matematik dan Sains dalam bahasa keluarga puratanya lebih tinggi pencapaian ujian TIMSS
berbanding pelajar yang belajar kedua-dua mata pelajaran ini menggunakan bukan bahasa
keluarga. Wujud hubungan rapat antara proses pembelajaran Matematik dan Sains dalam
bahasa asing. Peranan penting bahasa keluarga dalam pembelajaran akademik, misalnya
Matematik dan Sains banyak dikaji dan hasil kajian mendapati kemahiran kognitif akademik
berkembang terutama melalui bahasa pertama. Jadi jika pelajar cuba belajar bahasa kedua
dan terus belajar bagi subjek Matematik dan Sains pelajar akan menggunakan kemahiran
kognitif yang lemah. Penjelasan ini relevan dalam konteks hasil kajian TIMSS yang
mendapati pencapaian Matematik dan Sains pelajar menggunakan bahasa keluarga untuk
pengajaran dan pembelajaran kedua-dua subjek ini secara purata lebih tinggi berbanding
mereka yang belajar subjek berkenaan dalam bahasa kedua kerana mudah difahami mereka.
Semua negara dalam kajian TIMSS 2007 yang pelajarnya mengguna bahasa keluarga dalam
pembelajaran matematik dan sains di sekolah seperti Taiwan, Korea, Jepun ,Singapura dan
England mencapai skor yang tinggi.
Selain itu, cara pengajaran guru yang kurang kreatif dan kurang menyediakan
kemudahan pembelajaran menyebabkan pencapaian pelajar menurun dalam subjek
Matematik dan Sains melalui kajian TIMSS. Guru tidak menyediakan bahan untuk mengajar
dan hanya berorientasikan buku teks sahaja. Mereka juga tidak kreatif dalam mengajar
pelajar untuk memahami konsep-konsep subjek itu.

31. Kemahiran Menyelesaikan Masalah
Masalah 1
-Penggunaan Bahasa Inggeris dalam pengajaran Matematik dan Sains menyebabkan
penurunan pencapaian pelajar dalam subjek Matematik dan Sains melalui kajian
TIMSS.
Penyelesaian Masalah
1. Menghapuskan dasar PPSMI dan melaksanakan dasar MBMMBI dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.
 Para guru boleh mengajar dalam Bahasa Inggeris atau Bahasa Melayu mengikut
kefahaman dan tahap penguasaan pelajar. Melalui cara ini pelajar dapat memilih
untuk menggunakan Bahasa Melayu atau Bahasa Inggeris sebagai bahasa
pengantaraan memudahkan pelajar lebih memahami sesuatu konsep dan
penyelesaian terutamanya pelajar yang kurang pandai dan lemah dalam
penguasaan sesuatu subjek.
2. Menyelidik semula kurikulum dan penggunaan buku teks.
 Pihak-pihak yang berkenaan dalam membentuk kurikulum perlu menyelidik
semula kurikulum dan penggunaan buku teks. Kandungan buku teks Matematik
dan Sains, rujukan dan sebagainya dalam bahasa Inggeris menyebabkan pelajar
tidak dapat menguasai bahasa Inggeris. Kajian oleh Aziz (2005) yang mendapati
pelajar tidak memahami kandungan buku disebabkan penggunaan bahasa
Inggeris itu sendiri.
 Dapatan kajian Tarmizi (2003) iaitu mereka yang tidak mempunyai asas bahasa
Inggeris yang baik sukar untuk memahami buku buku dan bahan-bahan.
bacaan.mahupun nota dalam bahasa Inggeris.

32. Pertimbangan masalah
Masalah yang boleh dipertimbangkan adalah menyokong pelaksanaan MBMMBI iaitu
pemilihan bahasa Inggeris atau bahasa melayu dalam pengajaran dan pembelajaran seperti
disarankan oleh Menteri Pelajaran. Menteri Pelajaran telah mencadangkan bahawa pada sesi
akan datang para guru dan pelajar-pelajar diberi kelonggaran sama ada meneruskan
menggunakan bahasa Inggeris atau menggunakan bahasa melayu dalam pengajaran dalam
pembelajaran atau kedua-duanya sekali sebelum dihapuskan PPSMI.
Kesan/Akibat Pro dan Kontra Nilai
-Para guru dan pelajar dapat belajar -Setuju dengan penyataan - Adil dan
dengan lebih seronok apabila terdapat ini kerana pelajar akan bertimbang
pilihan semasa menggunakan Bahasa lebih faham sesuatu rasa.
Melayu atau Bahasa Inggeris. topik itu.
-Para guru dan pelajar masih berada -Tidak setuju kerana cara -Kesabaran dan
pada keadaan yang sama dan tidak percakapan dan berdaya saing.
maju dalam cara percakapan dan pemikiran boleh dibentuk
pemikiran. tetapi memerlukan masa
yang sesuai.
-Terdapat kekecelaruan dalam sistem - Setuju kerana para guru - Tegas, tetap
pendidikan negara jika pemilihan atau pelajar mungkin pendirian.
bahasa digunakan dalam pengajaran akan sering keliru dengan
dan pembelajaran Bahasa Melayu konsep atau penggunaan
atau Bahasa Inggeris. ayat kerana berbeza
dalam penggunaan bahasa.
Bagaimana membuat
penyelesaian masalah

33. Membuat penyelesaikan dalam menetapkan satu dasar sahaja supaya tiada
kecelaruan dalam sistem pendidikan sama ada meneruskan PPSMI atau
melaksanakan MBMMBI. Maka, para pelajar dapat mencapai keputusan yang
cemerlang dalam subjek Matematik dan Sains sekiranya penggunaan dasar yang
sesuai dapat dilaksanakan. Secara tidak langsung dapat membantu dalam
meningkatkan kedudukan negara Malaysia dalam kajian TIMSS pada tahun yang
berikutnya.
Masalah 2
-Cara pengajaran guru yang kurang kreatif dan kurang menyediakan
kemudahan pembelajaran menyebabkan pencapaian pelajar menurun dalam

34. .
Penyelesaian Masalah
1. Guru perlu menyediakan kemudahan –kemudahan pembelajaran yang banyak
supaya pelajar lebih seronok belajar subjek matematik dan sains yang
menggunakan bahasa inggeris.
 Kemudahan-kemudahan pembelajaran seperti bahan bantu mengajar dan bahan-
bahan rujukan memberi rangsangan kepada pembelajaran pelajar. Kajian
Ibrahim (1995) turut membuktikan keperluan kemudahan dan kelengkapan
peralatan adalah unsur yang penting dalam pengajaran dan pembelajaran.
 Guru yang cemerlang berupaya memaksimum dan mengoptimumkan
penggunaan bahan dan sumber pengajaran pembelajaran, di samping memiliki
pelbagai koleksi bahan-bahan tersebut seperti buku rujukan, panduan guru,
perisian komputer, audio video, dan sebagainya (Wiseman, D.L., Conner, D.D.
& Knight, S.L. 1999).
2. Guru perlu menukar cara pengajaran tradisional kepada yang lebih moden.
 Guru sekarang amat terikat dengan cara tradisional dan masih sama dengan
dasar kurikulum lama yang menekankan kaedah hafalan. Aspek lain seperti
pemahaman, amalan, dan penghayatan kurang diberi perhatian yang sewajarnya.
Manakala penglibatan murid secara aktif adalah terhad.

35. Pertimbangan masalah
Masalah yang boleh dipertimbangkan adalah para guru perlu menyediakan kemudahan yang
kreatif bagi pengajaran dan pembelajaran subjek matematik dan sains supaya dapat menjana
pemikiran pelajar menjadi lebih kreatif dan mampu untuk menyelesaikan masalah berkaitan
matematik dan sains.
Kesan/Akibat Pro dan Kontra Nilai
-Cara pengajaran guru yang -Setuju kerana para pelajar -Menjana idea,
kreatif dapat membantu para pelajar dapat menjana idea dan kreatif.
menyelesaikan masalah dalam merangsang minda untuk
matematik dan sains. berfikir.
-Bahan bantu mengajar dan buku -Setuju kerana para pelajar -Dorongan
rujukan yang pelbagai akan akan cepat teransang
merangsang para pelajar untuk melalui penyediaan bahan
belajar. bantu mengajar yang
menarik dan rujukan yang
banyak sekiranya mereka
tidak faham.
-Para pelajar memilih dalam cara -Tidak setuju kerana -Kreatif
pengajaran guru yang seronok cara pengajaran guru itu
sahaja tanpa mementingkan adalah tanggungjawab
input yang diperoleh daripada guru tersebut yang perlu
mereka. menarik perhatian pelajar
supaya mengikuti
pengajarannya.

36. Membuat penyelesaikan iaitu para guru perlu memperbanyakkan bahan bantu
mengajar dan buku rujukan. Guru juga perlu kreatif dalam memberi cara
penyelesaian secara kreatif supaya para pelajar dapat menjana idea serta
memudahkan teknik hafalan supaya dapat diingati. Secara tidak langsung dapat
meningkatkan pencapaian para pelajar dalam subjek Matematik dan Sains.
Bagaimana membuat
penyelesaian masalah
yang terbaik?