Infopäeva (27.01.2015) esitlus arvutis

1. HINDAMINE
INDIVIDUAALSE HINNANGU ANDMINE
Merle Varendi
Marge Kusmin
27. jaanuar 2015

2. Taotlusvoorus osalemine ja
kvaliteedimärk
36
32 32 31
43
66
60
40
16
19 18 19
27
34
41
0
10
20
30
40
50
60
70
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Esitatud taotlusi Kvaliteedimärgi saanud kursuste arv

3. Miks osaleda?
„võõras pilk“ (väljastpoolt oma õppeasutust) –
väärtuslikud parandusettepanekud
eneseanalüüs ja kriteeriumid, millele toetudes
saab oma kursusel kohe ka ise parandusi teha
tunnustus
"teadlikkus mõningatest aspektidest e-kursusel, mis
võiksid veel olla ja mida seni polnud“
„Vajadus oma tööd üle vaadata ja arengukohti
otsida“
"Need olid minu esimesed e-õppe kursused ja see,
et üks osales konkursil ja sai ka tunnustatud, on
minu jaoks väga olulise tähtsusega ning
motiveeriv. See annab julgust ja innustust
e-õppega edasi tegeleda ja ka edasi õppida"

4. Hindajad
35
29
33 33
42 42
60
42
35
14
7
11
17
14
16 16
0
10
20
30
40
50
60
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
kokku hindajaid uusi hindajaid

5. 2013
kvaliteedimärgiga
tunnustatud e-kursused
Kvaliteedimärgiga mitte-
tunnustatud e-kursused
0
20
40
60
80
100
120
Rakenduskõrgkool
Rakenduskõrgkool
Rakenduskõrgkool
Rakenduskõrgkool
Rakenduskõrgkool
Rakenduskõrgkool
Kutsehariduskeskus
Rakenduskõrgkool
Ülikool
Rakenduskõrgkool
Rakenduskõrgkool
Rakenduskõrgkool
Ülikool
Ülikool
Rakenduskõrgkool
Rakenduskõrgkool
Ekspertide hinnang , % Autori enesehinnang, %
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
120.0
Ülikool
Rakenduskõrgkool
Ülikool
Ülikool
Ülikool
Rakenduskõrgkool
Kutsehariduskeskus
Ülikool
Ülikool
Ülikool
Ülikool
Ülikool
Ülikool
Ülikool
Ülikool
Ülikool
Ülikool
Ekspertide hinnang , % Autori enesehinnang, %

6. HINNANG
Hinnang (evaluation) on
hindamise tulemusel saadud
arvamus, otsus objekti kohta,
mis baseerub kellegi
tähelepanekutel, vaatlustel,
objektiivsetel andmetel,
statistikal, isiku kogemustel.
 on subjektiivne, pole olemas
kõikidele sobivat
hindamissüsteemi;
 kutsub esile emotsioone. P.Scholtes Juhi käsiraamat

7. Halo efekt
Hindamisel kiputakse
sageli kasutama
stereotüüpe, eelarvamusi
jm.

8. Individuaalselt
Reastage järgnevad maitseained:
KÖÖMNED
VIIE PIPRA SEGU
PIPARMÜNT
KANEELIKOORED
VANILJE
VANILJESUHKUR
SOOL, PIPAR
TILL
PITSAMAITSEAINE
PURUSTATUD PIPAR

9. Võrrelge saadud tulemust oma
kõrvalistujaga:
• kas saite sama järjestuse?
• mille alusel otsustasite järgnevuse?
• kas tulemus on objektiivne?
Mis oleks aidanud saavutada
objektiivsemat tulemust?
Paaristöö

10. Tagasiside (hinnang tehtule)
Tagasiside puhul võib eristada erinevaid fookusi:
• muutev vs kinnitav tagasiside;
• tagasiside isikule, kartus pahandada vastuvõtvat poolt;
• tänuavaldus vs innustamine;
• tagasiside tehtud tööle;

11. Hindamismeetodid
Hinnangu andmiseks võib kasutada erinevaid
hindamismeetodeid (mõõdikuid, kriteeriume)
Maatrikshindamine (rubrics)
• Maatriks on raamistik hindamiseks;
• Maatriks on abivahend hinnatavale ja hindajale;
• Maatrikshindamine aitab selgemalt defineerida
kvaliteeti.

12. Maatriksi struktuur
Vajaduste analüüs
kriteeriumid 1-2 (eneseanalüüs 1-3)
Õppeprotsessi kavandamine
kriteeriumid 3-8 (eneseanalüüs 4-11)
E-kursuse väljatöötamine
kriteeriumid 9-15 (eneseanalüüs 12-20)
E-kursuse läbiviimine
kriteeriumid 16-19 (eneseanalüüs 21-25)
E-kursusele hinnangu andmine
kriteerium 20 (eneseanalüüs 26-27)

13. Tagasiside andmine (igapäevaelus)
Käitumine
Mõju
Tunded
Soov
Ülesanne
* Palusid teha kolleegil kokkuvõtte eelmisel aastal
e-õppes toimunust ning saata see eile õhtuks Sinu
ülemusele (NB! täna hommikul oli seda vaja).
* Täna hommikul helistas kuri ülemus, kes ei olnud
saanud kokkuvõtet kokkulepitud ajaks.

14. Analüüs
Selgitus toimunule
Kuidas käitun, kui saan selle kirja?
Kas sõnastaksid kirja ümber?

15. Tagasiside andmine (e-kursusele)
Käitumine
Mõju
Tunded
Soov
Argument
Selgitus
Mõju
Soovitus

16. Näide:
Failid õppematerjalidele ja juhenditele
kursuse avalehel ning failide kaustades
avanevad erinevalt:
osa avaneb hüpikaknasse, osa kursuse
peale.
Õppijale on mugavam, kui kõik materjalid
avanevad ühtemoodi,
näiteks hüpikaknasse, mis on suurusega
vähemalt 900x800 px (praeguse 620x450 px
asemel).
Failid õppematerjalidele ja juhenditele
kursuse avalehel ning failide kaustades
avanevad erinevalt:
osa avaneb hüpikaknasse, osa kursuse
peale.
Õppijale on mugavam, kui kõik materjalid
avanevad ühtemoodi,
näiteks hüpikaknasse, mis on suurusega
vähemalt 900x800 px (praeguse 620x450 px
asemel).

17. Tagasiside
saajal puudub oskus
tagasisidet vastu võtta
kaitsesse asumata
andjal puudub oskus
anda tagasisidet
arendaval ja
mittehinnangulisel
viisil
Tagasiside andmine
seondub ka selle
saamisega. Enamasti me
tõlgendame saadavat
informatsiooni.
Konstruktiivne
tagasiside on suunatud
tulevikku, esitatud
positiivselt. Kriitika on
suunatud minevikku,
esitatud negatiivselt,
üldine ja suunatud isikule.

18. e-kursuse hindamise kriteeriumid

19. Kriteeriumid (analüüs)
Kriteerium 1 – kursusel on sõnastatud eesmärgid ja
õppijakesksed õpiväljundid
• Eesmärk kooli keskne; õpiväljund õppija keskne;
• Eesmärgid ja õpiväljundid seostuvad kriteeriumitega 2
ja 4;
• Mida teha kui ei leia?
Kriteerium 2 – kursuse sisu vastab kursuse
õpiväljunditele
• Tutvu struktuuriga ja võrdle selle seostatust
õpiväljunditega

20. Kriteeriumid (kavandamine)
Kriteerium 3 – esitatud on õppijale vajalikud eelteadmised,
oskused ja eeldusained kursusel osalemiseks
• Kui kursusel neid lisatud ei ole, siis on soovitav viidata, et
kursusel läbimiseks eeldusi ei ole
Kriteerium 4 – kursuse õppetegevused ja hindamise
põhimõtted vastavad kursuse õpiväljunditele
• Õppetegevused on foorumid, testid jne
• Kas õppijatele on selge millega ja millal peab tegelema
Kriteerium 6 – kursuse õppematerjalid ja õppetegevused
vastavad kursuse mahule
• Kriteeriumi eesmärk ei ole sisu hindamine;
• Tunnustamist väärib kui maht on kirjas, kui ei siis tuleb
analüüsida;

21. Kriteeriumid (kavandamine)
Kriteerium 7 – toetatakse õpioskuste kujunemist
• Kas õppijaid suunatakse õpitu reflekteerimisele, aja
planeerimisele
Kriteerium 8 – tehnoloogilised vahendid toetavad
õppeprotsessi läbiviimist
• Tehnoloogilised vahendid on vikid, foorumid jne
• Tehnoloogilised vahendid ei ole eesmärk omaette vaid
nende kasutamine peab olema põhjendatud

22. Kriteeriumid (väljatöötamine)
Kriteerium 9 – kursus on hästi struktureeritud ja lihtne
kasutada
• Ülesehituse selgus
• „puudub põhjalik õpijuhis, aga kursus on hästi
struktureeritud ja ei vaja õpijuhist“ -???
Kriteerium 11– õppematerjalid vastavad digitaalsete
õppematerjalide loomise headele tavadele
• Vt e-kursuse juhendi peatükk 3.1 (struktuur, ühtne stiil
jms)
Kriteerium 12 – viidatud on teiste autorite teostele, mida
on kursuse illustreerimisel ja õppematerjalide
koostamisel kasutatud

23. Kriteeriumid (väljatöötamine)
Kriteerium 14 – Õpijuhis on põhjalik ja terviklik
sisaldades osalise e-kursuse puhul ka ülevaadet
auditoorsest õppetööst
• Õpijuhis, selle struktuur, paiknemine jm
• Seotus auditoorse tööga peab olema selge
Kriteerium 15 – kursus on tehniliselt töökorras
• „kõik lingid ei tööta“ - ???

24. Kriteeriumid (läbiviimine)
Kriteerium 16 – kursuse läbiviija täidab erinevaid rolle
(tehniline, organisatoorne, sotsiaalne ja pedagoogiline)
• Rollid võivad olla delegeeritud
• Raske hinnata kui õppejõu tegevus ei kajastu (tühjaks
tehtud kursus) - ?
Kriteerium 18 – õppijale antakse süstemaatiliselt kursuse
jooksul tagasisidet tema üldise edenemise ning tugevate
ja nõrkade külgede kohta
• Infot saab hindamise põhimõtetest ja sellest kas
kursusel kasutatakse enesehindamise võimalusi

25. Kriteeriumid (hindamine)
Kriteerium 20 – toimub kursuse tagasisidesüsteem
• Kriteerium käsitleb üliõpilaste hinnangut kursusele ja
see võib olla erinevates dokumentides
Lõpphinnang (boonuspunktid)
• Kas kursus on atraktiivne?
• Kas tahaksite sellel kursusel õppida?
• Kas kursus vääriks e-kursuse kvaliteedimärki?

26. Soovitused individuaalse
hinnangu andmiseks
kasuta hinnangu andmisel ? all olevat abiinfot;
kui kursuselt ei leia vajalikku infot siis otsi seda
eneseanalüüsist, avaldusest;
kasuta kindlasti võimalust anda
lisakommentaare;
boonuspunktide andmisel mõtle põhjendustele;
küsi nõu – hindajate foorum, e-kiri.

27. 7 soovitust hindajale –
Hindamise kaudu õppimine on väärtuslik kogemus
Ole õppija - vaata kursust õppija rollist;
Süvene sisusse - eesmärk on hinnata kursuse
haridustehnoloogilist poolt mitte õppeainet;
Ole sõbralik - ei ole õigeid ega valesid seisukohti;
Ole avatud - avatus uutele ideedele, innovatsioonile;
Ole objektiivne - leia tõendusmaterjali;
Ole konstruktiivne - tagasisidet andes ole juhendav ja
suunav;
Varu aega – aega kulub rohkem kui sa oskad eeldada.

28. Hindajate tagasiside protsessile
…. aga kõik rühmaliikmed polnud ikkagi
individuaalhindamist enne Rakvere ära teinud.
Kindlasti ei tohiks olla osalemine hindajale olla
sunniviisiline. Ei tundnud, et olen selleks valmis, samuti
ei olnud hindamisperioodil piisavalt aega teemasse
süvenemiseks.
eneseanalüüsi vormi võiks veidi muuta.

29. Taotlejate tagasiside protsessile (2-2014)
Erapooletu ja asjatundlik tagasiside minu
tööle
Võimalus saada tagasisidet asjatundjatelt
ja teadmine, kuidas tehtud töö õnnestus.
Kõige väärtuslikemaks kvaliteedimärgi
taotlemise protsessis pean oma ekursuse
kvaliteedi parandamist…

30. Lisakommentaarid (2014)
Kahju, kui tegemist on lausa küündimatute
hindajatega, kes ei oska linke avada ja ei
leia üles kohta, kus on toodud
kontrolltööde, eksamite jne. tulemused
(Moodles hinnete all).
Väga hea mõte sellist asja korraldada,
paneb oma kursuse üle järgi mõtlema ja
seda parandama.

31. TÄNAME!