3. 2.1. Vajaduste analüüs
Kolme tüüpi faktorid:
Probleem - kliendid pole rahul, õpilaste väljalangevus
on suur vms.
Innovatsioon - uued kvalifikatsiooni-standardid, uus
õppekava, uus tehnoloogia vms.
Evalvatsioon - soov hinnata olemasolevat
koolitusprogrammi
4. Probleemi analüüs
Mille poolest erineb tegelikkus soovitavast?
Millised on asutuse/ettevõtte eesmärgid, visioonid, soovid?
Millised on tegelikud tulemused?
Millised on kõige kriitilisemad lõhed soovitava ja tegeliku
vahel?
Millised neist lõhedest on ületatavad koolituse abil?
Erinevad meetodid: intervjuud, ametijuhendite,
dokumentatsiooni, klientide kaebuste jms. analüüs
Erinevad allikad: juhtkond, töötajad, eksperdid, õpilased,
õpetajad, lapsevanemad
5. Sihtrühma analüüs
Kognitiivsed karakteristikud:
üldine kogn. võimekus, keele valdamine, õpistiilid,
visuaalne kirjaoskus, eelnev kogemus jne.
Psühholoogilised karakteristikud:
taju erksus, vanus
Afektiivsed karakteristikud:
huvi, motivatsioon, hoiakud, uskumused, hirm jne.
Sotsiaalsed karakteristikud:
suhted grupiga ja ülemuste/õpetajatega, orienteeritus
koostööle või konkurentsile jne.
6. Sihtrühma analüüs (jätk)
Meetodid:
Vestlused töötajate, juhtide, õpilaste, õpetajatega
Vaatlused
Ankeetküsitlused
Testid
Ametijuhendite ja töötulemuste analüüs
Antud sihtrühma kohta tehtud uurimustega
tutvumine
7. Sihtrühma analüüs (jätk)
Kuidas mõjutab koolituse strateegiat:
Tempo, paindlikkuse aste
Näidete ja ülesannete arv, teostus, kontekst,
raskusaste
Kasutatavad õppevahendid
Teksti abstraktsuse/konkreetsuse aste, oskuskeele
kasutamine
Rühmitamine, koostöö
8. Õppijate taseme ja motivatsiooni analüüs
Õppijate eelnev tase (kui detailseks on vaja tegum
“lõhkuda” ja milline on sobiv tase lihtsama juhu
valikul)
Õppijate motivatsiooni analüüs: ARCS mudel
Attention (tähelepanu)
Relevance (relevantsus)
Confidence (usaldus)
Satisfaction (rahulolu)
10. 2.2. Ainevaldkonna analüüs
Koolituse puhul on valdkonnaks teatud ameti
kvalifikatsioon, üldhariduse puhul õppeaine
(akadeemiline distsipliin)
Valdkonna analüüs:
Määratle nõutavad oskused
Selgita välja puudujäägid iga oskuse osas
Sõnasta soorituse eesmärgid igale oskusele
Loo soorituse mõõdikud igale oskusele
11. Selgita puudused soorituses
Eesmärk: täpsustada, milliseid tegumeid sihtrühm juba
valdab ja milliseid mitte
Meetodid: vaatlused, sihtrühma ja ülemuste küsitlused,
eksperthinnangud, eeltest
Mõnikord vajalik tegumite seadmine tähtsusjärjekorda
12. Sõnasta soorituse eesmärgid
Määratletakse iga tegumi kohta selle soorituse viis,
tingimused ja mõnel juhul ka soorituse määr (nt kiirus)
Näide: koolituse edukalt läbinu koostab enese poolt
valitud meilitarkvara abil korrektselt vormistatud e-
kirja, lisab sellele manuse ja saadab etteantud aadressil
Eesmärkide hierarhia: üldised õpieesmärgid jagunevad
konkreetseteks õpiväljunditeks (learning outcomes)
Mõõdetavus (soorituskesksus): pole soovitav kasutada
sõnu “teab”, “mõistab” jms, vaid “nimetab”,
“kirjeldab”.
13. Bloomi õpieesmärkide taksonoomia
teadmine – õpilane loetleb, defineerib, tunneb ära,
demonstreerib…
mõistmine – õpilane võtab kokku, kirjeldab oma
sõnadega, tõlgendab…
kasutamine – õpilane rakendab, kasutab, muudab,
seostab, lahendab…
analüüs – õpilane analüüsib, järjestab, eristab, võrdleb,
süstematiseerib…
süntees – õpilane kombineerib, integreerib, korrastab
ümber, loob…
hinnang – õpilane hindab, otsustab, valib, testib…
16. Individuaalne ülesanne
Sõnastage üheskoos oma õpisüsteemi
õpieesmärgid üldisel tasemel
Jaotage oma õpisüsteem osadeks (nt. mooduliteks,
tundideks), iga rühmaliige valib ühe mooduli ning
sõnastab õpiväljundid Bloomi või Merrilli
taksonoomiast lähtudes
17. Koosta hindamisvahend
Hindamisvahendite liigid: Kirjalik test –> simulatsioon
–> realistlik sooritus autentsetes tingimustes
Testi puhul valiidsusprobleemid
Hindamismudel (vt.
http://hindamismudelid.blogspot.com/)
18. Tegevusi toetavad teadmised
Valdkonna põhimõistete määratlemine lähtuvalt
tegumianalüüsist ja õpieesmärkidest
Mõistekaarditehnika (concept mapping, Joseph Novak)
25. Individuaalne ülesanne
Iga rühmaliige koostab oma mooduli kohta selles
õpitavate/kasutatavate mõistete loendi ja koostab
nende kohta mõistekaardi
Kasutage mõistekaartide tegemiseks nt. Bubbl.us,
FreeMind, CMapTools vms. vahendeid
