1. FASE 1: Diagnòstic de les necessitats
1. Revisió de la documentació del centre que m’era necessària pel
desenvolupament del projecte:

Fitxa individual de derivació dels Serveis Socials al Centre Obert de
cada usuaris del grup de 7-9/10 anys.
Vaig tenir accés a ella amb la mediació de la coordinadora del centre,
per motius de confidencialitat. Ella em va donar a conèixer aquells
aspectes més rellevants d’aquesta afavoridors de la meva tasca: motiu
de la derivació, trets característics de l’entorn familiar i de l’ infant, així
com el pla d’assistència al centre (ja que no tots els nens i nenes venen
tots els dies ni els mateixos).
Actuació que fa referència a l’objectiu 4 de la fase 1 del meu pla de treball
avaluat mitjançant l’indicador número 4:
(I.4.)“Nombre de fitxes de derivació d’infants, per part de serveis socials, al
Centre Obert, a les que he tingut accés”.
Aquest objectiu ha estat assolit Satisfactòriament. Dels 20 usuaris atesos he
pogut accedir a la informació de les fitxes de 15, per tant a un 75% de la
mateixes.

Instrument propi per a identificar el nivell d’aprenentatges i alguns
aspectes personals que els ajudés a aproximar-se a les seves
necessitats (annex 1). Aquest era un document que vaig reelaborar
partint de les mancances detectades per les persones implicades en la
seva complexió (tutors/es de les escoles) i ús (educadores).
Sobre aquest les educadores havien marcat aquells aspectes dels
suggerits pels tutors/es dels centres escolares on estudiavenn els nens,
que realment s’havien pogut treballar, ja que en molts casos l’obertura
del document havia afavorit que els mestres pretenguessin aquest reforç
com quelcom adreçat a totes i cadascuna de les àrees en les quals
aquests presentaven mancances.
Aquesta actuació fa referència a l’objectiu 4 de la fase 1 del meu pla de
treball i l’indicador que l’avalua és el 5:
(I.5.)“Nombre de documents complimentats per les escoles durant el curs 1213, que s’han examinat”.
L’Objectiu ha estat assolit Satisfactòriament. Dels 10 documents que es van
rebre dels centres escolars durant el curs 12-13, s’han examinat tots, és a dir,
el 100%, valorant amb les educadores i la coordinadora les deficiències que
detectaven i les possibles millores.
El tipus de document que s’omplia està recollit a l’annex 1.

2. 2. Selecció dels recursos adequats per a la detecció de les necessitats dels
usuaris.
En aquest cas l’actuació fa referència a l’objectiu 5 de la fase 1 del pla de
treball i l’indicador que l’avalua és el 6:
(I.6.)“Nombre de recursos seleccionats per a detectar les necessitats
d’aprenentatges dels usuaris del CO, adequats als aspectes que es volien
millorar”.
Al llarg del desenvolupament del meu projecte d’intervenció vaig reelaborar,
conjuntament amb la coordinadora i les educadores del centre el document
de definició del perfil de l’usuari (annex 2) a omplir pels tutors/es dels
centres escolars dels usuaris. Aquest va sorgir de les propostes de millora
realitzades a partir de l’anàlisi de l’anterior document (annex 1), intentant
acotar la informació demanada sobre els infants i alhora restringir els
continguts cap els que pot anar dirigit el reforç escolar per part del CO (alguns
dels continguts bàsics de les àrees instrumentals); alhora la informació més
personal del nen/a es va limitar a aquella totalment imprescindible per a
ajudar-los en la millora en els aprenentatge, ja que hi havia escoles que durant
el curs anterior veien perillar la confidencialitat dels seus alumnes en la
resposta a alguna qüestió plantejada pel document.
També vaig seleccionar proves pedagògiques, amb diferents nivells de
dificultat, adreçades a situar el moment evolutiu de l’ infant envers a alguns
continguts bàsics de les àrees instrumentals. Aquestes les vaig acompanyar
amb un protocol d’aplicació1. Així mateix, vaig elaborar una fitxa d’observació
dels usuaris per a determinar el seu perfil emocional i les seves habilitats
socials2.
El nombre de recursos previstos, per tant, van ser tres de tipologia diversa,
cadascú d’ells desglossats en diferents propostes i que vaig poder seleccionar
en el temps previst.
Les proves pedagògiques que en un primer moment vaig seleccionar, partint
del material elaborat pel grup de treball de Sant Vicenç dels Horts que apareix
referenciat a la bibliografia, van ser descartades en part, concretament pel que
feia a les lectures proposades per a conèixer el nivell de mecànica i
comprensió lectora, ja que el nivell de dificultat no s’ajustava a alguns dels
infants del centre, aquestes van ser substituïdes per d’altres materials trobats
a la xarxa3.
Aquest objectiu també va ser assolit Satisfactòriament, en un 100%.
3. Anàlisi del document disseny del perfil de l’usuari omplert pels centres
escolars on estan escolaritzats els infants (annex 1), identificant les necessitats
que ells assenyalaven.
1
Annex 3 (proves pedagògiques adreçades a valorar el nivell curricular en alguns continguts bàsics de les àrees
instrumentals i protocol d’aplicació).
2
Annex 4 (Fitxa d’observació dels usuaris del perfil emocional i les habilitats socials).
3
Ceip S’Auba. Proves per a mesurar la velocitat lectora; CEIP Agnès Armengol de Sabadell. Petits textos de
comprensió lectora; Comprensió lectora i lectura fàcil. Xtec
(http://www.xtec.cat/web/recursos/dnee/suport/tallers/comprensio_lectora_i_lectura_facil)

3. L’actuació fa referència a l’objectiu 1 de la fase 1 del pla de treball i
l’indicador que l’avalua és el 1:
(I.1.)“Nombre d’infants dels quals s’han identificat les necessitats assenyalades
pels centres”.
Només es van retornar per part dels centres escolars el document de 9 infants
dels 20 objecte de la intervenció.
Aquest objectiu ha estat assolit, doncs, en un 45 % per tant és Millorable.
El motiu d’aquesta baixa resposta, bàsicament va ser la dificultat per a fer-lo
arribar acompanyat d’una explicació del significat del mateix als centres
escolars. Aquest fet ens ha portat a reflexionar, conjuntament amb la
coordinadora, sobre la necessitat de cercar un sistema que asseguri l’arribada
d’aquest a començament de curs a les escoles. L’ideal seria a través de les
pròpies educadores però aquestes tenen una limitació per a realitzar aquesta
tasca, degut a la incompatibilitat horària del seu treball amb el dels mestres.
Caldrà, doncs, buscar un/a responsable/a que actuï d’intermediari/a entre el
CO i l’escola.
4. Identificació de les necessitats envers els aprenentatges escolars (alguns
continguts de les àrees instrumentals), així com els punts forts i febles a nivell
emocional i d’habilitats socials.
Aquesta actuació fa referència als objectius 2 i 3 de la fase 1 del meu pla de
treball i als indicadors que els avaluen núm. 2 i 3:
(I.2.)“Nombre d’infants als que se’ls han passat les proves pedagògiques en els
continguts triats”.
(I.3.)“Nombre d’infants dels que s’ha fet registre dels trets emocionals que
influeixen en el vincle amb els aprenentatge”.
Durant el període previst en la planificació inicial es van aplicar les proves
pedagògiques seleccionades, seguint una actuació de modelatge, en menys
ocasions de les desitjables, ja que el moment en el qual jo passava les proves
les educadores havien de fer-se càrrec dels seus grups.
Dels resultats de les mateixes es va fer un recull en unes graelles 4 per tal de
conèixer el punt de partida en cada infant; així mateix es va omplir la fitxa
d’observació del perfil emocional i les habilitats socials de l’ infant 5. Aquests
resultats, conjuntament amb la informació aportada per les escoles (en aquells
casos que la van facilitar), van esdevenir el referent per a redactar els
objectius de l’Àrea cognitiu intel·lectual i emocional relacional dels PEI dels
usuaris
Aquesta actuació s’ha pogut desenvolupar en els 20 casos que hi havia
previstos per tant el resultat ha estat Satisfactori, assolit en el seu 100%.
4
Annex 5: (Recull de resultats de les proves passades als infants del grup de 7-9/10 anys del CO del mes d’octubre).
Annex 6: (Recull dels resultats d’omplir la fitxa d’observació del perfil emocional i de les habilitats socials dels infants
dels mes d’octubre).
5