Report dati invalsi 2013 2014 III media

Report dati invalsi
Anno scolastico
2013-2014
Classe III scuola secondaria
di I grado
I.C. Falcone – Napoli
Prof. Teresa Cantiello e Francesca Di Fenza

Premessa sulla lettura dei dati
I dati restituiti dall'INVALSI riguardano fondamentalmente tre aspetti:
- l'andamento complessivo dei livelli di apprendimento degli studenti della scuola
rispetto alla media dell'Italia, dell'area geografica e della regione di appartenenza;
- - l'andamento delle singole classi nelle prove di italiano e di matematica nel loro
complesso;
- - l'andamento della singola classe e del singolo studente analizzato nel dettaglio di
ogni singola prova.
- La lettura e l'interpretazione delle tavole e dei grafici possono essere quindi sia un
utile strumento di diagnosi per migliorare l'offerta formativa all'interno della scuola,
sia un mezzo per individuare aree di eccellenza e aree di criticità al fine di
potenziare e migliorare l'azione didattica.
I.C. Falcone Napoli - proff. Teresa Cantiello e Francesca Di Fenza

Analisi dei dati delle classi
III della scuola secondaria di I
grado

Analisi dei dati delle classi
III della scuola secondaria di I grado
contenuti del report
Evidenze generali delle prove
Evidenze prova d’italiano
Evidenze prove di matematica
Evidenze livelli di apprendimento
Andamento rispetto alla media nazionale al netto del
cheating in italiano
Andamento rispetto alla media nazionale al netto del
cheating in matematica
Italiano parti della prova
Italiano processi
Matematica parti della prova
Correlazione voto scuola risultato invalsi
Matematica processi
Italiano esempi di criticità
Matematica esempi di criticità
Linee di lavoro
Link utili ai docenti

Evidenze generali delle prove
 Risultati della prova d’italiano mancano
evidenze per scuole con stesso background;
stesso livello della Campania e del sud-Italia; al
di sotto della media -4.3 dell’ Italia
 Risultati della prova di matematica mancano
evidenze per scuole con stesso background;
stesso livello della Campania, al di sotto del sud-
Italia e della media –6.8 dell’ Italia
 La differenza tra nativi e non nativi è di scarsa
rilevanza, i regolari hanno una performance
globale migliore
 2013-2014 vs 2012-2013 Trend negativi sullo
stesso livello in italiano e matematica
 N.b. mancano le scuole con le stesso
background

Evidenze della Prova
d’italiano
La prova è analizzata in
•parti della prova:
testo narrativo
testo espositivo
grammatica
•processi
comprendere e ricostruire il testo
individuare informazioni
rielaborare il testo

Evidenze della Prova di
italiano
 Forbice più elevata verso il
basso per la prova di testo
narrativo (50.9 % rispetto
al 56.7% dell’Italia) e più
elevata verso il basso nel
processo di rielaborare il
testo (38.2% rispetto al
45.1% dell’Italia)

matematica
La prova è analizzata in
•parti della prova:
numeri
dati e previsioni
spazio e figure
relazioni e funzioni
•processi
formulare
utilizzare
interpretare

matematica
 Forbice più elevata verso il
basso per la prova relazioni
e funzioni (57,4% rispetto al
65,3% dell’Italia) e verso il
basso per il processo di
utilizzare (50,8 rispetto al
58,3 dell’Italia)
 Miglioramento del
cheating, persiste un
risultato ancora al 30%

Evidenze del livello di
apprendimento degli alunni
 Nella prova d’italiano la
percentuale degli alunni
più alta (29%) si assesta al
livello 2 (in Italia 20%)
 Nella prova di matematica
la percentuale degli alunni
più alta (31%) si assesta al
livello 1 (in Italia 20%)

Andamento generale rispetto alla media
nazionale al netto del cheating in italiano

Andamento generale rispetto alla media
nazionale al netto del cheating in
matematica

Italiano
parti della prova: testo
narrativo, testo espositivo e
grammatica

Italiano
processi: comprendere e ricostruire il testo,
individuare informazioni e rielaborare il testo

Matematica
parti della prova: numeri, dati e previsioni,
spazio e figure

Matematica
processi: formulare, utilizzare, interpretare

Distribuzione degli
studenti per livello di
apprendimento in italiano

Distribuzione degli
studenti per livello di
apprendimento in
matematica

Correlazione tra il voto di scuola e i
risultati invalsi in italiano e
matematica

Italiano: Esempio di criticità quesito A1
“comprensione del testo – inferenze
diretta”

Italiano: Esempio di criticità quesito A15
“ricostruire il significato globale del testo
integrando più informazioni”

Italiano: Esempio di criticità quesito
A20 “inferenza diretta”

Italiano: Esempio di criticità quesito B2
“ricostruire il significato globale del testo
integrando più informazioni”

Italiano: Esempio di criticità quesito
C10 “morfologia”

Matematica: Esempio di criticità quesito D6
“acquisire forme tipiche del pensiero
matematico”

Matematica: Esempio di criticità quesito
D8 “riconoscere le forme nello spazio”

D17 “riconoscere il carattere misurabile di
oggetti e fenomeni”

D19
“risolvere problemi utilizzando strategie in
ambiti diversi”

D22
“acquisire forme tipiche del pensiero
matematico”

Linee di lavoro
Sviluppo percorsi didattici finalizzati al potenziamento dei processi
Sviluppo percorsi didattici finalizzati alla copertura di ambiti di contenuto
Elaborazione di prove valutative di istituto
Definizione modalità di correzione e restituzione prove valutative di
Istituto
Analisi libri di testo/sussidi funzionali al potenziamento dei processi
Individuazione azioni di supporto/accompagnamento al lavoro dei docenti
in aula
Documentazione di buone pratiche
Mario Castoldi

Link utili
Invalsi Area prove:
guida alla lettura e alla correzione
Relazione tra la Prova di italiano SNV della
scuola primaria (INVALSI) e le Indicazioni
Nazionali (MIUR)
Quaderno di riferimento prova d’italiano
Quaderno di riferimento prova di matematica

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