3. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΟΥ ΠΑΙΖΟΝΤΑΙΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΟΥ ΠΑΙΖΟΝΤΑΙ
ΜΕΧΡΙ ΣΗΜΕΡΑΜΕΧΡΙ ΣΗΜΕΡΑ
ΠεντόβολαΠεντόβολα
Μαζεύουμε πέντε πέτρες (κατά προτίμησηΜαζεύουμε πέντε πέτρες (κατά προτίμηση
στρογγυλές λείες και άσπρες ) και ξεκινάμε το παιχνίδι:στρογγυλές λείες και άσπρες ) και ξεκινάμε το παιχνίδι:
παίρνουμε μία από τις πέντε και την πετάμε στον αέραπαίρνουμε μία από τις πέντε και την πετάμε στον αέρα
προσπαθώντας με γρήγορη κίνηση να πιάσουμε άλληπροσπαθώντας με γρήγορη κίνηση να πιάσουμε άλλη
μία (όσο η άλλη είναι στον αέρα ) από κάτω και ναμία (όσο η άλλη είναι στον αέρα ) από κάτω και να
μείνουμε με δύο πέτρες στο ένα χέρι στο πρώτο στάδιο.μείνουμε με δύο πέτρες στο ένα χέρι στο πρώτο στάδιο.
Αν καταφέρουμε αυτό συνεχίζουμε πετώντας μία πέτραΑν καταφέρουμε αυτό συνεχίζουμε πετώντας μία πέτρα
στον αέρα προσπαθώντας να πιάσουμε άλλες δύο απόστον αέρα προσπαθώντας να πιάσουμε άλλες δύο από
κάτω και εν τέλει να έχουμε τρεις στο χέρι. Ανκάτω και εν τέλει να έχουμε τρεις στο χέρι. Αν
καταφέρουμε και αυτό επαναλαμβάνουμε την ίδια κίνησηκαταφέρουμε και αυτό επαναλαμβάνουμε την ίδια κίνηση
προσπαθώντας να πιάσουμε τρεις και στη συνέχεια καιπροσπαθώντας να πιάσουμε τρεις και στη συνέχεια και
τις τέσσερις πέτρες μαζί με αυτή που πετάμε στον αέρα.τις τέσσερις πέτρες μαζί με αυτή που πετάμε στον αέρα.
4. Αν δεν καταφέρουμε να το κάνουμε αυτό συνεχίζει οΑν δεν καταφέρουμε να το κάνουμε αυτό συνεχίζει ο
επόμενος παίχτης. Στο επόμενο στάδιο του παιχνιδιούεπόμενος παίχτης. Στο επόμενο στάδιο του παιχνιδιού
εργαζόμαστε ως εξής:εργαζόμαστε ως εξής: σχηματίζουμε μία γέφυρα με τοσχηματίζουμε μία γέφυρα με το
αριστερό μας χέρι ώστε ο αντίχειρας να βρίσκεταιαριστερό μας χέρι ώστε ο αντίχειρας να βρίσκεται
απέναντι των άλλων δακτύλων και συνεχίζουμε νααπέναντι των άλλων δακτύλων και συνεχίζουμε να
πετάμε μία πέτρα στον αέρα προσπαθώντας (με το δεξίπετάμε μία πέτρα στον αέρα προσπαθώντας (με το δεξί
πάντα) να περάσουμε κάτω από τη γέφυρα μία πέτραπάντα) να περάσουμε κάτω από τη γέφυρα μία πέτρα
από τις υπόλοιπες. Αυτό συνεχίζεται μέχρι νααπό τις υπόλοιπες. Αυτό συνεχίζεται μέχρι να
περάσουμε και τις τέσσερις πέτρες κάτω από τη γέφυραπεράσουμε και τις τέσσερις πέτρες κάτω από τη γέφυρα
και να μείνουμε με τη μια{αυτή που πετάμε στονκαι να μείνουμε με τη μια{αυτή που πετάμε στον
αέρα}στο χέρι. Νικητής είναι αυτός που θα τελειώσει τααέρα}στο χέρι. Νικητής είναι αυτός που θα τελειώσει τα
παραπάνω πρώτοςπαραπάνω πρώτος!!
5. ΤραμπάλαΤραμπάλα
Η τραμπάλα παιζόταν με ένα στρογγυλό ξύλο. ΜετάΗ τραμπάλα παιζόταν με ένα στρογγυλό ξύλο. Μετά
βάζουμε σε ένα σημείο που έχουμε ορίσει ως κέντρο έναβάζουμε σε ένα σημείο που έχουμε ορίσει ως κέντρο ένα
μακρύ ξύλο και δεξιά και αριστερά υπήρχαν δυο θέσειςμακρύ ξύλο και δεξιά και αριστερά υπήρχαν δυο θέσεις
να κάτσουν οι παίκτες. Οι παίκτες με τη δύναμη πουνα κάτσουν οι παίκτες. Οι παίκτες με τη δύναμη που
έβαζαν στα πόδια τους , το ένα παιδί ήταν ψηλά και τοέβαζαν στα πόδια τους , το ένα παιδί ήταν ψηλά και το
άλλο χαμηλά. Αυτή η εναλλαγή γινόταν με γρήγοροάλλο χαμηλά. Αυτή η εναλλαγή γινόταν με γρήγορο
ρυθμόρυθμό..
6. ΣκατόλιαΣκατόλια
Παιχνίδι από 3 άτομα και πάνω. Κάθε παίκτης είχε την δικιά τουΠαιχνίδι από 3 άτομα και πάνω. Κάθε παίκτης είχε την δικιά του
σκατόλα. , μια πέτρα τετράγωνη και πλατσουκωτή. Ο σκατολάςσκατόλα. , μια πέτρα τετράγωνη και πλατσουκωτή. Ο σκατολάς
βρισκόταν μέσα σε ένα τετράγωνο περίπου 20 m2 και στοβρισκόταν μέσα σε ένα τετράγωνο περίπου 20 m2 και στο
μπροστινό σημείο "φύλαγε" το τενεκάκι. Οι άλλοι παίκτεςμπροστινό σημείο "φύλαγε" το τενεκάκι. Οι άλλοι παίκτες
βρίσκονταν σε απόσταση 7-8 m από το τενακάκι και πατούσανβρίσκονταν σε απόσταση 7-8 m από το τενακάκι και πατούσαν
σε μια μεγάλη πέτρα-αγκωνάρι (μάνα). Με τη σειρά έριχναν τησε μια μεγάλη πέτρα-αγκωνάρι (μάνα). Με τη σειρά έριχναν τη
σκατόλα τους για να ρίξουν το τενεκάκι. Αν το πετύχαινανσκατόλα τους για να ρίξουν το τενεκάκι. Αν το πετύχαιναν
έπρεπε ο σκατολάς να το ξαναστήσει , ενώ ο παίκτηςέπρεπε ο σκατολάς να το ξαναστήσει , ενώ ο παίκτης
ταυτόχρονα προσπαθούσε να πατήσει την σκατόλα του. Αυτόταυτόχρονα προσπαθούσε να πατήσει την σκατόλα του. Αυτό
συνεχιζόταν μέχρι ο σκατολάς να κάψει έναν άλλο παίκτη και νασυνεχιζόταν μέχρι ο σκατολάς να κάψει έναν άλλο παίκτη και να
πάρει τη θέση του. Για να γίνει αυτό έπρεπε το τενεκάκι να είναιπάρει τη θέση του. Για να γίνει αυτό έπρεπε το τενεκάκι να είναι
στημένο και ο παίκτης να μην πατά την σκατόλα του ή τη μάναστημένο και ο παίκτης να μην πατά την σκατόλα του ή τη μάνα..
7. ΑμπάριζαΑμπάριζα - - AbarizaAbariza
Σ' αυτό το παιχνίδι, τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες.Σ' αυτό το παιχνίδι, τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες.
Κάθε ομάδα έχει ένα σημείο εκκίνησης, συνήθως κολόναΚάθε ομάδα έχει ένα σημείο εκκίνησης, συνήθως κολόνα
ή δέντρο. Στην αρχή ένα παιδί από τη μια ομάδα (δενή δέντρο. Στην αρχή ένα παιδί από τη μια ομάδα (δεν
έχει σημασία ποια), "παίρνει αμπάριζα και βγαίνει" για ναέχει σημασία ποια), "παίρνει αμπάριζα και βγαίνει" για να
προκαλέσει τους παίχτες της άλλης ομάδας να τονπροκαλέσει τους παίχτες της άλλης ομάδας να τον
κυνηγήσουν. Τότε κάποιος απ' την αντίπαλη ομάδακυνηγήσουν. Τότε κάποιος απ' την αντίπαλη ομάδα
"παίρνει αμπάριζα και βγαίνει" και τον κυνηγάει. 'Ετσι"παίρνει αμπάριζα και βγαίνει" και τον κυνηγάει. 'Ετσι
βγαίνουν και τ' άλλα παιδιά κυνηγούν.βγαίνουν και τ' άλλα παιδιά κυνηγούν.
8. Κάθε παιδί έχει το δικαίωμα να κυνηγήσει τα παιδιά πουΚάθε παιδί έχει το δικαίωμα να κυνηγήσει τα παιδιά που
έχουν βγει πριν απ' αυτόν, αλλά όχι τα παιδιά που έχουνέχουν βγει πριν απ' αυτόν, αλλά όχι τα παιδιά που έχουν
βγει μετά. Επίσης κάθε παίχτης μπορεί να γυρίσει στηνβγει μετά. Επίσης κάθε παίχτης μπορεί να γυρίσει στην
κολόνα του και να βγει όσες φορές θέλει. 'Οταν κάποιοκολόνα του και να βγει όσες φορές θέλει. 'Οταν κάποιο
παιδί πιάσει ένα παίχτη της αντίπαλης ομάδας, τον πάειπαιδί πιάσει ένα παίχτη της αντίπαλης ομάδας, τον πάει
στη φυλακή, που είναι συνήθως κοντά στην κολόνα του.στη φυλακή, που είναι συνήθως κοντά στην κολόνα του.
Οι παίχτες της ομάδας του παιδιού που είναιΟι παίχτες της ομάδας του παιδιού που είναι
φυλακισμένο, πρέπει να το ακουμπήσουν για ναφυλακισμένο, πρέπει να το ακουμπήσουν για να
ελευθερωθεί. Σκοπός του παιχνιδιού είναι ν' ακουμπήσειελευθερωθεί. Σκοπός του παιχνιδιού είναι ν' ακουμπήσει
ένας παίχτης την κολόνα της αντίπαλης ομάδας.ένας παίχτης την κολόνα της αντίπαλης ομάδας.
9. Κλέφτες και αστυνόμoιΚλέφτες και αστυνόμoι
Είναι ένα πολύ συναρπαστικό παραδοσιακό παιχνίδι.Είναι ένα πολύ συναρπαστικό παραδοσιακό παιχνίδι.
Παίζεται με πολλούς παίχτες σε ένα πλάτωμα. Τα παιδιάΠαίζεται με πολλούς παίχτες σε ένα πλάτωμα. Τα παιδιά
χωρίζονται σε δύο ομάδες. Η μία, η μικρότερη, είναι οιχωρίζονται σε δύο ομάδες. Η μία, η μικρότερη, είναι οι
αστυνόμοι. Τα υπόλοιπα παιδιά αποτελούν τουςαστυνόμοι. Τα υπόλοιπα παιδιά αποτελούν τους
κλέφτες. Το παιχνίδι εξελίσσεται σαν ένα κοινό κυνηγητόκλέφτες. Το παιχνίδι εξελίσσεται σαν ένα κοινό κυνηγητό
ανάμεσα στις δύο ομάδες. οι κλέφτες, όταν θέλουν ναανάμεσα στις δύο ομάδες. οι κλέφτες, όταν θέλουν να
ξεκουραστούν, πάνε σ' ένα συγκεκριμένο σημείο τοξεκουραστούν, πάνε σ' ένα συγκεκριμένο σημείο το
οποίο ονομάζεται σπίτι ή λημέρι. Εκεί οι αστυνόμοι δενοποίο ονομάζεται σπίτι ή λημέρι. Εκεί οι αστυνόμοι δεν
μπορούν να τους πιάσουν.μπορούν να τους πιάσουν.
10. 'Οταν όμως ο αστυνόμος πιάσει τον κλέφτη τον οδηγεί'Οταν όμως ο αστυνόμος πιάσει τον κλέφτη τον οδηγεί
στη φυλακή, η οποία βρίσκεται συνήθως όσο πιο μακριάστη φυλακή, η οποία βρίσκεται συνήθως όσο πιο μακριά
γίνεται από το σπίτι. 'Ενας φυλακισμένος παίχτηςγίνεται από το σπίτι. 'Ενας φυλακισμένος παίχτης
ελευθερώνεται όταν ένας σύντροφός του του ακουμπήσειελευθερώνεται όταν ένας σύντροφός του του ακουμπήσει
το χέρι και φωνάξει "ξελέ". Σε περίπτωση που οιτο χέρι και φωνάξει "ξελέ". Σε περίπτωση που οι
φυλακισμένοι κλέφτες είναι πολλοί, κάνουν το εξήςφυλακισμένοι κλέφτες είναι πολλοί, κάνουν το εξής
κόλπο: πιάνουν τα χέρια τους στη σειρά και απλώνονταικόλπο: πιάνουν τα χέρια τους στη σειρά και απλώνονται
όσο πιο έξω μπορούν (ένας βρίσκεται "μέσα" στηόσο πιο έξω μπορούν (ένας βρίσκεται "μέσα" στη
φυλακή και οι άλλοι, κρατώντας χέρι χέρι, προχωρούνφυλακή και οι άλλοι, κρατώντας χέρι χέρι, προχωρούν
προς το σπίτι).προς το σπίτι).
11. Ο ελεύθερος παίχτης, αγγίζοντας το χέρι ενός φυλακισμένου,Ο ελεύθερος παίχτης, αγγίζοντας το χέρι ενός φυλακισμένου,
ελευθερώνει όλους όσους συμμετέχουν στην αλυσίδα. Φυσικά,ελευθερώνει όλους όσους συμμετέχουν στην αλυσίδα. Φυσικά,
απαγορεύεται αυστηρά στους αστυνομικούς να φρουρούν τουςαπαγορεύεται αυστηρά στους αστυνομικούς να φρουρούν τους
φυλακισμένους παίχτες, κανόνας που όποιος παραβείφυλακισμένους παίχτες, κανόνας που όποιος παραβεί
αποβάλλεται αυτομάτως από το παιχνίδι. Το παιχνίδι τελειώνειαποβάλλεται αυτομάτως από το παιχνίδι. Το παιχνίδι τελειώνει
όταν όλοι οι κλέφτες φυλακιστούν, και πολλές φορές αυτό δεόταν όλοι οι κλέφτες φυλακιστούν, και πολλές φορές αυτό δε
συμβαίνει ποτέ!συμβαίνει ποτέ!
12. Το μαντιλάκιΤο μαντιλάκι
Το μαντιλάκι είναι ένα παιχνίδι που παίζεται με έξι ήΤο μαντιλάκι είναι ένα παιχνίδι που παίζεται με έξι ή
παραπάνω παιδιά. Για να παίξεις αυτό το παιχνίδιπαραπάνω παιδιά. Για να παίξεις αυτό το παιχνίδι
χρειάζεσαι ένα μαντίλι και μία κιμωλία.χρειάζεσαι ένα μαντίλι και μία κιμωλία.
Με την κιμωλία σχεδιάζεις έναν κύκλο στη μέση και δύοΜε την κιμωλία σχεδιάζεις έναν κύκλο στη μέση και δύο
γραμμές, μία δεξιά και μία αριστερά. Σκοπός τουγραμμές, μία δεξιά και μία αριστερά. Σκοπός του
παιχνιδιού είναι να καταφέρεις να πάρεις το μαντίλι απόπαιχνιδιού είναι να καταφέρεις να πάρεις το μαντίλι από
το κέντροτο κέντρο..
13. Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες. Κάθε παιδί απόΤα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες. Κάθε παιδί από
την κάθε ομάδα έχει έναν αριθμό. Ο κάθε παίκτηςτην κάθε ομάδα έχει έναν αριθμό. Ο κάθε παίκτης
προσπαθεί να πάρει το μαντίλι από το κέντρο χωρίς ναπροσπαθεί να πάρει το μαντίλι από το κέντρο χωρίς να
τον πιάσει ο αντίπαλός του. Αν τον πιάσει, ο πόντος είναιτον πιάσει ο αντίπαλός του. Αν τον πιάσει, ο πόντος είναι
του αντιπάλου. Αν όμως ο αντίπαλος περάσει τη γραμμήτου αντιπάλου. Αν όμως ο αντίπαλος περάσει τη γραμμή
του ο πόντος είναι δικός του. Το παιχνίδι κερδίζει ητου ο πόντος είναι δικός του. Το παιχνίδι κερδίζει η
ομάδα που έχει τους περισσότερους πόντους.ομάδα που έχει τους περισσότερους πόντους.
14. ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΑΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΑ
ΑΠΌ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑΠΌ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ
Ο ρόλος που παίζει το παιχνίδι στην ανάπτυξη τουΟ ρόλος που παίζει το παιχνίδι στην ανάπτυξη του
παιδιού είναι πρωταρχικός και μέσα από το παιχνίδιπαιδιού είναι πρωταρχικός και μέσα από το παιχνίδι
μαθαίνει να είναι κοινωνικό. Η κοινωνικοποίηση τομαθαίνει να είναι κοινωνικό. Η κοινωνικοποίηση το
βοηθάει να προσαρμοστεί ευκολότερα στους κοινωνικούςβοηθάει να προσαρμοστεί ευκολότερα στους κοινωνικούς
κανόνες. Το παιδί, οδηγούμενο από την κοινωνία,κανόνες. Το παιδί, οδηγούμενο από την κοινωνία,
παράγει τον άνθρωπο. Πρόκειται για την πιο δύσκολη καιπαράγει τον άνθρωπο. Πρόκειται για την πιο δύσκολη και
την πιο σημαντική εργασία. Σ’ αυτή τη διαδικασίατην πιο σημαντική εργασία. Σ’ αυτή τη διαδικασία
λοιπόν, το παιχνίδι παίζει πρωταρχικό ρόλο.λοιπόν, το παιχνίδι παίζει πρωταρχικό ρόλο.
15. Παιχνίδι και βιολογική ανάπτυξηΠαιχνίδι και βιολογική ανάπτυξη
Το παιχνίδι βοηθά τη βιολογική ανάπτυξη των παιδιών.Το παιχνίδι βοηθά τη βιολογική ανάπτυξη των παιδιών.
Για να καταλάβει κανείς τη σημαντικότητά του αρκεί ναΓια να καταλάβει κανείς τη σημαντικότητά του αρκεί να
συγκρίνει τα πιο αναπτυγμένα με τα λιγότεροσυγκρίνει τα πιο αναπτυγμένα με τα λιγότερο
αναπτυγμένα ζώα. Για παράδειγμα τα ερπετά με τααναπτυγμένα ζώα. Για παράδειγμα τα ερπετά με τα
θηλαστικά, θα παρατηρήσει ότι τα πιο εξελιγμέναθηλαστικά, θα παρατηρήσει ότι τα πιο εξελιγμένα
βιολογικά ζώα παίζουν, ενώ αυτά που η συμπεριφοράβιολογικά ζώα παίζουν, ενώ αυτά που η συμπεριφορά
τους ορίζεται από καθορισμένα και κληρονομημένατους ορίζεται από καθορισμένα και κληρονομημένα
ένστικτα δεν παίζουν καθόλου. Αυτό αποδεικνύει τηένστικτα δεν παίζουν καθόλου. Αυτό αποδεικνύει τη
σημασία του παιχνιδιού σαν μέσο εξέλιξης.σημασία του παιχνιδιού σαν μέσο εξέλιξης.
16. ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣΚΟΙΝΩΝΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ
Μέσα από το παιχνίδι τα παιδιά μαθαίνουν τη συνεργασία,Μέσα από το παιχνίδι τα παιδιά μαθαίνουν τη συνεργασία,
το μοίρασμα, κάνουν φιλίες, διαπραγματεύονται, με μίατο μοίρασμα, κάνουν φιλίες, διαπραγματεύονται, με μία
λέξη, κοινωνικοποιούνται. Το παιχνίδι επιτρέπει στολέξη, κοινωνικοποιούνται. Το παιχνίδι επιτρέπει στο
παιδί να δράσει ελεύθερα και αβίαστα, αυξάνοντας έτσιπαιδί να δράσει ελεύθερα και αβίαστα, αυξάνοντας έτσι
τις εμπειρίες του, να αναπτύξει διαπροσωπικές σχέσεις. τις εμπειρίες του, να αναπτύξει διαπροσωπικές σχέσεις.
17. . Επίσης, μέσα από το παιχνίδι το παιδί αλλάζει ρόλους:. Επίσης, μέσα από το παιχνίδι το παιδί αλλάζει ρόλους:
γίνεται πειρατής, μαχητής, δάσκαλος, πριγκίπισσα,γίνεται πειρατής, μαχητής, δάσκαλος, πριγκίπισσα,
μαγείρισσα, μαμά, κλπ. Δηλαδή, το παιχνίδι δίνει σταμαγείρισσα, μαμά, κλπ. Δηλαδή, το παιχνίδι δίνει στα
παιδιά τη δυνατότητα να μιμηθούν τους γονείς του ή τουςπαιδιά τη δυνατότητα να μιμηθούν τους γονείς του ή τους
μεγάλους γενικότερα, και συμβάλλει στην ταύτιση τουμεγάλους γενικότερα, και συμβάλλει στην ταύτιση του
παιδιού με τους ανθρώπους που βρίσκονται στο γύρωπαιδιού με τους ανθρώπους που βρίσκονται στο γύρω
περιβάλλον του.περιβάλλον του.
18. ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ
Μέσα από το παιχνίδι, κάθε παιδί μαθαίνει να εκφράζειΜέσα από το παιχνίδι, κάθε παιδί μαθαίνει να εκφράζει
επιθυμίες και συναισθήματα. Συναισθήματα όπωςεπιθυμίες και συναισθήματα. Συναισθήματα όπως
ευχαρίστηση, έκπληξη, χαρά, αλλά και ανάποδαευχαρίστηση, έκπληξη, χαρά, αλλά και ανάποδα
συναισθήματα όπως λύπη, θυμός, πόνος, αγωνία. Τοσυναισθήματα όπως λύπη, θυμός, πόνος, αγωνία. Το
παιδί έχει ανάγκη να αισθάνεται ότι το περιβάλλον τουπαιδί έχει ανάγκη να αισθάνεται ότι το περιβάλλον του
είναι ικανό να αντέξει τα συναισθήματά του.είναι ικανό να αντέξει τα συναισθήματά του.
19. ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ
Μέσα από το παιχνίδι, κάθε παιδί μαθαίνει να εκφράζειΜέσα από το παιχνίδι, κάθε παιδί μαθαίνει να εκφράζει
επιθυμίες και συναισθήματα. Συναισθήματα όπωςεπιθυμίες και συναισθήματα. Συναισθήματα όπως
ευχαρίστηση, έκπληξη, χαρά, αλλά και ανάποδαευχαρίστηση, έκπληξη, χαρά, αλλά και ανάποδα
συναισθήματα όπως λύπη, θυμός, πόνος, αγωνία. Τοσυναισθήματα όπως λύπη, θυμός, πόνος, αγωνία. Το
παιδί έχει ανάγκη να αισθάνεται ότι το περιβάλλον τουπαιδί έχει ανάγκη να αισθάνεται ότι το περιβάλλον του
είναι ικανό να αντέξει τα συναισθήματά του.είναι ικανό να αντέξει τα συναισθήματά του.
20.
21.
22. ΓΝΩΣΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣΓΝΩΣΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ
Το παιχνίδι βοηθά την ανάπτυξη της γλωσσικής ικανότηταςΤο παιχνίδι βοηθά την ανάπτυξη της γλωσσικής ικανότητας
και της επικοινωνίας, γενικότερα. Οξύνει τη φαντασία, τηκαι της επικοινωνίας, γενικότερα. Οξύνει τη φαντασία, τη
μνήμη, την αφαιρετική σκέψη και τη δημιουργικότητα. Τομνήμη, την αφαιρετική σκέψη και τη δημιουργικότητα. Το
παιδί που παίζει καλείται να πειραματιστεί,παιδί που παίζει καλείται να πειραματιστεί,
προσπαθώντας να δώσει λύσεις σε προβλήματα. Αυτήπροσπαθώντας να δώσει λύσεις σε προβλήματα. Αυτή
είναι μία πολύτιμη διαδικασία, που συντελεί στην εξέλιξηείναι μία πολύτιμη διαδικασία, που συντελεί στην εξέλιξη
της νοημοσύνης του. Το μυαλό που πρέπει να σκεφτείτης νοημοσύνης του. Το μυαλό που πρέπει να σκεφτεί
τρόπους καινούριους ή διαφορετικούς για να κάνει κάτι,τρόπους καινούριους ή διαφορετικούς για να κάνει κάτι,
οξύνεται και εξελίσσεταιοξύνεται και εξελίσσεται
24. Στα πλαίσια της πρόληψης έχουν εφαρμοστεί κάποια
προγράμματα κατά του εκφοβισμού και της ενδοσχολικής
βίας (π.χ. Νορβηγικό μοντέλο Dan Olweus, φινλανδικό
μοντέλο KIVAKOULOU, στην Ελλάδα το πρόγραμμα της
Ε.Ψ.Υ.Π.Ε. «Stop στην ενδοσχολική βία» κ.α.).
Η αποτελεσματικότητα των προγραμμάτων αυτών
οφείλεται κυρίως στην υιοθέτηση της Κοινωνικής-
Οικολογικής προσέγγισης, μιας ολιστικής προσέγγισης,
που στοχεύει στην αλλαγή του κλίματος του σχολείου,
ώστε να μην αναπαράγει τη βία. Στα πλαίσια της
ολιστικής προσέγγισης οι παρεμβάσεις αφορούν όλους:
το σχολείο, την τάξη, τον εκπαιδευτικό, τους μαθητές,
τους γονείς τους και ολόκληρη την τοπική κοινωνία.
25. ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ
Κάθε μέλος της σχολικής κοινότητας έχει ρόλο
και ευθύνη για την αντιμετώπιση του σχολικού
εκφοβισμού. Ο βαθμός εμπλοκής κάθε μέλους,
σχετίζεται τόσο με την ιδιότητά του, όσο και με τη
σοβαρότητα, τη συχνότητα και την ένταση του
περιστατικού εκφοβισμού. Άλλος είναι ο ρόλος
και η ευθύνη του διευθυντή του σχολείου, άλλος
του δασκάλου, άλλος των συμμαθητών, άλλος
των γονιών.
26. Καταγράψτε το περιστατικό, δίνοντας
πληροφορίες για το πού και πότε συνέβη το
περιστατικό, για το ποιοι συμμετείχαν, ποιοι
παρατηρούσαν, τι μορφή εκφοβισμού ασκήθηκε
και περιγράφοντας το τι ακριβώς έγινε.
Διατηρείστε αρχείο καταγραφής των
περιστατικών, ώστε να μπορούν να έχουν
εύκολη πρόσβαση σε αυτό και τα υπόλοιπα
ενδιαφερόμενα μέρη
Προσδιορίστε αν πρόκειται για
επαναλαμβανόμενη συμπεριφορά παραβίασης
των κανόνων ενάντια στη βία
27. Αν πρόκειται για επαναλαμβανόμενη εκφοβιστική
συμπεριφορά, επικοινωνήστε με τους γονείς του
παιδιού τηλεφωνικά και κανονίστε μια συνάντηση
για να συζητήσετε
Καθορίστε τις συνέπειες για το παιδί που
εκφοβίζει, ύστερα από τη συζήτηση με τους
γονείς, το παιδί που εκφοβίζει, τα παιδιά-
υποστηρικτές του παιδιού που εκφοβίζει, και τη
Σχολική Επιτροπή
Σχεδιάστε τον τρόπο παρακολούθησης του
προβλήματος ώστε να έχετε εποπτεία της
28.
29. • Συμμαθητές μέσα στην τάξη
Προσδιορίστε ποιοι συμμαθητές σας ήταν παρόντες
στο περιστατικό εκφοβισμού
Ξεκαθαρίστε αν συμμετείχαν ως ουδέτεροι
παρατηρητές ή αν ενθάρρυναν το παιδί που
εκφοβίζει
Συζητήστε μαζί τους για το ποια θα ήταν η
κατάλληλη συμπεριφορά σε μια τέτοια περίπτωση
(π.χ. να μιλήσουν σε κάποιον ενήλικα για να
βοηθήσει) και για το ποιες ευθύνες έχουν όταν
παρατηρούν να συμβαίνει περιστατικό εκφοβισμού
30. • Εκπαιδευτικοί
Μιλήστε στο παιδί που εκφοβίζεται και ακούστε με
προσοχή και σοβαρότητα αυτά που έχει να σας
πει. Διαβεβαιώστε το παιδί ότι θα ανταποκριθείτε
άμεσα για να το προστατεύσετε και ότι είστε
διαθέσιμος να παράσχετε κάθε δυνατή βοήθεια.
Πείτε στο παιδί, να σας κρατά ενήμερο σχετικά με
οποιαδήποτε εξέλιξη
Συζητήστε με τους γονείς του παιδιού, εκφράστε τις
ανησυχίες σας και δείξτε ότι είστε αποφασισμένος
να αναλάβετε δράση
