Material de trabajo Seminario y Ponencia sobre Content curation, Intermediación crítica del conocimiento en organizaciones, Experiencia en CoPs Compartim 2010

1. 26/01/2010, Departament de Justícia, CEJFE E-moderadors CoPs Compartim Dolors Reig Hernández Aprenent a configurar entorns oberts (i personalitzats) d’ aprenentatge per a col·lectius professionals

2. Abundància informativa , diversitat de fonts, de continguts, interdisciplinarietat Abundància de contextos en els que es produeix l’aprenentatge Abundància de passió Abundància de possibilitats de comunicació – conversa Abundància de poder (Autocomunicació de masses, Castells 2009). Canvi de poder dels medis a les audiències. Abundància de recursos per a l’ aprenentatge. Abundància – augment de les capacitats cognitives: -Com individus -Com a comunitat (Intel·ligència col·lectiva) Noves abundàncies Blocs, Wikis, OER (Open Education Resources), etc.

3. Coneixement líquid Abans… Ara…

4. La web com a plataforma de coneixement líquid i abundant

5. Aprenentatge Informal: ABANS ARA Educació Formal Educació No Formal Educació Informal Pot ser planificada (J. Cross)

7. Un bon sistema educatiu hauria de tenir tres propòsits: -proveir, als que vulguin aprendre, de recursos disponibles en qualsevol moment de les seves vides; -empoderar a qui vulgui compartir el que sap per a trobar-se amb aquells que vulguin aprendre d’ ell; -donar l’ oportunitat a tot aquell que vulgui presentar quelcom al públic general per a que el seu objectiu sigui conegut. Ivan Illich (1971)

8. Aprenentatge a la web (com a plataforma): Entrar i sortir del fluxe continu de coneixement a la web. (Downes, 2005)

9. Dics al mar: Entorns personalitzats

10. Competències: Knowledge was once an internal property of a person, and focus on the task at hand could be imposed externally, but with the Internet, knowledge can be supplied externally, but focus must be forced internally. David Dalrymple (2009) El coneixement no és poder. L’ accés al coneixement és poder. Mentalitat de recerca, de filtrat, no d´ emmagatzematge de la informació. Networking com skill “ Tota proposta educativa, més que identificar continguts concrets, haurà de definir capacitats aplicables en contextos diferents ” (Stiefel, 2008; Bauman, 2006).

11. El Coneixement està a les connexions. La resta és informació http://humanismoyconectividad.wordpress.com/2009/01/14/conectivismo-siemens/

12. Gràfic, Dolors Reig: Necessitat d´obertura:OEB2009 De les CoP a les Xarxes Personals d’ Aprenentatge (PLN) Aprofitar el potencial de les xarxes socials / d’ interessos i les comunitats professionals

13. Què crear? -PLEs per a les PLN existents -Ampliar les PLN -Complements de Vigilància estratègica / Business Intelligence PLN: Grup de persones que crea, comparteix, dona suport i estudia recursos d’ aprenentatge en un domini de coneixement específic. Rob Koper, Open University of the Netherlands

14. Proposta inicial: Pàgines d’inici per especialitat professional Netvibes, Pageflakes, Symbaloo

15. Complements Intel·ligència Competitiva

16. Quatre condicions necessàries: Comunitats de pràctica definides Actitud per a compartir coneixement Un model d’ educació oberta Dinamització activa i flexible Gerard Vélez, Virtaula, OEB 2009 És possible a la organització?

17. Avantatges Organització Sistemes de Vigilància tecnològica, Intel·ligència Competitiva, Intel·ligència de negocis (BI) Organitzacions que aprenen (Senge) Identitat digital (Competències) Individu PLE – PLN Aprenentatge Competències (Identitat digital) ROI vs. ROPI (retorn de la inversió personal)

18. Comportamental (Eines intel·ligents i/o semàntiques) Social (PLN) : Contactes tb. com Content Curators ( peer assessment ) Geolocalització (GPS, reconeixement visual de patrons són importants en Realitat Augmentada) Real time web (RSS, microblogging ) TUTORITZACIÓ: Content Curation Criteris de filtrat en la Web contextual (determinen enfocament i elecció d’ eines)

19. SOCIAL: Xarxes professionals, grups d’ interès com oportunitats per a participants i organització

20. SOCIAL: Xarxes, CoPs Internes o existents http://www.guadalinfo.es

21. SOCIAL: Xarxes de Comunitats

23. TUTORITZACIÓ: Content Curation, Intermediari crític del coneixement, Gatekeeper «Un intermediari crític del coneixement que busca, agrupa i comparteix de manera contínua -el que connecta amb la Real Time Web en la que vivim- el més rellevant. I, en conseqüència, i si es compara amb altres professions (per exemple, la de generador de continguts), el seu objectiu passa per “mantenir la rellevància de la informació que flueix lliure o suportada en eines concretes per a la creació d’ entorns informacionals”».

24. Xaas service: La Informació també com a Servei a externalitzar? Informe Sociedad de la Información Telefónica 2009

25. Les xarxes socials consisteixen en gent que es connecta al voltant d’ un objecte social compartit Engestorm, 2005 Part comú: Competències, Eines. Part específica cada CoP Part específica cada CoP Part específica cada CoP Part específica cada CoP

26. Expert en entorn web i eines tecnològiques: -Pàgines d’ inici -Alertes, eines de vigilància, Business intelligence - SMO, Social media, xarxes. -Competències digitals Expert en la matèria concreta (Psicòleg, Educador, Criminòleg, Treballador social, etc.) Expert en documentació. Participants (personal proactiu-personalització) Equip humà per a CONTENT CURATION DIGITAL

27. Funcions Gestionar l’ atenció: -Focalitzar-la, fer-la més eficient -Identificar llocs i temes en els que es concentra (converses - connexions) -Dinàmiques generals de l’ atenció en xarxes socials. -Controlar contextos rellevants Estil, marca de l’ organització

28. Continuarà… Muchacha en la ventana és un famòs pintura de l’ artista espanyol Salvador Dalí pintat al 1925 Agraïments al programa Compartim (blocs.gencat.cat/blocs/AppPHP/gestioconeixement) i a Jesús Martínez (trabajocolaborativoenred.wordpress.com) per les idees al voltant d´aquesta presentació.

29. Gràcies. Dolors Reig Hernández [email_address] http://www.dreig.eu/caparazon