Ple Pln Compartim

836
-1

Published on

Material de trabajo Seminario y Ponencia sobre Content curation, Intermediación crítica del conocimiento en organizaciones, Experiencia en CoPs Compartim 2010

Published in: Business, Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
836
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Ple Pln Compartim

  1. 1. 26/01/2010, Departament de Justícia, CEJFE E-moderadors CoPs Compartim Dolors Reig Hernández Aprenent a configurar entorns oberts (i personalitzats) d’ aprenentatge per a col·lectius professionals
  2. 2. <ul><li>Abundància informativa , diversitat de fonts, de continguts, interdisciplinarietat </li></ul><ul><li>Abundància de contextos en els que es produeix l’aprenentatge </li></ul><ul><li>Abundància de passió </li></ul><ul><li>Abundància de possibilitats de comunicació – conversa </li></ul><ul><li>Abundància de poder (Autocomunicació de masses, Castells 2009). Canvi de poder dels medis a les audiències. </li></ul><ul><li>Abundància de recursos per a l’ aprenentatge. </li></ul><ul><li>Abundància – augment de les capacitats cognitives: -Com individus -Com a comunitat (Intel·ligència col·lectiva) </li></ul>Noves abundàncies Blocs, Wikis, OER (Open Education Resources), etc.
  3. 3. Coneixement líquid Abans… Ara…
  4. 4. La web com a plataforma de coneixement líquid i abundant
  5. 5. Aprenentatge Informal: ABANS ARA Educació Formal Educació No Formal Educació Informal Pot ser planificada (J. Cross)
  6. 7. Un bon sistema educatiu hauria de tenir tres propòsits: -proveir, als que vulguin aprendre, de recursos disponibles en qualsevol moment de les seves vides; -empoderar a qui vulgui compartir el que sap per a trobar-se amb aquells que vulguin aprendre d’ ell; -donar l’ oportunitat a tot aquell que vulgui presentar quelcom al públic general per a que el seu objectiu sigui conegut. Ivan Illich (1971)
  7. 8. Aprenentatge a la web (com a plataforma): Entrar i sortir del fluxe continu de coneixement a la web. (Downes, 2005)
  8. 9. Dics al mar: Entorns personalitzats
  9. 10. Competències: <ul><li>Knowledge was once an internal property of a person, and focus on the task at hand could be imposed externally, but with the Internet, knowledge can be supplied externally, but focus must be forced internally. David Dalrymple (2009) </li></ul>El coneixement no és poder. L’ accés al coneixement és poder. Mentalitat de recerca, de filtrat, no d´ emmagatzematge de la informació. Networking com skill “ Tota proposta educativa, més que identificar continguts concrets, haurà de definir capacitats aplicables en contextos diferents ” (Stiefel, 2008; Bauman, 2006).
  10. 11. <ul><li>El Coneixement està a les connexions. La resta és informació </li></ul>http://humanismoyconectividad.wordpress.com/2009/01/14/conectivismo-siemens/
  11. 12. Gràfic, Dolors Reig: Necessitat d´obertura:OEB2009 De les CoP a les Xarxes Personals d’ Aprenentatge (PLN) Aprofitar el potencial de les xarxes socials / d’ interessos i les comunitats professionals
  12. 13. Què crear? -PLEs per a les PLN existents -Ampliar les PLN -Complements de Vigilància estratègica / Business Intelligence PLN: Grup de persones que crea, comparteix, dona suport i estudia recursos d’ aprenentatge en un domini de coneixement específic. Rob Koper, Open University of the Netherlands
  13. 14. Proposta inicial: Pàgines d’inici per especialitat professional Netvibes, Pageflakes, Symbaloo
  14. 15. Complements Intel·ligència Competitiva
  15. 16. <ul><li>Quatre condicions necessàries: </li></ul><ul><li>Comunitats de pràctica definides </li></ul><ul><li>Actitud per a compartir coneixement </li></ul><ul><li>Un model d’ educació oberta </li></ul><ul><li>Dinamització activa i flexible </li></ul><ul><li>Gerard Vélez, Virtaula, OEB 2009 </li></ul>És possible a la organització?
  16. 17. Avantatges <ul><li>Organització </li></ul><ul><li>Sistemes de Vigilància tecnològica, Intel·ligència Competitiva, Intel·ligència de negocis (BI) </li></ul><ul><li>Organitzacions que aprenen (Senge) </li></ul><ul><li>Identitat digital (Competències) </li></ul><ul><li>Individu </li></ul><ul><li>PLE – PLN </li></ul><ul><li>Aprenentatge </li></ul><ul><li>Competències (Identitat digital) </li></ul><ul><li>ROI vs. ROPI (retorn de la inversió personal) </li></ul>
  17. 18. <ul><ul><li>Comportamental (Eines intel·ligents i/o semàntiques) </li></ul></ul><ul><ul><li>Social (PLN) : Contactes tb. com Content Curators ( peer assessment ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Geolocalització (GPS, reconeixement visual de patrons són importants en Realitat Augmentada) </li></ul></ul><ul><ul><li>Real time web (RSS, microblogging ) </li></ul></ul><ul><ul><li>TUTORITZACIÓ: Content Curation </li></ul></ul>Criteris de filtrat en la Web contextual (determinen enfocament i elecció d’ eines)
  18. 19. SOCIAL: Xarxes professionals, grups d’ interès com oportunitats per a participants i organització
  19. 20. SOCIAL: Xarxes, CoPs Internes o existents http://www.guadalinfo.es
  20. 21. SOCIAL: Xarxes de Comunitats
  21. 23. <ul><ul><li>TUTORITZACIÓ: Content Curation, Intermediari crític del coneixement, Gatekeeper </li></ul></ul>«Un intermediari crític del coneixement que busca, agrupa i comparteix de manera contínua -el que connecta amb la Real Time Web en la que vivim- el més rellevant. I, en conseqüència, i si es compara amb altres professions (per exemple, la de generador de continguts), el seu objectiu passa per “mantenir la rellevància de la informació que flueix lliure o suportada en eines concretes per a la creació d’ entorns informacionals”».
  22. 24. Xaas service: La Informació també com a Servei a externalitzar? Informe Sociedad de la Información Telefónica 2009
  23. 25. Les xarxes socials consisteixen en gent que es connecta al voltant d’ un objecte social compartit Engestorm, 2005 Part comú: Competències, Eines. Part específica cada CoP Part específica cada CoP Part específica cada CoP Part específica cada CoP
  24. 26. <ul><li>Expert en entorn web i eines tecnològiques: -Pàgines d’ inici -Alertes, eines de vigilància, Business intelligence - SMO, Social media, xarxes. -Competències digitals </li></ul><ul><li>Expert en la matèria concreta (Psicòleg, Educador, Criminòleg, Treballador social, etc.) </li></ul><ul><li>Expert en documentació. </li></ul><ul><li>Participants (personal proactiu-personalització) </li></ul>Equip humà per a CONTENT CURATION DIGITAL
  25. 27. Funcions <ul><li>Gestionar l’ atenció: -Focalitzar-la, fer-la més eficient -Identificar llocs i temes en els que es concentra (converses - connexions) -Dinàmiques generals de l’ atenció en xarxes socials. -Controlar contextos rellevants </li></ul><ul><li>Estil, marca de l’ organització </li></ul>
  26. 28. <ul><li>Continuarà… </li></ul>Muchacha en la ventana és un famòs pintura de l’ artista espanyol Salvador Dalí pintat al 1925 Agraïments al programa Compartim (blocs.gencat.cat/blocs/AppPHP/gestioconeixement) i a Jesús Martínez (trabajocolaborativoenred.wordpress.com) per les idees al voltant d´aquesta presentació.
  27. 29. Gràcies. Dolors Reig Hernández [email_address] http://www.dreig.eu/caparazon

×