1. Τίτλος: Νέοι της Σιδώνος 400 μ.Χ., Κ.Π. Καβάφης
Διδακτικό αντικείμενο: Νεοελληνική Λογοτεχνία
Τάξη: Α΄ Λυκείου
Προτεινόμενες ώρες: 4
Νίκη Σαμαρίδη, 7ο
ΓΕΛ Αχαρνών
Σύντομη επισκόπηση:
Η διδακτική προσέγγιση του ποιήματος «Νέοι της Σιδώνος 400 μ.Χ.» του Κ.Π.
Καβάφη μέσω της αναζήτησης, της αξιολόγησης και της ανατροφοδότησης της
πληροφορίας, της αναπαράστασης των ιδεών και των εννοιών, της διερευνητικής και
ομαδοσυνεργατικής μάθησης, της παραγωγής γραπτού λόγου σε αυθεντικές
επικοινωνιακές περιστάσεις και, γενικότερα, της χρήσης των ΤΠΕ απομακρύνει τη
διδασκαλία της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας από τις παραδοσιακές μεθόδους και την
εντάσσει στα πλαίσια του ψηφιακού γραμματισμού.
Σύνδεση με το Αναλυτικό Πρόγραμμα: Η διδασκαλία του ποιήματος ακολουθεί το
Αναλυτικό Πρόγραμμα για το μάθημα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας στο Λύκειο.
Σκοπός:
Επιδιώκεται οι μαθητές να αποκτήσουν επικοινωνιακή ικανότητα (αντίληψη), να
οδηγηθούν δηλαδή στην κατανόηση και παραγωγή γραπτού λόγου μέσα σε
συγκεκριμένες επικοινωνιακές περιστάσεις.
Ειδικότερα:
Διδακτικοί στόχοι:
Επιδιώκεται οι μαθητές:
• Να κατανοήσουν το ποίημα (κλασσικός γραμματισμός), να ασκηθούν στην
κριτική των πληροφοριών σχετικά με τις ερμηνευτικές εκδοχές του (κριτικός
γραμματισμός) και να αντιληφθούν πως το έργο ανθίσταται σε μια
μονοσήμαντη ερμηνευτική προσέγγιση.
• Να αξιοποιήσουν με τη βοήθεια των υπερδεσμών συγκεκριμένα
«υπερκειμενικά» στοιχεία στην κατεύθυνση της απόκτησης μιας καλύτερης
επαφής με το ποίημα.
• Να προσεγγίσουν το ποίημα, εντάσσοντάς το στο ευρύτερο κοινωνικό και
πολιτισμικό πλαίσιο μες στο οποίο «γεννήθηκε» από το δημιουργό του, και
κατά συνέπεια να αντιληφθούν ότι ένα λογοτεχνικό προϊόν δεν μπορεί να
προσεγγιστεί αποκομμένο από τις κοινωνικές, οικονομικές, πολιτιστικές
συνθήκες της εποχής στην οποία δρα ο δημιουργός του.
• Να προσεγγίσουν μέσω της διερευνητικής μάθησης τα γενικά χαρακτηριστικά
του έργου του Καβάφη και να αποκτήσουν επίγνωση (κριτικός
γραμματισμός) της ποιητικής του Κ.Π. Καβάφη, ερχόμενοι σε επαφή και με
άλλα ποιήματά του και αξιοποιώντας πληροφορίες από το διαδίκτυο στα
πλαίσια της ανάπτυξης αυτενέργειας και της διερευνητικής μάθησης.
• Να αξιολογήσουν τις πληροφορίες του εισαγωγικού σημειώματος του
σχολικού εγχειριδίου και, αντλώντας πληροφορίες από το διαδίκτυο, να
αντιληφθούν τη σχετικότητα που υπάρχει ως προς τη διαίρεση των ποιημάτων

2. του Καβάφη και να προβληματιστούν περί της αναγκαιότητας ύπαρξης αυτής
της διαίρεσης.
• Μέσα από την «πρόσληψη» του κειμένου να επιλέξουν μέσω διανοητικής και
κριτικής διεργασίας τη στάση που οι ίδιοι θα πρέπει να κρατήσουν απέναντι
στα μεγάλα προβλήματα της ζωής: κοινή σωτηρία, προσωπική δημιουργία ή
επιλογή τους ανάλογα με τις περιστάσεις.
• Να αντιληφθούν τη μεγάλη επίδραση του έργου του Κ.Π. Καβάφη σε άλλους
ποιητές ή λογοτέχνες (πχ Σεφέρη, Αναγνωστάκη) και τη μεγάλη απήχηση του
τόσο στο χώρο του ελληνισμού όσο και σε παγκόσμιο επίπεδο.
• Να οδηγηθούν στην αισθητική απόλαυση του ποιήματος μέσω
αναπαραστατικών μορφών και βιωματικής προσέγγισής του.
• Να οδηγηθούν στην παραγωγή γραπτού κειμένου μέσα σε αυθεντικά
επικοινωνιακά πλαίσια.
Παιδαγωγικοί στόχοι:
Επιδιώκεται:
 Να αναπτυχθεί η ομαδοσυνεργατική μάθηση με το χωρισμό των
μαθητών σε ομάδες και την ανατροφοδότηση της πληροφορίας μεταξύ
των ομάδων. Κατά τη συνεργασία των μαθητών σε ομάδες και τη
συγγραφή ομαδικού κειμένου ή σημειώσεων, επιδιώκουμε παραγωγή
λόγου μέσα σε συνθήκες ανάδρασης: η σκέψη κάθε μαθητή
ανατροφοδοτεί τη σκέψη των υπολοίπων μαθητών της ομάδας. Με τον
τρόπο αυτό, το συλλογικό κείμενο ή οι σημειώσεις που παράγουν οι
μαθητές αποτελούν αντικείμενο διαπραγμάτευσης και αποτέλεσμα
συζήτησης μεταξύ των μελών της ομάδας.
 Να επιτευχθεί η βιωματική προσέγγιση του ποιήματος.
 Να οδηγηθούν οι μαθητές στην πρόσληψη του κειμένου μέσω της
διερευνητικής μάθησης.
 Να καλλιεργήσουν οι μαθητές την κριτική ικανότητα να αξιολογούν
πληροφορίες ως προς τη χρησιμότητά τους.
 Να αναπτυχθεί η αυτενέργεια του μαθητή. Ο ρόλος του καθηγητή
πρέπει να είναι καθοδηγητικός και εμψυχωτικός.
Στόχοι ως προς τη χρήση των Νέων Τεχνολογιών:
Επιδιώκεται οι μαθητές:
 Να χρησιμοποιήσουν τον υπολογιστή όχι ως εργαλείο αλλά ως περιβάλλον
μάθησης μέσω της αναζήτησης, συλλογής, αξιολόγησης υλικού από το
διαδίκτυο.
 Να εξοικειωθούν με την αξιοποίηση των πολυμέσων για:
α. την αισθητική απόλαυση του ποιήματος
β. την ερμηνευτική προσέγγισή του.
Τα πολυμέσα (εικόνα, ήχος κτλ) δεν πρέπει δηλαδή να αποτελέσουν μόνο ένα
«δόλωμα» μάθησης για τους μαθητές αλλά περιβάλλον μάθησης.
 Να εξοικειωθούν με ανοικτά περιβάλλοντα μάθησης (διεύρυνση
γραμματισμού των μαθητών).

3.  Να ασκηθούν στη χρήση του επεξεργαστή κειμένου για την παραγωγή
γραπτού λόγου, μέσα από την εργασία σε ομάδες.
Εργαλεία:
 Σχολικό εγχειρίδιο: Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας, τεύχος Α΄, σελ. 440-
444.
 Επεξεργαστής κειμένου (Word)
 Λογισμικό παρουσίασης (Power Point)
 Φυλλομετρητής
 Πρόγραμμα πολυμέσων
 Πρόγραμμα ηλεκτρονικής αλληλογραφίας
 Έχει εγκατασταθεί στους σταθμούς εργασίας των μαθητών αρχείο σε Power
Point για την παρουσίαση από τον καθηγητή πληροφοριών σχετικά με τον
Καβάφη και το έργο του: C: Επιφάνεια εργασίας / Καβάφης.
Απαιτούμενες προϋποθέσεις:
o Εξοικείωση των μαθητών (και του διδάσκοντος) με τη χρήση των ΤΠΕ
και κυρίως του διαδικτύου.
o Εξοικείωση με την ομαδοσυνεργατική διαδικασία.
o Ευελιξία στο ωρολόγιο πρόγραμμα.
Προτεινόμενες φάσεις διδασκαλίας
Α φάση: Προετοιμασία – Αφόρμηση (1 ώρα στο σχολικό εργαστήριο)
 Στη φάση αυτή χωρίζουμε τους μαθητές σε ομάδες (έξι ομάδες των τριών
μαθητών), χωρίς να λαμβάνουμε υπόψη μας το γνωστικό – μαθησιακό
επίπεδο των μαθητών. Στη συνέχεια αφήνουμε τους μαθητές να αναλάβουν
από μόνοι τους ρόλους τους. Σε κάθε ομάδα πρέπει να είναι: ένας ο
συντονιστής και «πλοηγητής» στο διαδίκτυο, ένας ο «καταγραφέας» του
υλικού και ένας ο «παρουσιαστής» του υλικού.
 Στη συνέχεια προσδιορίζουμε με τους μαθητές τους στόχους μας και τους
ρόλους που πρέπει να αναλάβουν με σκοπό την επίτευξή τους. Δημιουργούμε
ένα είδος «συμβολαίου» μαζί τους, για να αντιληφθούν την αναγκαιότητα
ανάληψης ευθύνης από μέρους τους και τον καθοδηγητικό και εμψυχωτικό
ρόλο του δασκάλου σε όλη τη διάρκεια της διδασκαλίας.
 Στη φάση αυτή μπορεί ο καθηγητής να θέσει κίνητρα και για μια διαθεματική
προσέγγιση του κειμένου. Αυτό μπορεί να γίνει, αν η διδασκαλία του
ποιήματος επεκταθεί στη δημιουργία ενός project. Τα αποτελέσματα των
εργασιών των μαθητών μπορούν μετά το πέρας της διδασκαλίας να
αναρτηθούν στη σχολική ιστοσελίδα ή στην τοπική εφημερίδα, με
αποτέλεσμα την ένταξη τους σε αυθεντικά επικοινωνιακά πλαίσια. Η
δημιουργία, μάλιστα, ενός θεατρικού μονόπρακτου βασισμένου στο ποίημα
«Νέοι της Σιδώνος 400 μΧ», στα πλαίσια μιας σχολικής εκδήλωσης για τον
ΚΠ Καβάφη, θα προσέλκυε ακόμη περισσότερο τους μαθητές. Σ’ αυτή την
περίπτωση είναι αναγκαία η συνεργασία των καθηγητών της Ιστορίας και της
Αισθητικής αγωγής.

4.  Στη συνέχεια ο καθηγητής, στα πλαίσια της αφόρμησης, κάνει μια ολιγόλεπτη
παρουσίαση του συγγραφέα και του έργου του καθώς και του συγκεκριμένου
ποιήματος, με στόχο την καλύτερη επαφή των μαθητών τόσο με το ποίημα
όσο και με τον δημιουργό του. Η παρουσίαση μπορεί να γίνει με τη χρήση
βιντεοπροβολέα και λογισμικού παρουσίασης (power point) με αναφορές στο
συγγραφέα και το έργο του και την ένταξη του συγκεκριμένου ποιήματος
Νέοι της Σιδώνος 400 μ.Χ., στο σύνολο των έργων του Καβάφη. Υπάρχει
ωστόσο και η δυνατότητα η παρουσίαση να γίνει μέσω των σταθμών εργασίας
των μαθητών στους οποίους θα έχει εγκατασταθεί αρχείο σε Power Point
σχετικά με τον Καβάφη και το έργο του: C: Επιφάνεια εργασίας / Καβάφης.
Ιδιαίτερη σημασία έχει η παρουσίαση να είναι σύντομη (όχι πάνω από
δεκαπέντε λεπτά), ώστε να μην κουράζει και, όπως αναφέρθηκε, αρκετά
αφαιρετική για να μην στρέφει τουλάχιστον σε αυτή τη φάση τους μαθητές σε
μια συγκεκριμένη κατεύθυνση.
 Έπειτα ο καθηγητής ή κάποιος από τους μαθητές διαβάζει το ποίημα.
Ακολουθεί γλωσσική εξομάλυνση του ποιήματος, αν είναι αναγκαίο, και στη
συνέχεια όλοι οι μαθητές κρατούν σε σημειώσεις στον επεξεργαστή κειμένου
(word) τα σημαντικότερα σημεία του ποιήματος, με σκοπό μια πρώτη επαφή
τους με το κείμενο, μια πρώτη ερμηνευτική προσέγγιση.
Στην πρώτη διδακτική ώρα το «υπερ-κείμενο» θα βοηθήσει τους μαθητές
να προσεγγίσουν γλωσσικά και ερμηνευτικά το ποίημα, δίνοντάς τους τη
δυνατότητα μιας προσωπικής ανάγνωσης του ποιήματος με την
καθοδήγηση πάντα του καθηγητή. Η παρουσίαση πληροφοριών μέσω των
υπερδεσμών στοχεύουν στη διέγερση του ενδιαφέροντος των μαθητών αλλά
και στην εξατομικευμένη συμπλήρωση γνώσεων, που είναι απαραίτητες
για την εκπόνηση -στο επόμενο στάδιο- των φύλλων εργασίας.
Β Φάση: (2 ώρες στο σχολικό εργαστήριο: Εκπόνηση των φύλλων εργασίας)
 Στη συνέχεια δίνουμε τα φύλλα εργασίας στους μαθητές και τους αφήνουμε
να αναζητήσουν, να συλλέξουν και να αξιολογήσουν τις πληροφορίες τους (1
ώρα), με στόχο την εκπόνηση των εργασιών τους. Οι μαθητές θα
καταγράψουν τις εργασίες τους στον Η/Υ και θα τις αποθηκεύσουν (1 ώρα).
Γ Φάση: (1 ώρα στο σχολικό εργαστήριο: Παρουσίαση των φύλλων εργασίας και
αξιολόγηση)
 Στη φάση αυτή οι μαθητές στέλνουν τις εργασίες τους με e-mail και στους
υπόλοιπους σταθμούς εργασίας και τις παρουσιάζουν. Στη συνέχεια γίνεται
αξιολόγηση των εργασιών, με στόχο τη διόρθωση κάποιων σημείων μέσω της
ανατροφοδότησης της πληροφορίας.
 Όσον αφορά την αξιολόγηση, αυτή αφορά τόσο στον διδάσκοντα όσο και
στους μαθητές. Αξιολογείται το αν επιτεύχθηκαν τόσο οι διδακτικοί όσο και
οι παιδαγωγικοί ή τεχνοκρατικοί στόχοι.
Επέκταση του σεναρίου
Οι μαθητές μπορούν να αναρτήσουν τα αποτελέσματα των εργασιών τους στην
ιστοσελίδα του σχολείου ή να τα δημοσιεύσουν στην τοπική εφημερίδα. Το

5. «ανέβασμα» ενός θεατρικού μονόπρακτου στα πλαίσια μιας σχολικής εκδήλωσης για
τον ΚΠ Καβάφη θα συντελούσε ακόμη περισσότερο στη βιωματική προσέγγιση του
ποιήματος.
Τίτλος: Νέοι της Σιδώνος 400 μ.Χ., Κ.Π. Καβάφης
ΝΕΟΙ ΤΗΣ ΣΙΔΩΝΑΣ 400 μ.Χ.
Ο ηθοποιός που έφεραν για να τους διασκεδάσει
απήγγειλε και μερικά επιγράμματα εκλεκτά.
Η αίθουσα άνοιγε στον κήπο επάνω·
κ’ είχε μιαν ελαφρά ευωδία ανθέων
που ενώνονταν με τα μυρωδικά
των πέντε αρωματισμένων Σιδωνίων νέων.
Διαβάσθηκαν Μελέαγρος, και Κριναγόρας, και Pιανός.
Μα σαν απήγγειλεν ο ηθοποιός,
«Aισχύλον Ευφορίωνος Aθηναίον τόδε κεύθει -»
(τονίζοντας ίσως υπέρ το δέον
το «αλκήν δ’ ευδόκιμον», το «Μαραθώνιον άλσος»),
πετάχθηκεν ευθύς ένα παιδί ζωηρό,
φανατικό για γράμματα, και φώναξε·
«A δεν μ’ αρέσει το τετράστιχον αυτό.
Εκφράσεις τοιούτου είδους μοιάζουν κάπως σαν λιποψυχίες.
Δώσε — κηρύττω — στο έργον σου όλην την δύναμί σου,
όλην την μέριμνα, και πάλι το έργον σου θυμήσου
μες στην δοκιμασίαν, ή όταν η ώρα σου πια γέρνει.
Έτσι από σένα περιμένω κι απαιτώ.
Κι όχι απ’ τον νου σου ολότελα να βγάλεις
της Τραγωδίας τον Λόγο τον λαμπρό —
τι Aγαμέμνονα, τι Προμηθέα θαυμαστό,
τι Ορέστου, τι Κασσάνδρας παρουσίες,
τι Επτά επί Θήβας— και για μνήμη σου να βάλεις
μ ό ν ο που μες στων στρατιωτών τες τάξεις, τον σωρό

6. πολέμησες και συ τον Δάτι και τον Aρταφέρνη.»
(Από τα Ποιήματα 1897-1933, Ίκαρος 1984)
Φύλλα Εργασίας
 Ομάδα Α – Φύλλο εργασίας 1.
α) Αφού λάβετε υπόψη σας τη διαίρεση των ποιημάτων του Καβάφη, όπως
παρουσιάζεται στο εισαγωγικό σημείωμα του σχολικού σας εγχειριδίου σελ. 443 και
στην ιστοσελίδα http://el.wikipedia.org/wiki/Κωνσταντίνος_Καβάφης
&
β) αφού περιηγηθείτε στο εργογραφικό τμήμα του αρχείου του Καβάφη στις
παρακάτω ιστοσελίδες: http://www.snhell.gr/archive/writer.asp?id=1 &
http://www.kavafis.gr/
να εντάξετε το ποίημα Νέοι της Σιδώνος στις αντίστοιχες κατηγορίες και να
συντάξετε στον επεξεργαστή κειμένου (word) ένα γραπτό κείμενο για τη σχολική
ιστοσελίδα, στο οποίο θα αναφέρετε με επιχειρήματα τις απόψεις και τα
συμπεράσματά σας σχετικά με τη διαίρεση των ποιημάτων του ΚΠ Καβάφη.
Για την εκπόνηση της εργασίας σας να προσπαθήσετε να απαντήσετε στα
παρακάτω ερωτήματα:
 Με ποιο ή ποια κριτήρια γίνεται η διαίρεση των ποιημάτων του
Καβάφη στο σχολικό εγχειρίδιο και στην ιστοσελίδα της Βικιπαίδειας
και με ποιο ή ποια κριτήρια στην ιστοσελίδα του Σπουδαστηρίου του
Νέου Ελληνισμού;
 Πώς κρίνετε τη διαίρεση των ποιημάτων Καβάφη στο σχολικό
εγχειρίδιο; Πιστεύετε πως ανταποκρίνεται στο περιεχόμενο του
ποιήματος «Νέοι της Σιδώνος 400 μΧ»;
 Πώς κρίνετε τη διαίρεση που προτείνεται στην ιστοσελίδα του
Σπουδαστηρίου του Νέου Ελληνισμού;
 Ποια από τις δύο διαιρέσεις θα προτιμούσατε; Γιατί;
 Μπορείτε να προτείνετε μία άλλη δική σας διαίρεση διαφορετική από
τις προηγούμενες; Ποια κριτήρια θα χρησιμοποιήσετε;
Στη συνέχεια να μελετήσετε το κείμενο του Γ. Π. Σαββίδη «Το αρχείο Κ. Π.
Καβάφη, Μια πρώτη ενημερωτική έκθεση» (1963) στην παρακάτω ιστοσελίδα
http://www.kavafis.gr/archive/history/content.html και να συντάξετε στον
επεξεργαστή κειμένου (word) ένα γραπτό κείμενο για τη σχολική ιστοσελίδα, στο
οποίο θα αναφέρετε τα ζητήματα ηθικής που τίθενται στην περίπτωση έκδοσης
ενός αρχείου.
Για τη σύνταξη του κειμένου σας να προσπαθήσετε να απαντήσετε στα παρακάτω
ερωτήματα:
 Πώς πρέπει να αντιμετωπίσει ο μελετητής τα κείμενα που δεν εξέδωσε ο
συγγραφέας, είτε γιατί τα θεώρησε υποδεέστερα είτε γιατί δεν πρόλαβε να τα
τελειώσει;
 Πρέπει να τα εκδώσει ή όχι;
 Ποια είναι τα πλεονεκτήματα και ποια είναι τα μειονεκτήματα της θετικής ή
της αρνητικής απόφασης;

7. • Να στείλετε με e-mail τις εργασίες σας και στους υπόλοιπους
σταθμούς εργασίας.
 Ομάδα Β. Φύλλο εργασίας 2.
1. Να επισκεφτείτε την παρακάτω ιστοσελίδα:
http://www.snhell.gr/archive/bio.asp?id=1 και να μελετήσετε το
βιογραφικό σημείωμα του ποιητή.
2. Να επισκεφτείτε την παρακάτω ιστοσελίδα:
http://captainjimmy.informe.com/o-i-a-dt392.html και να μελετήσετε το
αυτοβιογραφικό σημείωμα του ποιητή.
3. Να επισκεφτείτε την ιστοσελίδα:
http://www.kavafis.gr/archive/pictures/list.asp και να δείτε την
φωτογραφία του διαβατηρίου του Καβάφη (φωτ. 10), επιμένοντας στο
σημείο αναγραφής του επαγγέλματός του.
Αφού μελετήσετε συγκριτικά τα δύο κείμενα (βιογραφικό και αυτοβιογραφικό
σημείωμα) που διαβάσατε στις παραπάνω ιστοσελίδες και λάβετε υπόψη σας την
αναγραφή του επαγγέλματος του Καβάφη στο διαβατήριό του, να απαντήσετε
στις παρακάτω ερωτήσεις:
 Ποια είναι η άποψη του Καβάφη για την τέχνη, όπως αυτή φαίνεται
στο σημείωμα του ποιητή «Ανέκδοτα σημειώματα Ποιητικής και
Ηθικής, Ι» που παρεμβάλλεται στο βιογραφικό του σημείωμα;
 Βλέπετε κάποια κοινά στοιχεία ανάμεσα στον Καβάφη (που ως
γνωστό ήταν αφοσιωμένος στην τέχνη του) με το νέο της Σιδώνας;
Αιτιολογήστε τη γνώμη σας. (Ερώτηση 2.3.10 του ΚΕΕ)
 Ποια στοιχεία αποκρύπτει ο Καβάφης στο αυτοβιογραφικό του
σημείωμα; Για ποιο λόγο πιστεύετε πως γίνεται αυτό;
 Νομίζετε πως αυτή η απόκρυψη μπορεί να έχει σχέση με τον
προβληματισμό που ήθελε να θέσει στο ποίημα «Νέοι της Σιδώνος
400 μ.Χ.»;
 Τελικά ποια πιστεύετε πως είναι η άποψη του Καβάφη για την αξία
της Τέχνης της Ποιήσεως στη ζωή μας; Καταλήγει σε κάποιο
συμπέρασμα ή αφήνει να «αιωρείται» ένας προβληματισμός περί του
θέματος;
Χρησιμοποιώντας τον επεξεργαστή κειμένου (word), να συνθέσετε τις απαντήσεις
των παραπάνω ερωτήσεων σε ένα γραπτό κείμενο που θα το αναρτήσετε στην
ιστοσελίδα του σχολείου σας.
• Να στείλετε με e-mail την εργασία σας και στους υπόλοιπους σταθμούς
εργασίας.

8.  Ομάδα Γ. Φύλλο εργασίας 3.
Αφού μελετήσετε:
α) το άρθρο του ΚΘ Δημαρά «Η ηθοποιία του Καβάφη» (1933) που είναι
αναρτημένο στην παρακάτω ιστοσελίδα:
http://www.kavafis.gr/kavafology/articles/content.asp?id=3
β) το άρθρο του Nάσου Bαγενά, [H ειρωνική γλώσσα του Kαβάφη] (1979) που είναι
αναρτημένο στην παρακάτω ιστοσελίδα:
http://www.kavafis.gr/kavafology/articles/content.asp?id=16
&
γ) το άρθρο του Γιώργου Σεφέρη, «Aκόμη λίγα για τον Aλεξανδρινό» (1962), IV. O
ΝΕΑΡΟΣ ΣΙΔΩΝΙΟΣ, που είναι αναρτημένο στην παρακάτω ιστοσελίδα:
http://www.kavafis.gr/kavafology/articles/content.asp?id=7
να απαντήσετε στην παρακάτω ερώτηση συνθέτοντας ένα γραπτό κείμενο σε
λογισμικό παρουσίασης (power point), με σκοπό να το αναρτήσετε στην ιστοσελίδα
του σχολείου σας:
Πολλοί μελετητές υποστήριξαν πως ο Καβάφης ειρωνεύεται στο ποίημά του
«Νέοι της Σιδώνος 400 μΧ» τον Σιδώνιο νέο, άλλοι πως συμφωνεί κατά βάθος μαζί
του και άλλοι πως παραδέχεται τα λόγια του νέου, χωρίς όμως να ταυτίζεται μαζί του.
Ποια είναι η δική σας άποψη;
• Να στείλετε με e-mail την εργασία σας και στους υπόλοιπους
σταθμούς εργασίας.
 Ομάδα Δ. Φύλλο εργασίας 4.
Αφού επισκεφτείτε τις παρακάτω ιστοσελίδες:
http://www.snhell.gr/anthology/content.asp?id=219&author_id=1 (Νέοι της Σιδώνος,
Αναγνωστάκης Μανόλης) &
http://www.greek-
language.gr/greekLang/literature/tools/concordance/seferis/content.html?
collection_id=1&text_id=142&hilight=11485 (ΣΠΛ: Ποιητικό Έργο του
Σεφέρη/Πραματευτής από τη Σιδώνα)
Α. να συγκρίνετε το ποίημα του Καβάφη με το ποίημα του Μανόλη Αναγνωστάκη
«Νέοι της Σιδώνος, 1970» και να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις,
χρησιμοποιώντας τον επεξεργαστή κειμένου (word):
 Να συσχετίσετε τους Σιδώνιους νέους του 400 μ.Χ. με αυτούς του 1970. Τι
κοινό υπάρχει στις δύο εποχές; (Ερώτηση 3.7.β) του ΚΕΕ).

9.  Σε ποια σημεία του ποιήματος του Αναγνωστάκη είναι εμφανής η ειρωνεία; Τι
στηλιτεύει; (Ερώτηση 3.7.γ) του ΚΕΕ). Να τη συσχετίσετε με την «ειρωνεία»
που, σύμφωνα με κάποιους μελετητές, υπάρχει στο ποίημα του Καβάφη «Νέοι
της Σιδώνος 400 μ.Χ.»
Β. Xρησιμοποιώντας τον επεξεργαστή κειμένου (word), να σχολιάσετε την επίδραση
που άσκησε το ποίημα του Καβάφη στα δύο ποιήματα «Πραματευτής από τη
Σιδώνα» του Γ. Σεφέρη και «Νέοι της Σιδώνος, 1970» του Μ. Αναγνωστάκη.
(Ερώτηση 4.1. του ΚΕΕ)
Γ. Στη συνέχεια σε μία μηχανή αναζήτησης να γράψετε το όνομα του ποιητή Καβάφη
στην ελληνική και στην αγγλική γλώσσα (Cavafy) και από το σύνολο των
επιστροφών που θα δεχθείτε και, βάσει των συμπερασμάτων στα οποία οδηγηθήκατε
παραπάνω από το πέρας των εργασιών σας (Α+Β), να γράψετε ένα κείμενο σε
λογισμικό παρουσίασης (power point) σχετικά με την απήχηση του έργου του Κ.Π.
Καβάφη στον ελληνικό χώρο αλλά και σε παγκόσμιο επίπεδο, με σκοπό να το
παρουσιάσετε στους υπόλοιπους συμμαθητές σας σε σχολική εκδήλωση για το έργο
του Καβάφη.
Για την εκπόνηση της εργασίας σας μπορείτε να περιηγηθείτε και στις παρακάτω
ιστοσελίδες :
www.kavafis.gr/index.asp, (Πρόσφατες Προσθήκες και Βιβλιογραφία)
www.kavafis.gr/kavafology/bibliography/disc.asp#55. (Μελοποιήσεις)
www.snhell.gr/archive/bio.asp?id=1 (σχετικά με τη διάδοση του έργου του και το
ποίημα του Μπρεχτ για τον Καβάφη)
http://www.kavafis.gr/kavafology/articles/content.asp?id=11 (Γ.Π. Σαββίδης, «O
δραστικός λόγος του Kαβάφη», 1972)
http://www.kavafis.gr/kavafology/articles/content.asp?id=23 (Nάσος Bαγενάς,
«Eισαγωγή»)
• Να στείλετε με e-mail τις εργασίες σας και στους υπόλοιπους
σταθμούς εργασίας.
 Ομάδα Ε. Φύλλο εργασίας 5.
1. Να ακούσετε την ανάγνωση του ποιήματος «Νέοι της Σιδώνος 400 μΧ» από τον
Μίμη Σουλιώτη, Ανέκδοτη ηχογράφηση, Αθήνα 2002 που βρίσκεται στην
ιστοσελίδα: http://www.snhell.gr/lections/content.asp?
id=167&author_id=60&page=anthology και να χρωματίσετε τις λέξεις του ποιήματος
ανάλογα με τον τρόπο που χρωματίζει ο Μίμης Σουλιώτης τη φωνή του κατά την
ανάγνωση του ποιήματος. Στη συνέχεια να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις:
 Πιστεύετε πως η νέα αυτή ανάγνωση του ποιήματος από τον Μίμη Σουλιώτη
προσέθεσε επιπλέον πληροφορίες χρήσιμες για την ερμηνευτική προσέγγιση
του κειμένου;
 Πιστεύετε πως η «προφορική ανάγνωση» ενός ποιήματος υπερτερεί σε σχέση
με την «έντυπη ανάγνωσή» του ως προς τις πληροφορίες που λαμβάνουμε για
την ερμηνεία του ποιήματος; Να δικαιολογήσετε την απάντησή σας.
Να συνθέσετε τις απαντήσεις που θα δώσετε σ’ ένα γραπτό κείμενο που θα
αναρτήσετε στην ιστοσελίδα του σχολείου σας.

10. • Να στείλετε με e-mail την εργασία σας και στους υπόλοιπους
σταθμούς εργασίας.
 Ομάδα ΣΤ. Φύλλο εργασίας 6.
Α. Να μελετήσετε τα ποιήματα του ΚΠ Καβάφη:
1. «Δαρείος» (θα το βρείτε στην ιστοσελίδα:
http://www.kavafis.gr/poems/content.asp?id=33&cat=1)
2. «Συμεών» (θα το βρείτε στην ιστοσελίδα
http://www.kavafis.gr/poems/content.asp?id=199&cat=4)
και να απαντήσετε στην παρακάτω ερώτηση:
 Ποια είναι η γνώμη του Καβάφη για την Τέχνη της Ποίησης και τη στάση που
πρέπει να κρατάει απέναντι στη ζωή ο τεχνίτης του λόγου; Συμφωνείτε μαζί
του; Να δικαιολογήσετε την απάντησή σας σ’ ένα γραπτό κείμενο που θα
δημοσιευτεί στην ιστοσελίδα του σχολείου σας.
Β. Αφού αντλήσετε πληροφορίες:
α. από το σχολικό σας εγχειρίδιο, σελ. 442 (ερωτ. 6) και σελ. 443-444.
β. από τις παρακάτω ιστοσελίδες:
http://el.wikipedia.org/wiki/Καβάφης (ενότητα «Η μορφή»).
http://www.kavafis.gr/kavafology/articles/content.asp?id=19 (Πέτρος Kολακλίδης,
«Tο δούλεμα τηςγλώσσας στον Kαβάφη»)
http://www.e-alexandria.gr/parath.asp?ID=45 (άποψη Πολίτη Λ., Ιστορία της
νεοελληνικής λογοτεχνίας, Δ΄ Έκδοση, Μορφωτικό Ίδρυμα Εθνικής Τραπέζης, Αθήνα, 1985,
σ. 234 - 235)
να απαντήσετε στην παρακάτω ερώτηση:
Ποια είναι τα γενικά γνωρίσματα της ποιητικής του ΚΠ Καβάφη; Ποια από τα
γνωρίσματα αυτά μπορούμε να διακρίνουμε και στα τρία ποιήματα (Δαρείος,
Συμεών, Νέοι της Σιδώνος 400 μΧ); Χρησιμοποιώντας τον επεξεργαστή κειμένου
(word), να συνθέσετε τις απαντήσεις που θα δώσετε σ’ ένα γραπτό κείμενο που θα
δημοσιεύσετε στη σχολική εφημερίδα.
• Να στείλετε με e-mail τις εργασίες σας και στους υπόλοιπους
σταθμούς εργασίας.

11. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:
1. Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στα Κέντρα Στήριξης
Επιμόρφωσης, Τομέας Επιμόρφωσης & Κατάρτισης, Τεύχος 1: Γενικό Μέρος, Πάτρα,
Μάιος 2008.
2. Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στα Κέντρα Στήριξης
Επιμόρφωσης, Τεύχος 3: Κλάδος ΠΕ02, Τομέας Επιμόρφωσης & Κατάρτισης, Πάτρα,
Απρίλιος 2008.