Projecte educatiu 17 18

PROJECTEEDUCATIUDE
CENTRE2017-18

ESCOLA VALLDEFLORS CURS 2017-18
2
INDEX
1.- Introducció............................................................................................................. 4
2.- Per què el Projecte Educatiu? .............................................................................. 4
3.- El Centre Educatiu Valldeflors i el seu context ..................................................... 5
4.- Infraestructura material de l’edifici ........................................................................ 6
5.- Recursos ............................................................................................................... 7
6.- Trets d’identitat ...................................................................................................... 8
7.- Principis i objectius ................................................................................................ 9
Principi 1 De la catalanitat de l’escola i la convivència amb altres llengües .. .9
Principi 2 De la pedagogia activa i la concepció constructivista ..................... 9
Principi 3 De l’educació integral ......................................................................10
Principi 4 De l’ensenyament personalitzat per atendre la diversitat ................ 10
Principi 5 Dels continguts de l’ensenyament .................................................. 11
Principi 6 D’una metodologia coherent ........................................................... 11
Principi 7 Del pluralisme de les concepcions ideològiques ............................ 12
Principi 8 Del pluralisme en la confessionalitat ............................................. 12
Principi 9 Dels valors democràtics ................................................................. 12
Principi 10 Dels valors ètics i morals .............................................................. 13
Principi 11 De la coeducació .......................................................................... 13
Principi 12 Del compromís amb la societat .................................................... 13
Principi 13 Del model de gestió institucional .................................................. 14
Principi 14 De la gestió administrativa ........................................................... 14
Principi 15 Dels projectes de Centre .............................................................. 15
8.- Estructura. Com ens organitzem .......................................................................... 16
9.- Equips de mestres ................................................................................................ 17
10.- La tutoria ............................................................................................................. 17
11.- Organització de recursos materials i espais escolars ......................................... 19
12.- Serveis escolars .................................................................................................. 19

PROJECTE EDUCATIUDE CENTRE 2017-18
3
13.- Participació dels alumnes en el funcionament del Centre ....................................19
14.- Relació escola- pares ...........................................................................................20
15.- Formació del professorat ...................................................................................... 20

4
1.- Introducció
El Projecte Educatiu és un document escrit, de règim intern i per a ús exclusiu del Centre, fruit
d'una presa col·lectiva de consciència: professorat, pares i mares, i alumnes; societat que
expressa la direccionalitat i la intencionalitat educativa del Centre.
És un indicador del camí i de la identitat de l'escola. És la concreció de com volem que sigui la
nostra escola. Com ho farem per arribar al model educatiu escollit i com ens organitzem. Per
tant, ve a ésser la raó última que orienta la nostra acció educativa, pedagògica, didàctica i
relacional.
El Projecte Educatiu és el suport dinamitzador de l'operativitat pedagògica.
El pla anual és la concreció d'uns determinants, desplegant-los operativament durant un curs.
L'escola, com qualsevol altra organització social, necessita establir les seves directrius i pautes
d'actuació per tal de desenvolupar un treball racional i eficaç.
El projecte educatiu de centre de l’Escola Valldeflors és el resultat d’una trajectòria que s’ha
anat adaptant t a poc a poc per tal d’aconseguir una línia d’actuació pedagògica que englobi
l’educació personal, acadèmica i social de l’alumnat.
S’han tingut en compte la trajectòria pedagògica i organitzativa que ha seguit l’escola des del
seu inici, l’experiència docent compartida entre el professorat, la composició sociocultural de
l’alumnat i les seves famílies, la dimensió social del centre, la relació amb d’altres institucions i
l’entorn natural, social i geogràfic on està arrelada l’escola.
Tots els documents que integren el PE del centre són el resultat del treball en comú del
professorat del centre i han estat aprovats
en la seva totalitat pel consell escolar.
El PE de l’escola es fonamenta i té en compte el marc legal que prescriuen les Lleis i Decrets
educatius vigents.
2.- Per què el Projecte Educatiu?
El nostre centre sent la necessitat d'elaborar el Projecte educatiu per què:
a) Tothom conegui la línia d'actuació del Centre.
b) Volem mantenir-nos oberts a tota la Comunitat Educativa.
c) Implicació de tot el professorat en la coordinació i coherència de tot allò que es planifiqui al
Centre.
d) Facilitar així la integració del professorat nou.
e) Tothom ha de conèixer les normes d'actuació i les compleixi sense necessitat
d'autoritarisme.
f) Cal potenciar el diàleg amb els pares i mares a fi de que tots coneguin la realitat de la nostra
escola.

5
3.- El Centre Educatiu Valldeflors i el seu
context
L’escola Valldeflors depèn del Serveis Territorials de Lleida del Departament d’Ensenyament
i, és l’Ajuntament el que té cura del manteniment i la neteja del centre.
El context de l'escola no forma part del Projecte Educatiu però sense una presa de consciència
de la realitat que ens envolta no podríem elaborar-lo, ja que el Projecte està condicionat a la
realitat. Per això cal descriure l'escola i el seu entorn.
L’Escola Pública Valldeflors es troba ubicat a la localitat de Tremp. Tremp és un municipi de
6.740 habitants ubicat a la zona nord-occidental de Catalunya, a 470 metres sobre el nivell mar.
És la capital de la comarca del Pallars Jussà i porta d’entrada al Pirineu, centre comercial i de
serveis per a una àmplia zona territorial. Allunyada tant en termes de distància com
d’accessibilitat, de les àrees més desenvolupades del territori català. Municipi territorialment
complex, tant per la geografia com per l’extensió que té, amb més de 303 Km2 és el més gran
de Catalunya.
Al llarg d’aquest extens territori es localitzen una trentena de nuclis de dimensions força
contrastades. A la capital, Tremp, es concentra el 87% de la població; després, hi ha els nuclis
que, pel fet de situar-se vora els eixos de comunicació, mantenen una certa població, cap als
100 habitants; i, en tercer lloc, es localitza una vintena llarga de nuclis que se situen al llindar
del despoblament.
El municipi inclou també l’Entitat Municipal Descentralitzada de Vilamitjana amb uns 200
habitants aproximadament.
D’una banda Tremp és la capital econòmica del Pallars Jussà i és alhora la ciutat que ofereix
tots els serveis. D’altra banda, el moviment industrial és escàs si el comparem amb les
comarques de característiques poblacionals similars de la resta de Catalunya. Tot i no tenir un
gran teixit industrial, Tremp es nodreix de la proliferació de les petites i mitjanes empreses, així
com del sector agrari i ramader. Cada vegada més, trobem professionals liberals que
decideixen establir la seva base d’operacions al municipi, valorant el teletreball com una
possibilitat de guanyar en qualitat de vida i no renunciar a la productivitat.
Aquest municipi es caracteritza per ser la porta del Pirineu ja que aplega gran quantitat de
serveis que són únics per a totes les comarques de l’Alt Pirineu com per exemple l’Hospital
Comarcal del Pallars o bé la Partida Judicial del Pirineu.

6
Fa uns vint anys que va arribar població de països de l’Àfrica i darrerament s’observa un
creixement d’alumnes procedents d’altres països, Marroc, Equador, Bolívia, Hondures, Perú,
Moldàvia, Ucraïna, Brasil, Romania, Xina……Essent el Marroc el col·lectiu més nombrós.
Tots aquests moviments migratoris incideixen directament en la població escolar, aportant
riquesa i diversitat a l’escola. També aquest fet, constata que hi ha alumnes que fora de l’aula
no parlen ni castellà ni català i cal que el centre disposi dels recursos per tal de facilitar la seva
adaptació.
Dins dels moviments culturals cal assenyalar les activitats realitzades per l’Ajuntament, Xarxa
de teatre, Biblioteca Municipal, Fundació Paideia, la SAM (Societat d'Amics de la Muntanya);
l'Orfeó de Tremp; el grup d'esplai "La casa del Sol Naixent"; la coral polifònica ...
La ciutat de Tremp compta amb els següents centre educatius:
- Un Centre d'Educació Infantil i Primària públic (Escola Valldeflors)
- Un Centre d'Educació Infantil i Primària i primer cicle d'ESO concertat (M. Immaculada)
- Un Institut d'Estudis Secundaris públic (IES Tremp)
- Un Centre de Capacitació Agrària.
- Una Llar d'Infants Municipal (L'Estel)
- Una Llar d'Infants Privada (Minairons)
- Escola d’Adults
-Escola Municipal de Música
-Escola oficial d’Idiomes.
4.- Infraestructura material de l'edifici
L’Escola Valldeflors consta de 2 edificis, un original construït a l'any 1954 . L’Edifici principal
està format per dues plantes a les quals s'accedeix a través de dues portes (una a cada extrem
de l'edifici). Està vorejat per una tanca.
Existeix també un edifici annex on hi ha Educació Infantil, construït l'any 1983. Paral·lel a
l'edifici antic s'ubica també un edifici annex construït durant el Curs acadèmic 1994/95, que
compta amb una sala polivalent que s'utilitza com a Menjador.
En els últims anys aquest centre ha experimentat uns canvis de matrícula degut als moviments
demogràfics tenint actualment una matricula força-elevada..

7
5.- Recursos
a) Recursos humans
El Centre compta amb un equip format per:
- Vuit especialistes d'Educació Infantil
- ½ especialista de música
- ½ de religió
- Una especialista SIEI
- Una Tècnica d’Educació Infantil
- Una Tècnica d’Educació Especial
- Una auxiliar d’Educació Especial
- Un especialista de llengua francesa
- Dos especialistes de llengua anglesa
- Dos especialistes d'Educació Física
- Dotze mestres d'Educació Primària
- Dues tècniques auxiliars d’EE
b) Recursos materials
- Sis aules d'Educació Infantil
- Una aula de psicomotricitat
- Dues aules d'ordinadors actualitzades
- Una aula d'Idiomes
- Una aula de ciències
- Una aula d'audiovisuals
- Una biblioteca escolar
- Un menjador/sala polivalent
- Una cuina
- Un pati amb pista poliesportiva
- Aula de tutories per a cada cicle
- Una sala de professors
- Dues aules d'Educació Especial
- Una aula de logopèdia- EAP
- Una aula Religió
Aquest Projecte Educatiu recull la línia educativa marcada per:
- La Constitució espanyola de 1978 i les matisacions expressades per:
- L'Estatut d'Autonomia de Catalunya (1979)
- L'Estatut de Centres
- DECRET 119/2015, de 23 de juny, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària.

8
- Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació, i Decret 181/2008, de 9 de setembre, pel qual
s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l’educació infantil,
- Decrets 95/1992 de 28 d'abril (DOGC 1593, 13 de maig de 1992) i 223/1992 de 25 de
setembre (DOGC 1662, de 28 d'octubre de 1992) que recullen el currículum prescriptiu per
les Etapes d'Educació Infantil i Primària i les bases psicopedagògiques en les quals es
fonamenta la Reforma Educativa.
- LOE llei orgànica 2/2006.
- LEC llei d’educació de Catalunya 12/2009.
- LOMCE Ley Orgánica 8/2013, de 9 de desembre, per la millora de la qualitat educativa.
- Drets humans formulats per l'ONU el 1948.
- Circulars del servei de l'Administració Educativa.
- NOFC. Les normes d’organització i funcionament de centre.
- DECRET 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un
sistema educatiu inclusiu.
6.- Trets d'identitat
*La nostra escola és pública ja que forma part de la xarxa d'escoles dependents del
Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.
*Catalana. La llengua vehicular i d'aprenentatge és la catalana.
*Democràtica. Fomenta que la comunitat educativa intervingui en el control i en la gestió del
Centre.
*Apolítica. L'escola no es defineix políticament ni fa apologia específica de cap tendència
política.
*Personalitzada. Respectem la individualitat i la integració dels alumnes potenciant al màxim
les seves facultats i molt especialment els més necessitats.
*Doble línia. Gaudim de les classes i dels especialistes adients per a desdoblar tots els cursos.
*Aconfessional: Garantim la formació religiosa i cívica dels alumnes respectant sempre la
voluntat dels pares.
*Actualitzada. Potenciem i facilitem les activitats de formació dels educadors.
*Lliure. Participativa educant els alumnes per la solidaritat i la convivència amb esperit crític i
capaços de decidir per ells mateixos.
*Pràctica. Que l'alumne pugui comparar per ell mateix aprenentatges tècnics: taller, sortides,
entrevistes...
*Joiosa. Cultivem l'esperit de festa, d'esplai, d'amistat i d'alegria.

9
* Equitativa
* Acollidora. L’escola facilita la integració de l’alumnat nouvingut i les seves famílies.
* Inclusiva. L’escolarització inclusiva de tot l’alumnat atenent, des d’un plantejament global del
centre, les necessitats educatives de l’alumnat i prioritzant, sempre que sigui possible i
adequat, la màxima participació en els entorns escolars ordinaris.
7.- Principis i objectius
El nostre Projecte és fonamentat en una sèrie de principis i objectius que estan estretament
lligat amb el Projecte de Direcció. Com a eixos principals partirem de quatre pilars.
Principi 1. De la catalanitat de l'escola i la convivència amb altres
llengües.
L'escola es defineix catalana en tant que promociona la cultura i les tradicions de Catalunya
mitjançant l'ús de la nostra llengua pròpia, tot convivint amb les altres llengües.
Objectius:
1.- Usar la llengua catalana en tots els àmbits formals i no formals, relacional, docent, serveis,
espais de lleure...
2.- Continuar en l'ús del català com a llengua vehicular d'ensenyament/aprenentatge.
3.- Potenciar el tractament de les llengües tal com es defineix en el nostre Projecte Lingüístic
(PL) i el Projecte Curricular (PCC) ampliant l’ús a les diferents àrees (GEP) a cicle mitjà i a cicle
superior.
Principi 2. De la pedagogia activa i la concepció constructivista.
Pretenem lligar el nostre tarannà pedagògic amb els postulats plantejats per la concepció
constructivista de l'ensenyament i l'aprenentatge. Fomentat en tot moment un aprenentatge
significatiu basat en l’assoliment de les competències bàsiques.
Objectius:
1.- Crear un clima alliberador, de respecte, confiança, espontaneïtat i responsabilitat.
2.- Considerar l'aprenentatge com un procés individual en interacció amb el medi.
3.- Bandejar plantejaments dogmàtic en el procés d'ensenyament - aprenentatge.
4.- Estar oberts a diferents metodologies, sempre i quan s'aconsegueixi l'assoliment dels
objectius previstos.
5.- Potenciar la participació dels alumnes en el propi procés d'ensenyament - aprenentatge.
6.- Respectar el perfil pedagògic de cada alumne (diversitat d'estils d'aprenentatge, de
capacitats, de coneixements previs, de motivacions i interessos...)
7.- Enriquir en varietat i qualitat els perfils d'intervenció pedagògica per part dels mestres.
8.- Estimular l'aprenentatge significatiu des de les diferents àrees curriculars.

10
Principi 3. De l'educació integral.
Ens proposem una educació integral per als nostres alumnes, entesa aquesta com a
desenvolupament de les diferents capacitats (cognitives, psicomotrius, equilibri personal,
relació interpersonal i actuació i inserció social.
Objectius:
1.- Estimular el desenvolupament de la capacitat cognitiva dels alumnes mitjançant
l'organització i estructuració del seu pensament des de les diferents àrees curriculars.
2.- Progressar en el desenvolupament de la capacitat psicomotriu dels alumnes mitjançant el
coneixement del seu propi cos, així com de les seves habilitats coordinatives i de les seves
possibilitats motrius i expressives.
3.- Consolidar la pròpia identitat de cada alumne, fent-los conscients de llur capacitat,
possibilitats i limitacions.
4.- Potenciar el desenvolupament de capacitats de relació interpersonal i actuació social,
mitjançant modes organitzatius oberts i flexibles que afavoreixen l'estabilitat de relacions i
interaccions entre l'alumne i l'adult, i entre l'individu i el grup.
Principi 4. De l'ensenyament personalitzat per atendre la diversitat.
Admetem la diversitat dels alumnes, per la qual cosa ens comprometem a afrontar-la mitjançant
l'ensenyament personalitzat, entès no com un tractament específic i diferenciat per a cada
alumne, sinó com a eina per on trobar formes metodològiques i didàctiques diverses a través
de les quals cada alumne pugui accedir a l'objecte d'aprenentatge des de les pròpies
característiques individuals. Partim del Decret 150/2017, de 17 d’octubre, on queda establerta
l’atenció a l’alumnat en el marc d’un sistema inclusiu.
Actuacions i principis bàsics:
1.- Funcionem a partir de la Comissió d’Atenció a la diversitat (CAD) que vetlla per:
 Actuar de manera preventiva i proactiva i detectar les necessitats dels alumnes.
 Dissenyar entorns d’aprenentatge flexibles que ofereixin opcions variades per
donar una resposta ajustada a les necessitats dels alumnes.
 Adequar les mesures i els suports a les característiques dels alumnes, amb la
finalitat d’afavorir el seu desenvolupament personal i social i perquè avancin en
l’assoliment de les competències.
1.- Respectar el perfil pedagògic de cada alumne (diversitat en els aspectes socials, econòmics
i culturals), d'estils d'aprenentatge, de ritmes evolutius i d'aprenentatge, de capacitats, de
coneixements previs, de motivacions i interessos...
2.- Enriquir en varietat i qualitat els perfils d'intervenció pedagògica per part dels mestres.
3.- Atendre la diversitat dels alumnes des dels vessants curriculars, metodològics, organitzatius
i avaluatius.
4.- Bandejar criteris que fomentin la competitivitat i la rivalitat.

11
5.- Fomentar actituds personals i col·lectives de solidaritat, cooperació, coneixement mutu
(diàleg), acceptació de diferències (respecte personal), responsabilitat, compromís,
sensibilització...
6.- Fomentar la inclusió en alumnes amb discapacitats físiques i/o psíquiques.
7.- Fomentar una orientació escolar i professional dels alumnes d'acords amb llurs possibilitats
reals.
Principi 5. Dels continguts de l'ensenyament.
Les competències bàsiques són l’eix vertebrador del procés educatiu. El currículum orientat a
l’adquisició de competències estableix que la finalitat de l’educació obligatòria és aconseguir
que els nens i les nenes adquireixin les eines necessàries per entendre el món i esdevinguin
persones capaces d’intervenir activament i crítica en la societat plural, diversa i en canvi
continu que ens ha tocat viure.
Un currículum per competències significa ensenyar a aprendre i seguir aprenent al llarg de tota
la vida. La vida de competència se sustenta en els diferents tipus de continguts ( conceptuals,
procedimentals i actitudinals) i està relacionada amb la capacitat d’activar-los o mobilitzar-los
per fer front a situacions diverses i actuar-hi de forma eficaç.
S’identifiquen dos grups de competències bàsiques: les competències transversals, que són la
base del desenvolupament personal i de la construcció del coneixement (entre les quals cal
considerar les comunicatives, que són per comprendre i expressar la realitat; les
metodològiques, que activen l’aprenentatge i les personals) i les competències especifiques,
centrades a conviure i habilitar el món i relacionades amb la cultura i la visió d’aquest.
Principi 6. D'una metodologia coherent
Cerquem una línia metodològica que aglutini enfocaments didàctics diferents i que representi la
convergència de concepcions diverses, a fi de donar coherència a l'acció col·lectiva del
Claustre.
Objectius
1.- Propiciar el diàleg i el consens entre els professors.
2.- Enfocar el treball amb una orientació paidocèntrica, on l’alumne és el protagonista del seu
aprenentatge.
3.- Possibilitar entre els professors un coneixement i una concepció d'escola com un tot.
4.- Estimular el treball en equip a tots els nivells.
5.- Orientar la tasca escolar des d'una perspectiva de futur.
6.- Facilitar la participació dels professors en activitats de formació permanent.
7.- Constatar les divergències professionals mitjançant la reflexió en comú sobre la pròpia
pràctica i des d'una perspectiva d'investigació en l'acció.
8.- Establir acords consensuats de caire curricular, metodològics i organitzatius per a la
selecció de materials curriculars i materials didàctics, sobre criteris i estratègies d'avaluació i
promoció d'alumnes dins del projecte curricular.

12
Principi 7. Del pluralisme de les concepcions ideològiques.
Entenem l'existència de concepcions ideològiques diverses dins de la comunitat escolar. Es per
això que l'escola proclama el principi de llibertat ideològica mantenint-se al marge de qualsevol
opció política, essent respectuosa amb les diverses concepcions filosòfiques del món i la vida.
Objectius
1.- No discriminar cap alumne, mestre/a, pare o mare i personal no docent per la seva
ideologia.
2.- Respectar les ideologies i tendències polítiques dels diferents membres de la comunitat
escolar.
3.- Contemplar la llibertat del mestre de manifestar la seva opinió personal davant dels
alumnes, però sense intentar adoctrinar.
4.- Respectar la llibertat dels alumnes de manifestar llurs opinions personals, sempre dins d'un
respecte mutu.
5.- Defensar la llibertat dels membres de la comunitat escolar per manifestar lliurement les
seves opinions.
6.- Rebutjar qualsevol tipus de dogmatisme.
Principi 8. Del pluralisme en la confessionalitat
Des d'una concepció religiosa, l'escola es declara aconfessional, mantenint un absolut respecte
per les creences de tots i cada un dels membres que integren la nostra comunitat escolar.
Garantim als alumnes una formació moral i ètica.
Per als alumnes que no facin l'opció de religió, el fet moral i religiós es presenta només com un
fet social i històric.
Objectius
1.- Respectar l'opció religiosa de cada família i membre de la comunitat escolar.
2.- Respectar l'opció dels mestres d'impartir o no l'àrea de religió.
3.- Garantir als alumnes el dret a l'opció voluntària de religió o coneixement de l'entorn.
4.- Vetllar perquè els alumnes estiguin atesos adequadament en qualsevol de les opcions
escollides.
5.- Tenir cura de no caure en adoctrinament, proselitisme ni sectarisme en el cas dels alumnes
que optin per qualsevol de les opcions ofertades pel Centre.
Principi 9. Dels valors democràtics.
Des d'una perspectiva de valors democràtics, l'escola adquireix el compromís de manifestar el
seu respecte i acceptació a fi de fomentar i estimular aquest valors entre tots els membres de la
comunitat educativa.
Objectius
1.- Fomentar els valors democràtics.

13
2.- Potenciar actituds democràtiques des dels mateixos continguts actitudinals del currículum,
molt especialment dins de l'àrea de Coneixement del Medi Social i Cultural.
Principi 10. Dels valors ètics i morals.
Volem inculcar a tots els alumnes una sèrie d'actituds de reconeixement universal, i dins de
l'àrea de Religió catòlica, els propis de la moral cristiana.
Objectius
1.- Aconseguir la sensibilització vers la persona humana.
2.- Educar en el respecte personal i la tolerància per tal d'afavorir l'acceptació de diferències.
3.- Educar en el diàleg, l'autoestima, la creativitat, l'autoreflexió, el sentit crític, l'honestedat en
el pensament i l'acció, amb la finalitat d'afavorir el coneixement mutu.
4.- Educar en el respecte dels Drets Humans.
5.- Educar en actituds democràtiques a fi d'afavorir un clima de justícia i pau, no només entès
com a concepte, sinó com a convivència.
6.- Promoure i fomentar compromisos que portin a activar la solidaritat, la cooperació, la
participació i la implicació en els problemes i objectius de la col·lectivitat.
7.- Educar en el desenvolupament de l'autonomia i la responsabilitat personal, per tal de
prendre consciència que som ciutadans del món i per estimar i respectar la societat i el medi.
Principi 11. De la coeducació.
Entenem la coeducació en un sentit més ampli que el simple enfocament d'ensenyament mixt;
per tant es procurarà evitar conductes que posin èmfasi en els papers tradicionals atribuïts a
l'home i a la dona i s'intentarà proporcionar als alumnes imatges diversificades i no
convencionals d'un i altre sexe.
Objectius
1.- Assumir un règim de coeducació en el qual no hi hagi cap mena de discriminació per raó de
sexe, considerant la persona per damunt del seu sexe, com un ésser que ha de tenir igualtat en
les responsabilitats i les oportunitats.
2.- Valorar la diferència de sexes com a enriquiment de la complementarietat.
3.- Vetllar en la selecció de materials curriculars i didàctics que respectin i fomentin la
coeducació.
Principi 12. Del compromís amb la societat.
Entenem que l'escola en tant que institució social no ha d'ésser aliena al seu entorn, el
coneixement del qual pot ajudar els alumnes a prendre consciència del seu paper com a
membres d'una col·lectivitat afavorint la seva participació en la transformació i millora
d'aquesta.
Objectius
1.- Obrir l'escola des dels entorns socials i culturals més propers, poble, comarca, Lleida,
Catalunya, l’Estat Espanyol fins arriba a la resta del món.

14
2.- Atendre en l'acció educativa la incorporació d'objectius i continguts relacionats amb l'entorn.
3.- Prendre consciència de com podem incidir - positivament i negativa - des de l'escola en el
poder d'artífex i transformadors del medi social i natural més proper.
4.- Potenciar intercanvis culturals.
Principi 13. Del model de gestió institucional.
Volem aconseguir un model de gestió institucional que sigui participatiu i democràtic. És per
això que l'escola cerca la participació de tots els estaments que la integren: mestres, pares i
mares, alumnes, personal no docent; establint sistemes d'informació, potenciant la
responsabilització, recollint suggeriments i estimulant la participació de tots els membres
d'aquesta comunitat educativa en els òrgans de gestió i en les activitats extraescolars.
Objectius.
1.- Crear vies de participació en que pares, mares, professorat, alumnes i personal no docent
intervinguin en la gestió del centre de forma adequada a llurs capacitats i competències,
assignades en les nostres Normes d’organització i funcionament del centre (NOFC).
2.- Establir procediments i vies de comunicació interna i externa que garanteixin un ús
democràtic de la informació i una participació responsable.
3.- Canalitzar la participació dels alumnes en la gestió institucional del centre.
4.- Fomentar les relacions harmòniques entre el centre i altres institucions.
5.- Estimular la participació dels pares i mares.
Principi 14. De la gestió administrativa.
Objectius.
1.- Mantenir actualitzats tots els inventaris del centre en tot moment.
2.- Dur a terme una gestió econòmica transparent, donant a la Comissió econòmica el paper
que li escau.
3.- Desenvolupar i utilitzar mètodes i instruments per a una bona comunicació interna i externa.
Principi 15. Dels Projectes de Centre.
Projecte Ciències 3/6 d’Educació Infantil i 6/12 de Primària.
Amb aquests projectes pretenem una presa de contacte amb les ciències, d’una manera
innovadora i amb una base de treball experimental ( hort, de l’ou a la gallina, reciclatge de
paper, construïm a l’aula, fem sabó, ús de fem pa, dissecció de diferents elements relacionats
amb el currículum, treball de forces, energia ...).

15
Projecte Pla català de l’esport.
El Pla pretén posar a l’abast de tots els alumnes de primària la pràctica d’activitats físiques i
esportives i aprofitar el gran potencial d’aquestes activitats per contribuir a la formació personal
i cívica dels nostres infants i joves.
Projecte Biblioteca escolar puntedu
El programa té per objectiu potenciar la biblioteca escolar convertint-la en un espai de recursos
on troba informació i promoure l’hàbit lector tant per l’alumnat, el professorat com per tota la
comunitat educativa.
Projecte Escoles Verdes
Aquest projecte, que s’inicia curs 2011-12, sorgeix com un compromís per incloure, avançar,
sistematitzar i organitzar accions educatives que tinguin la finalitat d’afrontar, des de l’educació,
els nous reptes i valors de la sostenibilitat.
Projecte de reutilització de llibres de text.
Vam iniciar el projecte el curs 2005-2006 amb la voluntat de fomentar els valors de saber
compartir, la igualtat, el respecte i la responsabilitat davant dels materials d’ús comú. A més,
emmarcat dins del projecte d’Escoles Verdes, afavoreix un ús ecològic i racional dels llibres de
text, afavorint un estalvi econòmic a les famílies.
Esport Blanc Escolar (EBE):
Programa impulsat per la secretaria General de l’esport i el Departament d’Ensenyament. Té
com objectius generals:
 Ajudar en la formació integral dels alumnes.
 Educar mitjançant l’esport a l’aire lliure i respectar i gaudir de la muntanya.
 Adquisició d’habilitats com la coordinació, l’equilibri, valor i confiança que ajudaran als
alumnes al desenvolupament de les aptituds físiques.
 Aprendre la tècnica dels esports de neu.
 Aconseguir que tots els alumnes que viuen a les comarques pirinenques tinguin
l’oportunitat d’aprendre a esquiar.
Generació Plurilingüe (GEP) aprendre llengües estrangeres a través de les matèries:
El programa GEP es basa en les orientacions del Consell d’Europa i la Comissió Europea en
matèria d’ensenyament i aprenentatge d’idiomes, i és una de les accions estratègiques del
Departament d’Ensenyament per al desplegament d’un marc educatiu per al plurilingüisme.
Iniciat el curs 2016-17 on a través de les àrees d’educació visual i plàstica (cicle superior) i
ciències experimentals (cicle mitjà) incorporen una segona àrea d’aprenentatge en llengua
anglesa.

16
Pla TAC
La nostra escola compta amb un Pla TAC, un document on queden recollides totes les
competències, continguts clau i activitats en l’àmbit digital.
El centre ha apostat fort tant per la utilització de dispositius mòbils i altres recursos de caràcter
tecnològic amb els propis alumnes, com per la comunicació amb els i les docents, alumnes i
famílies.
Xarxa Competències bàsiques
El curs 2017-18 l’escola ha entrat a formar part de la Xarxa CB, treball per projectes a
les escoles.
La Xarxa CB està formada per un equip de docents que desenvolupen el treball per
competències als seus centres, elaboren instruments de suport per orientar els
processos de reflexió, actuen per transformar l’escola en un espai que afavoreixi
l’aprenentatge.
Durant el curs 2017-18 les reflexions, actuacions i planificacions que s’ha realitzat al
nostre centre han anat relacionades amb el “Projecte Patis”.
8. Estructura. Com ens organitzem.
L'estructura d'una escola està formada pel conjunt d'elements: equip de mestres, òrgans
unipersonals, òrgans col·legiats, coordinadors ...i per les relacions interpersonals que
s'estableixen entre aquests.
Les funcions de cada òrgan es troben regulades en l’article 20 del Decret 102/2010, de 3
d’agost i en les NOFC ( Normes d’organització i funcionament de centre).
8.1 Òrgans unipersonals.
Els òrgans unipersonals de govern són: Director, Cap d'Estudis i Secretari-Administrador. El
seu nomenament està subjecte al que disposa l’article 11 del Decret 155/2010, de 2 de
novembre i l’article 20 del Decret 102/2010, de 3 d’agost.
8.2 Òrgans col·legiats.
Els òrgans col·legiats són el Claustre de Professors i el Consell Escolar.
La seva composició i funcions es fonamentaran en la normativa vigent. Dintre del Consell
Escolar es constituirà una comissió econòmica.

17
9. Equips de mestres
9.1 Equips de nivell.
Els mestres d'un mateix nivell treballaran conjuntament a l'hora d'organitzar el seu pla de treball
(programes, sortides, horaris, planificar avaluacions... ) a fi d'unificar criteris.
9.2 Equip de Cicle
Els equips de Cicle estan formats per tots els mestres que hi treballen. Els equips de cicle són:
Educació Infantil, Cicle Inicial, Cicle Mitjà i Cicle Superior.
Els equips de cicle es reuniran setmanalment o quinzenalment d'acord amb un calendari de
reunions trimestrals.
Es reuniran a començament de curs per qüestions de programació i planificació, alhora que
fixaran i revisaran els objectius a treballar dins de la programació del curs. També tractaran
temes puntuals com horaris, excursions, és a dir, qüestions organitzatives.
9.3 Coordinadors/es
Hi ha un coordinador/a de cada cicle: Educació infantil, Cicle Inicial, Cicle Mitjà i Cicle Superior.
Les seves funcions són programar, dinamitzar, convocar i planificar les reunions de cicle,
coordinar i revisar les activitats, ésser portaveu del cicle en les reunions de Claustre o amb
l'Equip Directiu.
Hi ha també un coordinador d'informàtica. La seva funció és vetllar pel manteniment i
actualització de l'Aula d'Ordinadors. També assistirà a la formació que el Departament
determini.
10. La tutoria
10.1 Necessitats, objectius i funcions del tutor/a.
L'acció tutorial és un dels eixos fonamentals que ha d'ajudar a millorar col·lectivament la
institució escolar.
Un centre escolar té com a objectiu ajudar a desenvolupar i potenciar capacitats, possibilitats i
habilitats dels alumnes respectant les diferències individuals.
Per tal d'aconseguir-ho no n'hi ha prou amb que els professors imparteixin coneixements, sinó
que a partir d'aquests ha de contribuir també a la formació integral de l'alumne. En aquest
sentit, tots els professors són responsables de l'educació dels alumnes més enllà de la feina
concreta de facilitar l'ensenyament-aprenentatge de la seva àrea o matèria. És par això que es
va definir com una acció educativa que correspon al conjunt de professors i és, per tant, una
tasca col·lectiva que ha de formar part del Projecte Educatiu del Centre. La fita on cal arribar és
que tots els professors se sentin responsables de l'acció tutorial, vetllant pel grup i per cada
alumne en particular.

18
10.2 Objectius de la tutoria
1.- Orientació personal. Pretén contribuir a la formació integral de l'alumne com a persona,
facilitant el seu autoconeixement en els àmbits actitudinals, de personalitat i d'interessos,
propiciant alhora l'acceptació de si mateix i col·laborant en el desenvolupament del seu criteri
personal .
2.- Orientació escolar. Pretén facilitar a l'alumne un aprenentatge millor, possibilitant la
coordinació i integració dels diferents aspectes que incideixen en el procés d'aprenentatge de
l'alumne.
10.3 Funcions del tutor/a.
El tutor/a té la missió d'atendre a la formació integral de cada alumne i seguir dia a dia el seu
procés d'aprenentatge i maduració.
El tutor/a, a més de les funcions que la normativa vigent estableix, té altres funcions
específiques:
1.- Conèixer la situació real de cada alumne, així com el seu medi familiar i social.
2.- Mantenir la relació personal amb els alumnes i els pares a través de les oportunes
entrevistes i reunions.
3.- Orientar els alumnes en el procés d'aprenentatge i ajudar-lo a descobrir les seves
possibilitats intel·lectuals, físiques i afectives i a acceptar les pròpies limitacions.
4.- Propiciar un bon clima de convivència en el grup-classe.
5.- Actuar de moderador en les reunions de l'equip de professors i en les sessions d'avaluació.
6.- Coordinar les recuperacions dels alumnes dels seu curs. Trametre la informació adient als
pares.
7.- Mantenir relació freqüent amb els mestres dels alumnes del curs a fi d'assegurar l'adequada
convergència en les seves intervencions com a educadors.
8.- Conservar i observar les qualificacions i els informes dels alumnes que li siguin lliurades
pels altres mestres.. Tenir al dia els expedients i procurar la deguda informació a les famílies.
9.- Considerar els casos especials de conducta , faltes d'assistència, manca d'integració o de
rendiment i aplicarà el tractament oportú d'acord amb la resta de mestres i la família.
10.4 Organització de la tutoria
Programació d'una hora de tutoria dins l'horari lectiu dels grups. Aquesta hora ha d'ésser
setmanal, dedicada a assemblees de classe coordinades pel tutor, seguiment del grup, fer
activitats i tractar temes d'interès per als alumnes.
A més de l'hora de tutoria, el mestre tutor ha de disposar de temps per a entrevistes amb els
pares, relació amb l'equip de mestres del grup, activitats d'orientació...
El tutor/a d'un grup ha d'ésser el mestre que passi més hores de classe amb el grup.
Per tal que l'acció tutorial sigui una tasca d'equip, cal fomentar la coordinació del conjunt de
mestres i tutors de cada cicle o nivell a fi d'elaborar la programació de la tutoria.

19
11. Organització de recursos materials i
espais escolars.
La biblioteca té el seu lloc adient a fi de treure'n el màxim profit.
El laboratori és el lloc on els alumnes poden treballar i experimentar. Disposen de taules i
tamborets adequats.
Cada nivell disposa de canó de llum o PDI ( Pissarra digital).
L'aula d'idiomes disposa d'un petit laboratori adequat per al treball de llengua amb petits grups.
L'aula d'ordinadors disposa de 17 ordinadors connectats en xarxa a un ordinador servidor.
Comptem amb projectors de llum i/o PDI a cada aula.
L'aula de psicomotricitat ubicada al parvulari equipada amb material adequat.
El centre disposa de tres aparells portàtils de música.
12. Serveis escolars
12.1 Menjador Escolar
L’Escola Valldeflors acull alumnes procedents d'altres localitats, que utilitzen el Transport
Escolar i que dinen al nostre centre. L’AMPA gestiona directament el servei de menjador. El
Centre disposa d’una Comissió de menjador que vetlla pel bon funcionament del servei i que
depèn del Consell Escolar.
Aquest servei de menjador s'ofereix també als alumnes de la localitat.
Correspon al Consell Escolar aprovar el Pla de funcionament del menjador escolar.
12.2 Transport Escolar
La planificació d'itineraris i rutes la realitzaran els Serveis Territorials d'Ensenyament i el
Consell Comarcal, que adjudiquen el servei per concurs i procedeix a la contractació del
mateix.
Els alumnes de transport han d'acreditar documentalment el seu domicili - fora de la localitat – i
utilitzar diàriament el servei de transport.
13. Participació dels alumnes en el
funcionament del Centre.
Els alumnes disposen de diferents mitjans de participació. Assemblea de classe: Els alumnes
es reuneixen per a posar en comú els problemes que els afecten, les propostes a realitzar i
comentar les activitats que volen dur a terme La tasca dels tutor és potenciar i conduir el diàleg,
ja que afavoreix actituds de respecte mutu, solidaritat i treball en equip.
En les assemblees de classe s'elegeixen els càrrecs i es distribueixen les tasques.

20
Els alumnes podran fer arribar les seves propostes per mitjà del mestre tutor/a al Claustre
de professors i al Consell Escolar.
Es realitzaran també, els comitès mediambientals dins del Projecte Escoles Verdes.
14. Relació escola-pares
Els pares com a part implicada de l'escola estaran presents a través de:
1.- Reunions a nivell de cicle al començar el curs, on l'equip de mestres presentarà l'estructura
general del curs, horaris...
2.- Reunions particulars per a tractar temes puntuals i individuals
3.- Reunions Equip Directiu-AMPA a l'hora de coordinar activitats extraescolars.
4.- Reunions trimestrals d’Equip Directiu- AMPA d'on surten propostes que després es portaran
al Consell Escolar.
5.- Consell Escolar on els representants dels pares expressen les opinions recollides en les
assemblees de pares.
6.- Reunions de Comissió de menjador on es tracten els aspectes que afecten al funcionament
i organització del servei.
15. Formació del professorat
El perfeccionament del professorat és un tema important a l'hora de parlar d'una renovació
pedagògica. Es potenciarà per diverses vies:
1.- Recolzant aquells mestres que voluntàriament ho vulguin fer.
2.- Demanar al Departament d'Ensenyament que faci plans institucionals de formació per a les
zones rurals, especialment de noves tecnologies i llengües estrangeres.
3.- A nivell d'escola s'han de potenciar els intercanvis d'experiències amb altres centres i el
treball en equip.
4.- Fomentar la formació de Centre per tal de facilitar la participació.
Observacions: Aquest document va ser elaborat l'any 1989 i ha estat objecte de modificacions
i acords.
Diligència per a fer constar que el present Projecte Educatiu ha estat aprovat pel Consell
Escolar de l’Escola Valldeflors de Tremp, reunit en sessió extraordinària el dia de
2018.
El Secretari La Directora
Diego Roldán García Clara Sánchez Ayguavives

Projecte educatiu 17 18

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (12)

Similar to Projecte educatiu 17 18

Similar to Projecte educatiu 17 18 (20)

More from Diego García

More from Diego García (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (11)

Projecte educatiu 17 18