" 七年級下學期的某一天，在與班上幾位朋友出遊的回程中，我們談起了《蘭德里校園報》這本書。書中主角為了做出一份以學生為出發點，並且具真實性及趣味性的報紙，為了堅持自己這樣的理想，甚至不惜和老師對抗!正當我們一夥人熱烈發表自己對這書的看法和讚嘆時，突然冠茹問：要不要我們也來效法她，做一份我們班的班刊呢? 當這樣的問題拋出來時，大家都躍躍欲試。既然大家都這麼喜歡《蘭德里校園報》這本書裡的內容，為什麼我們不也做做看呢?!自己做一份屬於竹光國中運動六年薩瑪蘭奇班(註1)的刊物。 註1:竹光國中每年皆有一個主題年，於每學期期末全校會議時由全校老師因應時勢等票選出主題年，如:科學元年、文學次年、探索3年、慈善4年、環保5年、運動6年、教育7年、醫學8年等。而主題年訂定後，於學期前的兩天新鮮營(新生訓練營)讓每個班級選出符合主題年的典範人物作為班名，如:法布爾班(環保年)、南丁格爾班(醫學年)、阿赫瓦里(運動年)。 "

1. 前言
以前聯絡本裡都會有著被老師規定的心情記事，而畢業紀念冊好似就是國中
這三年的記錄書目。有沒有什麼可能是可以和別人不一樣的?或者我們應該說當
初這群孩子在因為喜歡一本書的內容進而變成行動時，他們有沒有想過班刊這
個小東西竟然會成為班級凝聚，甚至是獨一無二的薩瑪蘭奇班青春記事。
閱讀，在許多的國中都是重點推廣的項目。
而這群孩子用自己的想望，讓閱讀
變成一件很享受的事情，每個月班上發生的趣聞、主題採訪報導、心情記事不只
自己同學看得很開心，也讓任課的老師們會期待下個月會出現什麼內容呢?
看看我們的孩子自己怎麼看待班刊製作的這個行動吧!
竹光國中 薩瑪蘭奇班導 陳乃誠
作者: 張利琦、陳冠茹、葉淨慈
感受
七年級下學期的某一天，在與班上幾位朋友出遊的回程中，我們談起了
《蘭德
里校園報》這本書。書中主角為了做出一份以學生為出發點，並且具真實性及趣
味性的報紙，為了堅持自己這樣的理想，甚至不惜和老師對抗!正當我們一夥人
熱烈發表自己對這書的看法和讚嘆時，突然冠茹問：要不要我們也來效法她，
做一份我們班的班刊呢?
當這樣的問題拋出來時，大家都躍躍欲試。既然大家都這麼喜歡《蘭德里校園
報》這本書裡的內容，為什麼我們不也做做看呢?!自己做一份屬於竹光國中運動
六年薩瑪蘭奇班(註 1)的刊物。
註 1:竹光國中每年皆有一個主題年，於每學期期末全校會議時由全校老師因應
時勢等票選出主題年，如:科學元年、
文學次年、
探索 3 年、
慈善 4 年、
環保 5 年、
運
動 6 年、
教育 7 年、
醫學 8 年等。
而主題年訂定後，於學期前的兩天新鮮營(新生訓
練營)讓每個班級選出符合主題年的典範人物作為班名，如:法布爾班(環保年)、
南丁格爾班(醫學年)、阿赫瓦里(運動年)。
想像
在有了想法後，我們先撥電話給乃誠導師，原本還以為老師會有很多疑問想
要打消我們的念頭。
但沒想到老師只問了一句
「你們真的想做嗎?」
然後就爽快的
說「好，你們準備什麼時候要開始!?」在徵得導師的同意後，我們開始第二步爭
求班級共識。
在班會課時提出製作班刊的提案討論，然後進行討論，班上的同學
們在聽了我們幾個的想法時也覺得自己作班刊，設定議題很有趣，都表示同意
有興趣要做做看。找到了願意一起努力的夥伴們後，班刊要多大多厚?要刊登收
錄些什麼內容?怎麼樣可以吸引到人想要看我們的班刊?大家對班刊的內容開始
了無限的想像，一場場腦力激盪的討論會和一次次催稿審稿的團隊合作就此開
始了。

2. 實踐
在正式經由班會表決通過後，我們將班刊的製作分為五個小組：審稿、
打字、
校
稿、美編、特派訪問，並訂為一月一刊的形式，依照每個月所訂定出的主題進行
排序，每個人的文章和故事都不會被遺漏。
其次，也記錄著校園中的大小事，如
校慶特色活動、
孝親感恩活動、
英語歌唱比賽、
大隊接力等活動，也都有著大家的
活動心情記錄或實況後記，一點一滴收錄在每個月的班刊中，直到畢業!一開始，
我們就是想做班刊，也沒想過要做多久，每個月的班刊也由同學輪替接棒的主
編中，一棒接過一棒，國中這三年發生的大小事，竟然就這樣被我們用班刊的
形式記錄起來了。
在每兩週一次的週五開會進度報告會議，和老師借午休時間到教務處旁的會
議室由主編同學主持，各組組長提出作業上的進度及所遇到的困難等。
記得剛開
始的會議，因為大家多沒做過或者不熟悉，遇到很多的問題時，每每衝突不斷。
加上因為擔心班刊會無法如期作好，在當時的我們常常是用「情緒」去加強了這
些小小摩擦的嚴重性。
結果不理性的討論沒有找到好的解決方式卻造成效率更差
也讓我們心裡傳來小小的質疑「我們還要繼續做下去嗎?」
好險，我們沒有因為這些摩擦，改變了初衷。在會議的過程中我們因為想要有
進度，開始學習理性溝通，開始學習把情緒擺在會議室的門口外面。
而在各個小
組都漸漸上了軌道，熟練的處理份內的工作後，我們將會議縮短得更為精簡，
因為那些摩擦已經經過溝通，獲得完善的處理和了解。
當整個班刊的運作模式開
始運作順暢時，成果與許多好玩的議題內容就一個個產生了!
內容有了後，負責編寫的同學進行編寫，負責採訪主題活動或人物的同學開
始編寫採訪稿及採訪拍照等事項，而當一篇篇的文章都個別完成時，在交給打
字審稿的同學檢查，而印刷我們則是透過網路與外面的廠商合作，當第一次腦
袋中的想法真的變成手上的 A2 大的折頁時，大家都非常的興奮。
分享
每當看見每一期的班刊出來，班上的大家總熱絡的討論誰的這篇文章真是中
肯、誰的搞笑照片被放上了班刊…等等。漸漸的，班刊的存在，成為了我們班的
象徵和驕傲，成為我們生活中的一部分，成為我們班凝聚信任的工具!常常在班
刊的文章中，我們會了解作者的喜好，了解他對一些事的看法，了解他正夢想
著什麼，了解他對生活周遭的感觸，且更能了解和支持這個人!
而我們有許多的老師在知道我們有自己的班級刊物時，也會向我們要來看，
隔壁的紅葉班，輔導處的老師竟然也在輔導處放了一個我們班刊的專屬公告欄，
甚至校長也申請成為我們的忠實讀者呢。
轉眼，三年已經過去，有人因班刊而發現他對文字的熱情；有人因自己的文
章被放上班刊而對自己更有自信；有人因擔任班刊的製作小組，重新認清自己
最喜歡的事還是美工；還有更多人，因班刊而發現和自己興趣相投的人，一起
跳舞表演、一起打棒球。這些小小的改變，都是三年前的我們所始料未及的!
當初提出這個想法開始執行時，許多老師都擔心我們能撐多久……但在畢業的

3. 此刻，我們有和別人不一樣的回憶，那是班刊集，乘載著國中三年的回憶，供
我們在未來的時刻，細細回味的滋味…。